腹膜后間隙影像診斷課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腹膜后間隙影像診斷腹膜后間隙影像診斷時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腹膜后間隙影像診斷現(xiàn)現(xiàn)腹膜后間隙指腹膜壁層后部分與腹橫筋膜之間的間隙及解剖結(jié)構(gòu)的總稱前界為壁層腹膜,后界為橫筋膜。兩側(cè)為側(cè)錐筋膜,后:由前、后腎筋膜融合而成腹膜后間隙向上達橫隔,向下一直延伸至盆腔入口。在盤0腔入口水平,后面的壁層腹膜向前移行覆蓋膀胱頂部直達前自推行新課程改革以來，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們提出了更高的要求，但提高教學(xué)質(zhì)量是永遠不變的目標(biāo)。提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑在課堂，高效的課堂不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而，當(dāng)我們進行課后反思的時候，總感覺有一些遺憾和不足。中學(xué)英語課堂的低效問題已經(jīng)凸顯出來，這也引起了廣大教師及教育科研人員的關(guān)注及思考。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談自己的拙見：一、造成課堂效率低下的原因首先，英語教師教育教學(xué)觀念落后。雖然新課改已實施多年，上級教育部門倡導(dǎo)的新理念也得到了不少年輕教師的貫徹與執(zhí)行，然而“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，一些農(nóng)村偏遠地區(qū)的教師仍然固步自封甚至閉門造車，拿自己多年來應(yīng)試教育下的教學(xué)方法當(dāng)經(jīng)驗，無視“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新理念，仍然是“我講你聽，我寫你記”的傳統(tǒng)做法，結(jié)果是學(xué)生越來越?jīng)]興趣，費時勞神，效率低下。其次，教師自身知識和能力滯后。有些英語教師的英語發(fā)音、聽說能力等都很有限，為了方便，上英語課都用漢語進行教學(xué)，不少農(nóng)村英語教師無法用流利的英語從容組織英語課堂交流活動，這就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)"啞巴英語"現(xiàn)象;還有一些教師缺乏必要的示范技能，無法利用簡筆畫、英文歌曲等資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步晚，學(xué)生的英語水平參差不齊，基礎(chǔ)不好。作為初一的英語教師，必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，首先要做好小學(xué)到初一的英語學(xué)科的銜接與過渡教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)過什么、現(xiàn)在要學(xué)什么、怎么學(xué)習(xí)等問題。銜接過渡的工作作好了，才能順利地進行以后的教學(xué)工作。二、幾點對策及建議1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，構(gòu)建高效英語課堂。首先要確立和增強學(xué)生是“主體”而教師是“主導(dǎo)”的觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要把學(xué)生當(dāng)作中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，并采取多種形式調(diào)動學(xué)生積極地參與課堂活動，從而改善師生關(guān)系。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能成為有自覺能動性的人，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和主動精神，為學(xué)生的心理和智力發(fā)展創(chuàng)造良性空間。基于此，我們的課堂應(yīng)注入更多的民主氣氛，創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、開放的活動空間，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情和能力，提高教學(xué)成績，使學(xué)生在英語課堂上體驗成功與快樂。2.科學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂效率。要提前讓學(xué)生對新知識做一下預(yù)習(xí)，學(xué)案是最好的載體。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及重點、難點，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決疑難問題。學(xué)案分學(xué)生能自己學(xué)會并掌握的內(nèi)容和需教師點撥的內(nèi)容兩大部分。學(xué)生能自己領(lǐng)會的，讓其自己學(xué)習(xí)并掌握，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自主探索、動腦思考;學(xué)生通過自學(xué)無法解決的問題，就是需要教師重點講授的問題。3.教師導(dǎo)入生動有趣，學(xué)生輕松進入課堂。