幼兒園大班音樂教案設(shè)計(jì)《頑皮的小杜鵑》

幼兒園大班音樂教案設(shè)計(jì)《頑皮的小杜鵑》教材簡解：《頑皮的杜鵑》是一首曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景?！?3”的音調(diào)模擬了杜鵑的歡叫聲并呼應(yīng)式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。第三樂句完全重復(fù)了第二樂句，時(shí)起時(shí)伏的旋律把杜鵑和孩童相互嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風(fēng)趣。最后在杜鵑的歡叫聲中結(jié)束全曲，讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、學(xué)生能用活潑、歡快的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱《頑皮的小杜鵑》，感受歌曲的音樂情緒以及小杜鵑活潑可愛的音樂形象，激發(fā)對(duì)杜鵑的喜愛之情。2、運(yùn)用感受、體驗(yàn)、聽唱及師生互動(dòng)的方式，學(xué)習(xí)用輕快活潑的情緒演唱歌曲，掌握頓音記號(hào)和呼吸記號(hào)，學(xué)習(xí)用頓音和連音對(duì)比的方法，來演唱歌曲。3、學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的歌表演和器樂伴奏的創(chuàng)編，用歌表演的形式進(jìn)一步展現(xiàn)音樂形象。教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用頓音的方法，表現(xiàn)曲中杜鵑歡快的歌聲，初步掌握弱起節(jié)奏，運(yùn)用斷連和不同的力度來表現(xiàn)杜鵑活潑可愛的杜鵑的音樂形象。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)歌曲進(jìn)行簡單的歌表演和器樂伴奏，音樂要素在歌曲中的理解和表現(xiàn)。設(shè)計(jì)理念：本課以以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)音樂核心概念的構(gòu)建，以“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”為具體的教學(xué)指導(dǎo)思想。采用探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)比學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等教學(xué)策略，在活動(dòng)中潛移默化地滲透音樂研究過程，訓(xùn)練音樂學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的演唱素質(zhì)，使學(xué)生始終能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)思路：通過舞蹈導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，把歌曲音樂形象完美的呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽和認(rèn)真演唱的好習(xí)慣，最后的歌曲處理讓學(xué)生在全曲學(xué)唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行精雕細(xì)琢并創(chuàng)編擴(kuò)展，不僅僅對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，更加發(fā)散學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生成長。教學(xué)過程：一：情境導(dǎo)入師：今天,我們班來了一位神秘的動(dòng)物朋友，它的歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲?，F(xiàn)在，猜一猜它到底是誰?(播放：斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段)師：剛才聽到的這段音樂你們熟悉嗎?這就是我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候欣賞過的《杜鵑圓舞曲》，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂像小鳥一樣翩翩起舞，飛向花叢，飛向藍(lán)天，想不想試試?師：同學(xué)們表演的真棒，就像歌曲中的小杜鵑那么可愛、靈巧，它的音樂形象給我們留下了非常深刻的印象。今天我又一次把它請(qǐng)到了我們的課堂，它在哪呢?你聽?師：這是什么鳥?同學(xué)們有沒有見過呢?有哪位同學(xué)可以說說杜鵑鳥的特征?(出示圖片)設(shè)計(jì)意圖：以音樂舞蹈的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)生很安靜地去聆聽，很積極地想象音樂，去感受音樂，去體驗(yàn)音樂，激發(fā)學(xué)生的好奇和探求的興趣，培養(yǎng)仔細(xì)聆聽的聽賞習(xí)慣，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生在音樂的旋律中判別音樂形象的能力。二、新歌學(xué)唱1、伴隨著律動(dòng)范唱《頑皮的杜鵑》。設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在范唱時(shí)加入了歌表演，用表情和舞蹈動(dòng)作，來生動(dòng)的表現(xiàn)歌曲，目的是讓學(xué)生理解并喜歡鮮明生動(dòng)的音樂形象，激發(fā)學(xué)唱歌曲的興趣，也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。2、按節(jié)奏讀歌詞。3、提問：小杜鵑都飛到了什么地方了?4、師帶唱旋律，生跟唱5、你發(fā)現(xiàn)有相同的樂句了嗎?請(qǐng)跟老師一起來找一找。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)認(rèn)歌譜，從中找到規(guī)律，拍拍節(jié)奏譜，學(xué)生可以很快的劃分樂句，發(fā)現(xiàn)原來曲中四個(gè)的樂句的節(jié)奏型是有趣的重復(fù)，加快了對(duì)歌曲的了解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。6、給歌曲標(biāo)記呼吸記號(hào)，再聽一遍范唱,在樂句中合適的地方，標(biāo)識(shí)呼吸記號(hào)討論交流，并試著唱一唱。7、弱起節(jié)奏的復(fù)習(xí)8、生帶入歌詞完整的演唱9、師生接龍唱旋律，我唱你聽10、男女生接唱。男生唱歌詞，女生唱“咕咕”加上動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：樂曲的旋律多處重復(fù)，適合接唱，師生接龍唱，男生女生接龍唱都能夠給予學(xué)生新鮮感和挑戰(zhàn)感，甚至激發(fā)他們演唱的興趣，產(chǎn)生促進(jìn)比較的狀態(tài)。11、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊鯓酉裥《霹N一樣將歌聲演唱的歡快生動(dòng)?12、出示“頓音”的標(biāo)識(shí)，告訴學(xué)生，歌曲中遇到頓音記號(hào)的時(shí)候時(shí)，記得要輕快,短促,富有彈跳的演唱。13、看譜面,聽歌曲,與小歌手“杜鵑”一起來用頓音的方法接唱“咕咕”。14處理歌曲的前奏。15、處理歌曲的結(jié)尾(1)師：杜鵑飛到哪里去了?我們應(yīng)該怎么唱?(2)引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該漸慢，漸弱。并用歌聲來表現(xiàn)。16、處理歌聲，用連音和頓音的方法，來正確的有表情的演唱歌曲并簡單了解奧地利設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，輕松地理解音樂要素在塑造音樂形象中的作用。在處理歌聲時(shí)講講奧地利的音樂，旨在讓學(xué)生簡單了解這樣一個(gè)音樂國家，并激發(fā)他們用最美的歌聲演唱。三、歌曲創(chuàng)編請(qǐng)同學(xué)們將歌曲進(jìn)行創(chuàng)編1、可以對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行修改創(chuàng)編。2、可以給歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。3、可以用上合適的小樂器為歌曲伴奏設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)編歌表演中，增添了學(xué)習(xí)的情趣，并使他們得到了進(jìn)一步的真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。這既是對(duì)本課學(xué)習(xí)的一個(gè)反饋和檢驗(yàn)，也是扣住音樂感受