放風箏教學反思-2

放風箏教學反思放風箏教學反思范文1

全文一共有4個自然段。第一自然段將“我〞和哥哥拿著風箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風箏的人許多。第三自然段：“我〞和“哥哥〞把“大蜻蜓〞放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風箏越來越多，特別秀麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風箏，以及放風箏時所看到的喧鬧的情景和各式各樣的風箏再天空爭奇斗艷的情景。

對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標準。中年級的學生要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。這是中年級的教學任務之一。中年級的學生對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應做到讀寫結(jié)合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。

課前預備：放風箏是學生喜愛并且熟識的活動。于是我提前一節(jié)課組織學生到操場上去體驗一下放風箏的樂趣。學生顯得有極大的興趣。

放風箏教學反思范文2

這節(jié)課的教學設計表達了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程〞這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、讀文體驗、拓展實踐等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

三年級學生有肯定的自主識字能力，所以部分簡潔的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形冗雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其穩(wěn)固復習。這雖不是課文教學的主要部分，卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點指導了“翱、翔、翼〞。

語文教學，永久離不開聽說讀寫，永久是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象說話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處，讓學生學習課文的'描寫，請認真觀看一個同學，向大家作介紹，并猜猜他是誰，在充分朗讀、理解的基礎上，學生最終才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調(diào)控能力，幫助學生用規(guī)范的語言表達，并準時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。

放風箏教學反思范文3

春天是萬物復蘇的季節(jié)。在幼兒四周的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽光、柔柔的春風，處處充滿了生機勃勃、改變?nèi)f千這些春天特有的景象。與此同時，春天也是春游的好季節(jié)。結(jié)合我們的語言活動《放風箏》，我課前預備中，幼兒去操場上放風箏，除了讓幼兒對風箏的外形特征、顏色、圖案有肯定的了解以外，還讓幼兒親身體驗了放風箏所帶來的樂趣。

活動《放風箏》描繪的是幼兒熟知且寵愛的日常生活中放風箏的游戲，特別奇妙的將小白云想象成風箏，它以簡潔明快、多重復、富有韻律的語感以及大量的象聲詞增加了語言的形象性和生動性，很適合小班幼兒的學習和理解。小兔在放一只蘿卜風箏，小貓在放一只金魚風箏?；顒右婚_始，我首先以談話的方式引起幼兒的興趣“你們喜愛春游嗎?看一看誰也來了?〞

接著通過觀看圖示，猜測小動物們在草地上干什么。又以連線的形式幫小動物找風箏，幼兒們都能說出找到風箏的緣由，知道小動物們放的是什么風箏。我又以通過聽故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的風箏是什么。小豬的風箏本事很大，通過變魔術(shù)方式小白云一會變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時也讓幼兒仿照小動物們是怎么叫的、跑的時候又會發(fā)出什么聲音。在完好講解并描述小白云變魔術(shù)的基礎上，我又提出問題：“小白云還可以變成什么呢?〞充分調(diào)動了幼兒的想象力。這個時候孩子們思維比較活躍，說出了許多的動物，“像小貓、小魚〞等引導幼兒創(chuàng)編新的句型。最終我運用留空讓幼兒填充的方式，引導幼兒較完好地講解并描述故事，充分感受了童話作品語言的重復性。

整堂課下來我感覺到還有許多缺乏。首先，教學用語應加的簡潔一點，這一點，在平常的學習工作生活中就應不斷的積累。其次，在教學環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思索和說的時間。這個環(huán)節(jié)應當讓孩子說，留意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。還有就是我在講解并描述的過程中，可以看出幼兒被