鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄

鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1.抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代仰慕和愛戴的英雄。

2.有感情地朗讀課文

過程與方法

1.以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)

2.抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無私奉獻(xiàn)

情感態(tài)度價(jià)值觀：

熟悉中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會大禹治水過程中的辛苦，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文

2.抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會大禹是人們世世代代仰慕和愛戴的英雄。

教學(xué)(具)預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1.這篇課文主要講了什么?

(設(shè)計(jì)意圖：通過對文章內(nèi)容的回憶來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的力量，并教會孩子們在遇到“誰，干什么”這類課題時(shí)歸納全文大意的小竅門)

2.勾畫課文如何評價(jià)大禹的句子。

3.發(fā)覺課文分總的構(gòu)造。

(設(shè)計(jì)意圖：通過課后思索題及觀看勾畫句子的位置，來初步把握文章構(gòu)造)

二、精讀指導(dǎo)：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.為什么治水?

2.抓“沉沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖垮”、“四處逃荒”來理解洪水的兇狠、無情。

3.齊讀第一自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇狠的詞語，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇狠)

(二)學(xué)習(xí)二自然段

1.面對無情的洪水，禹在想什么?

2.除了大禹心系百姓之外，還有什么緣由讓他更堅(jiān)決地投入治水之中?

理解：父親鯀臨死時(shí)囑咐兒子:“肯定要把洪水治好。”

(設(shè)計(jì)意圖：通過分析人物心理活動，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“囑咐”，引讀“肯定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)

(三)學(xué)習(xí)三自然段

1.勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)展比擬，體會大禹科學(xué)治水。

2.抓“經(jīng)常”、“天蒙蒙亮”、“常年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛。

(設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文，體會大禹治水的艱辛，讓人物形象漸漸高大、飽滿)

(四)學(xué)習(xí)四自然段

1.兩個(gè)句子比照，自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。

2.四人小組爭論溝通。

3.全班匯報(bào)，練讀

(設(shè)計(jì)意圖：力圖通過兩個(gè)句子的比照，體會副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會一些簡潔的朗讀批注。)

(四)學(xué)習(xí)五自然段

1.通過和第一自然段洪水來時(shí)的場景對比，想象洪水退去的景象。

2.理解“欣欣向榮”。

三、歸納小結(jié)：

1.為什么大禹是人們世世代代仰慕和愛戴的英雄

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答下列問題)

2.全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”?

(設(shè)計(jì)意圖：力圖勝利塑造大禹這一英雄形象。)

鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄2

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.初讀課文，熟悉本課8個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。連續(xù)培育獨(dú)立識字、合作識字的力量。

2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、囑咐、開鑿、壘、常年、欣欣向榮、仰慕、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清思路。

3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代仰慕和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培育學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕

了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕

抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

〔課前預(yù)備〕

1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

〔課時(shí)安排〕2課時(shí)

〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

第一課時(shí)

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?

2.今日我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

3.讀完課題你們想知道什么呢?(依據(jù)學(xué)生的答復(fù)提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)

〔設(shè)計(jì)意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀狀況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培育學(xué)生問題意識。

二、自主讀文，獨(dú)立識字

1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不熟悉或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2.有不熟悉不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學(xué)相互學(xué)習(xí)。

3.在剛剛小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得簡單讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢?依據(jù)學(xué)生的狀況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語區(qū)分多音字“處”與“塞”

4.學(xué)會了生字，小組競賽讀課文到達(dá)熟讀課文。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識字，再通過小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定根底。

三、解決問題，理清層次

1.同學(xué)們，通過剛剛的閱讀，你肯定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個(gè)故事，你們剛剛提出了自己的問題還記得嗎?請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。

3.依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，理出文章的層次，第一局部(1)描寫了洪水肆虐的危害;其次局部(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三局部(5)些治水的結(jié)果——洪水最終退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思索、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培育自主學(xué)習(xí)力量，培育語言文字的感受力量。

四、回歸整體，朗讀檢測

1.請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2.檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生溝通、改錯(cuò)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培育語感。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?先寫什么?再寫什么?依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)板書。

(設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品嘗語言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕獲信息

1.今日讓我們再次沿著時(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動人故事。請同學(xué)們自己仔細(xì)地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題承受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕獲信息。

2.出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆狀況:

(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?

