心理測量復(fù)習(xí)材料

一、測量概念：根據(jù)一定的法則，給事物指派數(shù)字。測量的三個元素：測量的對象——事物及其屬性：外顯I內(nèi)隱，確定I模糊，物理，生理，社會，心理；法則——指導(dǎo)測量的規(guī)則和程序；數(shù)字——測量結(jié)果的表示方式。二、 測量的兩個要素：參照點(referencepoint)：計算事物量的起點，即零點。類型：絕對零點(absolutezero)、相對零點(relativezero如溫度)。單位(unit)：單位賦予數(shù)字意義，是測量的基本要求。沒有單位，數(shù)量的大小就無法表示，就無法進(jìn)行測量。好的單位必須符合兩個條件：有確定的意義；有相同的價值。三、 測量的量表：能夠使事物的特征數(shù)量化的數(shù)字的連續(xù)體。根據(jù)參照點和單位的不同，一般分為四種不同水平的量表：1.稱名量表(nominalscale)定義：用數(shù)字代表事物或給事物分類，沒有任何數(shù)量大小的含義。使用該量表進(jìn)行的測量活動被稱為類別測量。類別：命名量表：數(shù)字指代個別事物；(學(xué)號)類別量表：數(shù)字指代事物的種類。(性別：1男，2女)所適用的統(tǒng)計方法主要是次數(shù)統(tǒng)計，如頻數(shù)、眾數(shù)、百分比、卡方檢驗等。2?順序量表(ordinalscale)定義：指派給事物的數(shù)字具有等級性和序列性，但不表示數(shù)與數(shù)之間的差距是相等的。使用該量表進(jìn)行測量活動稱為等級測量。(如：排名)適用的統(tǒng)計方法有中位數(shù)、百分位數(shù)、等級相關(guān)等。3?等距量表(intervalscale)定義：數(shù)字不但有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，但沒有絕對的零點。使用該量表進(jìn)行的測量稱為等距測量。可以做加減運算，但不能做乘除運算。（如：溫度）適用的統(tǒng)計量有平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、積差相關(guān)、t檢驗、F檢驗等。4?比率量表（ratioscale）定義：也稱等比量表，數(shù)字不但具有相等的單位，而且具有絕對的零點。使用該量表進(jìn)行的測量稱為比率測量。所得的值可以進(jìn)行加減乘除運算。（如長度）適用的統(tǒng)計量除以上幾種外還可以計算幾何平均數(shù)、變異系數(shù)等。種類基本特征功能運算舉例稱名量表屬性、類別把事物分成不連續(xù)的類別性別、民族、職業(yè)?…順序量表無相等單位無絕對零點不考慮事物間的差異是否相等，進(jìn)行排序不能進(jìn)行運算品德、能力、愛好…等距量表有相等單位無絕對零點連續(xù)類別間有相等的差額可加減溫度、日歷日期…比率量表有相等單位有絕對零點有等距特征并有絕對零點可加減乘除身咼、體重、投資…四、心理測量1?定義：根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價值。2?心理測量的元素：測量的對象：心理特質(zhì)、行為特征；測量的法則：根據(jù)一定的心理學(xué)理論所指定的操作程序；測量的結(jié)果：用數(shù)量化的結(jié)果（數(shù)字）表示人的心理水平或特征。3?心理測量的性質(zhì)心理測量的間接性（原因：意識層面、精神層面）心理測量是一種間接的測量，是通過對外顯行為的測量來推論心理特質(zhì)的。心理測量的相對性對心理或行為水平的判斷，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。只有將一個人的行為與別人進(jìn)行比較才能作出判斷。確定比較標(biāo)準(zhǔn)是心理測量中的重要任務(wù)。心理測量的時空性心理測量的結(jié)果容易受時空因素的影響，往往反映的是在一定的時間范圍、環(huán)境條件的心理水平和特點。心理測量的客觀性客觀性即測量的標(biāo)準(zhǔn)化問題，是測量的基本要求。測量的標(biāo)準(zhǔn)化，指測驗的編制、實施、計分、解釋程序的規(guī)范性。如何保證測量的客觀性，是心理測量中的核心問題。心理測量中的問題對于任何特質(zhì)的測量都不存在普遍認(rèn)同的一種方法。（根源是理論認(rèn)識分歧，導(dǎo)致測量方法分歧）心理測量通常都基于有限的行為樣組。（樣組的質(zhì)量決定能否反映總體；有時總體的概念是模糊的，因此也難以找到準(zhǔn)確的行為樣組）測量的結(jié)果總會受到誤差的影響。（相比物理的誤差來說更普遍，難消除）測量量表缺乏定義清晰的單位。心理特質(zhì)不能僅以操作性定義來界定，還必須說明它與其他特質(zhì)或可觀察現(xiàn)象之間的關(guān)系。