前后教學(xué)反思

前后教學(xué)反思前后教學(xué)反思1

《熒屏前后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教材《品德與社會》第五單元《穿越時空的生活》中的第三個主題中《多姿多彩的傳媒世界》的第三課。這一課的教學(xué)認知目標(biāo)是使學(xué)生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后很多工作人員的努力；行為目標(biāo)是使學(xué)生了解電視節(jié)目制作的流程以及相關(guān)人員的工作，能繪制出簡潔的電視節(jié)目制作流程圖；情感目標(biāo)是使學(xué)生萌發(fā)對電視工及其勞動的敬重。

教科書中本課的文本明晰簡約，內(nèi)容簡明而有限，所起的作用僅僅是一種范例提示和引導(dǎo)。這就要求教師充分利用課程資源，在敬重教材的基礎(chǔ)上開發(fā)教材、超越教材，創(chuàng)造性地處理和運用教材，不僅要把教材內(nèi)容設(shè)計成孩子易于接受的教學(xué)活動，而且還要進行合理的拓展延長，以豐富課程的內(nèi)涵，讓40分鐘的課堂真實而有效。針對本課教學(xué)內(nèi)容，我細心設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、歡樂導(dǎo)入，初步認知

上課伊始我通過播放孩子們比較熟識的《歡樂大本營》綜藝節(jié)目視頻，讓孩子們在快樂的笑聲中暢談他們寵愛的電視節(jié)目，接著利用教科書上的導(dǎo)讀圖，引導(dǎo)他們對“精彩的電視節(jié)目需要很多熒屏前后工作人員的努力〞這一教學(xué)認知目標(biāo)有了一個初步認知。

二、巧用媒體，激發(fā)情感

熒屏所展示的多姿多彩、千變?nèi)f化孩子們都很熟識，但幕后工作人員的具體工作離孩子的現(xiàn)實生活有肯定的'距離。而媒體能夠有效縮短時間與空間的距離，創(chuàng)設(shè)情境，提供形象的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們在直觀的教學(xué)情境中受到心情的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。因此，如何奇妙利用媒體資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。于是，我收集了大量媒體資源，例如《沖在一線的新聞記者》，鏡頭畫面帶來劇烈的視覺沖擊，奮戰(zhàn)在抗擊臺風(fēng)、暴雨、旱災(zāi)嚴重的一線記者的熱情、士氣和敬業(yè)精神給孩子們留下了深刻的印象，孩子們在心情上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，對熒屏工的敬意從心底里油然而生。

三、活動體驗，增添感受

有效的體驗活動形式能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參加熱情，增添其感受。本課依據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計了兩個與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的模擬體驗活動。其一，“小新聞主播〞體驗活動，讓孩子們通過模擬新聞主播的坐姿、表情，播報新聞等親身感受新聞主播工作的辛苦；其二，“小小攝像師〞體驗活動，讓孩子們通過模擬扛攝像機體驗拍攝工作，由此感受攝像師工作的辛苦，萌發(fā)對電視工及其勞動的敬重。兩個模擬活動引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀看、體驗、感悟，使他們在主動主動的參加中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到進展。

四、合作學(xué)習(xí)，自主探究

新課程改革鼓舞培育學(xué)生自主探究的能力，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)為學(xué)生提供主動思索與合作溝通的空間。在孩子們對部分熒屏工的工作有了肯定了解的基礎(chǔ)上，教師進一步拋出問題：在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員、攝影師以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？引導(dǎo)學(xué)生深入思索，在小組中展開商量，大家各抒己見，各小組長將大家的意見匯總，并合作繪制出簡潔的電視節(jié)目制作流程圖。孩子們在小組合作商量、全體匯報溝通時，思維互相碰撞，智慧互相啟迪。

教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，經(jīng)過我和孩子們的主動協(xié)作、共同努力，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在一些缺乏之處。如教師的教學(xué)語言不夠精煉，教師在課堂上假如能更加富有激情，學(xué)生的心情會更加投入。

