課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實(shí)驗(yàn)研究課件

課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實(shí)驗(yàn)研究46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栒n題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實(shí)驗(yàn)研究課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實(shí)驗(yàn)研究46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴瘛瘛瘛瘛裾n題:微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨●?！駬p特性實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)組成主要負(fù)責(zé)人:谷立永項(xiàng)目成員:孫娟娟、張范蒙導(dǎo)師:趙巖目錄立項(xiàng)背景前期準(zhǔn)備項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)d實(shí)施方案e具體計(jì)劃f可行性g預(yù)期成果與意義h經(jīng)費(fèi)預(yù)算項(xiàng)目組成員分工心理學(xué)認(rèn)為，“注意”是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意分為兩種，即有意注意和無(wú)意注意。前者是指自覺的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過(guò)意志努力主動(dòng)發(fā)生的注意；無(wú)意注意是指沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力，不由自主地對(duì)一定事物發(fā)生的注意。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何刺激學(xué)生，引起他們的“有意注意”是至關(guān)重要的，它是提高課堂40分鐘效率的重要途徑之一，也是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何在農(nóng)村條件有限的情況下，保持小學(xué)生較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，我做了以下的嘗試：1.建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)生是比較情緒化的，他們只有愛老師，才會(huì)愛老師所教的學(xué)科。首先，教師要憑借自身的素質(zhì)魅力，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生欽佩，認(rèn)為自己有資格做他們的老師。其次，教師要注意與學(xué)生的情感溝通和交流。正所謂“親其師，信其道?！弊詈?，教師要懂得賞識(shí)學(xué)生，要善于贊美學(xué)生，讓他們能保持自信，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力的長(zhǎng)短，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們處于活躍的狀態(tài)，引起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度注意。例：小學(xué)英語(yǔ)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit3ALet’slearn.在課的開始，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生聽、說(shuō)、做三年級(jí)下冊(cè)61頁(yè)Let’sdo.然后，我又設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)：Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit？/It’small.Ithastoolongears.Whatisit？教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解。學(xué)生的思維積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，既吸引了學(xué)生的注意力，又為本節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。3.充分駕馭課堂。為了使小學(xué)生保持更長(zhǎng)的注意力，教師要精心設(shè)計(jì)、組織安排好教學(xué)內(nèi)容的密度、速度、難度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，要表達(dá)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)頻率要快，不給學(xué)生有無(wú)所事事，思想“開小差”的機(jī)會(huì)。同時(shí)要密切注意小學(xué)生的思維進(jìn)展情況，隨時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)節(jié)課堂氣氛，控制學(xué)生的注意力。4.引發(fā)學(xué)生思考。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)適合的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。例：小學(xué)英語(yǔ)人教版四年上冊(cè)Unit3ALet’slearn.在學(xué)生掌握了相關(guān)單詞后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：Johnhasafriend.Whoishe？Listentothetapeandguess.學(xué)生帶著問(wèn)題，集中精力聽錄音，尋求答案。5.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。小學(xué)生在認(rèn)知，學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是依據(jù)自身的經(jīng)歷或已知的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。根據(jù)小學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，教師盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)同生活實(shí)際的聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生有意注意時(shí)間。例：小學(xué)英語(yǔ)人教版四年上冊(cè)Unit3ALet’slearn.在教longhair,shorthair,strong,thin,quiet時(shí)，用談?wù)搶W(xué)生自身體貌特征來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生特別積極地投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。6.關(guān)注個(gè)體，照顧全體。