教學設計方案匯編7篇

教學設計方案匯編7篇教學設計方案篇1

【教學目標】

１、認識移、謀等１０個生字。會寫斤、折等８個字。

２、正確、流暢地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

３、有主動積累諺語的愿望。

【教學重點】

識字寫字，朗讀課文。

【教學難點】

對諺語的理解。

【教學用具】

生字卡片、筷子。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、引入

小朋友，你們喜愛做試驗嗎？如今，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀看，筷子怎么了？〔筷子輕輕就被折斷了〕

請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀看，筷子有什么改變？〔他用力折筷子，筷子沒有折斷?！?/p>

從這個試驗，你懂得了什么？〔一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大?！承∨笥押苣芨桑粌H說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字５中的內容。想學習更多的諺語嗎？讓我們一塊走進〔生齊讀課題《識字５》〕。

二、初讀課文，認識生字

１、借助拼音，把課文讀通順，留意字音精確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

２、出示有音節(jié)的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提示同學并再教讀一次。

如：謀不要讀成měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。

３、齊讀生詞。

４、出示無音節(jié)的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

５、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。

６、抽讀生字。

７、說說你記住了哪些字？怎么記的？

如：采納加一加：禾──多──移、此──木──柴等。

三、讀課文，了解諺語意思

１、自己自由讀課文。要求：字音精確，讀得流利。

２、抽５個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

３、齊讀文。要求：聲音嘹亮，字音精確，讀得整齊、留意停頓。

４、小聲讀文，說說共有幾條諺語？你最喜愛哪條？

５、請選擇自己喜愛的方式來理解你喜愛的那條諺語的意思：

〔喜愛的方式包括：畫畫、表演、試驗、表達等?！?/p>

如：一花獨放不是春，百花齊放春滿園就可采納畫畫的.方式來表達其意思。

人心齊，泰山移可采納表達的方式等。

６、在全班溝通諺語意思。生評議誰理解得最精確、最形象。

７、還有什么不懂的地方提出來。如：

計謀──想法、方法

８、在理解的基礎上，教師指導朗讀，留意每條諺語中詞語之間的停頓。

９、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

四、課后實踐

鼓舞學生收集諺語，學完本課后在班級進行溝通，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

第二課時

一、復習檢查

播放音樂《眾人劃槳開大船》。

讓生說說聽了這首歌后能聯(lián)想到文中的哪幾句諺語，逐一把它說出來。

二、書寫生字

１、出示生字卡片認讀生字。留意斤、根是前鼻韻。

２、開火車認讀。

３、說說你記住了哪些字，怎么記的？相機區(qū)分形近字。

如：斤──近──-折挑──桃根──跟──很

獨──蟲容──谷易──意

４、生字擴詞練習。

５、請大家認真觀看這８個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或簡單出錯？

如：挑的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

獨是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

滿是左右結構，不是上下結構。

本課的折、挑、根、獨、滿都是左右結構，寫得左窄右寬。

６、教師范寫易字，學生評價。

７、學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡察指導。

８、把書寫較好的進行展示、評價。

９、在本子上練習書寫，并組一個詞語。

三、穩(wěn)固練習

１、朗讀諺語。

２、背誦自己喜愛的諺語。

３、完成看看寫寫。

４、思索：

學了這一課，我們明白了什么道理？

教學設計方案篇2

教學目標：

1、讀懂課文，學習“斧、蓋、造……〞等16個生字。

2、能夠聯(lián)系上下文理解重點詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境愛護的重要性。

教學重點：聯(lián)系上下文理解全文。

教學難點：理解課文最終一句話。

課前預備：老師：多媒體課件。

學生：收集身邊有關環(huán)保的圖片和小故事。

課時支配：二課時

一、師生談話，復習檢查：課文講了一個小村莊的什么故事？

二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？

學生溝通。

三、把握重點，理解課文：

1、依據學生溝通的感受，篩選出重點句子?！病笆裁炊紱]有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。〞〕

2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。

3、聯(lián)系上下文解疑。

〔1〕“什么都沒有了〞指的是哪些東西沒有了？

〔有秀麗的村莊，有房子、家具、工具以及全部靠斧頭得到的東西〕

師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣秀麗嗎？

①學生溝通。

②課件演示。

③指導朗讀第一段。

〔2〕是什么緣由使“什么都沒有了〞？

①學生結合上下文商量，探究，談出自己的觀點。

②練習,思索：誰家想做〔〕，就拎起斧頭到山坡上，〔〕。

③指導讀課文相關部分。

四、前后聯(lián)系，探理激情：

〔1〕師創(chuàng)設情景，生前后聯(lián)系，總結升華。

〔2〕有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

五、結合實際，拓展延長：

〔1〕結合實際議一議身邊破壞環(huán)境的.行為。

〔2〕為呼吁大家都來關懷環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生溝通。

〔3〕課后作業(yè)：收集有關環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報。

湖北省語文優(yōu)質課競賽〔本課獲省一等獎〕

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計〞《一個小村莊的故事》第二課時教學設計〞

教學設計方案篇3

【學習目標】

１、學會觀看生活和搜集資料，培育口語交際的能力。

２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

３、自主發(fā)覺詞語的構詞特點，通過觀看圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編〞等９個字。