前后教學(xué)反思2

“前后〞對于學(xué)生來說并不生疏，學(xué)生已經(jīng)有了許多的生活閱歷。教師從幫助淘氣記住他所處的隊列中的位置引入，比較自然合理；而且從問題出發(fā)，簡單引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在課堂資源的開發(fā)上，有些利用缺乏。比方，班級中一個學(xué)生的座位在某個學(xué)生的前面，在另一個學(xué)生的后面；教室的黑板在教室的前面，墻報在黑板的后面等，這些都可以更好地幫助學(xué)生理解前后的位置概念。課堂中，要充分利用學(xué)生四周的事物，如教室內(nèi)的環(huán)境，幫助學(xué)生理解前后的相對位置與順序。

“找規(guī)律〞

1、關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問體驗是《新課程標(biāo)準》的理念之一。本課在一開始就設(shè)計選取兒童情趣的活動內(nèi)容，讓學(xué)生猜猜接下去，應(yīng)當(dāng)做什么動作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，同時促進學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。在整個游戲過程中，學(xué)生的思維規(guī)律智能得到進展，同時運用肢體語言來創(chuàng)造規(guī)律，使身體運動智能也有所提高。

2、在自主探究，認識規(guī)律。這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜〞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會，積累感性閱歷。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思索的機會，嘗試的機會，猜測的機會，勝利的機會。在學(xué)生發(fā)覺“彩旗〞“燈籠〞的排列是有規(guī)律之后，讓學(xué)生商量一下有什么規(guī)律呢？采納學(xué)生相互說一說的方法。這樣通過商量和相互之間的溝通，可以讓學(xué)生教會學(xué)生，人人又都有了表達的機會。使教育真正面向了全體學(xué)生。

3、在動手操作擺一擺，讓學(xué)生用自己喜愛的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造力真是令人驚訝，他們不僅能仿照前面出現(xiàn)的一些規(guī)律來創(chuàng)造，有的還擺出了較難的.規(guī)律。在動手操作的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)覺者，探究者。當(dāng)學(xué)生拿著他們自己的作品上臺匯報時，我分明看到了一張張稚氣的臉上充滿了勝利的喜悅與自豪。

4、讓學(xué)生在掌聲、擊打樂器聲中，發(fā)覺聲音、動作也存在規(guī)律。拓寬了學(xué)生的學(xué)問面，打開思維，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到延長。在配樂觀賞生活中存在的規(guī)律時，讓學(xué)生在音樂中受到美的熏陶，使音樂智能在教學(xué)中得到進展。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要表達以下特點。

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。在整個教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生主動地參加到學(xué)習(xí)中來，用自己喜愛的方式計算，用自己的語言溝通；既有獨立思索，又有相互借鑒，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2．建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、學(xué)習(xí)興趣深厚，在課堂上樂學(xué)、敢學(xué)，用自己的思維方式表達自己的不同意見。教師為各層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己、發(fā)表自己見解的平臺，讓他們體驗到勝利的歡樂，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

3．營造合作、溝通、探究的氣氛。教師自始至終給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種氣氛：獨立計算——自由觀看——小組合作溝通——集體探究規(guī)律，讓學(xué)生在一個自由的平臺上盡情地發(fā)揮，給學(xué)生以空間和時間，讓思維得到充分地鍛煉。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗自身的左和右，通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)?！彻奈鑼W(xué)生以小主人的身份和看法來對待學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，努力使學(xué)生獲得成就感?！?/p>

左右的相對性是本課的難點，教師奇妙地用設(shè)疑的手法讓學(xué)生們推斷教師舉的是不是右手，一下抓住學(xué)生的留意力，引起學(xué)生的思索；再讓學(xué)生舉起右手與教師對比，讓學(xué)生去體驗、感悟其中的神秘；最終通過教師的轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白：面對面地站著，因方向不同，左右也就不同。集學(xué)問性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點?！?/p>

在富有開放性的問題情境中，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花出現(xiàn)了，調(diào)動了原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)去探究該情境中存在的數(shù)學(xué)問題，并主動地從多角度去思索問題、發(fā)覺問題、解決問題，到達了較好的教學(xué)效果?！?/p>

在學(xué)生的實踐活動中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，可以說，學(xué)生在與同伴、與老師的溝通中，獲取了對數(shù)學(xué)最深的感受，體驗到了創(chuàng)造之樂，增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。同時，也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實際中來的，知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的。

