初中語文-《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《那樹》教案設(shè)計(jì)【預(yù)習(xí)案】1、給下列加點(diǎn)字注音。倒坍（ ） 引頸受戮（ ）虬須（ ） 周道如砥（ ）碾壓（）劊子手（ ）踝骨（ ）屹立（）蔭庇（）默契（）紊亂（）佝僂（）2、解釋下列詞語。①倒坍：②周道如砥：③引頸受戮：④星臨萬戶：3、本文作者（），（）著名的散文家，,著有散文集《》、《》、《》等。4、朗讀課文，用自己的話概括文章主要內(nèi)容。5、樹的一生有著怎樣的經(jīng)歷，請(qǐng)給課文劃分段落層次并概括層意早期的樹（段——段）：近期的樹（段——段）：現(xiàn)在的樹（段——段）：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)1、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。2、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、整體把握課文內(nèi)容，了解那樹的形象，探究課文的主旨，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《好大一棵樹》。大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。二、出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)三、走近作者王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說．長(zhǎng)篇小說．散文．隨筆．雜文．小品．電視?。霸u(píng)．小說批評(píng)等等。主要的散文作品有：《人生三書》【《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》】《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。小說作品：《單身漢的體溫》、《透視》四、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、字詞2、課文內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)劃分段落層次，深切關(guān)注那樹的命運(yùn)，思考：那樹的一生有怎樣的經(jīng)歷？用簡(jiǎn)明的一段話講述那樹的故事五、整體感知1、朗讀課文。那樹的不平凡的經(jīng)歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹？運(yùn)用下面的句式說一句話。那是一棵的樹，因?yàn)檎n文第段中說。（提示：可從樹的環(huán)境、外形、品格、遭遇、作用等方面概括，也可以從作者對(duì)樹的感情方面或者讀者對(duì)樹的感情方面概括）2、了解了那樹，你覺得作者是懷著怎樣的感情來描述那樹的形象呢？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀題目呢？六、文本探究1、就是這樣一棵古老的、忍辱負(fù)重的、無私奉獻(xiàn)的大樹，上帝給它設(shè)計(jì)的命運(yùn)是什么呢？（找出描寫它的最終命運(yùn)的句子畫出來，讀一讀，細(xì)細(xì)品味）2、對(duì)于那樹的結(jié)局，作者表達(dá)了自己怎樣的感情呢？我們又該懷著怎樣的語氣來讀課文題目呢？3、面對(duì)這樣的命運(yùn)，那樹又是怎樣做的呢？(體會(huì)螞蟻國(guó)故事的作用)4、設(shè)想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難呢？你從哪些句子看出來？（人們對(duì)那樹的態(tài)度）七、主旨探究1、隨著那樹一起消失的還有什么？2、你認(rèn)為作者講述那樹的故事是想要告訴我們什么呢？八、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：看來，當(dāng)人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時(shí)候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。如果你是交通家，你認(rèn)為怎樣對(duì)待那樹更合適呢？九、課堂小結(jié)人類在城市中擠走了最古老也最長(zhǎng)久的一簇綠陰，那依靠生命之綠才得以繁衍的生靈，離災(zāi)難還遠(yuǎn)嗎？人類會(huì)為今天的行為后悔嗎？出示人與自然不和諧相處的圖片結(jié)束語：我們?cè)诶米匀?改造自然的時(shí)候,務(wù)必要尊重自然,順應(yīng)自然,保護(hù)自然,學(xué)會(huì)與自然和諧相處。我們要“留住綠色、留住地球、留住未來！”