(2)文中消失兩個(gè)人物分別是誰?他們什么關(guān)系?

(3)鯀和禹分別用什么方法治水，請概括答復(fù)。

(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?

(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?

3.依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕獲文本信息，是培育學(xué)生自主閱讀力量的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆狀況，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀樂觀性。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

1.剛剛我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要實(shí)行堵的方法，禹主要實(shí)行疏通的方法，那么，禹詳細(xì)是怎么做的呢?請同學(xué)們走進(jìn)課文其次局部，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么?

2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)溝通。

3.全班溝通，教師點(diǎn)撥提升：

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的才智，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從“經(jīng)常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

5.引導(dǎo)溝通所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點(diǎn)詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。

三、爭論探究，升華情感

1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代仰慕和愛戴的英雄呢?”請同學(xué)們小組爭論。

2.全班溝通，在學(xué)生溝通的根底上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的才智和無私的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)展探究，培育學(xué)生的思維力量、探究精神和合作精神。

四、拓展延長，升華感情

1.請同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2.讀后溝通體會。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富學(xué)問，提高綜合素養(yǎng)。

(板書設(shè)計(jì)〕

洪水肆虐

大禹治水{治水過程才智超群無私奉獻(xiàn)

洪水退卻

〔設(shè)計(jì)意圖〕

提煉文章的重點(diǎn)，幫忙學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)涵。

鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳奇中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

教學(xué)預(yù)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、提醒課題。

今日，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳奇，課文中的仆人翁是我國古代傳奇中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀狀況。

指名逐段試讀課文，師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比擬長，提示學(xué)生留意句中的停頓。

3、范讀課文，思索爭論：這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過家門都沒有()。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思索：這一自然段主要告知我們什么?

洪水給老百姓帶來了嚴(yán)峻的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇狠?無家可歸是什么意思?這些狀況發(fā)生在什么時(shí)候?

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急迫的語氣讀出洪水兇狠的態(tài)勢，其中滔滔、沉沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。請使用站內(nèi)搜尋引擎查找本課全部資料。本站(蓮山課件)地址是：.5

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇狠，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)峻，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的凄慘生活。為挽救天下苦難的百姓，一位英雄大禹消失了，他不辭辛苦，想方設(shè)法_了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國古代傳奇中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)難點(diǎn)：體會大禹的英雄形象。

教學(xué)預(yù)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3、說說治、洪、姓的構(gòu)造和偏旁。

二、連續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)其次自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

2、指名讀其次、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解狀況，后治理洪水。

哪些詞語告知我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

走遍吃盡說明白什么?(說明大禹了解狀況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示許多。

要帶著老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢?

學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、認(rèn)真、吃盡、帶著、挖通、劈開要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思索：這一自然段一共有幾句話?告知我們一件什么事?

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位宏大英雄呢?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其次、三自然段爭論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。

沒倒

2、擴(kuò)詞。

治久理偉

二、教學(xué)局部字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)以下生字：理形

指導(dǎo)以下幾個(gè)字的筆順：偉雄

提示學(xué)生留意：久的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親宏大英雄

2、按要求填空。

洪：有()畫，第七畫是()。

父：有()畫，第五畫是()。

理：有()畫，第六畫是()。

姓：有()畫，第四畫是()。

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄4

第一課時(shí)

1.課文小結(jié)：是啊，這可怕的洪水災(zāi)難始終以來都威逼著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳奇遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)難，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

2.板書課題：鯀禹治水。

3.齊讀課題，理解課題，熟悉人物。

⑴鯀：是傳奇中的一位和善的天神。

⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

二、自讀課文，整體感知

1.自由仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.找誕生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?？赏阑蛐〗M共同完成。

3.給各自然段標(biāo)上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組溝通解疑。

4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。

三、自學(xué)反應(yīng)，溝通互動

1.分段指名輪讀課文。

2.集體評議，準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)正音。

3.強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。⑵字形：“壤”右半局部筆畫多，書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對齊寫緊湊，留意有下方有三個(gè)橫。