能主動參加展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并擅長與別人溝通。

【課前預備】

課件或投影〔“日積月累〞中的詞語〕，十二生肖郵票掛圖。

第一課時

〖口語交際

一、創(chuàng)設情境

１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙〞新聞發(fā)布會。

２、教師宣布會議內容，規(guī)則及嘉獎方法

二、內容：

同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。

規(guī)則：

⑴按小組選一名“新聞發(fā)言人〞，“發(fā)言人〞先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

⑵“新聞發(fā)言人〞在介紹的過程中要接受班內“記者〞們的提問。

嘉獎方法：

凡是讓大家有耳目一新之感的`發(fā)言均可嘉獎一把“閃光的金鑰匙〞。

民主推舉：

１、組內溝通，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

２、組內評選：推出“新聞發(fā)言人〞。

３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

成果發(fā)布：

１、各小組依次進行介紹“發(fā)言人〞介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

２、全部同學依據發(fā)言狀況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎：

三、布置作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

第二課時

〖習作

一、再現生活

１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙〞這一活動。

２、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

二、描述生活

１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

２、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以互相補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

三、回味生活

１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自依據同學提的修改意見進行修改。

２、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)覺帶共性的問題適當指導。

四、創(chuàng)造生活

１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。

２、班內溝通習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

第三課時

〖我的發(fā)覺

１、回憶舊知，明其特點：

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。〞〔學生說說這句話中意思相反的詞?！?/p>

２、出示詞語：

遠近著名黑白相間輕重倒置

舍近求遠頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應外合

３、

⑴引導學生認讀詞語。

⑵引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)覺這些詞語的構成特點。

４、引導學生積累詞語：

⑴鼓舞學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

⑵學生讀讀記記這些詞語。

〖讀讀背背

１、觀看與認讀：

⑴學生觀看圖片：這是什么？〔郵票〕上面畫的又是什么？

⑵學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

２、了解十二生肖：

⑴讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

⑵溝通一些有關十二生的傳奇。

⑶溝通生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

⑷學生說說自己屬什么。

３、讀讀與背背：

⑴學生讀詞語，留意按肯定的順序。

⑵學生試背十二生肖。

第四課時

〖讀讀認認

１、學生自讀并觀看生字特點。

２、學生說說發(fā)覺的特點?！采侄际怯墒熳旨由掀詷嫵傻模忠粢才c熟字相同或相近?！?/p>

３、學生自由讀、指名讀。

４、同座相互檢查對生字的認讀狀況。

〖展示臺

１、學生協(xié)商展示方式。

２、自主或合作進行展示的預備工作，班長與組長負責進行分工，教師參加預備〔留意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式〕。

３、學生自主進行展示、溝通〔鼓舞學生邊展示邊介紹〕。

４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

教學設計方案篇4

一、復習穩(wěn)固，導入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了很多民間故事、寓言和神話傳奇，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4．理解課題，質疑問難：〔1〕看了課題，你知道了些什么？〔知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事〕〔2〕看了課題你還想知道些什么？〔①他們?yōu)槭裁礌幷?？②他們各自的觀點是什么？根據是什么？③他們辯論的結果是什么？教師準時板書學生提出的問題〕

二、總結學法，明確目標

1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

〔1〕理解課題，提出問題。

〔2〕讀準字詞，讀通課文。

〔3〕結合解釋，疏通文意。

〔4〕解疑釋惑，體會道理。

〔5〕復述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學習

*讀準字詞，讀通課文

〔1〕學生自讀課文，留意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

〔2〕學生多種形式朗讀課文，師生準時評價。

*結合解釋，疏通文意

〔1〕對比解釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

〔2〕同桌相互解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

〔3〕請學生參考解釋，用現代口語復述故事，并依據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

〔譯文如下：孔子到東方去游學，途中觀察兩個小孩在爭辯?？鬃釉儐査麄z爭辯的緣由。一個小孩說：我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的'小而近處的大嗎？另一個小孩說：太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？孔子聽了，不能推斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：誰說你知道的事情多呢？〕

3．解疑釋惑，體會道理

〔1〕兩小兒為什么爭論？〔太陽是遠是近〕

〔2〕他們各自的觀點是什么？根據是什么？〔①一小兒的觀點是：我以日始出時去人近，而日中時遠也。根據是：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是依據樣子大小來推斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。根據是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是依據溫度來推斷的。〕

