腹腔室隔綜合征課件

腹腔室隔綜合征1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。腹腔室隔綜合征腹腔室隔綜合征1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。腹腔室隔綜合征abdominalcompartimentsyndrome,ACS)oAC5的定義腹腔室隔綜合征(abdominalcompartmentsyndrome,ACS)是由不同原因?qū)е赂骨粌?nèi)壓力intraabdominalpressure,IAP)并非生理性進(jìn)行性、急劇升高而影響內(nèi)臟血流及器官功能所形成的一種臨床癥候群,治療不及時(shí)常導(dǎo)致患者死亡隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，黨校的體制也在不斷改革，黨校的教育也逐漸趨向人本化、個(gè)性化，因此黨員隊(duì)伍也不斷呈現(xiàn)出各種各樣的特點(diǎn)，黨員接受新事物、新觀念的能力都有了很大變化，如果此時(shí)黨課教學(xué)模式不相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整，就無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的需求，因此，這給黨校的黨務(wù)工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。新時(shí)期，黨校每位工作者都必須認(rèn)真思考面對(duì)這種變化，要采取怎樣的措施，才能讓黨課發(fā)揮其載體功能，才能全面提升黨員的素質(zhì)，從而培養(yǎng)又紅又專的建設(shè)者和接班人。1新時(shí)期黨校黨課存在的問(wèn)題國(guó)家事業(yè)和黨的事業(yè)要想不斷向前發(fā)展，就必須提高思想思路。而黨課教育對(duì)于增強(qiáng)黨員黨性觀念、宗旨意識(shí)和新時(shí)期建設(shè)者和接班人具有十分重要的作用，面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，黨員隊(duì)伍的知識(shí)水平、理論修養(yǎng)和政治素養(yǎng)都必須有“質(zhì)”的提升，但是面對(duì)新時(shí)期的要求，黨課明顯不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。1.1教育方法首先，當(dāng)前黨課的教育方法缺乏科學(xué)性，一刀切，并沒(méi)有根據(jù)黨員的需求來(lái)安排黨課的教育形式，一定要考慮到黨員的接受能力、文化水平和黨齡，不能什么水平的黨員都上同樣的內(nèi)容，單一重復(fù)相同的內(nèi)容，如此導(dǎo)致新黨員消化不了內(nèi)容，跟不上黨課的內(nèi)容，但是老黨員卻重復(fù)聽(tīng)同樣的內(nèi)容，感覺(jué)沒(méi)有新鮮感，甚至?xí)霈F(xiàn)“倒胃口”的現(xiàn)象。其次，黨校黨課上課形式比較單一，教師與學(xué)生之間沒(méi)有共鳴，一般都是教師在臺(tái)上講，而學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，甚至有的黨員都睡著了，黨員與黨課教師缺乏互動(dòng)，從而產(chǎn)生距離感，也就無(wú)法形成共鳴。1.2授課者作為思想政治工作的重要成分，黨課教育是屬于高層次工作，是做人的工作，所以對(duì)授課者的語(yǔ)言表達(dá)能力、個(gè)人修養(yǎng)、理論素養(yǎng)以及文化水平等都有非常高的要求。在實(shí)際黨課教學(xué)過(guò)程中，黨課授課者水平有很大差異，再加上主觀條件和可觀條件的限制，很多黨課授課者能力比較弱，而且授課者數(shù)量嚴(yán)重不足，水平參差不齊，所以有時(shí)黨課教育缺乏吸引力和說(shuō)服力。1.3教學(xué)內(nèi)容首先，當(dāng)前黨校的黨課教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，脫離黨員群體的思想實(shí)際，主講黨課的教師在準(zhǔn)備黨課之前，沒(méi)有分析當(dāng)前黨員的實(shí)際思想狀況，也沒(méi)有聯(lián)系黨員的實(shí)際來(lái)講課，因此對(duì)于黨員的一部分不正確行為和思想都缺乏斗爭(zhēng)性和針對(duì)性，甚至有“隔靴搔癢”或者“不敢觸動(dòng)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了黨課的效果。其次，黨課的理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，黨課的內(nèi)容一般都是分析領(lǐng)導(dǎo)人講話、黨建文件、社論、相關(guān)會(huì)議上黨的決定以及黨建知識(shí)等等，因此黨課的教學(xué)內(nèi)容新意不夠。