現(xiàn)代醫(yī)學(xué)社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)與方法課件整理

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)與方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)與方法現(xiàn)代醫(yī)學(xué)社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)與方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)與方法方鵬騫博士華中科技大學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院社會(huì)科學(xué)研究原理與方法社會(huì)研究概述與原理社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)理論社會(huì)科學(xué)研究方法社會(huì)研究報(bào)告與成果應(yīng)用一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的師生來(lái)說(shuō)，作文成了一大難題。一方面，語(yǔ)文教師明白作文教學(xué)的重要性，急于提高學(xué)生的寫作興趣和水平；另一方面，學(xué)生苦于寫作的單調(diào)和枯燥，感覺(jué)不能逾越，望而生畏。因此，作文成了“攔路虎”，教師為了教好作文，付出許多努力，但常常收效不大。根據(jù)對(duì)本校語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí)。第一，教師的狀況。在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。課堂教學(xué)只照本宣科，不注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)。第二，學(xué)生的狀況。學(xué)生由于缺乏興趣，所以對(duì)作文有抵觸情緒。此外，由于教學(xué)缺少必要的技巧和策略，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察，不善于想象，過(guò)分依賴教師。二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策在上述情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的弊端。要想消除這些弊端，我想在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。（一）多搞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官，對(duì)學(xué)習(xí)高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師首先要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，消除學(xué)生的懼怕情緒，讓學(xué)生明白，作文就是把想說(shuō)的話寫出來(lái)，寫清楚，寫明白。這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)作文并不是深不可測(cè)，也并不難。此外，教師還要開展多種有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受作文方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。比如，教師可以和學(xué)生玩一些游戲，在游戲后讓學(xué)生寫一寫游戲是怎樣玩的，在游戲時(shí)同學(xué)們說(shuō)了哪些話，怎樣說(shuō)的，玩得怎么樣等等。教師還可以先讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)作文，邊說(shuō)教師邊指導(dǎo)，使學(xué)生明白什么內(nèi)容值得去寫，知道如何去寫。這樣，學(xué)生寫作文的難度就大大降低了，學(xué)生會(huì)感到話到口邊不得不說(shuō)，意在心間不得不寫。教師還可以運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，把寫得較好的作文張貼在教室顯眼的位置，一方面鼓勵(lì)了作者，另一方面給其他學(xué)生提供了借鑒。教師還可以通過(guò)寫日記、寫信等來(lái)豐富寫作的形式，讓作文課變得異彩紛呈。（二）加強(qiáng)閱讀，提高作文水平自古以來(lái)，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書，是那些學(xué)問(wèn)集大成者的必經(jīng)之路。小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文、寫好作文，就必須多讀一些書。小學(xué)生喜歡聽故事、看童話，因此教師可以選一些美麗而動(dòng)人的童話故事讓學(xué)生來(lái)讀。農(nóng)村學(xué)校條件比較差，我的做法是：一開始搜集一些童話故事，在閱讀課上發(fā)給學(xué)生，基本上能夠讓兩個(gè)學(xué)生合看一本。這樣做是為了帶動(dòng)全班學(xué)生看書。到后來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有一本愛(ài)看的書，以至于班級(jí)建立一個(gè)圖書角，書櫥里的書就成了大家的財(cái)富，成為大家的精神“糧庫(kù)”。閱讀時(shí)教師要告訴學(xué)生“不動(dòng)筆，不讀書”，意思是讀書時(shí)必須拿起筆，要么圈點(diǎn)勾畫，要么擇句積累，要么寫下感受。當(dāng)然小學(xué)生能力有限，應(yīng)該以積累優(yōu)美的詞句為主。我班學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)專用的筆記本，不是用來(lái)做課堂筆記，而是專門用來(lái)讀書摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句的。這樣的閱讀練習(xí)多了，學(xué)生自然知道了如何把事情的來(lái)龍去脈講清楚，如何把心中的情感表達(dá)出來(lái)，如何把人物形象表現(xiàn)出來(lái)。雖然這其中的一些表現(xiàn)手法技巧學(xué)生并不明白，但他們已經(jīng)能夠運(yùn)用。例如，有一次在作文練習(xí)時(shí)，學(xué)生在作文中運(yùn)用了倒敘的方式來(lái)寫他的奶奶，我在他運(yùn)用倒敘的部分，特意批上“運(yùn)用倒敘，很吸引讀者”一句話，并在班上作為典型加以表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅明白了什么是倒敘，而且也理解了它的作用。（三）走進(jìn)生活，提高寫作水平語(yǔ)文與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生寫作文即是寫生活中自己身邊的人和事。然而，有些學(xué)生寫作文總是覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。實(shí)際上，學(xué)生在一定程度上懼怕作文，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，就是缺乏生活體驗(yàn)的表現(xiàn)。例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“春天景色”的作文，學(xué)生除了搜羅一些課本上和課外書上的春景之外，寫不出別的。我想，學(xué)生生活在春天這個(gè)時(shí)節(jié)里，卻沒(méi)有走進(jìn)春景里。為此，我組織了一次春游，雖然只是領(lǐng)著學(xué)生到校外的農(nóng)田里、桃樹林里，但這起到了相當(dāng)大的作用。第二天，學(xué)生交上來(lái)的作文寫得很多，其中不乏生動(dòng)描寫自己眼中的春景的作品。這次作文練習(xí)讓我真正體驗(yàn)到在生活中學(xué)語(yǔ)文的真諦，也讓學(xué)生明白了生活就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最豐富的“課堂”。（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高作文水平人類是因?yàn)橄胂蠖l(fā)明了飛機(jī)，使宇宙飛船飛上了太空，人們正是因?yàn)橄胂蠖辛酥T多的美麗的神話，所以想象是人類發(fā)展的動(dòng)力和源泉。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生想象力豐富的時(shí)期，語(yǔ)文教師萬(wàn)不可扼殺了他們的想象力，需小心地加以呵護(hù)、培養(yǎng)。想象可以讓學(xué)生的思維插上高飛的翅膀，可以讓作文批上文采的外衣。在教學(xué)時(shí)，我非常重視想象力的培養(yǎng)，閱讀到美麗的文字，總是讓學(xué)生想象一下把美麗的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面。比如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生讀完課文，我讓學(xué)生想象桂林山水的美，水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠，山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛自己已站在水邊，站在山間，身臨其境，這就是想象的作用。在作文課上，教師也要注意鍛煉學(xué)生的想象力。有一次，我讓學(xué)生通過(guò)想象寫一篇作文，先提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景：中午，陰冷，小雨。一個(gè)名叫小晴的女生和一個(gè)中年婦女站在學(xué)校門口。婦女手里拿著一把傘，沒(méi)有打開，要給小晴。作文的要求就是圍繞這個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)想象，寫一篇完整的記敘文，記敘發(fā)生在小晴和中年婦女之間的事情。學(xué)生展開了豐富的想象。有的說(shuō)，這個(gè)婦女是小晴的媽媽，下雨了，媽媽給她送來(lái)雨傘。有的說(shuō)，小晴在上學(xué)路上看到這個(gè)婦女沒(méi)有傘，就把傘讓給了她，這是還傘來(lái)了。還有的說(shuō)，小晴在上學(xué)路上去小店里買東西，把傘丟在店里了，婦女發(fā)現(xiàn)后不惜冒雨來(lái)送傘。這次作文訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的想象力，取得了不錯(cuò)的效果。閱讀是一個(gè)積極且復(fù)雜的過(guò)程，涉及理解書面文章、形成并理解含義，根據(jù)文章類型、目的與情境，恰當(dāng)使用含義。在九年級(jí)語(yǔ)文里，你可以看到萬(wàn)里雪飄，聽雨的訴說(shuō)；也可以領(lǐng)略名人演說(shuō)的風(fēng)采，體味家書中的殷殷父子情；在魯迅的故鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)閏土，在公開教學(xué)課上傾聽同學(xué)的心聲；也可以聽到詩(shī)人們吟唱的關(guān)于祖國(guó)和土地的頌歌；也可以走進(jìn)小說(shuō)天地，與孔乙己、奧楚蔑洛夫?qū)υ?