前后教學(xué)反思3

讓幼兒為中心區(qū)分客觀物體的方位。在幼兒對自己身體部位的方位有較清晰的認識并對方位詞的含義有所領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，我進一步以自身為中心辨別“我的上面，我的下面，我的`前面，我的后面〞等。這樣的教學(xué)思路是：通過查找、操作等活動，讓幼兒體會物體與自己的方位關(guān)系。例如：我有意識地在相應(yīng)的方位擺放些物品、玩具或利用活動室環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀看查找“你的前面有什么？或者什么東西在你的前面〞等。這樣孩子學(xué)習(xí)的很好玩，在生活中學(xué)習(xí)，表達了教學(xué)即生活的教育理念。同時，孩子學(xué)習(xí)學(xué)問點又很扎實、堅固。

本次的數(shù)學(xué)活動區(qū)分《上下前后》，我的設(shè)計是從幼兒自身入手，初步感知理解方位詞，正確理解并運用方位詞是認識空間關(guān)系的前提。無論認識哪種方位，教師都應(yīng)當(dāng)考慮幼兒自身入手，引導(dǎo)幼兒認識自己的身體部位及有關(guān)器官的方法，讓幼兒初步感知和理解方位詞。這樣預(yù)設(shè)符合認識方位的教學(xué)流程。

前后教學(xué)反思4

這一課經(jīng)過幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不行否認，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，不嘗試永久也發(fā)覺不了缺乏，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平常上課也是這樣，最終一個班的課往往比前面的幾節(jié)令人滿意，教學(xué)效果也好。

就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過觀賞一組具有鮮亮透視效果的圖片和影像資料來發(fā)覺“近大遠小〞的透視規(guī)律，但因為缺少直觀的對比，沒有在學(xué)生腦海中留下深刻地認識，取得的效果并不如料想的好。于是靈機一動，順手編了一個雙手操，用手的動作來展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從雙手的位置轉(zhuǎn)變來發(fā)覺手的大小的改變，學(xué)生很簡單得就總結(jié)出了“近大遠小〞的.規(guī)律。這樣好像已到達了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來后，我發(fā)覺他們的表現(xiàn)對象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書上的內(nèi)容，并沒有拓展開來。為了解決這個問題，我設(shè)計了各種各樣的方式，觀看教室、觀看課桌、觀看站在第一排和站在最終一排的同學(xué)，來豐富學(xué)生的認識。

前后教學(xué)反思5

《前后》是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容，是“圖形與位置〞的啟蒙學(xué)問，也是學(xué)生在生活中分辨方向的基本學(xué)問。應(yīng)當(dāng)說，每個人，不管是成人，還是兒童，都有一些分辨“前后〞的學(xué)問。學(xué)生在接觸“前后〞時，他們的生活閱歷已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的閱歷轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)問。

教材內(nèi)容是利用“森林運動會〞的情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學(xué)，把賽跑過程從“賽跑前——賽跑中——賽跑后〞分別出示，這樣活化了教材內(nèi)容，起到了很好的作用。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系，很快把握了前后位置關(guān)系。

課伊始，我用《新龜兔賽跑》數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用參觀動物樂園這一情境貫穿整節(jié)課，坐公交車買門票，參觀體育園、快樂園、聰慧園。

這節(jié)課的'教學(xué)也存在一些缺乏之處：

第一、在制作課件時，由于考慮不夠充分，返回按鈕符號起到了負面的作用，在快樂園環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們指一指哪邊是前面，有幾個學(xué)生指向了左邊，我問他為什么指那邊，為什么認為那邊是前面，他回答說：“屏幕上的箭頭是指向那邊的，所以……〞

第二、沒能很好的利用資源，題目挖掘不深，沒講透。

第三、讓學(xué)生做題時，沒明確答題規(guī)范，以至于一些學(xué)生不知該如何下手。

第四、在課的開始沒明確強調(diào)“面朝哪邊，哪邊就是前面〞，以至于到后來有些學(xué)生就搞不大清晰了。若把快樂園“指一指說一說〞環(huán)節(jié)作為第一部分，可能效果會更好。

前后教學(xué)反思6

[智育目標(biāo)]：通過多種繪畫形式表現(xiàn)物體前后關(guān)系，運用物體“近大遠小〞的規(guī)律

[素養(yǎng)進展目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀看生活、感受生活、感受歡樂

教學(xué)重點難點

[教學(xué)重點]：找出物體“近大遠小〞的規(guī)律

[教學(xué)難點]：用繪畫形式表現(xiàn)物體“近大遠小〞的規(guī)律

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)圖片、影像資料或課件

繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等

教學(xué)過程

一、激趣·導(dǎo)入

1.游戲表演：捉“尾巴〞〔甲、乙同學(xué)是怎樣跑的？〕

2.導(dǎo)語:同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發(fā)覺，好嗎？

〔板書課題〕

二、觀看·發(fā)覺

1.觀賞來自生活的圖片

2.觀賞繪畫形式的圖片

3.觀看圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的'物體與后面的物體看起來有什么區(qū)分？