一個形式活潑、趣味性強的導(dǎo)入，不僅能夠大面積地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的參與意識，而且能激發(fā)學(xué)生的思維。下面介紹我在教學(xué)中常使用的兩種導(dǎo)入方式：（1）自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后會開口說英語，為此，我會不惜花費時間讓學(xué)生到臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：讓學(xué)生按座次同桌輪流登臺表演，或者他們再邀請別的三兩個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇。劇情可依照已學(xué)過的課文的內(nèi)容，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，但是臺詞必須運用已學(xué)過的句型。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊知識，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。（2）課前五分鐘演講。每次課前請一位學(xué)生背誦一篇文章（可以講一個故事、笑話等），要求聲音響亮、發(fā)音準(zhǔn)確、語速適中，力求使大家都能夠理解。然后讓他提幾個和文章有關(guān)的問題，提問下面的學(xué)生。最后教師做簡要的總結(jié)，可進一步擴展話題，也可鼓勵表揚某些學(xué)生，或者針對文章內(nèi)容教給學(xué)生一些課外知識。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語聽力和口語，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，在很大程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在該環(huán)節(jié)教師應(yīng)在聆聽該同學(xué)演講的同時兼顧下面的學(xué)生，多用眼神和他們交流，增強學(xué)生對教師的信任感，使其意識到教師在關(guān)注著自己，從而全神貫注地聽講;還能使教師及時獲得反饋信息，驗證教學(xué)效果，以便采取相應(yīng)措施。4.實施分組教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)生活動的主角不是老師，而是學(xué)生，要給他們自由表達的空間，教師只是活動的引導(dǎo)者和提煉者。課堂管理應(yīng)該采取積極有效的課堂教學(xué)方式，這樣才能使課堂教學(xué)達到應(yīng)有的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我一改過去傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動接受的方式，嘗試著運用小組活動參與教學(xué)的方式。這樣既有助于課堂的有效管理，也有利于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績的提高。5.課后及時復(fù)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。具體課堂中，我們講了，但學(xué)生不一定聽了;學(xué)生聽了，也未必掌握了。所以一堂課上完了，但是工作還沒有結(jié)束，我往往及時進行反思，首先就是回憶學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過批改作業(yè)來了解學(xué)生是否真正掌握了;再就是自己對課堂作出客觀公正的評價，找出不足，查缺補漏，以便更好地改進課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。生物信息學(xué)(Bioinformatics)是由計算機科學(xué)、信息學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、生物學(xué)和物理學(xué)等眾多學(xué)科交叉結(jié)合而成的一門學(xué)科。21世紀是生物技術(shù)和信息技術(shù)的時代。作為一門新興的交叉學(xué)科---生物信息學(xué)是溝通生物學(xué)和信息學(xué)的橋梁,將促動生物技術(shù)BT與信息技術(shù)IT雙贏。生物信息學(xué)作為一門年輕的學(xué)科被廣泛研究和應(yīng)用的根本原因,在于它所提供的研究工具對生物學(xué)發(fā)展至關(guān)重要,因此成為生命科學(xué)研究型人才必須掌握的現(xiàn)代知識。生物信息學(xué)既是一門學(xué)科也是一種生物領(lǐng)域研究的有力的工具,其課程教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)前課程體系改革中人才培養(yǎng)的基本要求。隨著高校課程體系改革的深入,我國農(nóng)業(yè)院校本科課程設(shè)置中都開設(shè)了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機與信息技術(shù)、生命科學(xué)導(dǎo)論等課程。這些課程的設(shè)置為開設(shè)生物信息學(xué)課程奠定了基礎(chǔ)。生物信息學(xué)是一門由計算機技術(shù)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科綜合交叉的學(xué)科。