；也可以體味生命的本質(zhì)……可以說(shuō)九年級(jí)的語(yǔ)文課文豐富多彩，那九年級(jí)的閱讀就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、閱讀教學(xué)要講究“讀”俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。語(yǔ)文就要多讀，有感情的讀才能對(duì)課文有更深的理解，那應(yīng)該怎樣讀呢？閱讀的一般流程是：認(rèn)知讀-感知讀-感情讀-探究讀-積累讀。例如：我在教學(xué)《沁園春•雪》一文時(shí)，對(duì)誦讀提出了“讀準(zhǔn)，讀出語(yǔ)氣，讀出形象，讀出韻味兒”的要求，學(xué)生按照要求在“揣摩朗讀”這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)“要怎樣讀才能讀好”的討論交流，就很好的體味詩(shī)人要超越前人，創(chuàng)造歷史的豪邁之情。在誦讀環(huán)節(jié)中教師還要注意以下三方面：①形式要靈活多樣，教師可運(yùn)用的方式有：范讀、領(lǐng)讀、導(dǎo)讀、引讀等；學(xué)生可運(yùn)用的方式有：自讀、齊讀、輕讀、默讀、分角色讀等。②要遵循“教師為輔，學(xué)生為主”的教學(xué)原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，盡量放手讓他們自己體會(huì)、揣摩、思考，這樣才能鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。③教師應(yīng)進(jìn)入情境，以情激情，讓課堂充滿詩(shī)情畫意；學(xué)生則應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)情緒，飽含感情的朗讀，從而體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美、意境美。二、閱讀教學(xué)要會(huì)“品”品，就是品析。用品析法，感受語(yǔ)言的情趣。在教學(xué)中可以抓住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生品味體會(huì)，感受其精妙，領(lǐng)會(huì)其佳處，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情趣，從而受到藝術(shù)的感染。例如我在教雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三閱讀課文，品味如“既然黑暗出自王室，那就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)”等句子，體會(huì)雨果與黑暗專制勢(shì)不兩立、斗爭(zhēng)到底的決心和信念；又如品味“我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想”的句子，體會(huì)伏爾泰作為一名啟蒙思想家的畢生追求與巨大的貢獻(xiàn)及雨果對(duì)他的高度贊美。三、閱讀教學(xué)要重視“語(yǔ)言習(xí)得”美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納認(rèn)為，人有多種智力潛能，其中最重要的有語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯能等七種，而在個(gè)體的發(fā)展中，語(yǔ)言智能是最重要的智能之一，語(yǔ)言智能的發(fā)展是衡量人的發(fā)展的重要指標(biāo)，因此閱讀教學(xué)的重心應(yīng)放在語(yǔ)言習(xí)得上。語(yǔ)言的習(xí)得既包括對(duì)語(yǔ)言的理解，也包括對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。（一）說(shuō)說(shuō)對(duì)語(yǔ)言的理解。這理解既包括對(duì)課文內(nèi)容的原始性理解，又包括對(duì)課文的創(chuàng)意性理解。原始性理解是對(duì)課文內(nèi)容和作者意圖的最直接把握，它包括對(duì)課文的整體感知以及對(duì)字、詞、句、段的理解。創(chuàng)意性理解則是學(xué)生對(duì)課文的自主解讀，是來(lái)源于課文而又超越課文的。例如在教吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇小說(shuō)時(shí)，文章以不小的篇幅描寫了胡屠戶打了范進(jìn)一巴掌，我就問(wèn)學(xué)生：“胡屠戶這一巴掌打的是誰(shuí)？”，有同學(xué)根據(jù)文意說(shuō)是范進(jìn)，我在肯定他答案正確的同時(shí)，指出他的答案缺乏想象力，并啟發(fā)他們根據(jù)小說(shuō)的主題來(lái)思考，這次很多學(xué)生都能回答出不僅是打范進(jìn)，更是對(duì)整個(gè)科舉制度以及整個(gè)變態(tài)社會(huì)的無(wú)情鞭撻，這樣，學(xué)生不僅很好的理解了課文，而且能對(duì)課文的主題有了更深的理解。無(wú)論是原始性的理解，還是創(chuàng)意性的理解，都十分重要。沒(méi)有原始性理解，就不能很好把握作者在使用駕馭語(yǔ)言上的獨(dú)具匠心；而沒(méi)有創(chuàng)意性理解，學(xué)生的創(chuàng)意性思維就得不到鍛煉，學(xué)生對(duì)課文的理解就不會(huì)得之于課文而又超越于課文。（二）說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的運(yùn)用。閱讀課上落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的最佳方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫的訓(xùn)練。這也分為兩種:①使用課文中的詞語(yǔ)仿說(shuō)仿寫。如在教吳敬梓的諷刺小說(shuō)《范進(jìn)中舉》時(shí)，我要求學(xué)生找出最能體現(xiàn)胡屠戶形象的詞語(yǔ)并加以仿寫，很多學(xué)生都能找出如“橫披”“攥”等詞，因?yàn)檫@體現(xiàn)了胡屠戶傲慢、貪財(cái)如命的性格特點(diǎn)。我要求學(xué)生模仿文章例句，寫一句話突出人物這種性格。②對(duì)句和段的仿寫、仿說(shuō)。如教舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，在朗讀課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫練習(xí)：仿照課文，給下句添加詩(shī)句，使它們盡可能與原詩(shī)保持一致。我是干癟的稻穗，________。學(xué)生有的補(bǔ)充說(shuō)“我是干癟的稻穗，飄在你貧瘠的田野里哆嗦”；有的說(shuō)“我是干癟的稻穗，在寂靜的田野上悲歌?！边@樣做，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了。四、閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)良好的習(xí)慣俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然。其意是，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，一切都順理成章了。語(yǔ)文閱讀的教學(xué)尤其要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們平時(shí)就要養(yǎng)成以下幾種良好的習(xí)慣：（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)整理的習(xí)慣。一篇課文，要預(yù)先預(yù)習(xí)才能在聽課時(shí)做到有的放矢。我教導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)規(guī)定了一些預(yù)習(xí)項(xiàng)目：作者資料、寫作背景、生字詞、大致內(nèi)容、體會(huì)發(fā)現(xiàn)、疑難解惑等。當(dāng)然，布置了預(yù)習(xí)，我們教師要注意及時(shí)檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。（二）培養(yǎng)圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)遇到一些疑難的問(wèn)題或生動(dòng)形象的句子時(shí)可以采用這種方法，這樣學(xué)生就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，也可以把一些美詞美句美文積累起來(lái)，這對(duì)今后的習(xí)作會(huì)更有好處的。（三）培養(yǎng)勤于表達(dá)、善于傾聽的習(xí)慣。一要培養(yǎng)正確的聽說(shuō)態(tài)度，使之樂(lè)說(shuō)喜聞；二要訓(xùn)練必要的聽說(shuō)技能。為學(xué)生在聽說(shuō)實(shí)踐中提高能力、培養(yǎng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造聽說(shuō)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如課前說(shuō)話，課外調(diào)查等。五、閱讀教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣俗話說(shuō)：興趣是最好的老師?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)一節(jié)課是否感興趣與課堂的導(dǎo)入有直接的關(guān)系，課導(dǎo)入好了不僅能緊緊抓住學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能起到情感交流的作用。如在教九年級(jí)下冊(cè)《愚公移山》這篇課文時(shí)，我采用音樂(lè)導(dǎo)入的方式導(dǎo)入，因?yàn)橐魳?lè)輕松活躍，能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一上課，我先播放江濤的歌曲《愚公移山》，隨著“聽起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談……”的音樂(lè)，學(xué)生不禁跟著唱起來(lái)了，他們的興趣一下子高漲起來(lái)了，我順勢(shì)導(dǎo)入：“愚公他創(chuàng)造了什么奇跡？他移山為何說(shuō)是奇聞?dòng)质切φ劊俊?，學(xué)生們迫不及待地翻開課本，帶著好奇心去認(rèn)真閱讀課文，結(jié)果學(xué)生們很好地理解了這篇課文。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，社會(huì)中的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，我們應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭等的教育資源，在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)情境中開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，而不僅是在課堂上開展?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)與方法