而且，當(dāng)前黨校一部分人員在講黨課時(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，只是按照相關(guān)材料給黨員宣讀，因此教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)服力，因此失去了黨課原本的指導(dǎo)實(shí)踐作用和教育作用。2創(chuàng)新教學(xué)方法，提高黨課教學(xué)效果作為“三會(huì)一課”的重點(diǎn)內(nèi)容，黨課教育史提高黨員隊(duì)伍素質(zhì)、加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑之一，所以，黨校必須要重視改進(jìn)和加強(qiáng)黨課的教學(xué)效果，要充分認(rèn)識(shí)到黨課教育的作用和地位，重視對(duì)黨課的改革和創(chuàng)新，不斷給黨課注入新的內(nèi)容，采取新的授課方法和途徑，從而讓黨課適應(yīng)改革發(fā)展的需求。2.1理論聯(lián)系實(shí)際，重視更新黨課教學(xué)內(nèi)容首先，黨校的黨課教育一定要緊跟當(dāng)前形勢(shì)，從而增強(qiáng)黨課的實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性。要在以馬列主義、“三個(gè)代表”重要思想、鄧小平理論、毛澤東思想以及科學(xué)發(fā)展觀為重要授課內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)該在黨課教育中滲入現(xiàn)代科技知識(shí)，比如：WTP、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、上級(jí)單位管理、科研、教學(xué)情況、現(xiàn)代科技、法律法規(guī)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論等等，從而使得黨校黨課的教學(xué)內(nèi)容更加貼近黨員的需求，從而才能讓黨員同志通過(guò)黨課教育獲得現(xiàn)代科技知識(shí)、崗位技能和政治理論。其次，在黨課教育中要適當(dāng)加入鄉(xiāng)土資料和氣息，很多情況下，黨課學(xué)院都是生活在某個(gè)地域比較固定的人群，他們對(duì)自己的生活環(huán)境具有濃厚的感情，他們想認(rèn)識(shí)它、了解它。因此，在黨課的授課過(guò)程中，授課者可以結(jié)合家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物的事件進(jìn)行教育，這樣可以讓黨員較為輕易的感受到優(yōu)秀人物的可敬、可親和可信，從而對(duì)他們產(chǎn)生最大的教育作用。在黨課教育中，黨校也可以邀請(qǐng)先進(jìn)人物來(lái)給黨員作報(bào)告，增強(qiáng)感染力。2.2授課者不斷提升自身素質(zhì)首先，作為黨課的授課人員，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要用高尚的人格和良好的政治素養(yǎng)來(lái)影響廣大黨員，要堅(jiān)定自己的信仰，培養(yǎng)自己高度愛(ài)國(guó)的精神，這是黨課授課者必須要具備的素質(zhì)，而且授課教師要不斷審視自己，要嚴(yán)格要求自己，要用人格魅力來(lái)感召每一位黨員，讓他們重新審視做人道理，從而讓黨課的吸引力更上一層樓。其次，授課者也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平和理論素養(yǎng)。作為黨課授課者自身一定要有扎實(shí)的理論功底，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能讓黨課教育有深度，才能讓黨課發(fā)揮應(yīng)有的效果。面對(duì)新時(shí)期新的任務(wù)、新的時(shí)事，每一個(gè)從事黨務(wù)工作的人員都要不斷解放自己的思想，堅(jiān)持實(shí)事求是，同時(shí)緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)中共黨史和政治理論等基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的和意識(shí)上勝人一籌。對(duì)于出現(xiàn)在身邊的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一定要抓住，從而不斷豐富自己的知識(shí)。2.3整合教育資源首先，要對(duì)整合物力資源，對(duì)于黨校的優(yōu)秀黨課錄像、光盤、書籍、教材以及現(xiàn)代化教育設(shè)備等等，都要由黨組織集中進(jìn)行管理，然后進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，從而保證資源充足的同時(shí)避免資源浪費(fèi)和閑置。