〔3〕他們辯論的結果是什么？〔孔子不能決也――孔子也不能推斷誰對誰錯?！?/p>

〔4〕對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？〔引導學生主動發(fā)表看法，愛護他們大膽發(fā)表自己見解的主動性?！?/p>

〔教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的緣由：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做光滲作用。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得光明；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的緣由：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照耀到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照耀到地面上，所以感到熱?！?/p>

4．學了這個好玩的故事，你喜愛故事中的哪個人物？為什么？

〔1〕兩小兒聰慧可愛，擅長動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭論。

〔2〕孔子虛心謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍舊知之為知之，不知為不知，引導體會學無止境的道理。

5．復述故事，熟讀成誦。

〔1〕分角色朗讀課文。

〔2〕學生分組表演故事。〔學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演〕

〔3〕學生背誦課文。

教學設計方案篇5

設計理念

本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、樣子、生長特點等，內容淺顯易懂，便于孩子們把握。在教學時教師要擅長創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。課后的生字都是常用字，要引導學生在讀中認字，在讀中習字。

教學目標

1?認識本課生字，會寫課后的字。

2?能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3?認識文中蔬菜，了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的開心。

教學重點

借助漢語拼音和課文插圖，正確、流暢地朗讀并背誦兒歌，學會本課生字。

教學預備

生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課孩子們，喜愛猜謎語嗎？今日老師就帶來了幾個謎語考考大家。

紫色樹紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜頂上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。

〔打一蔬菜〕

頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。

〔打一蔬菜〕

抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢！讓我們去看看，假如你認識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個共同的名字〔蔬菜〕，那它們生長在哪里呢？〔菜地〕今日我們就來學習關于菜地的一首兒歌《喧鬧的菜地》，請大家齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音

1、借助漢語拼音，自由讀課文。

2、送生字回家。

〔1〕媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來到菜地，也被這些新奇的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請大家再讀讀課文，觀察這些生字娃娃把它們圈起來，給它們一個家，看誰找得又快又準?！裁襟w相機展示圈出的生字，進行訂正?！?/p>

〔2〕跟這些生字娃娃交交朋友，反復拼讀，記住它們的名字。

3、讀準生字字音，提示大家留意簡單讀錯的字音。

抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機區(qū)分本課平、翹舌生字，對比穩(wěn)固，齊讀、抽讀生字。

4、以多種形式穩(wěn)固識字。

〔1〕小組長拿出生字卡片，小組合作學習，選擇你們組喜愛的.方式，檢查伙伴的識字狀況。

〔2〕檢查小組學習識字狀況。大家學得真仔細，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引來了，它出難題難住了小猴，咱們幫幫它〔抽讀、齊讀、小組讀并相機給生字組詞、說話〕。

5?猜字游戲。請一位同學，背對老師，老師指一個字，抽上來的同學猜是不是××字，假如猜對了，大家就邊拍手邊說：對對對，請回位。假如猜錯了，大家就說不是××字。當然，假如你的伙伴猜不出來，你想幫幫他，可以用動作、手勢、口形幫他，但千萬不能出聲。師生互動猜字。

三、讀課文，理解感悟

1、學生小聲自讀課文，能讀通讀順。

2、教師范讀，學生一邊聽一邊思索：能在文中發(fā)覺哪些隱秘，了解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？

3、以小組為單位，再讀課文。想一想：還能發(fā)覺哪些隱秘？教師相機引導學生勾畫表現蔬菜顏色、樣子的詞語。和同桌說一說，生活中有哪些事物有這樣的顏色和樣子。抽生匯報。

4、小組合作，提出問題，共同商量。如：為什么說蘿卜地下捉迷藏？怎么說茄子身穿紫衣裳等。

5、依據學生溝通的狀況，教師相機引導學生理解、體會有關語句，并適時指導朗讀。

〔1〕想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃？我們一起把它請出來吧！齊讀蘿卜地下捉迷藏。大家看出它是一個怎樣的蘿卜娃娃了嗎？〔愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的〕抽生讀，學生互評，哪些地方讀得好，老師范讀，學生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏？〔土豆、地瓜、蓮藕〕

〔2〕多音字長的區(qū)分，圖文結合，并組詞穩(wěn)固。

6?學生選擇喜愛的句子讀讀，加深體會。抽生讀，并適時展示蔬菜圖片。齊讀全文。

四、創(chuàng)設情景，美讀課文，準時拓展

1、種蔬菜〔貼蔬菜卡片〕，感受豐收喜悅，體會勞動的開心。

〔1〕農民伯伯觀察自己的菜地里這么多蔬菜會怎么樣？讓我們去看看蔬菜豐收的場景，學生談體會。

〔2〕蔬菜娃娃也跑進了我們的教室，快把它們請出來吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？〔想〕是??！勞動是最榮耀的，手里沒拿蔬菜的沒關系，我們一起來唱唱《勞動最榮耀》這首歌。種蔬菜的孩子踏著歡快的步伐上來吧！