4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：前后排列的物體，有一個“近大遠小〞的規(guī)律。

5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠小〞的現(xiàn)象？

三、探究·體驗

1.商量：你以前的繪畫是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？如今你預(yù)備如何表現(xiàn)？

2.教師與學(xué)生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。

3.學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)?！步處熤笇?dǎo)內(nèi)容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等〕

4.創(chuàng)作點評，體驗創(chuàng)作的歡樂

四、拓展·延長

1.請試著用今日所學(xué)的“近大遠小〞的規(guī)律，把你對作品《》的評價寫出來。

2.結(jié)束語：

板書：

3.前前后后

前后關(guān)系的物體——————規(guī)律：近大遠小

主題：

繪畫形式：

順序：

前后教學(xué)反思7

《前后》是北師大版一年級上冊第五單元位置與順序的第一課時，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生會用“前后〞描述物體的相對位置，認識物體的相對位置，進展空間觀念。

對于前后的學(xué)問學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累了肯定的生活閱歷，因此在課堂中我著手于學(xué)生的日常出發(fā)，以“森林運動會〞自然的引入課題，學(xué)生不帶有學(xué)習(xí)壓力的狀況下，進入數(shù)學(xué)趣味課堂。順應(yīng)一年級學(xué)生好動，新穎的特征。把已有的'閱歷轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學(xué)學(xué)問模型，讓學(xué)生在活動中獲得更為豐富的情感體驗，又進一步的認識、獲取新的學(xué)問。

在商量“小動物們的競賽成果〞這一問題中，引發(fā)學(xué)生探究動物之間前后的位置改變以及動物之間相對位置關(guān)系，通過學(xué)生自主提問，自主解決以及親自上臺排隊感受，使學(xué)生體會到位置改變的相對性。

通過第一個“百米賽跑〞的活動，學(xué)生已經(jīng)進一步了解到“前后〞的相對性，因此在“卡丁車競賽〞這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，由淺入深，使問題更上了一個層次，教師提問:“為什么3號車一會在前面，一會在后面？〞設(shè)置問題沖突，學(xué)生通過同桌商量，全班溝通，使得“因為比較對象的不同，前后的位置會發(fā)生改變〞這一結(jié)論，在一步步溝通中更加清楚，又通過追問“為什么艾琳一會兒在宸杰的前面，一會在伊諾的后面〞，用生活中的事例使這個結(jié)論更加深刻，在這一過程中我對于學(xué)生的回答做到準時評價，用鼓舞性的語言，確定的眼神，作為孩子們思索的催化劑！

最終以“龜兔賽跑〞故事引發(fā)學(xué)生的大膽猜測，學(xué)生們的思維得到了進一步的發(fā)散，在講解并描述故事中鍛煉學(xué)生的想象力、語言表達能力與組織能力。

但在最終檢測環(huán)節(jié)，課堂沒有升華到位。在設(shè)計排隊買票這一練習(xí)題目時，只考察了簡潔的“我前面有幾個人，我后面有幾個人？〞的問題，沒有把“前后〞學(xué)問與“排隊問題〞融合在一起。思索問題浮于外表，使得整個課堂最終深度不夠。在今后的備課過程中，要更好地鉆研課本，仔細設(shè)計練習(xí)題目，做好預(yù)演，以防課上掉鏈子。

反思之后，當(dāng)以再實踐來檢驗，在實踐以后再反思，反思之后要學(xué)習(xí)，思而后學(xué)，學(xué)得更有效，思得更深刻，不管自己的每一次否認和嘗試是不是正確，我們置身其中，首先能感受到的是一種執(zhí)著和專注的精神，一種永不滿足，不斷精進的精神。

實踐，反思，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是不斷循環(huán)，互相融合的，在這樣的循環(huán)往復(fù)中，我們的專業(yè)素養(yǎng)就可以不斷提升。