其次，整合人力資源，黨校一定要定期組織黨課觀摩，從而不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的授課人員，對(duì)于優(yōu)秀的授課人員要進(jìn)行儲(chǔ)備，然后再合理進(jìn)行分配和利用；同時(shí)校外優(yōu)秀的退休工作人員、模范典范、先進(jìn)人物和黨務(wù)工作者也可以作為一種儲(chǔ)備力量，從而豐富黨校教學(xué)人才；而且對(duì)于十分優(yōu)秀的黨課內(nèi)容可以進(jìn)行錄制，給基層組織開(kāi)展黨課教育時(shí)使用。2.4創(chuàng)新教學(xué)方法首先，黨課教學(xué)過(guò)程中，授課者一定要重視與黨員多進(jìn)行互動(dòng)，一定要把講課的內(nèi)容和大家討論的意見(jiàn)結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)熱烈的討論，才展示黨員的所思、所見(jiàn)和所學(xué)，通過(guò)授課者的解惑，來(lái)廣集黨員的思想，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，重視通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)理論，也就是要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行例行認(rèn)識(shí)，黨課不應(yīng)該就是坐在教室中停課，可以組織廣大黨員到革命圣地、博物館以及紀(jì)念館等地方進(jìn)行參觀，通過(guò)各種文物觸及黨員心理，從而從內(nèi)心激發(fā)黨員的愛(ài)國(guó)情懷。再次，可以針對(duì)一類問(wèn)題，開(kāi)展專題講座，進(jìn)行分類研討，有一些比較難以理解和理論型十分強(qiáng)的問(wèn)題，那么黨?？梢园堰@部分問(wèn)題進(jìn)行分解，變成幾個(gè)專題，然后通過(guò)豐富的實(shí)例和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)讓廣大黨員理解吸收。最后，寓教于樂(lè)，黨?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)話、網(wǎng)上交流、文娛活動(dòng)、征文、演講以及知識(shí)競(jìng)賽等方式來(lái)使得嚴(yán)肅的黨課知識(shí)愉快輕松的實(shí)現(xiàn)。2.5把握黨員思想變化首先，在安排黨課之前，應(yīng)該先了解參加黨課學(xué)習(xí)的成員名單，然后制定一定的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)黨員的思想情況針對(duì)性的開(kāi)展教育；其次，不同時(shí)期的黨員思想也會(huì)不同，因此黨課授課人員一定要重視對(duì)黨員的思想進(jìn)行分析，根據(jù)不同的特點(diǎn)、不同的時(shí)期，把黨課教育的中心任務(wù)和思想與之結(jié)合，從而避免黨課內(nèi)容與黨員思想脫節(jié)。最后，黨校一定要根據(jù)上級(jí)黨委的相關(guān)要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，在每次開(kāi)課之前都要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該做到每年、每季、每月有計(jì)劃，從而讓黨課教育有條不紊的進(jìn)行下去，而且在擬定計(jì)劃時(shí)，一定要征求有關(guān)人員的意見(jiàn)，從而讓計(jì)劃具有可行性。3結(jié)語(yǔ)作為政治思想工作的一種重要形式，黨課教育一定要與時(shí)俱進(jìn)，要充分發(fā)揮黨員積極性，不斷更新教育方式和教育內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)黨員學(xué)習(xí)黨課知識(shí)的興趣，對(duì)于黨校黨課一定要不斷增強(qiáng)吸引力、感染力和說(shuō)服力，要通過(guò)各種方式來(lái)提高黨員的學(xué)習(xí)興趣，從而才能讓訪客取得良好的效果。一、提問(wèn)循序漸進(jìn)善于運(yùn)用提問(wèn)技巧所提問(wèn)題循序漸進(jìn)，善于運(yùn)用提問(wèn)技巧，注重提問(wèn)拓展拔高空間，這就要求要求教師在教學(xué)過(guò)程中，提高所設(shè)問(wèn)題的水平，所問(wèn)問(wèn)題具有引導(dǎo)性，能一環(huán)扣一環(huán)，逐漸引申問(wèn)題高度。