形近字：禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()

⑶詞義：

汪洋：形容水勢浩大的樣子。

息壤：是傳奇中天帝的一件寶貝，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會快速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

大發(fā)雷霆：比方大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。

汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得許多。

4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

5.提出小組溝通后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班溝通。

6.指名說說這篇課文主要寫了什么。

(這篇課文敘述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消退水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡方法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶貝——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià);大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。)

四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括1.快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

2.指名反應(yīng)分段狀況，概括段落大意。

第一局部(第1自然段)：寫交代故事的起因，上古時(shí)代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的熬煎，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理睬。

其次局部(第2—4自然段)：寫鯀憐憫人們的凄慘遭受，偷息壤驅(qū)逐洪水，被天帝派火神殺死。

第三局部(第5—10自然段)：寫大禹繼承你志，帶著人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。

五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水

1.齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的緣由。

①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被沉沒了，人們只好逃到山上或樹上去。由于缺吃少穿，餓死、凍死的人許多。

②人們苦苦請求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理睬。

a.理解“請求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會怎么做、怎么說，體會人們患病洪水災(zāi)難時(shí)的凄慘與無助。

請求：哀告懇求。

祈求：懇切地、懇切地盼望或懇求。

b.理解“毫不理睬”，感受天帝的冷酷、無情。

“理睬”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)悟，如：“這段話的意思不難理睬?！雹诹粢?多用于否認(rèn))，如：“人家說了半天，他也沒有理睬?！雹劾聿?，過問(多用于否認(rèn))。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理睬他?！雹芾碚?，交涉;⑤照料，處理。在文中應(yīng)當(dāng)選第幾項(xiàng)?(第③項(xiàng))

小結(jié)：面對患病苦難的人們，面對無情的天帝，和善的天神鯀再也不能袖手旁觀了，劇烈的憐憫心驅(qū)使著他要想方法幫忙人們治理洪水。

2.默讀課文第2—4自然段，思索鯀治水的方法與結(jié)果。

3.指名反應(yīng)，集體溝通。

⑴鯀治水的方法。

①探聽秘藏息壤的地方。

②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸綻開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。

④小結(jié)、過渡：鯀懷著一顆憐憫心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶貝，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢?

⑵鯀治水的結(jié)果。

①天帝發(fā)覺息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

②洪水重新泛濫，人們再次陷入災(zāi)難。

有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

六、課堂小結(jié)

1.學(xué)生自由溝通對天神鯀的熟悉與了解，感受其精神品質(zhì)。

2.小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的凄慘遭受，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶貝，想借助神力驅(qū)逐洪水，但最終慘遭殺害，但他的和善正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所仰慕，他的形象也永久活在人們的心中。

七、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.看拼音。寫詞語。

dàyǔxīrǎngwāngyánggǔntànghànliújiābèi()()()()()

3.形近字組詞。

禹()旺()壤()湯()陜()

寓()汪()嚷()燙()浹()

4.抄寫課后詞語。

其次課時(shí)

1.大禹描述：這大禹同父親一樣，有一顆和善的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成挽救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來連續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的。2.介紹大禹“三過家門而不入”故事

為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽擱治水，沒有進(jìn)去。

其次次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊急的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。

第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已經(jīng)長到10多歲了，跑出來用勁把他往家里拉。大禹覺悟地摩挲著兒子的頭，告知他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。

大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參與治水工程，大禹帶著治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟(jì)水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業(yè)的生活。這時(shí)，大禹才回到嵩山和親人團(tuán)聚。涂山氏一手?jǐn)v著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡送大禹這位治水英雄。

二、連續(xù)學(xué)文，了解禹治水

1.仔細(xì)自由讀課文第三局部內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最終結(jié)果如何。

2.指名反應(yīng)，全班溝通。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消退水災(zāi)。

⑵治水結(jié)果：經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，最終疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。

3.導(dǎo)言：治服洪水談何簡單，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請同學(xué)們仔細(xì)默讀第三局部內(nèi)容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