方鵬騫博士華中科技大學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院社會(huì)研究的歷史發(fā)展

社會(huì)研究萌芽期：（古希臘到18世紀(jì)上半葉）倫理的社會(huì)觀時(shí)代（古希臘時(shí)代）宗教的社會(huì)觀時(shí)代（中世紀(jì)時(shí)代）合理的社會(huì)觀時(shí)代（18世紀(jì)上半葉）自然的社會(huì)觀時(shí)代（17世紀(jì)）社會(huì)研究生長(zhǎng)期：（18世紀(jì)下半葉到19世紀(jì)上半葉）實(shí)證的二元論的社會(huì)觀時(shí)代（18世紀(jì)下半葉）：代表人物是孟德斯鳩，主張用思維和觀察的方法求得社會(huì)內(nèi)在的法則實(shí)證及實(shí)踐的社會(huì)觀時(shí)代（19世紀(jì)前半）：代表人物是圣西門和孔德，他們不僅想建立科學(xué)的社會(huì)學(xué)，并且還要建設(shè)一種實(shí)踐的社會(huì)改造理論。辨證的唯心的社會(huì)觀時(shí)代（19世紀(jì)前半，德意志）：代表人物是黑格爾，他們所謂的社會(huì)，只是絕對(duì)的精神的表現(xiàn)，但他們主張?jiān)谏鐣?huì)現(xiàn)象上也有因果法則，使用的是辯證法。社會(huì)研究成熟期（19世紀(jì)至今）辨證的唯物的社會(huì)觀時(shí)代：代表人物是馬克思。他建立了辨證的唯物的方法――真正的唯一的社會(huì)研究方法，發(fā)現(xiàn)了真正的社會(huì)研究對(duì)象。中國(guó)社會(huì)調(diào)查研究的發(fā)展史

20年代初：在國(guó)外教授主持下開展社會(huì)調(diào)查。如1914－1915年北京社會(huì)實(shí)進(jìn)會(huì)進(jìn)行的《洋車夫生活狀況的調(diào)查》。20世紀(jì)20、30年代：我國(guó)社會(huì)學(xué)界社會(huì)調(diào)查發(fā)展最快的時(shí)期。1933年李景漢的《定縣社會(huì)概況調(diào)查》，是我國(guó)第一個(gè)以縣為單位的最全面調(diào)查。此時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨人在其革命過(guò)程中，對(duì)中國(guó)社會(huì)調(diào)查事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。在無(wú)產(chǎn)階級(jí)在中國(guó)革命中的地位、中國(guó)革命走那條道路等許多根本問(wèn)題上，做了大量的調(diào)查研究工作。20世紀(jì)40、50年代：黨中央組織了比較系統(tǒng)的調(diào)查研究。20世紀(jì)60年代：毛主席重提“大興調(diào)查研究之風(fēng)”。現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查研究

20世紀(jì)初至今，現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查研究及其方法逐漸形成與發(fā)展。法國(guó)科學(xué)家杜爾克姆的《自殺論》（1897年）標(biāo)志著社會(huì)研究進(jìn)入現(xiàn)代階段，即社會(huì)研究進(jìn)入了實(shí)證化階段?，F(xiàn)代調(diào)查的特點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)社會(huì)調(diào)查開始與理論研究、政策研究密切結(jié)合數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)調(diào)查中的應(yīng)用和發(fā)展社會(huì)調(diào)查方法與電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合社會(huì)調(diào)查的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展現(xiàn)代調(diào)查研究既吸取各門學(xué)科的方法和技術(shù)，又廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、人口學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各門學(xué)科領(lǐng)域中去社會(huì)研究的程序

社會(huì)研究可以劃分為四個(gè)步驟選題階段（確定研究課題）準(zhǔn)備階段（初步探索、成立假設(shè)、研究設(shè)計(jì)）通過(guò)初步探索成立研究假設(shè)研究課題具體化研究課題操作化制定研究方案實(shí)施階段（抽取樣本、收集資料、整理資料）總結(jié)階段（統(tǒng)計(jì)分析、驗(yàn)證解釋、撰寫報(bào)告）社會(huì)研究設(shè)計(jì)確定研究課題

研究課題就是社會(huì)調(diào)查所要說(shuō)明或解決的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題。選題的意義研究課題決定調(diào)查研究目標(biāo)研究課題制約調(diào)查研究過(guò)程研究課題體現(xiàn)調(diào)查研究水平研究課題關(guān)系調(diào)查研究成敗研究課題的類型根據(jù)研究目的來(lái)區(qū)分，研究課題也有兩大類，即理論性課題和應(yīng)用性課題根據(jù)課題的來(lái)源，可分為委托性、招標(biāo)性、自選性課題三大類根據(jù)研究深度來(lái)區(qū)分，則可分為探索性、描述性、因果性、預(yù)測(cè)性等方面的研究課題影響選題的因素有時(shí)間尺度因素研究人員的價(jià)值資料收集方法中的反映性程度研究人員的方法論所選的分析單位社會(huì)學(xué)研究范式選題的途徑從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中來(lái)從理論發(fā)展中來(lái)從研究文獻(xiàn)中來(lái)從興趣機(jī)遇中來(lái)選題的注意事項(xiàng)貪大求全糧草未備提出研究假設(shè)

假設(shè)是根據(jù)已知的科學(xué)理論和事實(shí)，對(duì)未知的現(xiàn)象及其規(guī)律性所做出的一種嘗試性的解釋?？茖W(xué)假設(shè)有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)有一定的科學(xué)事實(shí)為依據(jù)有一定的推測(cè)的性質(zhì)假設(shè)至少有三項(xiàng)重要的功能指導(dǎo)研究的功能增進(jìn)知識(shí)的功能演繹推理的功能研究假設(shè)的類型條件式陳述：假設(shè)以“如果A則B”的形式表述。說(shuō)明如果條件A成立，則條件B也將為真差異性陳述：涉及組間差異的有無(wú)。如：不同性別的人對(duì)不同類別影片的愛(ài)好互有差異因果式陳述：A是B的原因，B是A的結(jié)果函數(shù)式陳述：基本形式是“Y是X的函數(shù)”研究課題具體化課題具體化就是明確分析單位和調(diào)查內(nèi)容。明確分析單位：分析單位即調(diào)查對(duì)象個(gè)人群體組織社區(qū)和社會(huì)產(chǎn)物選擇調(diào)查內(nèi)容：狀態(tài)、意向性和行為狀態(tài)特征是指分析單位的基本情況意向性是分析單位的內(nèi)在屬性。包括態(tài)度、觀念、信仰、個(gè)性、動(dòng)機(jī)、偏好、傾向性等行為特征是一種外顯變量，是研究者可以直接觀察到的各種社會(huì)行為和社會(huì)活動(dòng)研究課題操作化