學(xué)過信息基礎(chǔ)知識且有一定生物學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以步入生物信息學(xué)的行列,具有一定的普適性,生物信息學(xué)可以作為公共平臺課程面向理、工、農(nóng)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè),擴大學(xué)生的受教育面。由于該學(xué)科的綜合性和學(xué)科本身的迅速發(fā)展,如何在農(nóng)業(yè)院校開設(shè)好生物信息學(xué)課程的教學(xué)是目前研究的一個重要課題。目前,課程的教學(xué)尚處于起步探索階段,沒有一個完整的體系。我們根據(jù)學(xué)科發(fā)展的最新要求,結(jié)合學(xué)校生物學(xué)優(yōu)勢和學(xué)生具備了生物學(xué)和信息學(xué)基礎(chǔ)的特點,在本校開設(shè)了《生物信息學(xué)概論》的課程。在教學(xué)過程中,盡量引入科研的內(nèi)容,并鼓勵學(xué)生從事生物信息學(xué)研究,強調(diào)理論聯(lián)系實踐的科研思路。1農(nóng)業(yè)生物信息學(xué)是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)進程的動力近十年來,全球網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善和國際互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,使得全球范圍內(nèi)生物信息資源的共享、交流與協(xié)作成為可能。生物信息學(xué)在農(nóng)作物基因組分析中的深入應(yīng)用無疑會加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,高質(zhì)量的完善的農(nóng)作物生物信息數(shù)據(jù)庫的建立將成為農(nóng)作物基因組學(xué)研究的基礎(chǔ)。國際上已經(jīng)建立了一些重要的農(nóng)作物基因組數(shù)據(jù)庫,但如何利用已有的數(shù)據(jù)信息,結(jié)合我國實際服務(wù)于農(nóng)作物分子育種、農(nóng)業(yè)資源保護以及農(nóng)業(yè)化合物設(shè)計等研究是當(dāng)務(wù)之急。充分利用這些生物信息數(shù)據(jù)庫對基因、基因結(jié)構(gòu)、基因產(chǎn)物的功能分析將成為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用研究工作中必不可少的技術(shù)手段[1]。生物信息學(xué)正處于從學(xué)科發(fā)展到產(chǎn)業(yè)形成的時期,不久將來從根本上推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。美國的孟山都公司、先鋒公司等均有專門從事農(nóng)業(yè)生物信息學(xué)研究與開發(fā)的機構(gòu),已形成規(guī)模和產(chǎn)業(yè)。生物信息學(xué)是溝通各種水稻海量生物數(shù)據(jù)和設(shè)計育種的中間橋梁,是實現(xiàn)水稻分子設(shè)計育種的重要手段。近年來,以“水稻基因組計劃”為代表的農(nóng)作物基因圖譜研究為生物信息學(xué)的農(nóng)業(yè)應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ),隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的日漸完善,生物信息學(xué)的快速發(fā)展,模擬育種軟件的開發(fā)等,使分子設(shè)計育種逐漸成為水稻育種的手段[2]。生物信息學(xué)與農(nóng)業(yè)結(jié)合將推動農(nóng)業(yè)的發(fā)展,但是生物信息學(xué)在我國作物遺傳育種方面的應(yīng)用剛剛起步,該方面的專業(yè)人才甚少,尚不能為我國豐富的種質(zhì)資源和遺傳資源利用提供有力的幫助,并與國際進行有效的對接和及時更新。因此我們應(yīng)該重視在農(nóng)業(yè)遺傳育種專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中加大生物信息學(xué)方面能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)出具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才[1]。2農(nóng)業(yè)生物信息學(xué)教學(xué)有利于科研教學(xué)相互促進作為研究型大學(xué)本科生教育改革的重要措施之一就是要本科生積極參與科研活動。這種教學(xué)方式日益得到教育界、社會和學(xué)生的認可。高校教學(xué)與科研是相互依賴、相互促進、不可分離的統(tǒng)一體,只有將二者有機地結(jié)合起來,才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)重視科研工作,以科研促進教學(xué),深化教學(xué)改革,優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。在教學(xué)過程中有效推行“學(xué)研”結(jié)合的注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生通過大學(xué)生科研訓(xùn)練(SRT)、畢業(yè)論文等形式從事生物信息學(xué)實踐,以期科研教學(xué)相互促進。