關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

第一篇：關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思行之有效的課堂教學(xué)是每一位老師的追求目標(biāo)，教學(xué)模式的改進(jìn)是實(shí)現(xiàn)課堂有效化的重要手段。一種新的教學(xué)模式的嘗試，往往不一定一帆風(fēng)順的。我校小組互助學(xué)習(xí)發(fā)展至今我有如下體會(huì)：1、小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)授受有機(jī)結(jié)合。我們不能絕對(duì)地否定任何一種方式，而應(yīng)該把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整兩者的時(shí)間比例，應(yīng)該講授——互助合作——講評(píng)的方式進(jìn)行，使學(xué)生盡快形學(xué)習(xí)思路。2、在小組互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不能完全放手，應(yīng)該不時(shí)地給各小組適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?，使得小組的學(xué)習(xí)能有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，也使得小組內(nèi)每個(gè)成員都有所練、有所獲。3、處理好不同需求之間的矛盾。不能過(guò)分注重最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)及題型訓(xùn)練，把大量的課堂練習(xí)、講評(píng)、小組討論時(shí)間過(guò)多的放在了基礎(chǔ)題上。忽視了優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求，忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要我們不斷追求、不斷思考、不斷嘗試。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的反思小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的反思不斷反思不斷進(jìn)步石苑學(xué)校張麗芳小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，根據(jù)這一階段的實(shí)施情況，我對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。我認(rèn)為在高年級(jí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既有優(yōu)勢(shì)，也有不足，更可能是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)把握得不夠好，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)1、小組合作，讓所有學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)和欲望小組合作學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，改變了以往課堂教學(xué)中教師說(shuō)得多，只有程度好學(xué)生才有表達(dá)的機(jī)會(huì)，而大多數(shù)的學(xué)生只能聽別人說(shuō)，沒有發(fā)表想法的機(jī)會(huì)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)給那些性格內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉的空間，避免了羞怯心理。2、小組合作，讓學(xué)生的合作交流意識(shí)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)開始后，教師在行間巡視，注意觀察每組是否按要求有組織地開展活動(dòng)，對(duì)于有困難的小組，加以一定的輔導(dǎo)。同時(shí)注意傾聽學(xué)生互相之間的交談，及時(shí)點(diǎn)撥、糾正。如果發(fā)現(xiàn)有矛盾，要隨時(shí)給予提醒，教會(huì)學(xué)生注意傾聽別人的意見，尊重他人的意見。然后再通過(guò)師生互評(píng)，生生互評(píng)，更加促進(jìn)合作氛圍，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在操作過(guò)程中不由自主地與他人進(jìn)行討論交流，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)起到了積極作用。二、小組合作學(xué)習(xí)中的不足當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生不會(huì)合作，我也經(jīng)歷過(guò)一收就“死”，一放就“亂”的失敗。例如在小組討論合作學(xué)習(xí)時(shí)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自己說(shuō)自己的，大家都在說(shuō)，只有說(shuō)，沒有聽，甚至有些學(xué)生趁機(jī)講其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，更談不上分享。又如在操作學(xué)具過(guò)程中，只顧自己玩，不與他人合作。有的小組活動(dòng)速度不相同，有快有慢，由于這些現(xiàn)象出現(xiàn)，就可能導(dǎo)致課堂上有點(diǎn)亂，所以我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的不成功，應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)了解不充分，或者是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的程度策略考慮不周全。三、實(shí)施小組合作過(guò)程中我認(rèn)為應(yīng)注意1、編好小組主要由學(xué)生自由搭配并推選組長(zhǎng)。每次討論組員要有分工，如記錄員、匯報(bào)員、操作員，這樣就確保了小組學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到討論目的。2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考教師提出的問(wèn)題或小組討論提出的問(wèn)題一定要有討論價(jià)值，如果沒有思考性的問(wèn)題，最好不要討論，以免浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到效果。3、討論方法的指導(dǎo)一般先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再討論。這樣學(xué)生才會(huì)有自己的見解，討論時(shí)可以輪流說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行辯論。總而言之，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試、改進(jìn)，在開展小組合作學(xué)習(xí)中由最初的失敗逐步走向成功，學(xué)生參與的意識(shí)也在不斷逐步增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思楊和鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)惠霞新課程倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂教學(xué)中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實(shí)施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在著一些問(wèn)題。首先，從學(xué)生的參與來(lái)看，部分小組成員沒有積極參與到交流過(guò)程中，把自己作為個(gè)體。其次，從交流的結(jié)果來(lái)看，小組交流后進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往說(shuō)的都是個(gè)人的想法。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施：1、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂。2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如，“說(shuō)明白一些”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。