操作化就是通過(guò)對(duì)理論模型的研究假設(shè)和抽象概念的經(jīng)驗(yàn)推理過(guò)程，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的可以測(cè)量的變量，將研究假設(shè)轉(zhuǎn)化為具體的假設(shè)。概念操作化具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面選擇合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)概念概念之含義要加以澄清，明確地予以界定把澄清后的概念放到所要研究的理論架構(gòu)中，從它和其他概念的關(guān)系（橫向關(guān)系）中去考察它的含義確定概念的經(jīng)驗(yàn)測(cè)量的方法假設(shè)操作化就是運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)推理的過(guò)程，把抽象假設(shè)轉(zhuǎn)化為具體假設(shè)的過(guò)程一項(xiàng)課題要研究“為什么近來(lái)家庭關(guān)系和親屬關(guān)系越來(lái)越淡漠”，其中一個(gè)研究假設(shè)是“工業(yè)化的發(fā)展導(dǎo)致親戚關(guān)系的淡漠”。對(duì)“工業(yè)化”這一概念的度量有多種指標(biāo)，如：（1）“工業(yè)生產(chǎn)總值”；（2）“人均收入”；（3）“人均汽車擁有量”。對(duì)“親戚關(guān)系”可用：（1）“每年走親戚的次數(shù)”；（2）親戚之間互助行為的多少“；（3）”親戚之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的強(qiáng)弱“等指標(biāo)來(lái)衡量。經(jīng)過(guò)推理演繹，我們得到：研究假設(shè)：工業(yè)化程度愈高，親戚關(guān)系愈淡漠。具體假設(shè)：工業(yè)產(chǎn)值愈高，每年親戚見面次數(shù)愈少；人均收入愈高，親戚間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系愈弱；人均汽車擁有量愈高，親戚間互助行為愈少研究課題操作化案例設(shè)計(jì)研究方案研究方案的作用是整個(gè)研究的指導(dǎo)大綱，指導(dǎo)研究全過(guò)程是研究計(jì)劃的說(shuō)明書便于對(duì)整個(gè)研究過(guò)程實(shí)施監(jiān)督、管理和控制據(jù)此向有關(guān)方面申請(qǐng)研究項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)研究方案的內(nèi)容研究目的研究?jī)?nèi)容調(diào)查對(duì)象資料收集資料分析研究進(jìn)程經(jīng)費(fèi)預(yù)算課題組織社會(huì)測(cè)量

社會(huì)測(cè)量是根據(jù)一定的法則，將一些數(shù)字、符號(hào)分別代表人、事物、事件屬性的過(guò)程和方法。效度用測(cè)量工具測(cè)出變量的準(zhǔn)確程度，即準(zhǔn)確性。效度的類型內(nèi)容效度準(zhǔn)則效度構(gòu)念效度信度：即可靠性。指測(cè)量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，也即指測(cè)量工具能否穩(wěn)定地測(cè)量所要測(cè)的變量。信度的類型再測(cè)信度復(fù)本信度折半信度