（操作性定義：根據(jù)可觀察、可測量、可操作的特征來界定變量含義的方法。即從具體的行為、特征、指標(biāo)上對變量的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗的項目）。心理測量的水平：一般而言，心理測量是等距測量（從本質(zhì)上來說），但我們使用的測量量表是比率量表，因為比率量表得到的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行更多的運算，使用更多的統(tǒng)計學(xué)方法。與心理測量相關(guān)的概念心理評估（psychologyassessment）：運用觀察法、訪談法、測驗法等多種手段，對一個人或某一事物做出全面描述、記錄和解釋的過程。評估收集的資料既包括現(xiàn)在的，也包括歷史的；評估結(jié)果可以是定量的，也可以是定性的。心理測量是心理評估的重要技術(shù)。評價（evaluation）：對事物的價值予以評定的歷程。評價結(jié)果由數(shù)量說明、質(zhì)量描述和價值判斷三個部分構(gòu)成。評價=測量（定量描述）+非測量（定性描述）+價值判斷。價值判斷是評價的主要特性。心理診斷（psychologicaldiagnosis）:運用心理學(xué)的方法和技術(shù)評定個體的心理功能水平和活動狀態(tài)，以判斷有無心理障礙及其性質(zhì)與程度。五、心理測量與心理測驗（Psychologicaltest）（一）什么是測驗（test）定義：是對行為樣本進(jìn)行測量的系統(tǒng)程序?！獪y驗是測量的工具心理測驗實質(zhì)上是對行為樣組的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量?！獪y驗是標(biāo)準(zhǔn)化的測量當(dāng)測驗作為測量的工具解釋時，量表為測驗的同義語。本課程中討論的心理測量是狹義的心理測量，即以測驗為工具的心理測量。本課中測量與測驗的區(qū)別：心理測量：多指一項活動、一個過程。心理測驗：多指一樣工具、一個測量文本，偶爾當(dāng)動詞用（標(biāo)準(zhǔn)化的）。（二）測驗的要素：行為樣本、標(biāo)準(zhǔn)化、客觀性行為樣本出于經(jīng)濟(jì)性、可能性等的考慮，每個測驗是所預(yù)測量行為的一個樣本。樣本的代表性決定了而測驗的質(zhì)量。每個心理測驗都要求被試做某些事情，因此，不要求被試做出任何外顯行為的測量不是心理測驗。2.標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化指測驗的一致性，主要包括測驗內(nèi)容、實測條件、評分規(guī)則、分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。3.客觀性測量的客觀性指測驗不受主觀支配，測量方法是可以重復(fù)的，結(jié)果是準(zhǔn)確可靠的。樣本的代表性和測驗的標(biāo)準(zhǔn)化都是為了保證客觀性。衡量客觀性的指標(biāo)主要有：信度、效度、難度和鑒別力。（三）測驗的分類從測驗的要求上分：極限行為（最高行為）測驗：要了解個體在某種心理特質(zhì)或行為表現(xiàn)上的最佳表現(xiàn)水平。典型行為測驗：要了解被試在某種心理特質(zhì)或行為上最一般、最具有代表性的表現(xiàn)。從測驗的內(nèi)容分：智力測驗人格測驗特殊能力測驗學(xué)績測驗從測驗的材料分語言文字測驗非語言文字測驗從測驗的施測形式分個別測驗：一個主試每次只能測試一個被試的測驗。團(tuán)體測驗：一個主試可以同時測試若干個被試的測驗。從測驗的目的分：描述性測驗:主要是為了描述和說明被測者在某一心理特質(zhì)上的一般狀況或說明某一時期的問題。診斷性測驗：目的在于對個人或團(tuán)體的某種問題行為進(jìn)行診斷。預(yù)測性測驗：目的在于從測驗分?jǐn)?shù)預(yù)測一個人將來的表現(xiàn)或某一心理特質(zhì)所能達(dá)到的水平。從測驗結(jié)果的分?jǐn)?shù)如何解釋分：常模參照測驗(Norm-ReferencedTest)：將被試測驗結(jié)果的分?jǐn)?shù)與常模分?jǐn)?shù)相比較來解釋被試的成績。標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(Criterion-ReferencedTest)：將被試測驗結(jié)果的分?jǐn)?shù)與一個既定的標(biāo)準(zhǔn)比較來解釋被試的成績。從測驗的結(jié)構(gòu)分構(gòu)造性測驗：有清晰的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)給被試的任務(wù)和刺激都是明確的，有嚴(yán)格的計分和解釋規(guī)定。