前后教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。

2．培育學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

教學(xué)重點、難點：前后位置確實定及前后空間觀念的培育。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。

師：今日大家坐的可真整齊，情愿向在座的老師介紹以下你自己嗎？〔學(xué)生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹?！?/p>

師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學(xué)嗎？〔教師充分利用肢體語言，學(xué)生進行介紹?！?/p>

師：剛剛這兩位同學(xué)在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后兩個字。

師：今日我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)前后的學(xué)問。

板書：前后

二、觀看商量，進一步理解前后的概念。

電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。

師：你看到了什么？起跑后位置發(fā)生了什么改變？誰情愿把你看到的狀況向大家作一下介紹？

生：〔生紛紛舉手?！?/p>

1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最終面。

2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5．小亮的前面有3個同學(xué)。

……

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的狀況用前后位置的關(guān)系來描述一下?！矊W(xué)生四人小組進行溝通。〕

三、親身體驗前后的相對性并加深理解?！怖蠋熢O(shè)計了一個找前后的游戲?！?/p>

師：為了進一步理解前后位置的概念，我們來做個游戲好不好？〔老師請3位同學(xué)到前面來，按順序排好，面向南?！炒蠹铱?，誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：向后轉(zhuǎn)。如今誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

1．因為發(fā)生了改變。

2．因為臉朝的方向不一樣了。

3．因為方向發(fā)生了改變，前后的位置就不一樣了。

師：真聰慧！〔教師進行小結(jié)〕我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的'方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實際問題，增添應(yīng)用意識

1．〔電腦展示：同學(xué)跑步的畫面?！?/p>

師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的狀況和同學(xué)溝通一下?！?人小組溝通，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行?！?/p>

2．〔電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題?！?/p>

這些人在干什么？

誰站在隊伍的最前面？

小明站在解放軍叔叔的〔〕面。

小明的前面是〔〕，〔〕在小明的后面。

……

你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數(shù)學(xué)以外的學(xué)問呢？

生：上車要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛幼。

師：大家說的特別好，日常生活中，我們也要和他們一樣遵守公共秩序，樂于助人。做個守秩序的好孩子。好不好？

大家看這些小動物在干什么？〔電腦出示：小動物進行游泳競賽的場面并提出問題，學(xué)生一一作出解答?！?/p>

〔1〕小花狗在小白狗的〔〕面。

〔2〕小黃狗在小花狗的〔〕面。

〔3〕游在最前面的是誰？最終面的是誰？

〔4〕假如繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生改變呢？有什么樣的改變？〔充分發(fā)揮學(xué)生的想像。〕

生：

1．可能小白狗游到了最前面。

2．你看小黃狗努力的樣子，我想他肯定會游到最前面。

3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗肯定會游到最前面。

……

師：大家說的都有道理，我們在工作和學(xué)習(xí)中可能由于種種緣由會出現(xiàn)臨時落后的現(xiàn)象，只要大家肯動腦、肯努力，后進也會變成先進的。你們說呢？

〔電腦出示最終一幅畫面，并提出問題?！?/p>

師：〔1〕這位老師在干什么？猜猜看,他們今日學(xué)的是什么學(xué)問呢？

生：確定是有關(guān)前后的問題。

師：你怎么知道的？

生：因為他們排的很整齊。

因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子?！仓敢慌乓慌诺呐帕小?/p>

師：猜猜看，從前面數(shù)第10個小朋友在說什么呢？

生：我排在最終面。

師：從前面數(shù)第2個小朋友又在說什么呢？

生：我在××的前面，我的前面是××等等。

師：從前面數(shù)第8個小朋友可能說什么？

生：

1．今日的課真好玩，原來我們學(xué)習(xí)的是前后的學(xué)問。

2．我的后面是××，我在××的前面。

師：能把你看到的狀況和小組的同學(xué)溝通一下嗎？〔小組進行溝通，然后找代表發(fā)言。〕

五、聯(lián)系實際，敏捷運用

師：有關(guān)前后的學(xué)問生活中處處都有，觀看一下你的四周，你能用前或者后說一句話嗎？

生：

1．老師站在我們的前面。

2．老師的前面是我們。

3．我們的教室在學(xué)校試驗樓的后面。

4．我們的后面有許多聽課的老師。

……

六、暢談收獲，評價總結(jié)。

師：通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

前后教學(xué)反思9

“認識前后〞是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容，是“圖形與位置〞的啟蒙學(xué)問，也是學(xué)生在生活中分辨方向的基本學(xué)問。應(yīng)當(dāng)說，每個人，不管是成人，還是兒童，都有一些分辨“前后〞的學(xué)問。學(xué)生在接觸“前后〞時，他們的`生活閱歷已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的閱歷轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)問。