4.學(xué)生獨(dú)立閱讀，品析語句。5.四人一小組，溝通各自的閱讀理解與感受。

6.指名反應(yīng)，全班溝通，教師針對重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質(zhì)。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等狀況，打算用引洪水入大海的方法來消退水災(zāi)。

①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當(dāng)時(shí)沒有任何交通工具的狀況下，為了摸清地形和水的走向等狀況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。

②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的緣由，并從中尋求清理的方法。

③理解“引洪水入大?！?，出示地形圖，了解要想消退水災(zāi)，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會大禹的才智。

⑵大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。

②理解“成千上萬”，體會受災(zāi)百姓之多，他們樂觀響應(yīng)大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通攔住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的才智。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶著人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍舊不停地干著;到了晚上，還要應(yīng)付毒蟲猛獸的攻擊。冬天，北風(fēng)咆哮，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。

①綻開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的攻擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”，體會環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

②理解“仍舊不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

③有感情地朗讀以上句子。

④體會選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)展詳細(xì)描寫的方法。

⑷就這樣，大禹帶著人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，最終疏通了河道，治服了洪水。

①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶著人們所疏通的河道之長，治理水災(zāi)的地域之廣。

②理解“十三年”，體會治理水災(zāi)的時(shí)間長。

③理解“苦戰(zhàn)”，體會治洪工程如同一場艱難的戰(zhàn)役，體會治理洪水之艱辛。

④理解“最終”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。⑤有感情地朗讀句子。

7.小結(jié)：經(jīng)過十三年的艱難奮戰(zhàn)，兇狠肆虐的洪水最終被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。

8.有感情地齊讀課文最終一個(gè)自然段。

三、比照鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)

1.鯀禹治水的緣由：都有一顆和善的心，憐憫身陷洪災(zāi)的人們的凄慘遭受，一心想挽救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。

2.鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶貝——息壤，借助神力治水;大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消退水災(zāi)。

3.鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的宏大精神。鯀為治水付誕生命的代價(jià);大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，三過家門而不入。

四、體會神話傳奇的特點(diǎn)

抓住像“鯀的消失”“神龜和神鳥幫忙鯀偷取息壤”“息壤的奇妙”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡葍?nèi)容，體會神話傳奇的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們制服自然的美妙愿望。

鯀禹治水名師教學(xué)實(shí)錄5

教材簡析：

這篇課文取材于我國先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)_海內(nèi)經(jīng)》。課文講的是在上古時(shí)代，中國鬧過一次大水災(zāi)，那時(shí)，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神特別憐憫人們的凄慘遭受，決心幫忙人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶貝——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成挽救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹最終將洪水徹底治服。

選編這篇課文的目的：使學(xué)生了解我國遠(yuǎn)古先民改造自然、制服自然的劇烈愿望和崇高精神，體會我國遠(yuǎn)古先民的才智和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感;體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：

這是一篇精讀課文，課文的內(nèi)容并不淺顯，學(xué)生簡單讀懂?？勺寣W(xué)生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)既要留意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語段進(jìn)展朗讀、品讀;又要留意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的資料，拓展學(xué)生的學(xué)問視野，感受古代神話的魅力。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，還要讓學(xué)生體會到神話故事的主要特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、制服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的才智和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。3.體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

4.熟悉“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個(gè)字。把握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學(xué)難點(diǎn)：

體會這個(gè)神話故事提醒的意義。教學(xué)預(yù)備：

要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話溝通，導(dǎo)入課文

1.讓學(xué)生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2.總結(jié)學(xué)生的感受。

3.提醒課題，板書課題。

4.齊讀課題。

5.結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說說鯀禹治水的相關(guān)故事。

二、初讀課文，感知內(nèi)容1.介紹《山海經(jīng)》

(這篇課文取材于我國先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)_海內(nèi)經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是中國先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》原來是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后已失傳?！渡胶＝?jīng)》記載了很多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認(rèn)為是一部荒謬不經(jīng)的書。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)

【先讓學(xué)生自己說說對《山海經(jīng)》的了解，假如學(xué)生說的不全，教師出示資料補(bǔ)充?！?/p>

2.自讀課文

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊熟悉生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?