《那樹》學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性較高，在經(jīng)過初中兩年的語文學(xué)習(xí)后，了解了一定的語文學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握了一定的閱讀分析方法和技巧，對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)。已經(jīng)在之前學(xué)習(xí)了《春》、《濟(jì)南的冬天》等散文，有了一定的散文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后深邃的哲思，很難對(duì)人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語言，深刻體會(huì)文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學(xué)的發(fā)展觀.效果分析一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課課前播放歌曲《好大一棵樹》，用優(yōu)美的歌聲，創(chuàng)設(shè)濃濃的氛圍，以歌曲中對(duì)那樹的贊頌拋磚引玉，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，然后順勢(shì)導(dǎo)入。二、問題設(shè)置，以一問概全篇問題設(shè)置以一問概括全篇內(nèi)容，以主問題帶出次問題，問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，要想回答好，學(xué)生必須在整體感知、提煉、歸納后才能生成答案。從而，鍛煉了學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力。三、體味作者的思想感情設(shè)置了“上帝給造福人類的那樹設(shè)計(jì)了怎樣的命運(yùn)？找出描寫它最終命運(yùn)的語句來，讀一讀，細(xì)細(xì)品味?！蓖ㄟ^這些句子，體會(huì)面對(duì)大樹慘遭屠戮，作者的思想感情。設(shè)置了“面對(duì)這樣的命運(yùn)，那樹又是怎樣做的呢？”，體會(huì)螞蟻國(guó)故事的作用，從而領(lǐng)悟作者運(yùn)用的對(duì)比的寫作手法。然后設(shè)置了“設(shè)想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難呢？”這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)人們對(duì)那樹的態(tài)度。學(xué)生能較好地體會(huì)作者的用意?！赌菢洹方滩姆治觥赌菢洹肥桥_(tái)灣著名散文家王鼎鈞的名作。王鼎鈞是一名臺(tái)灣作家，他善于運(yùn)用對(duì)比的手法來刻畫人性的弱點(diǎn)，諷刺和揭露現(xiàn)實(shí)的種種流弊，以表達(dá)深切的憂思。入選人教版《語文》九年級(jí)(下)的《那樹》，無疑是這方面的代表作。散文描寫了一棵老樹，它走過了城市建設(shè)風(fēng)風(fēng)雨雨的幾十年，毫無保留地奉獻(xiàn)著它的綠、它的陰涼，卻又在一天深夜被無情的電鋸宣判了死刑。作者以第三人稱客觀地?cái)⑹龃髽涞墓适?，表情達(dá)意盡量節(jié)制而含蓄，使文章意味深長(zhǎng)，令人遐思：樹之庇蔭人類、護(hù)衛(wèi)大地，乃至于其后被人類基于私利考量，遂將其砍伐殆盡的下場(chǎng)，表面看來固然是老樹一生實(shí)際的寫照，但響應(yīng)到人類社會(huì)，卻有多重的寓意。比如可以理解為隱喻現(xiàn)代人對(duì)老者缺乏尊敬，單視其為累贅的心態(tài)。再深入而言，老樹的堅(jiān)固穩(wěn)定，象征著傳統(tǒng)文化根深葉茂，但在西風(fēng)東漸、國(guó)人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運(yùn)。更進(jìn)一步理解，課文也昭示著時(shí)代潮流對(duì)一切傳統(tǒng)事物的沖擊是不可逆轉(zhuǎn)的，就連街區(qū)百年老樹也慘遭滅頂之災(zāi)。從這個(gè)角度而言，《那樹》是一篇運(yùn)用小說筆法寫就的散文，同時(shí)是一個(gè)寓言，關(guān)于樹的寓言。凡此多重指涉，正是課文最值得讀者低回深思之處。作者多處運(yùn)用了對(duì)比手法，寫了一棵老樹在惡劣的環(huán)境中頑強(qiáng)生存，但最后還是被砍伐的故事，形象地表現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)文明在畸形發(fā)展中所付出的慘重代價(jià)，即自然環(huán)境乃至古老文明和傳統(tǒng)文化等所遭受到的沖擊和毀滅性的破壞。文章引人深思，促人猛醒。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1．加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（