社會(huì)研究方法

定性研究方法定性研究（qualitativeanalysis）是小樣本非結(jié)構(gòu)式、探索性的研究方法，它應(yīng)用自由回答式的訪問(wèn)，探索和了解人們的態(tài)度、觀念、感覺(jué)、偏愛(ài)、行為上可理解的基本原因和動(dòng)機(jī)。定性研究方法觀察法：根據(jù)研究課題，利用眼睛、耳朵等感覺(jué)器官和其他科學(xué)手段及儀器，有目的地對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察，以取得研究所需資料地一種方法。觀察法的特點(diǎn)是觀察者有目的、有計(jì)劃的自覺(jué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)觀察對(duì)象應(yīng)該是處于自然狀態(tài)下的客觀現(xiàn)象觀察過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的反映過(guò)程是運(yùn)用一定觀察工具進(jìn)行的調(diào)查活動(dòng)觀察法的種類根據(jù)觀察者的角色，分為參與式觀察和非參與式觀察參與式觀察是指觀察者或多或少的成為研究對(duì)象中某個(gè)活動(dòng)或功能的成員，從而收集有關(guān)活動(dòng)、行為、關(guān)系、現(xiàn)象的資料的一種方法。非參與式觀察也稱為局外觀察，就是觀察者不加入被觀察者的群體，不參與他們的活動(dòng)，完全以局外人的眼光身份進(jìn)行觀察。根據(jù)是否有詳細(xì)的觀察計(jì)劃和嚴(yán)格的觀察程序，分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察結(jié)構(gòu)式觀察要求觀察者事先設(shè)計(jì)好觀察項(xiàng)目和要求，統(tǒng)一制定觀察表格非結(jié)構(gòu)式觀察只要求觀察者有一個(gè)總的觀察目的和要求，或者一個(gè)大致的觀察內(nèi)容和范圍，然后到觀察現(xiàn)場(chǎng)去根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況有選擇的進(jìn)行觀察。根據(jù)觀察者是否直接接觸到被觀察者，分為直接觀察和間接觀察直接觀察是指觀察者直接觀察到被觀察者的活動(dòng)間接觀察是指觀察者對(duì)自然物品、社會(huì)環(huán)境、行為痕跡等事物進(jìn)行觀察，以便間接反映調(diào)查對(duì)象的狀況和特征觀察法的原則客觀性原則全面性原則深入性原則持久性原則遵守法律和道德原則實(shí)地觀察中應(yīng)該注意的問(wèn)題選擇觀察對(duì)象和環(huán)境選準(zhǔn)觀察時(shí)間和場(chǎng)合靈活安排實(shí)地觀察的程序與被觀察者建立良好的人際關(guān)系減少觀察活動(dòng)對(duì)被觀察者的影響把觀察和思考緊密結(jié)合及時(shí)做好觀察記錄制作觀察記錄工具訪談法訪談?wù){(diào)查法（interview）：訪問(wèn)者通過(guò)口頭交談等方式向被訪問(wèn)者了解社會(huì)實(shí)際情況的方法。訪談法的種類非結(jié)構(gòu)式訪談：是人類學(xué)研究收集資料的常用方法。資料收集過(guò)程中，可使用問(wèn)題清單，但不受清單的影響半結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)：主要根據(jù)事先確定的問(wèn)題進(jìn)行訪問(wèn)，但不一定用問(wèn)題的原話提問(wèn)，可以討論在交談中出現(xiàn)的新問(wèn)題，但主要的議題在清單上全結(jié)構(gòu)式訪談：主要用在以回答者的觀點(diǎn)描述與分析回答者的文化與行為，其成功與否取決于研究者事先對(duì)研究人群觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)的了解程度訪談法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)可以獲得更豐富的資料，實(shí)行起來(lái)更靈活，彈性更大，應(yīng)用范圍更廣泛，有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的探索由于訪問(wèn)者和被訪問(wèn)者的相互刺激與互動(dòng)，可以得到其他調(diào)查方法所不能獲得的資料缺點(diǎn)對(duì)于敏感性的問(wèn)題，一些無(wú)法用語(yǔ)言表示的經(jīng)驗(yàn)、情感過(guò)程，以及許多人的互動(dòng)資料等不宜或無(wú)法用訪談法獲得所得信息可可能受到訪問(wèn)雙方對(duì)問(wèn)答內(nèi)容的理解、訪問(wèn)態(tài)度等的影響以及存在隱藏真實(shí)情況和看法的可能，其可靠性和有效性可能較差專題小組調(diào)查與選題小組討論專題小組（focusgroup）調(diào)查，又稱為探究性小組會(huì)議，是社會(huì)科學(xué)研究中經(jīng)常使用的一種定性研究技術(shù)。專題小組會(huì)議是一種講座形式，其間一小組與會(huì)者在會(huì)議主持人的引導(dǎo)下，暢所欲言地談?wù)撜{(diào)查者提出的重要議題。專題小組研究的建立決定所需專題小組的數(shù)目確定專題小組成員：專題小組通常是由同質(zhì)的目標(biāo)人群的代表組成確定專題小組會(huì)議的時(shí)間限期：不超過(guò)1h～2h確定專題小組的人數(shù)：8～10人確定會(huì)議場(chǎng)所確定小組的座位安排選題小組方法的定義選題小組（nominalgroup）方法是一種程序化的小組討論過(guò)程，其目的是要在一個(gè)由具有各種不同既得利益、不同思想意識(shí)和不同專業(yè)水平的人組成的小組中發(fā)掘問(wèn)題并排出先后順序。選題小組的基本程序選題小組的基本程序是召集一小群約6～9人來(lái)討論某個(gè)特定問(wèn)題的各個(gè)方面和其種種原因。為避免小組中的每一個(gè)人對(duì)討論問(wèn)題發(fā)生相互影響，要求每人在發(fā)言前先在紙上用不分主次的方式列出每一項(xiàng)；之后，每個(gè)人說(shuō)明或進(jìn)一步闡述提出的各項(xiàng)，并允許小組互相討論；最后每個(gè)人再各自挑出10項(xiàng)并按照個(gè)人感覺(jué)各項(xiàng)的重要性將他們排出先后，每一項(xiàng)給一個(gè)分，由1～10中選出1個(gè)，最重要的給10分，最不重要的給1分。將結(jié)果列入表格，排出先后順序；代表小組意見。文獻(xiàn)法：用科學(xué)的方法去收集與研究有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，以便對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深入的、歷史的、多層次多方面的考察和分析的研究方法。文獻(xiàn)的分析形式分析：對(duì)確切的文件內(nèi)容進(jìn)行客觀的系統(tǒng)的和定量描述的研究技術(shù)。它的基本特征在于將文字的、非定量的文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)。這種方法的實(shí)質(zhì)就是要在文獻(xiàn)中找到能反映文獻(xiàn)內(nèi)容的本質(zhì)方面而又易于計(jì)數(shù)的性質(zhì)和屬性，分析的結(jié)果在相當(dāng)大的程度上是客觀的。傳統(tǒng)分析：就是根據(jù)研究人員的需要和觀察將文獻(xiàn)資料的原始形式改變?yōu)檠芯咳藛T需要的形式，實(shí)際上就是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的解釋和說(shuō)明。這種分析能抓住文獻(xiàn)的主要思想和觀點(diǎn)，把握文獻(xiàn)的最深刻、最隱蔽的內(nèi)容。其主要弱點(diǎn)是主觀性。文獻(xiàn)分析應(yīng)注意的問(wèn)題現(xiàn)有文件只能提供與研究項(xiàng)目有關(guān)的情報(bào)借助文件只能研究與過(guò)去的過(guò)程有關(guān)的社會(huì)單位和特征，因而要永遠(yuǎn)弄清這些文件與建立文件時(shí)間的關(guān)系，以免得出錯(cuò)誤結(jié)論情景分析方法情景分析方法就是在調(diào)查過(guò)程中，由訓(xùn)練有素的調(diào)查員直接觀察衛(wèi)生服務(wù)人員和服務(wù)對(duì)象的活動(dòng)，以獲得更加綜合、全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)的定性研究方法。研究目的描述現(xiàn)行政策和方案以及有關(guān)規(guī)定，宣傳優(yōu)質(zhì)服務(wù)描述和比較在目前政策和方案規(guī)定下打算提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的現(xiàn)有人員和設(shè)施描述用戶實(shí)際上所獲得的優(yōu)質(zhì)服務(wù)情況評(píng)估提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)所產(chǎn)生的影響基本要素情景分析是一系列方法的融合而成的評(píng)估方法，這些方法包括為確定方案操作中的關(guān)鍵組成而作的系統(tǒng)性展望訪問(wèn)一大批服務(wù)站樣本，而不是訪問(wèn)少量的服務(wù)站或者依賴于專家的意見以服務(wù)對(duì)象為中心的優(yōu)質(zhì)服務(wù)結(jié)構(gòu)式調(diào)查管理管理者、服務(wù)人員和用戶記錄被訪服務(wù)站當(dāng)天的設(shè)施、設(shè)備非參與性觀察被訪服務(wù)站當(dāng)天服務(wù)人員與服務(wù)對(duì)象之間的交流情況所有情景分析研究共有的基本的主要過(guò)程和獲得數(shù)據(jù)的方式被評(píng)估地區(qū)（國(guó)家、城市、區(qū)、?。┻x擇一個(gè)有代表性的服務(wù)站樣本或全部服務(wù)站，由三人組成一個(gè)小組，其中至少有一名受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，至少一名有社會(huì)科學(xué)專業(yè)背景和有現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)的人，對(duì)每個(gè)服務(wù)站進(jìn)行至少一整天的訪問(wèn)一份完整的設(shè)備和供應(yīng)清單過(guò)去12個(gè)月服務(wù)統(tǒng)計(jì)記錄對(duì)本服務(wù)站所有服務(wù)人員進(jìn)行服務(wù)項(xiàng)目的調(diào)查觀察服務(wù)人員同當(dāng)天前來(lái)接受服務(wù)的新、老用戶的交流活動(dòng)所有在本服務(wù)站觀察到的服務(wù)對(duì)象在離開服務(wù)時(shí)均在出口處進(jìn)行隨訪研究設(shè)計(jì)必須決定什么類型的服務(wù)提供單位應(yīng)該進(jìn)行評(píng)估，一旦作出決定后，便著手指定計(jì)劃，盡可能把全部服務(wù)站都包括進(jìn)研究之中。制定抽樣戰(zhàn)略。如果情景分析研究的目的，是估計(jì)和描述在一個(gè)國(guó)家的服務(wù)的可獲性、運(yùn)作情況和服務(wù)質(zhì)量，就需要進(jìn)行抽樣調(diào)查。理想的樣本應(yīng)該是具有代表性的服務(wù)站點(diǎn)，它們分別代表服務(wù)類型、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)站所在地以及服務(wù)主管部門。這就要求詳細(xì)列出全部服務(wù)站的地點(diǎn)，還要求的對(duì)各地服務(wù)站的類型有所了解。有了一張全部服務(wù)站的名單后，進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)或分層隨機(jī)抽樣，通常根據(jù)上述的類別進(jìn)行分層。數(shù)據(jù)收集方法