教材內(nèi)容是利用“森林運動會〞的情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學(xué)，把賽跑過程從“賽跑前——賽跑中——賽跑后〞分別出示，這樣活化了教材內(nèi)容，起到了很好的作用。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系，很快把握了前后位置關(guān)系。

課后，聽課老師給我提出了不少意見，對我的幫助很大，收益匪淺。練習(xí)指導(dǎo)不能太過細，否則學(xué)生的倚賴性會越來越強，而應(yīng)當(dāng)討論一下習(xí)題，重點指導(dǎo)，這樣既完成了練習(xí)，又培育了學(xué)生獨立思索的能力。

課堂上要多給學(xué)生說的時間，學(xué)生不會說時可以先引導(dǎo)，再漸漸讓學(xué)生說，這樣既讓學(xué)生“知其然，又知其所以然〞，又培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)學(xué)問的能力。

前后教學(xué)反思10

一、教學(xué)內(nèi)容

第五單元“位置與順序〞《前后》

二、教學(xué)目標(biāo)

1多種實踐活動，體會“前后〞的概念和前后位置的相對性。

2按肯定的順序觀看、描述和表達事物。

三、課堂實錄

(一)談話導(dǎo)入

師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們情愿幫助他解決嗎?(情愿)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。

(評析采納問題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動探究的欲望。)

(教師播放淘氣的錄音)“我總是遺忘自己站隊的位置，聰慧的你能幫我想個方法嗎?〞

師：哪個熱心、聰慧的學(xué)生來給淘氣出個想法?

生1：只要記住自己排在第幾個就行了。

師：是個好想法，還有其他方法嗎?

(評析對生1的評價略顯應(yīng)付，沒有對其進行實質(zhì)性的分析。教師明顯在等待其他同學(xué)說出自己想要的答案。)

生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。

師：你想的方法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進一步認識“前后〞。

(教師出示課題)

(評析教師得到自己想要的答案后“遺忘〞了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前后〞，比較合理、自然。只是要對不是教師預(yù)期的答案予以重視。)

(二)新課探討

1引入新知。

師：同學(xué)們，今日動物們正在舉行一場喧鬧的“森林運動會〞。(教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。)

師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參與競賽?別焦急，教科書第56頁有一張小動物競賽的照片。

(指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖)

師：請一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參與跑步競賽的運動員吧!

生：秀麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師依據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨便粘在圖上。)

(評析教師有意“犯錯〞，引發(fā)學(xué)生的“好勝〞心理，滿足他們的成就感。)

生：(學(xué)生發(fā)覺順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯了。

師：同學(xué)們觀看得特別仔細，說說正確的順序應(yīng)當(dāng)怎樣呢?

生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

師：你來擺放吧。

生1：小松鼠在小鹿的后面。(學(xué)生邊說邊擺)

生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

生3：蝸牛在最終。

(評析教師能夠讓學(xué)生親自動手，鼓舞學(xué)生用不同的描述方式說出小動物的精確位置。在學(xué)生陳述過程中，教師依據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個動物的位置。)

2喝。

師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜愛的動物，然后商量一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。

(組織小組合作溝通)

(小組代表匯報)

(假如小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學(xué)先做個溝通，然后反饋。)

(評析此處可能會出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面〞“小白兔在小烏龜〞前面的說法。教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個契機，引出前后位置的相對性問題。)

3.

(1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。

師：誰情愿接受獅子大王的邀請，來當(dāng)賽車競賽的解說員。

(學(xué)生仿照體育解說員解說)

(評析這個活動支配比較奇妙，其實是讓學(xué)生在解說中反饋對“前后〞的理解。)

(2)課件演示，運動員們的`頭上顯示問號。

師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎?