例如在《范進(jìn)中舉》一文的講解中，教師可以通過(guò)以“本文講的主要內(nèi)容是什么”讓學(xué)生思索本文講的是一個(gè)怎么樣的故事，再以“范進(jìn)中舉到底是科舉制度體系下的受益者，還是受害者”引導(dǎo)學(xué)生自由討論交流后有老師引導(dǎo)學(xué)生課文中人物細(xì)節(jié)描寫的拓展，最后有老師拓展式提問(wèn)，以“不同時(shí)代的教育制度給人帶來(lái)什么不同的影響”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生帶往更為廣闊的思考領(lǐng)域。通過(guò)這種循序漸進(jìn)，由淺入生地提問(wèn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考，讓學(xué)生逐漸感受到探究與閱讀思索的意義所在。二、巧妙構(gòu)思，激發(fā)情趣在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)的主要方式之一就是教師的提問(wèn)，如果教師在問(wèn)題設(shè)疑的過(guò)程中能巧妙的構(gòu)思，以教師的視野和學(xué)生的視角為高度，設(shè)計(jì)的問(wèn)題肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生獵奇心理較為嚴(yán)重，對(duì)于未知的知識(shí)和問(wèn)題具有強(qiáng)烈的探究欲望，在探究的過(guò)程中他們會(huì)獨(dú)立思考，凝聚自身的注意力，開(kāi)動(dòng)想象力，進(jìn)而培養(yǎng)自身的探究精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)疑，教師一定要把握好問(wèn)題的難易程度，要依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題的提問(wèn)形式、提問(wèn)語(yǔ)氣、提問(wèn)角度以及提問(wèn)的內(nèi)容，力求問(wèn)題新穎、發(fā)人深思、啟明心智。例如，在講解文章《蘇州園林》時(shí)，教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中就可以巧妙的構(gòu)思，給學(xué)生留足空間：宋?范成大在《吳郡志》中說(shuō)“天上天堂，地下蘇杭，”也就是我們今天說(shuō)的“上有天堂，下有蘇杭”，說(shuō)的就是蘇州與杭州的美麗、繁榮與富裕。桂林山水甲天下，在山水，蘇州美在園林，那蘇州園林美在哪里呢？這自然與它的特點(diǎn)和歷史是分不開(kāi)的，在新課之前請(qǐng)學(xué)生自行閱讀，并分析蘇州園林美在何處，有何特征？這樣的導(dǎo)入設(shè)疑，給學(xué)生留足了想象的時(shí)間和探究的空間，極大的激發(fā)了他們的獵奇性，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)他們良好的自學(xué)習(xí)慣。三、設(shè)計(jì)“矛盾”，激活思維對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于文章的賞析過(guò)程很多都是被動(dòng)的，他們對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣較為平淡，很多學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中找不到成就感，因?yàn)榻鉀Q的問(wèn)題都能從教材中“讀出來(lái)”或者從教師的口吻中“等出來(lái)”。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，在每一堂課每一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是在了解一個(gè)新的故事，剛開(kāi)始是很難讓學(xué)生興趣盎然的，這就需要教師改變以往的教學(xué)方法，認(rèn)真的研究教學(xué)內(nèi)容，最大限度的整合教材、教法和學(xué)情三者之間的關(guān)系，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題“矛盾”，讓他們感覺(jué)到一種壓力和挫折，形成心理上的沖突和緊迫感。面對(duì)著矛盾，學(xué)生會(huì)情不自禁的嘗試著去分析和探究，那對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解自然也就水到渠成了。在講授文章《孔乙己》一文時(shí)，由于文章創(chuàng)作的年代相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有些久遠(yuǎn)，他們不太了解那個(gè)時(shí)期的歷史背景，更不能理解孔乙己的人生遭遇，對(duì)于文章的學(xué)習(xí)興趣自然就不會(huì)太濃厚。