第四篇：教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思----小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，我也始終在嘗試、學(xué)習(xí)和模仿，沒有什么值得別人學(xué)習(xí)的好方法，下面我就談?wù)剚?lái)到逸夫?qū)W校通過(guò)接觸小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)的一點(diǎn)想法和困惑：一、小組合作學(xué)習(xí)的前期工作至關(guān)重要1、如何分組。我們班基本上都是按4個(gè)人一組劃分的，每個(gè)組的成員都要有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，而且還要從性格上考慮，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很好，就是不愛說(shuō)話，也不愛幫助別人，這時(shí)候我們就要把這組里分去一個(gè)性格開朗的中等生；我們還應(yīng)特別注意每個(gè)組里的后進(jìn)生，要考慮他是否和組里的學(xué)生和的來(lái)，是否愿意在本組里學(xué)習(xí)，因?yàn)楹筮M(jìn)生的自尊心是我們要特別呵護(hù)的。而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又有利于小組內(nèi)成員互幫互助。2、如何獎(jiǎng)勵(lì)我們都有這樣的感覺，剛剛施行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生熱情很高，后來(lái)學(xué)生情緒低落?；蛞徊糠謱W(xué)生興致勃勃，一部分學(xué)生漠然視之，一臉的茫然，像在看熱鬧一樣。這時(shí)候教師就要以獎(jiǎng)勵(lì)（精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）為手段對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念加以鞏固。主要是精神獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)是指教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)；以及一段時(shí)間可以給學(xué)生發(fā)一張喜報(bào)或者獎(jiǎng)狀等。另外，這種獎(jiǎng)勵(lì)不要總指向個(gè)人，還要對(duì)集體的共同成果進(jìn)行評(píng)定，更要對(duì)小組的合作水平進(jìn)行認(rèn)可。這就更加促進(jìn)了組間的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，來(lái)提高小組的凝聚力。上學(xué)期，我們班的付麗雪組凝聚力就特別強(qiáng)，我?guī)状谓o她們組換后進(jìn)生，別的組不愿意要的后進(jìn)生就放在她們組，首先，她要給組員開會(huì)，使組中的每一個(gè)人都團(tuán)結(jié)一致，每一節(jié)課、每一天、每個(gè)星期堅(jiān)持不懈，最終每次班級(jí)內(nèi)、學(xué)校里的獎(jiǎng)勵(lì)都不會(huì)少了她們組。所以每一次的獎(jiǎng)勵(lì)就成為她們組前進(jìn)的動(dòng)力。3、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)前期不要總更換組長(zhǎng)，要選擇一人，利用一定的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。如：組內(nèi)總有個(gè)別同學(xué)偷懶，組長(zhǎng)可以制定相應(yīng)的懲罰措施；組內(nèi)交流的一般問(wèn)題，要讓后進(jìn)生先說(shuō)，如果不能說(shuō)，讓其他同學(xué)說(shuō)，他認(rèn)真傾聽，明白后再讓他說(shuō)；要分工明確，組內(nèi)每名同學(xué)都有事做；要公正；這是至關(guān)重要的。上學(xué)期我們班的同學(xué)在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，成績(jī)有了顯著的提高。二、只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。交流時(shí)小組內(nèi)各成員都要有自己的想法或提出自己的疑問(wèn)，然后逐一商討，把不能解決的問(wèn)題匯總。記得在學(xué)會(huì)理財(cái)這一課的教學(xué)中，每個(gè)人都為聰聰家設(shè)計(jì)了一種存錢方案，設(shè)計(jì)之后小組內(nèi)要用大概1分鐘的時(shí)間交流各自的方案，雖然每個(gè)人只設(shè)計(jì)了一種，但要至少掌握3種方案。小組匯報(bào)時(shí)，要做到有序，小組內(nèi)一名代表陳述，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，可以對(duì)這名同學(xué)的陳述做補(bǔ)充，也可以提出質(zhì)疑。如果對(duì)同學(xué)們的質(zhì)疑解決不了，就由本組的其他同學(xué)幫助，如果都解決不了，就讓其他組幫忙，但最終這組同學(xué)要把剛才質(zhì)疑的問(wèn)題講清楚。發(fā)言時(shí)要輪流，不能由少數(shù)人壟斷。在學(xué)會(huì)理財(cái)這節(jié)活動(dòng)課上，要求學(xué)生為聰聰一家設(shè)計(jì)存錢方案，匯報(bào)時(shí)，小組長(zhǎng)是這樣分工的，一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，然后每人說(shuō)一種設(shè)計(jì)方案。非常有序，也非常高效。課后集體性作業(yè)先獨(dú)立試做，疑難之處互相討論解決。無(wú)力解決時(shí)派代表詢問(wèn)老師，再對(duì)小組成員講解。這樣，班里有很多不愛完成作業(yè)的同學(xué)在集體的氛圍中自然而然就完成作業(yè)了。三、小組合作學(xué)習(xí)中的困惑：1、為了集體榮譽(yù)往往會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生主動(dòng)講、差學(xué)生被動(dòng)聽的“合作”學(xué)習(xí)。并且還會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生包辦差生學(xué)習(xí)任務(wù)的弄虛作假行為。這樣的學(xué)習(xí)會(huì)加速學(xué)生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大。2、看似場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則雜亂無(wú)章。討論中部分學(xué)生閑聊(與課題不相干的交談)；討論后有時(shí)幾個(gè)小組或小組內(nèi)幾個(gè)人同時(shí)爭(zhēng)著發(fā)言，各不相讓；有的小組討論后一個(gè)人發(fā)言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論后互相推委，無(wú)人發(fā)言。3、小組匯報(bào)時(shí)，總有學(xué)生不傾聽。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這時(shí)候的積極性。4、交流問(wèn)題后，熱鬧的場(chǎng)面難以控制。耽誤上課時(shí)間。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)早已成為新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,它給了學(xué)生自主合作交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，探究能力。但如果不能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，便會(huì)在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，學(xué)生不善于思考，不善于互相配合，也有的當(dāng)旁觀者。這樣的合作學(xué)習(xí)，只能流于形式，不能有實(shí)質(zhì)性的效果。