生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車?〞

生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€問題：“我的后面有幾輛車?〞

(學(xué)生之間實行一問一答的形式說一說。)

(3)指導(dǎo)看書，把課本中的填空補充完好。

(三)游戲穩(wěn)固

1背順滌蝸貳

(1)請5個同學(xué)當(dāng)5個站牌，再請一個同學(xué)當(dāng)司機。

(2)請每個上臺表演的同學(xué)都要提一個和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學(xué)就可以上車來提問下面的同學(xué)。

(教師設(shè)計這個游戲時，要留意結(jié)合當(dāng)?shù)貭顩r設(shè)計學(xué)生所熟識的站牌。)

2迸哦佑蝸貳

學(xué)生根據(jù)老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊，其余同學(xué)幫助排隊：××同學(xué)站在最終面，××同學(xué)站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面……

(學(xué)生依據(jù)老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學(xué)生之間相互提要求排隊。)

3.

(1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。

(2)根據(jù)屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。(小組長公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊。)

(四)數(shù)學(xué)故事

1幣導(dǎo)學(xué)生觀看圖，編出故事。

師：仔細觀看圖，想想能否用上今日所學(xué)的前后學(xué)問，編編故事。

2學(xué)生溝通反饋。

(教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動好玩的語言表達。)

(五)總結(jié)

師：同學(xué)們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么?

師：今日所學(xué)的“前后〞學(xué)問在生活中常常可以用得到。同學(xué)們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后〞的學(xué)問。

前后教學(xué)反思11

電視與我們每個人都息息相關(guān)，尤其是小學(xué)生，更為喜愛看電視，但是，對于電視背后，熒屏后面的工，學(xué)生卻知之不多，所以，開設(shè)這個課題有利于彌補學(xué)生對這方面的空白。

整節(jié)課時，我圍繞著“讓學(xué)生了解每一個電視節(jié)目凝聚著學(xué)多電視工的心血、汗水和智慧，精彩的節(jié)目是熒屏前后很多電視工共同勞動的結(jié)果〞這個目標(biāo)為中心展開教學(xué)，讓學(xué)生了解了電視制作的一般流程，并且把了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后很多工作人員的努力作為教學(xué)的重點，感覺重點還是把握對了，但是授課方式?jīng)]有讓學(xué)生充分體會、感悟到新聞工有多艱辛。

課后，我重點反思了我的教學(xué)，我僅從理論上，很外表地介紹了電視工的艱辛，因離學(xué)生太遠，所以學(xué)生體會不深。

假如說，在授課的過程中，可創(chuàng)作機會讓學(xué)生自己動手操作，臺扛著跟攝像機重量相當(dāng)?shù)臇|西，保持姿態(tài)不動，站上肯定的'時間，或者就某個現(xiàn)象設(shè)計好一堆要采訪的問題等等，這樣學(xué)生會初步感覺到電視工作人員的辛苦。

為了讓學(xué)生體會更為深刻，我們還可以在介紹完電視制作的一般流程后，現(xiàn)場模擬一次這個流程的正常工作狀態(tài)，這樣就不會流于外表。

另外，為了更深入地展示新聞工的艱辛，我們可以利用以點帶面的方法，以一個新聞工的工作業(yè)職，在工作時的努力表現(xiàn)為例，推廣到全部電視工都是這樣，這樣，學(xué)生就有了更為直觀的認識，不會感知到的都是純理論的抽象東西了。

前后教學(xué)反思12

認識前后是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容，課堂上，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)的賽跑情境，把學(xué)生并不生疏的競賽結(jié)果分階段呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，樹立起扎實的前后位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰在前面或誰在后面是相對的，而不是肯定的，從而作出正確的推斷。在穩(wěn)固運用時，我?guī)е鴮W(xué)生創(chuàng)設(shè)了排隊游戲、乘車游戲的游戲活動。整個教學(xué)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)，學(xué)中做，做中得。

課堂上還留給學(xué)生自由思索和表現(xiàn)自我的空間。教學(xué)中我有意支配學(xué)生提問，既能培育學(xué)生的問題意識，又迎合了小學(xué)生好表現(xiàn)的愿望，也能學(xué)生回答下列問題的主動性，促進學(xué)生主動思索。本節(jié)課多次將要弄懂的問題讓學(xué)生通過表演的形式來解決，旨在表達做中學(xué)的思想，在實際教學(xué)中取得了特別良好的'效果。