為獲得三個(gè)主要方面——服務(wù)的可獲性、運(yùn)作情況和服務(wù)質(zhì)量的信息，情景分析研究需要一系列收集數(shù)據(jù)的方法。在研究固定的服務(wù)站時(shí)，可以運(yùn)用情景分析的一些基本方法，運(yùn)用這些方法，視服務(wù)站承擔(dān)的服務(wù)對(duì)象的多少，每個(gè)服務(wù)站花4－6小時(shí)不等。因?yàn)檎{(diào)查當(dāng)天只能訪談為數(shù)不多的服務(wù)對(duì)象，因此，只有把所有的樣本綜合起來(lái)，就有可能對(duì)全國(guó)或某一地區(qū)的服務(wù)質(zhì)量總體狀況作出一個(gè)較為合理有效的推斷。如果服務(wù)站個(gè)體層次的服務(wù)質(zhì)量令人滿意，那么必須獲得更多的服務(wù)對(duì)象的信息，可以通過(guò)（1）在每個(gè)服務(wù)站呆更長(zhǎng)的時(shí)間，或（2）按照服務(wù)系統(tǒng)功能或承擔(dān)的服務(wù)對(duì)象多少對(duì)服務(wù)站進(jìn)行分層，每一層選取一些服務(wù)站，然后花更多的時(shí)間收集服務(wù)對(duì)象的數(shù)據(jù)。最基本的數(shù)據(jù)收集方法是服務(wù)站提供的可獲得的設(shè)施和服務(wù)項(xiàng)目清單服務(wù)人員和服務(wù)對(duì)象互動(dòng)關(guān)系觀察指南服務(wù)對(duì)象離開服務(wù)站時(shí)的“出口訪談”服務(wù)人員訪談服務(wù)對(duì)象訪談研究的執(zhí)行在研究中，研究小組和督察員的數(shù)量取決于服務(wù)站的數(shù)量和調(diào)查的難易程度、選點(diǎn)的目的及人力物力情況。通常，每個(gè)研究小組由三人組成，最少有一個(gè)是有專業(yè)背景的人，一個(gè)有社會(huì)科學(xué)工作背景并具有實(shí)地訪談經(jīng)歷的人，一個(gè)督察員的督察范圍不超過(guò)三個(gè)小組。一天開始時(shí)，有專業(yè)背景的人開始觀察服務(wù)對(duì)象和服務(wù)人員的交流然后，這個(gè)人也將幫助小組的其他成員清查設(shè)備。社會(huì)科學(xué)工作者通常負(fù)責(zé)服務(wù)對(duì)象結(jié)束后的訪談以及服務(wù)人員的訪談工作，也可以幫助其他人收集記錄、報(bào)告和服務(wù)統(tǒng)計(jì)等工作。研究小組的培訓(xùn)是情景分析研究中最重要的內(nèi)容之一。十整天的培訓(xùn)是最基本的要求。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括重要角色的表演及實(shí)地觀察服務(wù)站進(jìn)行實(shí)習(xí)。在對(duì)調(diào)查員進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)前，有必要對(duì)參加調(diào)查的主要研究人員和督察員進(jìn)行一次全面的定向教育。定向教育大約需要數(shù)天到一周時(shí)間，主要介紹情景分析方法和如何管理該項(xiàng)研究，應(yīng)涵蓋數(shù)據(jù)收集的全部過(guò)程，如培訓(xùn)、確定調(diào)查的服務(wù)站，問(wèn)卷的組織和檢查，回顧程序和緊急情況的處理等。情景分析研究的項(xiàng)目應(yīng)用情景分析研究結(jié)果的主要使用者是各級(jí)政策制定者、捐助組織、項(xiàng)目管理員和服務(wù)提供人員。一項(xiàng)情景分析研究的標(biāo)準(zhǔn)分析計(jì)劃一般包括100多張圖表，這些資料可用于多種與項(xiàng)目有關(guān)的目的：評(píng)估服務(wù)站提供的服務(wù)質(zhì)量精確估計(jì)人員培訓(xùn)需求檢查信息、教育、交流（IEC）的可獲性強(qiáng)調(diào)設(shè)備需求知道設(shè)施更新計(jì)劃評(píng)估管理信息邏輯系統(tǒng)的功能評(píng)估獲得性障礙提供政策形成和變動(dòng)所需的數(shù)據(jù)確認(rèn)操作研究的范圍影響研究和情景分析影響研究建立在基本的情景分析設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，滿足前面提到的第四個(gè)目的。影響研究有三類實(shí)體可以被應(yīng)用：第一類最簡(jiǎn)單，更精確講，應(yīng)該稱作“產(chǎn)出”評(píng)價(jià)研究而非影響研究。該種研究的目的在于評(píng)估項(xiàng)目改進(jìn)可能帶來(lái)的變化。第二類影響研究是長(zhǎng)期的，同樣由兩個(gè)使用同一服務(wù)站樣本的情景分析研究組成，同時(shí)需要一個(gè)服務(wù)對(duì)象討論小組。第三類影響研究具有類似的目的。它致力于把情景分析與其他相關(guān)研究連接起來(lái)。運(yùn)籌研究和情景分析運(yùn)籌研究有五個(gè)基本步驟問(wèn)題確認(rèn)和診斷戰(zhàn)略選擇戰(zhàn)略的試驗(yàn)和評(píng)估信息傳播信息應(yīng)用

情景分析研究非常接近于運(yùn)籌研究，它是運(yùn)籌研究過(guò)程的第一步，問(wèn)題確認(rèn)和診斷、收集必不可少數(shù)據(jù)的唯一最重要的工具。情景分析研究能非常詳細(xì)地定義和確認(rèn)服務(wù)提供方面受到的限制。一旦確定了問(wèn)題域，運(yùn)籌研究就能被來(lái)檢驗(yàn)解決問(wèn)題的方法。這些研究的結(jié)果然后就被傳播開去，用于改進(jìn)服務(wù)。接著，第二輪情景分析研究可用來(lái)檢查第一輪研究以來(lái)，服務(wù)提供環(huán)境的變化和這些變化對(duì)服務(wù)對(duì)象產(chǎn)生的影響。第二輪情景分析研究也可用于確認(rèn)和定義新出現(xiàn)的問(wèn)題和沒(méi)有被解決的問(wèn)題。因此，情景分析研究不僅僅用于運(yùn)籌研究的開始階段，還用于開始新問(wèn)題的確認(rèn)和診斷循環(huán)。如圖

圖運(yùn)籌研究過(guò)程和情景分析的關(guān)系情景分析確認(rèn)問(wèn)題

戰(zhàn)略選擇

戰(zhàn)略檢驗(yàn)公布傳播結(jié)果結(jié)果的應(yīng)用

情景分析評(píng)估影響和確認(rèn)新問(wèn)題

開始下一輪循環(huán)

方法論的問(wèn)題

在情景分析研究的計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程中，其方法論形成是以下三方面的結(jié)果：對(duì)地方利益和國(guó)家方案的適應(yīng)性參與研究的大量研究人員的批評(píng)性分析要求探索解決不斷產(chǎn)生的方法論問(wèn)題未來(lái)的研究需要關(guān)注下面一些問(wèn)題：觀察和訪談的正向偏差觀察精度日常管理和項(xiàng)目監(jiān)管的適應(yīng)性應(yīng)用研究需要與理論檢驗(yàn)服務(wù)站的代表性和觀察法研究的實(shí)施開展情景分析研究的倫理問(wèn)題保密和隱私知情贊同觀察人員對(duì)服務(wù)對(duì)象的利益的職責(zé)明確目標(biāo)和確立問(wèn)卷研究組的培訓(xùn)日程(見附圖)研究組的一天

附圖：培訓(xùn)日程表的范例第一天 介紹；培訓(xùn)計(jì)劃；情景分析研究的背景 在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中可信性、有效性以及要注意的問(wèn)題 其他情景分析研究的實(shí)地調(diào)查中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 討論所需物品第二天 了解觀察指南；了解服務(wù)對(duì)象離開服務(wù)站在出口訪談的要點(diǎn) 了解對(duì)服務(wù)人員訪談的要點(diǎn)第三天 了解對(duì)服務(wù)站設(shè)備清點(diǎn)的要點(diǎn)；了解在服務(wù)站出口對(duì)服務(wù)對(duì)象訪談的要點(diǎn) 召開全體會(huì)議討論大家提出的問(wèn)題；訪談實(shí)施的要點(diǎn)第四天 把培訓(xùn)人員分成研究人員組和專業(yè)人員組；明確每組的任務(wù) 進(jìn)行“角色練習(xí)”第五天 繼續(xù)進(jìn)行“角色練習(xí)”；召開全體會(huì)議討論角色練習(xí)的收獲第六天 在選定的服務(wù)站進(jìn)行實(shí)地調(diào)查；每組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查練習(xí)第七天繼續(xù)在選定的服務(wù)站進(jìn)行實(shí)地調(diào)查第八天 對(duì)實(shí)地調(diào)查經(jīng)驗(yàn)和角色練習(xí)作小結(jié)；討論調(diào)查小組組長(zhǎng)的指導(dǎo)角色第九天 進(jìn)行“角色練習(xí)”第十天 每組制定它的后勤計(jì)劃；討論計(jì)劃并根據(jù)需要修改；管理和財(cái)務(wù)問(wèn)題時(shí)間活動(dòng)調(diào)查普查全面調(diào)查又稱為普查，是指對(duì)研究對(duì)象的總體中的每一單位逐個(gè)進(jìn)行調(diào)查。普查一般范圍較廣，規(guī)模較大，如在全國(guó)、全省、全市（縣）范圍內(nèi)或在一個(gè)全國(guó)性行業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行的調(diào)查。全面調(diào)查工作量大時(shí)間性強(qiáng)調(diào)查資料全面，但調(diào)查的內(nèi)容和項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單