學(xué)生有個(gè)體差異，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要從個(gè)體差異出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有一種成就感，使他們樹立起自信心，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，教師盡可能設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)與基礎(chǔ)好的學(xué)生合作交流，共同完成指定任務(wù)，每個(gè)人都參與活動(dòng)，每個(gè)人都有事做，由此，學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受、被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，他們樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，注意力就會(huì)集中。在教學(xué)中，Let’slearn和Let’stalk的練習(xí)，我通常采用pair-work的形式，他們可以采用自己喜歡的方式。如：分角色、齊讀、一讀一聽等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固和延伸，我通常采用優(yōu)劣互補(bǔ)的group-work形式。例：小學(xué)英語(yǔ)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit4ALet’stalk在學(xué)生掌握此內(nèi)容后，學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)四人一組進(jìn)行藏東西問(wèn)答游戲。操練：Whereis…？Isit…？Yes,itis./No,itisn’t.每組的優(yōu)生作為組長(zhǎng)，組織本組進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，組員都能找適合自己的位置，都能積極參與活動(dòng)，表現(xiàn)出了很高的熱情，他們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，全身心地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。7.積極評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的期望與激勵(lì)非常重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的進(jìn)步，教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)，從而建立學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，那么，在課堂上他們就能更好的集中注意力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著課程改革的不斷深入，新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)踐正在逐步融合，逐步改變了以教師、課堂或課本為中心的局面，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化。那么，在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上凸現(xiàn)呢？？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)及做法。一、給學(xué)生提供可探索的材料和可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能是一帆風(fēng)順，教師必須努力為學(xué)生提供可探索的材料和可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上顯現(xiàn)。首先要讓學(xué)生明確探索的內(nèi)容和目標(biāo)，確定適宜的探究空間，學(xué)生探究的知識(shí)空間既不能太小，也不能太大。如果探究的知識(shí)空間過(guò)小，答案觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學(xué)生探究的熱情；若探究的知識(shí)空間太大，學(xué)生感覺無(wú)所適從，根本達(dá)不到探究的目的，還會(huì)挫傷學(xué)生探索的信心。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從日歷入手，探究發(fā)現(xiàn)年月日的有關(guān)知識(shí)。如果對(duì)學(xué)生提出：“觀察你所帶的日歷，看看一年一共有多少個(gè)月？”這樣的探究空間顯然太小，學(xué)生一數(shù)即知，毫無(wú)意義。如果提出：“觀察日歷互相說(shuō)一說(shuō)你在日歷上發(fā)現(xiàn)了哪些知識(shí)，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最多?！边@樣探究的內(nèi)容較為適宜。又如，在教學(xué)“圓周率”時(shí)，如果我們向?qū)W生提出：“請(qǐng)同學(xué)們研究一下，圓的周長(zhǎng)和直徑有什么關(guān)系？”這樣的探究?jī)?nèi)容，顯然就顯得過(guò)大，讓學(xué)生感到無(wú)所適從，不知從何入手。如果我們向?qū)W生提出：“請(qǐng)同學(xué)們做幾個(gè)圓，想辦法量出圓的周長(zhǎng)和直徑，看一看這幾個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值有什么特征?！边@樣的探究?jī)?nèi)容較為適宜，學(xué)生既有興趣知道其中隱藏的奧秘，又明確怎樣去探究。二、給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)背景和可探究的學(xué)習(xí)情境在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)背景和可探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的廣闊背景中更好地建構(gòu)知識(shí)的意義，并感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正變?yōu)閷W(xué)生自己探究的創(chuàng)新過(guò)程。如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)背景：“有甲乙丙三位工人師傅，甲每加工25個(gè)零件，有23個(gè)及格，乙加工20個(gè)零件，有19個(gè)及格，丙加工50個(gè)零件，有47個(gè)及格。如果有一批零件要其中一位師傅加工，你會(huì)選擇誰(shuí)？”通過(guò)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題實(shí)際上可轉(zhuǎn)化成“求誰(shuí)的合格率高”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。又如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我有意識(shí)地給學(xué)生提供以下的可探究學(xué)習(xí)情境：上課開始，我拿著一捆36本課外書，從容地走進(jìn)課堂。同學(xué)們?cè)诓孪耄哼@節(jié)課老師讓我們看課外書了。于是我指著這捆課外書說(shuō)：“這36本課外書，我要分給你們?nèi)齻€(gè)小組，要求讓第一組分得這捆書的三分之一，第二小組分得這捆書的六分之二，第三小組分得這捆書的九分之三，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這樣分法合理不合理，誰(shuí)分得多？