在活動中培育學(xué)生的能力、進展思維。在實際生活中，描述和確定物體的前后位置與順序是常常遇到的，所以我通過教學(xué)活動進展學(xué)生猜測、觀看、操作、溝通的能力，讓他們學(xué)會解決生活中的實際問題。同時，我有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)溝通情境，用不同的形式對學(xué)生發(fā)表的見解進行鼓舞，鼓舞學(xué)生用不同的方式表達自己的思想，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，獲得勝利的體驗。

學(xué)生在接觸前后時，他們的生活閱歷已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的閱歷轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)問。

教材內(nèi)容是利用森林運動會的情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。但是我在設(shè)計的時候?qū)⒑竺娴木毩?xí)部分題目拿來當(dāng)做情境創(chuàng)設(shè)，將這節(jié)課當(dāng)成一個故事串聯(lián)起來。首先我以自我介紹導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)去參與森林運動會坐車排隊買票的情境，緊接著是參觀第一個森林運動會百米賽跑，卡丁車競賽，最終以一個游戲猜猜我是誰結(jié)束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系，很快把握了前后位置關(guān)系。

前后教學(xué)反思13

對于小學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，學(xué)校中的一切都是新穎的，學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)不久，需要用各種不同的方式激起他們對數(shù)學(xué)的好奇心。對于前后的學(xué)問，學(xué)生已在幾年的生活閱歷中積累了豐富的感性認識，因此必需從學(xué)生的這些生活閱歷出發(fā)，順應(yīng)一年級學(xué)生好奇、好動的心理特點，把已有的閱歷轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學(xué)學(xué)問模型，讓他們在活動中既獲得較為豐富的情感體驗，又進一步認識、獲取新的學(xué)問，從而為今后進一步學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課貫徹了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)的思想，從學(xué)生感興趣的好玩的情境引入，以數(shù)學(xué)活動為主線，在具體的情境中，通過觀看溝通，使學(xué)生建立起扎實的前后位置概念，體會位置的相對性，培育初步的空間觀念。讓學(xué)生通過正面數(shù)前后的同學(xué)和轉(zhuǎn)到后面數(shù)相對比，去親身感受前后位置的相對性。排隊買票入場、百米賽跑、卡丁車競賽等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生提供了大量的主動探究、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時間和空間，讓學(xué)生在探究與合作中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正確理解和把握前后的位置關(guān)系，并能運用這一學(xué)問解決簡潔的實際問題。在排隊買票環(huán)節(jié)中，注重引導(dǎo)學(xué)生體會方法，通過從前到后、從后到前去數(shù)數(shù)，傳達給學(xué)生不同的方法，再次感受前后。學(xué)生通過對百米賽跑的認真觀看，發(fā)覺前后問題，注重引導(dǎo)學(xué)生用前后描述位置。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，不僅僅關(guān)注學(xué)生對前后意義的理解，更多的'關(guān)注學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的能力。如在卡丁車競賽中，就放手讓學(xué)生自己去發(fā)覺和解決問題，通過前方小記者發(fā)回的競賽狀況，自己動手去擺，去思索，去想象，學(xué)會如何辨析，如何排除，讓學(xué)生在現(xiàn)實中感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能面向全體同學(xué)，注重個體差異，而設(shè)計了不同層次的練習(xí)題。既夯實了學(xué)問基礎(chǔ)，有注重了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育。教學(xué)環(huán)節(jié)是由淺入深，從易到難的，做到準時評價。在卡丁車競賽環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能用不同的語言表述每輛車的位置，提升的高度不夠，可以試著讓他們用前后提一提問題，同位之間一問一答，培育孩子發(fā)覺問題、提出問題并解決問題的能力。

前后教學(xué)反思14

“認識前后〞是北師大版教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容，是“圖形與位置〞的啟蒙學(xué)問，也是學(xué)生在生活中分辨方向的基本學(xué)問。應(yīng)當(dāng)說，每個人不管是成人，還是兒童，都有一些分辨“前后〞的學(xué)問。學(xué)生在接觸“前后〞時，他們的生活閱歷已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的閱歷轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)問。

教材內(nèi)容是利用“森林運動會〞的情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學(xué)，孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系，很快把握了前后位置關(guān)系。

在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟：

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參加興趣。

為了讓簡潔的東西吸引人，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參加這樣一個教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動中通過溝通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培育實踐能力。因此我設(shè)計了簡潔的情景引入新課，同學(xué)們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——對！小兔子傲慢自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今日，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子確定不會睡大覺了，就對小兔子說：“競賽可