〔3〕學生談種蔬菜的感受。〔高興、開心〕

2、帶著高興的心情齊讀。

3、教師引讀。

4、男女賽讀。

5、加動作美讀。

6、創(chuàng)編兒歌。

五、總結延長

孩子們，這節(jié)課我們不但認識了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜愛的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？

教學設計方案篇6

【教學目標】

1、創(chuàng)設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。

2、研讀賞析，質疑商量，走進傅雷，了解其人。

3、生活鏈接，采納書信的形式，書寫心得體會。

【教學重點】

創(chuàng)設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。

【教學難點】

研讀賞析，質疑商量，走進傅雷，了解其人。

【教學方法】

誦讀、商量。

【教學手段】

投影儀。

【教學設計】

1課時。

【教學過程】

一、導入

書信，人與人之間傳遞感情、展開深層心靈溝通的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，有名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻影響了一代又一代人。這其中到底書寫了怎樣的情感呢?今日，我們就選取其中的兩則，來共同的學習。

二、整體感知，把握情感

1、投影：

明確重點字詞：

庸碌憑吊諛詞扶掖廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞牛斗

2、教師范讀，學生聽讀。教師朗讀速度舒緩，語重心長。

3、提問：

⑴假如請傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲，你會選擇怎樣的曲調(或怎樣基調的曲子)?

商量明確：會選擇曲調舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子溝通的語態(tài)相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結合背景自由朗讀課文。

⑵在信中，父親真誠、平等的語態(tài)，表達在何處?

商量明確：

10月2日，當兒子精神消沉時，父親對兒子沒有高高在上的訓斥，而是充滿了理解與勸慰。

理解、關愛：我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔憂，更不必硬壓在肚里不告知我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來勸慰你，又該誰來勸慰你呢?這次來信所說的苦痛，我都理睬得;我很憐憫，我情愿盡量勸慰你、鼓舞你。

敬重：如果你認為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而苦痛的時候，那出這些信來重讀幾遍。

平等、真誠的鼓舞：克利斯朵夫不是經過多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般?；蛘咭袠O高修養(yǎng)，方能廓然無痕，真正解脫。只要高潮不過分使你緊急，低潮不過分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我信任你漸漸會學會這一套，越來越頑強的。對損害自己的感情，要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

1月26日，當兒子在音樂會上取得巨大勝利的時候，父親不是簡潔的贊揚兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。

我們真是心都要跳出來了!成就的大小、高低，是不在我們把握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要頑強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊;從今以后，你可以孤軍奮斗了。池子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造很多心靈的`朋友!永久保持赤子之心!有矛盾正是生機蓬勃的明證。

⑶在父親真誠的語態(tài)中，我們看到父子間是種怎樣的關系?

商量明確：慈父情深、朋友誼重。

三、研讀賞析，走進作家

1、在充滿深摯的情義家信中，傅雷期望兒子成為怎樣一個人?

商量明確：期望兒子能正確對待心情上的消沉低落，學會用達觀的看法泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。期望兒子取得巨大勝利之時，仍能虛心，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。共同的主旋律：期望兒子無論經受怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的追求，對生活的赤子之心。

2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠，呈現了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書信時，你除了感受父子間平等、真誠的溝通外，你還感受到了怎樣的精神光彩?

商量明確：傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他期望兒子所擁有的品質。如：但愿你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個人的新!把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!揚子江與黃河，比萊茵河的其實還大有這種詩人靈魂的傳統(tǒng)的民族，應當有氣吞斗牛的表現才對。

小結：在《傅雷家書》兩則中，我們在真誠、平等的氣氛中，經受了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術、人生、對祖國有了更深的認識。

3、再讀課文，體會深意。

四、生活鏈接，書寫感受

請以給傅雷的一封信為題，談談你學習這兩封信的感受。

【板書】

傅雷家書

家書真情人格

平等真誠的父子情、朋友誼

真摯的愛國情

教學設計方案篇7

一、教學目標

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

二、教學重、難點

重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

難點：將優(yōu)美的語言通過主動的想象變成秀麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的向往之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

三、教學預備：多媒體課件

四、教學支配：一課時

五、教學過程：

課前談話：

同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領會了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；欣賞了金華雙龍洞的獨特、奇妙；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風光，你還知道哪些秀麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？〔生發(fā)言〕

看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的秀麗風光。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

今日老師也要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個秀麗國度，在這個國家有許多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國〞〔課件出示