初中語文-21 與朱元思書教學(xué)課件設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀課文，借助注釋和工具書翻譯課文，積累重點(diǎn)文言詞語。2.品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。3.體會(huì)作者追求自由的情懷，感受文章的語言美、意境美、志趣美和結(jié)構(gòu)美。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，樹立健康的審美情趣。

本文是作者吳均寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,與南朝陶弘景的《答謝中書書》可稱雙璧，同為六朝山水小品的名作。關(guān)于本文：答謝中書書陶弘景山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

縹碧軒邈

泠嚶窺谷

鳶飛戾天

橫柯上蔽xuānmiǎopiǎoyuānlì

língkēyīngkuī字詞檢查：合作學(xué)習(xí)，集思廣益作者是如何抓住“異”和“奇”來寫水和山的？（可從修辭手法、描寫方法等方面進(jìn)行分析）作者抓住水的清和急的特點(diǎn)來寫。作者用夸張的手法從水之色（縹碧）、水之深（千丈）、水中物（游魚細(xì)石）等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；用比喻和夸張的修辭，用“急湍”、“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫出了水之急?？傊@一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫江水之美。水清水急夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。視覺（崇山峻嶺，高聳入云）聽覺（泉鳥蟬猿）作者在欣賞了奇山異水后發(fā)出了怎樣的感慨？流露出怎樣的思想感情？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”①其宗旨可能是自明本志，也可能是對朋友婉言相勸，希望他早日離開官場過隱居生活。②反映了作者愛慕美好自然，避世退隱的處世思想。

第三自然段以細(xì)膩的筆觸，分別從____覺和____覺詳寫了富春江夾岸的______，并抒發(fā)了人在此山中的感受。含蓄地流露出對

的蔑視和熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。視聽奇山追求利祿之徒吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)混亂，一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁入山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。此文是作者寫給朋友的書信，它不單純寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者怡情山水、向往大自然的志趣，同時(shí)也抒發(fā)了對政治的失意、厭倦之情和企圖寄情山水的思想。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。分

全文是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系？第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。靜景、動(dòng)景山之貌（視覺）山之響（聽覺）山之思（聯(lián)想）山之林（補(bǔ)寫）泉響、鳥鳴蟬叫、猿啼總奇山異水，天下獨(dú)絕水清、水急鄙棄功名利祿，愛慕美好自然，避世退隱我喜歡“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”

這句話

以動(dòng)寫靜，使靜止的景物富有動(dòng)感，山仿佛有奮發(fā)向上的生命力，“負(fù)”“競”“軒”“邈”“爭”“指”諸詞用擬人手法，更能生動(dòng)形象地描繪出兩岸山勢的陡峭與壯美。本文是一篇山水小品文，語言簡練雋永，請朗讀課文說說你喜歡哪一句并說明理由。（可參照“我喜歡，這句話”的格式）

南朝時(shí)，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。關(guān)于體裁——駢體文：

駢體文，又稱四六文，是古代一種字句整齊、音韻鏗鏘、對仗工整、多用典故的文體。

小結(jié)：

本文通過描寫沿途所見的奇山異水，既表現(xiàn)富春江山水的魅