普查的具體方法逐級(jí)檢查快速普查普查程序：主要包括：準(zhǔn)備制定和頒布普查方案設(shè)置各級(jí)普查機(jī)構(gòu)、配備和訓(xùn)練普查人員物質(zhì)條件的準(zhǔn)備確定普查試點(diǎn)，修訂普查方案、工作細(xì)則進(jìn)行宣傳動(dòng)員調(diào)查登記普查登記復(fù)查核實(shí)普查質(zhì)量的抽樣調(diào)查手工匯總主要數(shù)字匯總資料總結(jié)公布普查注意事項(xiàng)要有嚴(yán)密的組織和高質(zhì)量的普查人員隊(duì)伍統(tǒng)一規(guī)定調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)調(diào)查項(xiàng)目和指標(biāo)必須集中統(tǒng)一

抽樣調(diào)查抽樣調(diào)查是按照隨機(jī)的原則從被研究對(duì)象的總體中（全部研究對(duì)象）抽取一部分單位進(jìn)行調(diào)查觀察，并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理，以調(diào)查所得的指標(biāo)（實(shí)際觀察數(shù)值）來(lái)推斷被研究總體的相應(yīng)指標(biāo)達(dá)到對(duì)總體的認(rèn)識(shí)隨機(jī)原則從數(shù)量上推算全體使我們用更少的人力、物力、時(shí)間、費(fèi)用達(dá)到對(duì)總體的認(rèn)識(shí)

總體：又稱為母體，具有某種統(tǒng)計(jì)特征的一類事務(wù)的全部個(gè)案?jìng)€(gè)體：組成總體的每一個(gè)元素樣本：從總體中抽取一部分代表進(jìn)行研究分析時(shí)，這部分被抽取的個(gè)案稱為總體的一個(gè)樣本樣本的統(tǒng)計(jì)值：在實(shí)際研究中從樣本中計(jì)算得到的各種量數(shù)總體的參數(shù)值：從已知統(tǒng)計(jì)值推論得到的各種量值統(tǒng)計(jì)推論：用樣本的統(tǒng)計(jì)值推論總體的參數(shù)值得統(tǒng)計(jì)方法抽樣調(diào)查的幾個(gè)概念

抽樣步驟

界定總體和個(gè)案決定樣本的大小確定抽樣方法和抽取樣本評(píng)估樣本正誤抽樣方法

非概率抽樣

判斷抽樣巧合抽樣配額抽樣

概率抽樣

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣多段抽樣樣本大小：又稱為樣本容量，是樣本所含個(gè)體數(shù)量的多少。確定樣本大小應(yīng)考慮的因素有精確度的要求總體的性質(zhì)抽樣的方法客觀制約同時(shí)還要從兩個(gè)方面考慮其樣本的數(shù)目資料分析的要求：樣本的數(shù)目起碼夠做資料分析統(tǒng)計(jì)上的要求：樣本的大小與抽樣誤差成反比，與研究代價(jià)成正比。均衡的準(zhǔn)則根據(jù)代價(jià)限度抽取最大樣本容忍錯(cuò)誤的程度越小，樣本越大研究對(duì)象之間差異越大，樣本越大估計(jì)樣本大小的簡(jiǎn)單公式n=(K*δ/e)2 e是抽樣誤差，既總體的參數(shù)值與樣本的統(tǒng)計(jì)值之間的差異。E=(參數(shù)值－統(tǒng)計(jì)值)典型調(diào)查

典型調(diào)查是根據(jù)調(diào)查的目的，有計(jì)劃的選擇有代表性典型單位，用科學(xué)的方法所作的系統(tǒng)周密的調(diào)查研究。調(diào)查對(duì)象是有意識(shí)的選擇的典型調(diào)查具有調(diào)查單位少，調(diào)查時(shí)間短，調(diào)查內(nèi)容系統(tǒng)周密，了解情況深，反映情況快，節(jié)省人力物力典型調(diào)查主要考調(diào)查者親自下去調(diào)查，對(duì)調(diào)查點(diǎn)進(jìn)行直接剖析，取得第一手資料，以探求事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律選擇典型要注意以下問(wèn)題選擇典型一定要用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)所研究的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析研究要根據(jù)調(diào)查目的選擇典型選擇典型要考慮被調(diào)查對(duì)象本身的特點(diǎn)典型調(diào)查基本方法搞典型調(diào)查一定要有滿腔熱情，謙虛的態(tài)度開調(diào)查會(huì)是簡(jiǎn)單易行又忠實(shí)可靠的方法典型調(diào)查與個(gè)別訪問(wèn)和直接觀察典型調(diào)查材料的分析研究與報(bào)告典型調(diào)查方法評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)調(diào)查內(nèi)容全面、深入、細(xì)致調(diào)查可以通過(guò)和被調(diào)查者建立相互信任關(guān)系，了解真實(shí)材料具有靈活性是定性研究的理想方法不足點(diǎn)不適于大范圍調(diào)查結(jié)論推廣受限制大多缺乏量的分析調(diào)查者主觀影響大個(gè)案調(diào)查個(gè)案調(diào)查是一種通過(guò)對(duì)一個(gè)單獨(dú)個(gè)案進(jìn)行詳細(xì)分析來(lái)研究社會(huì)現(xiàn)象的方法。這種方法依賴于所研究的個(gè)案得出假設(shè)具有同事物的代表性，所以通過(guò)詳盡的分析能夠得出普遍性的東西使用于同類的其他個(gè)案。個(gè)案調(diào)查的步驟立案第一次訪問(wèn)搜集有關(guān)資料診斷個(gè)案調(diào)查與典型調(diào)查的區(qū)別典型調(diào)查更強(qiáng)調(diào)被選對(duì)象在調(diào)查的一類事物中具有代表性典型性，而個(gè)案調(diào)查不強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)典型調(diào)查強(qiáng)調(diào)推論，個(gè)案調(diào)查不要求推論其他個(gè)案調(diào)查一般研究個(gè)人史、家庭史和犯罪群伙，典型調(diào)查對(duì)象廣有些個(gè)案調(diào)查是無(wú)選擇性，而典型調(diào)查有選擇性問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷就是為了調(diào)查研究而設(shè)計(jì)的問(wèn)題表格。結(jié)構(gòu)式也稱為封閉式。這種問(wèn)卷的答案，研究者在問(wèn)卷上早已確定，由回卷者認(rèn)真選擇一個(gè)回答劃上圈便可。優(yōu)點(diǎn)答案標(biāo)準(zhǔn)化，回卷者的答案可相互加以比較便于資料處理，答案事先編了碼，可直接轉(zhuǎn)入電腦處理回答者對(duì)問(wèn)題意思比較容易明白答案較完整，減少不相干的回答當(dāng)問(wèn)及敏感性與威脅性問(wèn)題時(shí)，因?yàn)榇鸢敢丫幋a，比較容易取得合作缺點(diǎn)回答者在不清楚問(wèn)題時(shí)，容易胡亂選擇；回卷者與研究者對(duì)問(wèn)題由不同理解時(shí)，選擇的答案意義容易時(shí)研究者誤解；有時(shí)容易在兩個(gè)答案之間圈錯(cuò)或勾錯(cuò)；一個(gè)問(wèn)題由好多種可能的回答，全部列出，會(huì)浪費(fèi)回卷者的時(shí)間