如果能巧妙的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生感到課堂的壓力，他們自然也會(huì)認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)之中去了。如教師可以這么設(shè)問(wèn)：孔乙己姓甚名誰(shuí)？這樣學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始是不知如何作答，這會(huì)迫使他們認(rèn)真地研讀課文。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生，孔乙己沒(méi)有名字的深刻性，解決文章的教學(xué)難點(diǎn)?？此坪?jiǎn)單的問(wèn)題矛盾，卻能極大的激活學(xué)生的思維，但是需要注意的是在問(wèn)題的設(shè)疑中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，符合課文實(shí)際，千萬(wàn)不能無(wú)中生有，故弄玄虛。四、轉(zhuǎn)變問(wèn)法，變直為曲語(yǔ)文課堂的提問(wèn)大多都是直來(lái)直去，沒(méi)有什么太大的變異性和啟發(fā)性，多數(shù)都是為了答案而設(shè)計(jì)問(wèn)題，為了引出答案而構(gòu)思問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題會(huì)感到索然無(wú)味，甚至出現(xiàn)抵觸和敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生喜歡新穎有創(chuàng)新的東西，為此在問(wèn)題的設(shè)疑中可以轉(zhuǎn)換形式，變直為曲，做到活學(xué)活問(wèn)，迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦際，實(shí)現(xiàn)跳躍式的課堂理答形式。例如在學(xué)習(xí)文章《老山界》時(shí)，講到紅軍戰(zhàn)士第二天吃早飯“搶了一碗就吃”中“搶”字用法時(shí)，學(xué)生很難全方位的理解作者的寓意，如果老師換個(gè)角度，把問(wèn)題變得更有嚼頭一些：“搶”字是否說(shuō)明了紅軍戰(zhàn)士不遵守紀(jì)律呢？該如何正確理解這里的“搶”字呢？然后老師可以舉例實(shí)現(xiàn)對(duì)比分析，強(qiáng)調(diào)“搶”的真正含義，這樣學(xué)生就會(huì)深刻的理解了。五、把握層次，難易適中在初中語(yǔ)文的課堂提問(wèn)中，一般都是為了回顧舊知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；導(dǎo)入新課，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；探究新知識(shí)，讓學(xué)生身臨其境，加大對(duì)知識(shí)的理解和掌握；有效的知識(shí)總結(jié)，讓學(xué)生形成一定的系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要學(xué)生參與其中，為此，任何問(wèn)題的設(shè)置都要能吸引到學(xué)生，都能讓所有的學(xué)生參與其中，這就需要教師認(rèn)真研究學(xué)情，有效的考慮到問(wèn)題設(shè)疑的層次性和難易程度。課堂問(wèn)題的設(shè)疑，要多元化、多樣性，考慮到所有的學(xué)生，也照顧到所有的學(xué)生，體現(xiàn)層次性提問(wèn)和教學(xué)。在難易程度上，要做到難易適中，切記出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于偏執(zhí)和難度系數(shù)較大的問(wèn)題，這都會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性和探究問(wèn)題的主動(dòng)性。鑒于此，教師一定要把握好課堂問(wèn)題設(shè)疑的難度和密度。腹腔室隔綜合征abdominalcompartimentsyndrome,ACS)oAC5的定義腹腔室隔綜合征(abdominalcompartmentsyndrome,ACS)是由不同原因?qū)е赂骨粌?nèi)壓力intraabdominalpressure,IAP)并非生理性進(jìn)行性、急劇升高而影響內(nèi)臟血流及器官功能所形成的一種臨床癥候群,治療不及時(shí)常導(dǎo)致患者死亡Moore等綜合多篇文獻(xiàn)分析ACS的平均生存率為53%。果期認(rèn)說(shuō)。是類AC5的分類及病因根據(jù)導(dǎo)致ACs的病變部位可分為腹壁型、腹腔型和腹膜后型根據(jù)起病的急緩可分為急性和慢性根據(jù)不同病因可分為原發(fā)性和繼發(fā)