為了更有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)反思如下：在新課改課堂上，一個(gè)重要的標(biāo)志是學(xué)生要“動(dòng)”。學(xué)生動(dòng)用各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師從主演變成導(dǎo)演，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。合作學(xué)習(xí)要保持一定的安靜，一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說(shuō)明自己的見解時(shí)，其他同學(xué)能傾聽，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)小組的意見綜合，歸結(jié)出這個(gè)小組的最完善的見解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的，通過(guò)合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解加深了，明確了對(duì)問(wèn)題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。使學(xué)生渴望在合作中去學(xué)習(xí)、探究。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，不但要求每個(gè)學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色而且每個(gè)角色應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性；根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見；有不同意見，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見。在平常的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人的能力確實(shí)無(wú)法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。我們還需要不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思1隨著素質(zhì)教育、課程改革及創(chuàng)新教育的不斷深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多的教師運(yùn)用到教學(xué)中。音樂學(xué)科也在積極努力做著這方面的嘗試,我們音樂教師也應(yīng)對(duì)這一“課堂模式”做更深入的研究與反思。那么“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性如何？怎樣才能使“小組合作學(xué)習(xí)”的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因,即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時(shí)間等。如何提高和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個(gè)方面。1、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價(jià)值形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和作業(yè)。首先，必須有合作價(jià)值，能引起學(xué)生的興趣；這些活動(dòng)和作業(yè)或是引人入勝的場(chǎng)景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問(wèn)題，或是可以預(yù)見的成就。其次，我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過(guò)小，如果單是個(gè)人力量就能解決的問(wèn)題，就沒有大家合作的必要；內(nèi)容難度要大眾化，過(guò)難容易冷場(chǎng)，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與而且，創(chuàng)作活動(dòng)不宜出效果，過(guò)易會(huì)使學(xué)生無(wú)須作深入的思考，缺少思維價(jià)值的合作，沒有什么意義。2、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠(chéng)懇,要有集體協(xié)作的意識(shí)合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會(huì)與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面地坐在一起，卻各忙各的事，無(wú)法交流，不會(huì)合作，小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識(shí)水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過(guò)程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗，主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動(dòng)規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作方法，提高其組織管理能力等。譬如，我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時(shí)，改變以往的小組合作方式，在請(qǐng)學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬?duì)樂曲的感受時(shí)，讓學(xué)生采用“任務(wù)分割，結(jié)果整合”的方式，做到人人參與。有的可以從情緒上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節(jié)奏、旋律上談，指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時(shí)互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。另外，在每次交流結(jié)束時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還要有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。3、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，學(xué)生的思維剛剛展開，所研究的問(wèn)題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開。大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬(wàn)靈丹，一服馬上見效，它通常需要花長(zhǎng)時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)之外，要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動(dòng)，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識(shí)。"小組合作學(xué)習(xí)"是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的'一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，反思小組合作學(xué)習(xí)。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。然而在課標(biāo)思想指導(dǎo)下，在課題改的口號(hào)聲中，許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式。有的教師很自豪地說(shuō)：＂我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。＂許多教師在評(píng)課時(shí)把課堂上有沒有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用，是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)