）A．陷（xiàn）阱

引頸受戮（chuō）

世襲（xí）

泥濘（nìng）B．踝（guǒ）骨

倒坍（tōn）

十字鎬（gǎo）

周道如砥（dǐ）C.豁（huò）然

紊（wěn）亂

默契（qì）虬須（qiú）D．佝（gāu）僂

蔭庇（bì）

嚼（jióo）碎動(dòng)脈（mài）2．下列句子中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）A．在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光……B．現(xiàn)在，日月光華，周道如坻，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青一層柏油下悶死。C．老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。D．于是人死。于是交通專家宣判那樹要嘗命。3．選出加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（

）A．而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。這真令人難以置信。（不容易相信。）B．所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻(xiàn)，在星空下仰望上帝。（無益地耗費(fèi)勞力。）C．兩星期后，樹也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切斷所有的動(dòng)脈靜脈。（這里指樹根。）D．現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。（這里用來形容政治清明，平均如一。）4、下面對(duì)這篇文章的賞析不正確的一項(xiàng)是()A.文章的開頭兩段寫“那樹”雖老但生命力依然旺盛，這些內(nèi)容為后文寫它被鋸倒并被肢解做了鋪墊，從而引發(fā)人們深入的思考。B.“入夜，毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄漏了秘密，很濕，也很有詩意”一句以詩化的語言，生動(dòng)形象地寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺，語言精練，形象逼真，節(jié)奏感強(qiáng)，而又蘊(yùn)含豐富。C.本文描述了“那樹”很久以來，一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了它的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為了發(fā)展的主旨。D.全篇不發(fā)議論，全用形象打動(dòng)人心，是本文一大特點(diǎn)。“那樹”用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼。《那樹》教學(xué)反思《那樹》這篇文章，作者以形象的語言和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫為我們講述了那樹的生命歷程，用形象打動(dòng)人心，尤其是那樹“綠著生，綠著死”的形象更是給大家震撼。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟讀課文，為的是與作品融為一體，更好把握那樹形象，思考人與自然的關(guān)系，力求使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自然方面都有收獲。首先設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)氛圍。課前播放歌曲《好大一棵樹》，用優(yōu)美的歌聲，創(chuàng)設(shè)濃濃的氛圍，以歌曲中對(duì)那樹的贊頌拋磚引玉，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，然后順勢(shì)導(dǎo)入。進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)，走近作者了解作者，了解本文的體裁。第二個(gè)環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)案當(dāng)中我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)字詞、劃分段落層次、了解文章主要內(nèi)容等幾個(gè)方面，目的是提前讓學(xué)生對(duì)課文的框架結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握。第三個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀讀課文，感悟形象。設(shè)置了“這是一棵怎樣的大樹？從文章的第幾段中哪些話可以看出來？”問題設(shè)置以一問概括全篇內(nèi)容，以主問題帶出次問題，問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，要想回答好，學(xué)生必須在整體感知、提煉、歸納后才能生成答案。從而，鍛煉了學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)文本探究，體味作者的思想感情。設(shè)置了“上帝給造福人類的那樹設(shè)計(jì)了怎樣的命運(yùn)？找出描寫它最終命運(yùn)的語句來，讀一讀，細(xì)細(xì)品味。”通過這些句子，體會(huì)面對(duì)大樹慘遭屠戮，作者的思想感情。設(shè)置了“面對(duì)這樣的命運(yùn)，那樹又是怎樣做的呢？”，體會(huì)螞蟻國(guó)故事的作用，從而領(lǐng)悟作者運(yùn)用的對(duì)比的寫作手法。然后設(shè)置了“設(shè)想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難呢？”這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)人們對(duì)那樹的態(tài)度。第五個(gè)環(huán)節(jié)是主旨探究。在學(xué)生準(zhǔn)確感悟那樹的形象，充分理解作者思想感情上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究本文主旨，水到渠成。第六個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸，如果你是交通家，你認(rèn)為怎樣處理那樹的問題更合適呢。使思維得以深化，能力得以提升。最后，出示人類與自然不和諧相處的圖片，同學(xué)們告訴他們應(yīng)該怎么做，升華情感目標(biāo)，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本課板書清楚明了地顯示了課文主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。那樹對(duì)人類無私奉獻(xiàn)與慘遭人類殺戮形成鮮明對(duì)比，對(duì)比中引發(fā)學(xué)生深深思考。這節(jié)課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者、陪伴者。老師講得少，學(xué)生讀得多，想得多，說得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還提升了能力，在學(xué)習(xí)的過程中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。本節(jié)課，存在的問題還有很多。學(xué)生的思維還不能完全放開，答題角度有些單一，雖然一再啟發(fā)，但效果不太理想。由于課堂更多的是生成，有些學(xué)生回答不到位或回答沒有涉及到的地方，老師點(diǎn)的稍多一點(diǎn)。以后，我會(huì)向著高效的語