誰(shuí)分得少？結(jié)果分完沒有？”這樣問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，探究活動(dòng)立即在課堂上顯現(xiàn)，有的按照自己的思路去畫線段圖，有的一會(huì)兒測(cè)量，有的一會(huì)兒皺眉思索，興趣盎然，學(xué)生會(huì)心地笑了，一樣多。這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生困惑，為什么會(huì)一樣多呢？最后經(jīng)過(guò)引導(dǎo)探究，得出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。三、給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)，教師不能把現(xiàn)成的方法和結(jié)論告訴學(xué)生，或親自講解概念的形成過(guò)程、公式法則的推導(dǎo)過(guò)程和方法與規(guī)律的尋找過(guò)程。而要通過(guò)學(xué)生真正地參與到活動(dòng)中，去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、反思與交流，才能促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師組織學(xué)生分組操作，把盒子里的物體（長(zhǎng)方體和正方體紙盒、飲料筒、魔方等）按形狀分類，然后讓學(xué)生觸摸物體的表面，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺，長(zhǎng)方體和正方體的面是什么樣的？圓柱體的面是什么樣的？讓學(xué)生把這些物體在桌上滾一滾，會(huì)出現(xiàn)什么樣情況？為什么？通過(guò)學(xué)生手摸、口說(shuō)、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)這些物體的面也有什么變化，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)歷建構(gòu)新知的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。在引導(dǎo)自主探究的過(guò)程中，注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己探討與解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力。四、關(guān)注課堂人文價(jià)值，體現(xiàn)人文精神人文精神是人的自身的理性、情感、意志、心理、修養(yǎng)及人生觀、價(jià)值觀等屬性的綜合體現(xiàn)，它對(duì)人的學(xué)習(xí)具有動(dòng)力、定向、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化作用。培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量做到從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)造有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，提供活動(dòng)、交流和探究的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，促使其智能和個(gè)性全面和諧發(fā)展；在課堂教學(xué)中善于發(fā)展學(xué)生的好奇心和閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的成功欲，培養(yǎng)他們樂于探究、不怕困難、奮發(fā)向上和勇往直前的學(xué)習(xí)精神，使其形成健康的個(gè)性；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材中的情感因素，喚起學(xué)生對(duì)教材情感的共鳴，如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我沒有滿足一般化的灌輸，膚淺地就知識(shí)教知識(shí)，而是充分地幫助學(xué)生通過(guò)探究，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，使其知識(shí)、能力與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己操作學(xué)具，在鐘面上拔一拔，然后讓學(xué)生在1分鐘或2分鐘內(nèi)做一些事情，體現(xiàn)1分鐘有多長(zhǎng)？能做多少事？讓學(xué)生從中體會(huì)珍惜時(shí)間，體會(huì)人生價(jià)值；在鞏固練習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生制作自己“一周生活時(shí)間卡”。通過(guò)制作學(xué)生動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，主動(dòng)探索的意識(shí)得到了顯現(xiàn)。在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)探索在課堂上顯現(xiàn)，它只有正確的理念，而沒有固定的模式，更沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。總之，只有把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為探索學(xué)習(xí)的靈魂，一切以學(xué)生發(fā)展為本，我們的課堂才會(huì)充滿生機(jī)。●●●●●課題:微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨●?！駬p特性實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)組成主要負(fù)責(zé)人:谷立永項(xiàng)目成員:孫娟娟、張范蒙導(dǎo)師:趙巖目錄立項(xiàng)背景前期準(zhǔn)備項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)d實(shí)施方案e具體計(jì)劃f可行性g預(yù)期成果與意義h經(jīng)費(fèi)預(yù)算項(xiàng)目組成員分工立項(xiàng)背景1、精密零件社會(huì)需求:①鐘表里面的微型齒輪2移動(dòng)電話和數(shù)碼相機(jī)③生物醫(yī)藥領(lǐng)域無(wú)痛診察及于術(shù),④通訊⑤光學(xué)⑥航空航天2、精密微型零件加工技術(shù)①微機(jī)電系統(tǒng)技術(shù)(MEMS)不足之處:制造成本昂貴國(guó)家巨額投入②精密/超精密機(jī)床進(jìn)行加工不足之處:機(jī)床價(jià)格昂貴配備不相稱的除塵、控溫、控濕設(shè)備③微細(xì)切削加工技術(shù)優(yōu)點(diǎn):1.顯著降低加工成本2.精密三維微小零件3.可加工材料范圍廣缺點(diǎn):技術(shù)未成熟刀具易磨損壽命低3國(guó)內(nèi)外精密微型刀具制造技術(shù)懸殊國(guó)外美國(guó)、法國(guó)及日本專業(yè)化國(guó)內(nèi):一兩家微徑銑刀刀具企業(yè)質(zhì)量差效率低二、前期準(zhǔn)備①查閱精密微型銑刀磨破損機(jī)理相關(guān)文獻(xiàn)②確定實(shí)驗(yàn)方案,選定具體加工材料③制備實(shí)驗(yàn)樣件,購(gòu)買實(shí)驗(yàn)用微型銑刀1查閱精密微型銑刀磨破損機(jī)理相關(guān)文獻(xiàn)2確定實(shí)驗(yàn)方案,選定具體加工材料.控制變量法:變量:涂層與非涂層不同加工材料目的:確定刀具磨損和壽命的主要因