放風(fēng)箏教學(xué)反思-2

放風(fēng)箏教學(xué)反思放風(fēng)箏教學(xué)反思范文1

全文一共有4個(gè)自然段。第一自然段將“我〞和哥哥拿著風(fēng)箏來(lái)到體育館。第二自然段講到體育館放風(fēng)箏的人許多。第三自然段：“我〞和“哥哥〞把“大蜻蜓〞放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風(fēng)箏越來(lái)越多，特別秀麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽(yáng)光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏，以及放風(fēng)箏時(shí)所看到的喧鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭(zhēng)奇斗艷的情景。

對(duì)中年級(jí)的“整體感知“定位在段中讀，把握年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)的學(xué)生要能讀懂一段話(huà)，會(huì)說(shuō)一段話(huà)，會(huì)寫(xiě)一段話(huà)。這是中年級(jí)的教學(xué)任務(wù)之一。中年級(jí)的學(xué)生對(duì)段有了整體感知能力，才能為高年級(jí)感知全篇做好鋪墊。中年級(jí)應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合，把握在讀中悟滲透對(duì)寫(xiě)作方法的感知。

課前預(yù)備：放風(fēng)箏是學(xué)生喜愛(ài)并且熟識(shí)的活動(dòng)。于是我提前一節(jié)課組織學(xué)生到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下放風(fēng)箏的樂(lè)趣。學(xué)生顯得有極大的興趣。

放風(fēng)箏教學(xué)反思范文2

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程〞這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、讀文體驗(yàn)、拓展實(shí)踐等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。

三年級(jí)學(xué)生有肯定的自主識(shí)字能力，所以部分簡(jiǎn)潔的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形冗雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其穩(wěn)固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點(diǎn)指導(dǎo)了“翱、翔、翼〞。

語(yǔ)文教學(xué)，永久離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永久是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說(shuō)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的'描寫(xiě)，請(qǐng)認(rèn)真觀(guān)看一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹，并猜猜他是誰(shuí)，在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生最終才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，并準(zhǔn)時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。

放風(fēng)箏教學(xué)反思范文3

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。在幼兒四周的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽(yáng)光、柔柔的春風(fēng)，處處充滿(mǎn)了生機(jī)勃勃、改變?nèi)f千這些春天特有的景象。與此同時(shí)，春天也是春游的好季節(jié)。結(jié)合我們的語(yǔ)言活動(dòng)《放風(fēng)箏》，我課前預(yù)備中，幼兒去操場(chǎng)上放風(fēng)箏，除了讓幼兒對(duì)風(fēng)箏的外形特征、顏色、圖案有肯定的了解以外，還讓幼兒親身體驗(yàn)了放風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟知且寵愛(ài)的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，特別奇妙的將小白云想象成風(fēng)箏，它以簡(jiǎn)潔明快、多重復(fù)、富有韻律的語(yǔ)感以及大量的象聲詞增加了語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性，很適合小班幼兒的學(xué)習(xí)和理解。小兔在放一只蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~(yú)風(fēng)箏。活動(dòng)一開(kāi)始，我首先以談話(huà)的方式引起幼兒的興趣“你們喜愛(ài)春游嗎?看一看誰(shuí)也來(lái)了?〞

接著通過(guò)觀(guān)看圖示，猜測(cè)小動(dòng)物們?cè)诓莸厣细墒裁?。又以連線(xiàn)的形式幫小動(dòng)物找風(fēng)箏，幼兒們都能說(shuō)出找到風(fēng)箏的緣由，知道小動(dòng)物們放的是什么風(fēng)箏。我又以通過(guò)聽(tīng)故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的風(fēng)箏是什么。小豬的風(fēng)箏本事很大，通過(guò)變魔術(shù)方式小白云一會(huì)變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時(shí)也讓幼兒仿照小動(dòng)物們是怎么叫的、跑的時(shí)候又會(huì)發(fā)出什么聲音。在完好講解并描述小白云變魔術(shù)的基礎(chǔ)上，我又提出問(wèn)題：“小白云還可以變成什么呢?〞充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力。這個(gè)時(shí)候孩子們思維比較活躍，說(shuō)出了許多的動(dòng)物，“像小貓、小魚(yú)〞等引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的句型。最終我運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完好地講解并描述故事，充分感受了童話(huà)作品語(yǔ)言的重復(fù)性。

整堂課下來(lái)我感覺(jué)到還有許多缺乏。首先，教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)加的簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，這一點(diǎn)，在平常的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思索和說(shuō)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)讓孩子說(shuō)，留意想想要讓孩子怎么說(shuō)，怎么引導(dǎo)。還有就是我在講解并描述的過(guò)程中，可以看出幼兒被