投射性測驗：呈現(xiàn)給被試的刺激沒有明確的意義，問題模糊，對被試的反應(yīng)沒有明確的規(guī)定。按測驗的標(biāo)準(zhǔn)化程度分標(biāo)準(zhǔn)化測驗非標(biāo)準(zhǔn)化測驗按測驗的難度和時限分類速度測驗：測量被試操作反應(yīng)的快捷性。特點：題目容易，但數(shù)量多，有時間限制。難度測驗：考察被試能達(dá)到的最高水平。特點：題目從易到難排列，有些題目的難度很大。按測驗應(yīng)用的領(lǐng)域分：教育測驗職業(yè)測驗臨床測驗四、心理測驗的作用（一）心理測驗在實際工作中的作用1.選材2.安置3.診斷4.預(yù)測5.評價6.咨詢（二）測驗在理論研究中的作用收集資料建立和檢驗假說實驗分組第二節(jié)心理測量發(fā)展簡史一、中國古代的心理測量（一）中國古代的測量思想①肯定了個體心理的差異性孔子：“中人以上可以語上也，中人以下不可以語上也”。②肯定了個體差異的可測性孟子：“權(quán)，然后知輕重，度，然后知長短，物皆然，心為甚”西方在2000多年后才提出了類似的觀點：凡客觀存在的事物都有其數(shù)量（桑代克，1918）凡有其數(shù)量的事物都可以測量（麥柯爾，1939）。（二）中國古代的測量實踐南朝劉勰：“使左手畫方，右手畫圓，無一時俱成”這是世界上最早的分心測驗。顏之推：“周歲試兒”世界上最早的嬰兒發(fā)展測驗。中國民間的“九連環(huán)”和“七巧板”被認(rèn)為是現(xiàn)代問題解決測驗和創(chuàng)造力測驗的雛形?？婆e考試將中國古代的測驗思想和形式發(fā)展到極點。古代中國心理測量的特點：描述性的，定性的，而非定量的；分類式的；注重對人作整體的鑒定和評價，并傾向于和人的道德品質(zhì)聯(lián)系起來；具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性質(zhì)。二、現(xiàn)代科學(xué)心理測量的產(chǎn)生與發(fā)展（一）心理測量產(chǎn)生的背景與動力1、社會需要鑒別低能的需要。診斷心理異常的需要。挑選專業(yè)人員的需要。2、心理學(xué)本身發(fā)展的推動差異心理學(xué)的研究推動了心理測量的發(fā)展。心理學(xué)研究方法學(xué)的發(fā)展，為心理測量的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。（二）心理測量的先驅(qū)者1.馮特（W?Wundt1832-1920）證實了個體差異的存在，推動了測量運動。實驗心理學(xué)對實驗條件的控制為測驗實施的標(biāo)準(zhǔn)化提供了經(jīng)驗。2?高爾頓（FrancisGalton,1822~1911）（1）提出了有關(guān)心理測量的重要觀點。認(rèn)為人們之間的心理差異是客觀存在的，這種差異首先是數(shù)量上的差異，這種差異是可以測量的。認(rèn)為人的能力分配是呈正態(tài)分布。（2）建立了人體測量實驗室，嘗試通過測量人的感覺能力，進(jìn)而推斷人的智力。（3）是應(yīng)用等級評定量表、問卷法及自由聯(lián)想法的先驅(qū)。（4）對測驗的結(jié)果嘗試用科學(xué)方法進(jìn)行處理。3?卡特爾（JamesMckeenCattell,1860~1944）（1）將實驗心理學(xué)與測驗運動相結(jié)合，把心理測驗對心理學(xué)的作用提高到一個很高的地位。1890年，卡特爾發(fā)表了《心理測驗與測量》一文，首創(chuàng)了“心理測驗（mentaltest）”這個術(shù)語。（2）把心理測驗帶到了實驗室以外。4?艾賓浩斯（H?Ebbbinghaus,1850-1909）第一位對記憶這種高級心理過程進(jìn)行科學(xué)定量研究的心理學(xué)家。（三）科學(xué)心理測驗的首創(chuàng)者A?比納（AfretBinet,1857~1911）1905年，比納和西蒙合作發(fā)表了《診斷異常兒童的智力的方法》一文，文中介紹了第一個可供實際使用的心理量表——比納-西蒙量表。背景：（1） 前人開拓和積累的經(jīng)驗是使比納能成為首創(chuàng)者的重要條件。（2） 當(dāng)時法國社會的要求，要求鑒別低能兒童。（3）個人的知識經(jīng)驗。貢獻(xiàn)：（1）在理論上確定了智力是一種高級心理機(jī)能，為正確設(shè)計智力測驗確定了方向。（2）把測驗從實驗室的實驗變成了與教育實踐相結(jié)合的工具，解決教育問題。（3）為智力測驗的內(nèi)容、方式、方法提供了一個模式。用年齡做準(zhǔn)則測量一般的智力（四）心理測驗的發(fā)展1、測驗科學(xué)性的發(fā)展測驗理論形成，擺脫經(jīng)驗。統(tǒng)計學(xué)的原理、方法在心理測驗中的廣泛應(yīng)用。測驗的標(biāo)準(zhǔn)化程度不斷提高。2、心理測驗內(nèi)容的發(fā)展智力測驗教育測驗：桑代