六年級語文教學隨筆與反思

六年級語文教學隨筆與反思六年級語文教學隨筆與反思1

致力于學生終生、全面進展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積存，已具備了肯定的語文根底學問，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作力量。這些學生馬上邁入初中的大門，如何讓學生學得好玩、學得有味，進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效進展他們的語文力量?我認為應(yīng)做到一下幾點：

一是抓住學生的學情。六年級學生在校園里顯得更為活潑，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：樂觀疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

二是拓展學生的學問面。六年級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計很多的練習，由此來提高學生的閱讀力量和習作水平，往往難以到達預(yù)期的效果，學生的學習興趣難以提高。確實，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把學問融會貫穿，敏捷、高效地學，好玩有味地學。

三是激發(fā)學生的興趣。在實際課堂中，特殊是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必定會摒棄。所以我們應(yīng)當利用一切時機激發(fā)他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是要求我們該仔細反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的樂觀實施是表達在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，六年級學生的學問、力量會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

六年級語文教學隨筆與反思2

本節(jié)課我采納“中心切入法”直接進入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學生的心情立刻進入一種沉痛悲傷的氣氛當中。可隨著課堂的深入，學生的心情卻離文章表達的內(nèi)容的氣氛越來越遠。我想這是由于自已帶著悲傷、膚淺的語氣不到位去引導(dǎo)學生朗讀去解析文章，所以不能使學生受到感染和薰陶。

為了更好地理解課文，我讓學生嚴密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比擬到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。

縱觀整堂課，我引導(dǎo)學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采納了抓住重點詞句來深入體會失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導(dǎo)學生讀時，卻不夠深入。這或許是課堂容量過大導(dǎo)致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

六年級語文教學隨筆與反思3

我在上六年級的語文課時，我是這樣做的：

一、仔細備課，不但備學生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。

二、增加上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動學生的樂觀性，加強師生溝通，采納小組合作的方式，做好生生溝通，充分表達學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習力量，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他教師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都樂觀征求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克制自己的缺乏，并經(jīng)常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改良工作。

四、仔細批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改準時、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進展透徹的評講，并針對有關(guān)狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的學生進展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學習學問性的輔導(dǎo)，更重要的是學習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。

六、樂觀推動素養(yǎng)訓練。為此，我在教學工作中留意了學生力量的培育，把傳受學問、技能和進展智力、力量結(jié)合起來，在學問層面上注入了思想情感訓練的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有效的進展和培育。

六年級語文教學隨筆與反思4

新一輪課程改革，使小學語文教學布滿了新的活力。這固然是件大好事。同時，也應(yīng)當看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進展小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。很多觀點雖然很獨到，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、討論課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開頭走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。這，是不是肯定就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學，能否到達課程標準對語文教學的要求?

我認為，我們不能無視學生學習語文的規(guī)律，不能無視訓練教學規(guī)律，不能無視課程目標的三個維度。假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化進展地看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。訓練學，訓練心理學需要與時俱進，但絕不行拋棄!尤其要全面地遵循它們所提醒的訓練教學規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下根本素養(yǎng)是特別重要的：

1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的其次次生命。語文教學，必需重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成訓練。

2、熱忱高。即具有喜愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。

3、會讀書。即具有各種根本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即根本的感悟語言的力量。學生只有具備了肯定的語感，才可能學好語文，語感的培育，固然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進展一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞綻開聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和進展。

六年級語文教學隨筆與反思5

如何在小學語文教學中表達以學生為主體，培育學生的思維力量，是每位小學語文教師都在思索、探究、討論的問題。我認為自小學語文教學中應(yīng)當做好以下幾點：

一是要擅長激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為熟悉和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新力量，必需以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，留意力、掌握力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。

教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及敏捷多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小嬉戲，來個小表演，這些都不亞于播灑，會使疲乏的學生又興奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生學問少而有限。能夠真正理解一篇課文是比擬困難的。特殊是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進展探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不管哪個學生提出問題或回答下列問題后，總是盼望得到教師的贊揚與確定。因此，要調(diào)動學生學習的樂觀性、主動性，教師還要留意課堂上的評價，用進展的眼光對待學生，擅長進展學生自身的閃光點，

以鼓舞為主進展評價。如當學生的答復(fù)遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比擬淺顯的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們答復(fù)引起了哄堂大笑