開放式問(wèn)卷不設(shè)置固定的答案，讓回卷者自由發(fā)揮。優(yōu)點(diǎn)：當(dāng)研究者不知道答案時(shí)，可由回答者自己填寫，提供答案能讓回卷者充分發(fā)表意見及看法，回答詳盡特別適用于問(wèn)題復(fù)雜，需要列出太多的答案項(xiàng)目，可能變化的情況太多的問(wèn)題缺點(diǎn)

可能答非所問(wèn)，收回一些無(wú)用的資料提供的答案不劃一，不標(biāo)準(zhǔn)，難以處理要求回卷者由較高的文化水平、表達(dá)能力這類問(wèn)題往往是探索性與廣泛性的問(wèn)題，回卷者可能不清楚研究者的意思及確切的含義有時(shí)回卷者不愿多花時(shí)間，因而拒絕率高空間多，紙張多，問(wèn)卷長(zhǎng)而厚半結(jié)構(gòu)式這種問(wèn)卷介于結(jié)構(gòu)式和開放式兩者之間，問(wèn)題的答案既有固定的、標(biāo)準(zhǔn)的，也有讓回卷者自由發(fā)揮的，吸取了兩者的長(zhǎng)處。

問(wèn)卷結(jié)構(gòu)內(nèi)容標(biāo)題說(shuō)明主題內(nèi)容編碼號(hào)致謝語(yǔ)調(diào)查實(shí)施記錄

問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則

基本要求設(shè)計(jì)內(nèi)容必須與研究目的相符合考慮按不同的變量層次來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題問(wèn)題要清晰，語(yǔ)言要易懂講究問(wèn)卷的格式，注意問(wèn)題的轉(zhuǎn)接要注意問(wèn)題的排列順序問(wèn)題排列持續(xù)

應(yīng)把簡(jiǎn)單的只問(wèn)事實(shí)的問(wèn)題放在前面，把表示意見態(tài)度的問(wèn)題放在稍后對(duì)于敏感性的問(wèn)題或開放性的問(wèn)題，應(yīng)放在問(wèn)卷稍后的位置，但不必全放在最后遵照邏輯發(fā)生次序安排問(wèn)題先后為了加強(qiáng)答案的可靠性，可以從正反兩個(gè)方面或問(wèn)卷前后不同位置了解同一問(wèn)題把長(zhǎng)短問(wèn)題混合使用，也可依照范圍的大小，層層縮小問(wèn)題轉(zhuǎn)移

有些問(wèn)題只適用于一部分對(duì)象，必須先提出識(shí)別性問(wèn)題，符合了條件，再問(wèn)下一類問(wèn)題

措辭及語(yǔ)言

多用普通用語(yǔ)，對(duì)專門術(shù)語(yǔ)要加以解釋避免一句話中使用兩個(gè)以上同類概念或雙重否定防止誘導(dǎo)性、暗示性問(wèn)題問(wèn)及敏感性問(wèn)題要講究技巧語(yǔ)文要淺顯易懂可運(yùn)用方言問(wèn)卷調(diào)查方法

訪問(wèn)由訪問(wèn)員根據(jù)被調(diào)查者的口頭回答填寫問(wèn)卷。優(yōu)點(diǎn)富有彈性回卷率高可以比較精確地了解受訪者的真實(shí)態(tài)度可以控制訪問(wèn)環(huán)境，不讓別人干涉訪問(wèn)使回卷者遵守問(wèn)題的次序回答資料的完整性高缺點(diǎn)代價(jià)昂貴訪問(wèn)時(shí)間長(zhǎng)有時(shí)，訪問(wèn)者和被訪著都會(huì)產(chǎn)生偏見保密性低對(duì)于分布范圍廣的樣本不易進(jìn)行訪問(wèn)郵寄與訪問(wèn)調(diào)查相比，省錢，回卷者可以在方便時(shí)作答，研究的匿名性大，方便調(diào)查較遠(yuǎn)的受訪者。但郵寄缺乏彈性，無(wú)法追問(wèn)不清楚的問(wèn)題，回卷率較低。發(fā)放依靠組織系統(tǒng)逐級(jí)發(fā)放問(wèn)卷的方法。發(fā)放方式即由各級(jí)負(fù)責(zé)人講明調(diào)查目的、要求，交代發(fā)放步驟、方法。電話調(diào)查

電話調(diào)查是調(diào)查人員利用電話這種通訊工具，按照問(wèn)卷的項(xiàng)目同被訪問(wèn)者進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而獲取信息采集數(shù)據(jù)的一種調(diào)查方法。優(yōu)點(diǎn)

速度快花費(fèi)低效率高范圍廣干擾小缺點(diǎn)

無(wú)法控制不合作對(duì)象容易引起誤解訪問(wèn)難以直觀電話調(diào)查的時(shí)間限制受電話通訊條件的限制

運(yùn)用電話調(diào)查方法的注意事項(xiàng)掌握好打電話的時(shí)間，要與當(dāng)?shù)氐淖飨⒅贫取⑸盍?xí)慣相聯(lián)系考慮電話調(diào)查時(shí)，最好由一個(gè)人打電話，向受訪者詢問(wèn)問(wèn)題，另一人作記錄，這樣能提高效率除調(diào)查者和被調(diào)查者之外，最好不要有其他人在場(chǎng)，以防干擾

網(wǎng)上調(diào)查

網(wǎng)上調(diào)查是借助聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通信和數(shù)字交互式媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)研究人員的研究目標(biāo)的調(diào)查方法。具有自愿性、定向性、及時(shí)性、互動(dòng)性、經(jīng)濟(jì)性、匿名性。

網(wǎng)上調(diào)查方法

站點(diǎn)法電子郵件法隨機(jī)IP法視訊會(huì)議法民意測(cè)驗(yàn)

民意測(cè)驗(yàn)是一種了解公眾對(duì)某些政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題的意見和態(tài)度的調(diào)查方法，也是了解社會(huì)與群眾意見的測(cè)量方法。其目的在于通過(guò)對(duì)大量樣本的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)精確反映社會(huì)輿論或一般民意動(dòng)向。作用客觀及時(shí)地反映社會(huì)輿論和大眾心理地一般狀況為制定或評(píng)價(jià)政策、措施提供依據(jù)對(duì)大眾心理進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)民意測(cè)驗(yàn)的步驟

根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計(jì)問(wèn)卷，提出的問(wèn)題不宜過(guò)多確定調(diào)查對(duì)象的抽樣方案，一般采用定額抽樣或多段分層抽樣方法對(duì)樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。可以采用郵寄、電話詢問(wèn)或調(diào)查員實(shí)地詢問(wèn)的方式回收問(wèn)卷和整理資料對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析民意測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)能迅速了解群眾對(duì)某些問(wèn)題的看法，及時(shí)反映社會(huì)輿論的變化情況調(diào)查結(jié)果能推論總體的一般狀況，具有較高的代表性節(jié)省人力，財(cái)力，簡(jiǎn)便易行應(yīng)用領(lǐng)域較為廣泛缺點(diǎn)由于民意測(cè)驗(yàn)是用簡(jiǎn)化了的方式了解公眾的一般態(tài)度，很難作出深入的分析和理論解釋只限于詢問(wèn)一些公眾熟悉、易答的問(wèn)題，獲得的信息較為表面化、簡(jiǎn)單化、缺乏深度。資料整理與分析定性資料整理資料的審查資料審查的目的是消除原始資料中的虛假、差錯(cuò)、短缺、余冗等現(xiàn)象，以保證資料真實(shí)、可信、有效、完整、合格，從而為進(jìn)一步整理分析打下基礎(chǔ)。對(duì)定性資料的審查主要集中在真實(shí)性、準(zhǔn)確性和實(shí)用性上。資料的分類分類就是將資料分門別類，使繁雜的資料條理化、系統(tǒng)化，為找出規(guī)律性的聯(lián)系提供依據(jù)。分類具有兩重意義，對(duì)于全部資料而言是“分”，即將相異的資料區(qū)別