【讓學(xué)生按自己喜愛的方式讀課文，肯定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思索?！?.認(rèn)讀生字

①出示生字“壤”(要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語)②比擬字形：壤

嚷

攘4.理解詞語

汪洋——形容水勢浩大的樣子。

請求——苦苦懇求。

祈求——懇求;懇切地盼望得到。斥逐——排斥，驅(qū)除。

息壤——古代傳奇的一種能自生長，永不減耗的土壤。挽救——挽救;救濟(jì)。滾燙——滾熱。

遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實(shí)現(xiàn)的志愿。大發(fā)雷霆——比方大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。

汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得許多?！疽罁?jù)學(xué)生的要求理解詞語，留意不要孤立得解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解?！?/p>

5.指名讀課文(要求讀得正確、流利)

【課文較長，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來讀，留意讀后的評價(jià)與反應(yīng)，養(yǎng)成仔細(xì)讀書，仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣?！?/p>

6.概括課文的主要內(nèi)容。

【留意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來概括，最終教師總結(jié)?！?/p>

三、再讀課文，加深了解

讓學(xué)生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)的讀一讀。

四、積存詞語，布置作業(yè)

1.讓學(xué)生找找喜愛的詞語，抄寫在詞語積存卡上。

2.作業(yè)：通讀課文，能敘述這個(gè)故事。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.認(rèn)讀詞語(課件)

一片汪洋

苦苦請求

斥逐洪水

毫不理睬

凄慘遭受

大發(fā)雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災(zāi)

不畏艱險(xiǎn)汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍2.回憶課文主要內(nèi)容。

二、研讀課文

1.自學(xué)提示(課件)。

默讀課文，思索：

①鯀禹父子為什么要治理洪水?

②鯀禹父子治理洪水的方法有什么不同?邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么?【給學(xué)生充分讀書思索的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作溝通，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)?！?.溝通體會。

●溝通一：鯀禹治水的理由

(上古時(shí)代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的熬煎，便苦苦的請求天帝驅(qū)除洪水，可是天帝毫不理睬。鯀禹父子特別憐憫人們的凄慘遭受，決心幫忙人們治理洪水。)

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。②理解“請求”“祈求”的含義，體會當(dāng)時(shí)人們的心情。③讀出人們的苦難。

●溝通二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。②“息壤”是怎樣寶貝，奇妙在什么地方?

③天帝為什么要大發(fā)雷霆?你對天帝有什么看法?④你怎么評價(jià)鯀?

【對于鯀的評價(jià)，鼓舞學(xué)生多元的理解，既要看到他的和善，不懼危急，又要看到他投機(jī)取巧的錯(cuò)誤?！?/p>

●溝通三：禹是怎樣治理洪水的。①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的?

(板書：治洪前——治洪開頭——治洪過程——治洪后)③依據(jù)描寫的挨次，讓學(xué)生說說最感動的地方。A.治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等狀況，打算用引洪水入大海的方法來消退水災(zāi)。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大?！钡仍~語，理解禹治水講究方法，特別有頭腦。】B.治水開頭:：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏困難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動了神龜和應(yīng)龍?！緾.治水過程：

a.大禹在治水的過程中遇到哪些困難?讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說說自己的感受。b.參考資料：

三過家門而不入

古時(shí)候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的一個(gè)早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽誤了治水的時(shí)辰，于是就靜靜地走開了。

治水六七年后，大禹其次次經(jīng)過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就觀察家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過家門，抓緊向工地奔去。

又過了三四年，一天黃昏，大禹因治水來到家的四周。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治平了洪水就回家?！贝笥砺牭锰貏e感動，更堅(jiān)決了治水的決心，立即又轉(zhuǎn)身上路了。

c.指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。D.治水后：

句子：就這樣，大禹帶著人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，最終疏通了河道，治服了洪水。

【可讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)展體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說明大禹帶著人們治水的地域廣?！笆辍闭f明治理水災(zāi)的時(shí)間長，從“