生物信息學(xué)正從學(xué)科發(fā)展為一個產(chǎn)業(yè),并將從根本上推動農(nóng)業(yè)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)院校要以此為契機,深化科技創(chuàng)新。在教學(xué)中積極融合科研工作經(jīng)驗和成果,豐富教學(xué)內(nèi)容。通過把科研思路帶入教學(xué)中,可以采用講解學(xué)術(shù)論文,重現(xiàn)研究論文的創(chuàng)作過程,重點是強調(diào)其中的生物信息學(xué)研究部分,突出生物信息學(xué)對研究實驗的指導(dǎo)作用,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中對很多生物信息學(xué)問題產(chǎn)生濃厚興趣,并自主地利用課余時間進行研究,有效提高實際動手能力和學(xué)習(xí)知識的主動性。對于有科研訓(xùn)練興趣的學(xué)生,可以指導(dǎo)他們選題,討論擬定研究方案,確定實踐重點[4]。例如,我校崔曉等3位大四學(xué)生,從二年級開始就跟指導(dǎo)老師進行生物信息學(xué)的學(xué)習(xí),并結(jié)合導(dǎo)師課題,開展了水稻microRNA啟動子和基因簇的生物信息學(xué)研究,論文也在國際著名期刊Gene上發(fā)表,這也是我校由本科生發(fā)表有關(guān)生物信息學(xué)方面的高質(zhì)量論文。3生物信息學(xué)教學(xué)中存在的問題雖然我國一些農(nóng)業(yè)院校在近期都相繼開設(shè)了生物信息學(xué)課程,甚至設(shè)立了生物信息專業(yè)。但如何在農(nóng)業(yè)院校搞好生物信息學(xué)課程教學(xué),目前仍是一個研究課題,教學(xué)也沒有一個完整的體系。因此,需要調(diào)整課程的設(shè)置以及加強學(xué)生對課程的了解。①學(xué)生對生物信息學(xué)的認識不夠生物信息學(xué)課程既有較深的理論性知識,又有較強的實踐性,比起生物專業(yè)其他課程,它涉及到計算機技術(shù)、數(shù)學(xué)等內(nèi)容,要求學(xué)生知識面更廣、更深。剛接觸到《生物信息學(xué)》這門課程時,一般的學(xué)生普遍認為很深奧,會產(chǎn)生畏難心理。我校該課程自2005年春季面向全校本科生作為公共選修課開放,當(dāng)時選課情況并不容樂觀。主要的問題是學(xué)生認識不到位。對于生物學(xué)專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生的來講,生物信息學(xué)是計算機和統(tǒng)計生物學(xué),因而覺得很難;而對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生,生物信息學(xué)是關(guān)于DNA、蛋白質(zhì)等生物信息的課程,可能偏重生物學(xué);對于信息學(xué)專業(yè)或感興趣的大多數(shù)學(xué)生,一般認為生物信息學(xué)屬生物學(xué)模塊。我們在先行課程的教學(xué)中,有意識地傳達生物信息學(xué)的概念。同時讓學(xué)生知道生物信息學(xué)并不難,重在實踐,最終目的是用信息學(xué)的手段解決生物學(xué)的問題。生物信息學(xué)是一種研究的工具,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這門工具,為今后走上工作崗位,從事生物、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、食品領(lǐng)域的研究提供了新的研究手段和途徑。②目前農(nóng)業(yè)院校缺少高素質(zhì)的生物信息學(xué)教學(xué)師資隊伍生物信息學(xué)對教學(xué)和研究人員的要求很高,必須具有深厚的生物大分子結(jié)構(gòu)和功能方面的背景知識,同時需要有扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)知識,還要精通計算機。但事實上大部分從事生物學(xué)研究的人不熟悉計算機,相反從事計算機科學(xué)的人員多數(shù)對生物缺乏了解。鑒于此,利用農(nóng)業(yè)大學(xué)的生物學(xué)優(yōu)勢及課程設(shè)置構(gòu)架特色(如生物學(xué)、生理生化、分子生物學(xué)等課程),結(jié)合學(xué)生信息學(xué)的基礎(chǔ)和特點(如信息技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用以及生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計、數(shù)據(jù)庫與信息管理等課程),培養(yǎng)不同專業(yè)背景的“復(fù)合型”人才。③生物信息學(xué)與其它學(xué)科缺乏系統(tǒng)交流盡管生物信息學(xué)是一門新興學(xué)科,與其它專業(yè)學(xué)科之間存在許多聯(lián)系。但現(xiàn)階段的問題是不同專業(yè)學(xué)科之間缺乏必要交流與合作,難以滿足生物信息學(xué)教學(xué)的需求。生物信息學(xué)教學(xué)與其它專業(yè)的合作還有待加強。當(dāng)代不同學(xué)科間的交叉與融合,是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢,是增強科技創(chuàng)新的重要途徑。生信息學(xué)的發(fā)展對生命科學(xué)的發(fā)展將產(chǎn)生革命性的影響,其研究成果將大大地促進生命科學(xué)其它研究領(lǐng)域的進步。>腹膜后間隙腳:(1)腫使度膜后班器彩位,尤其是向前彩位(2)腫與廈膜后銎分界不情,脂肪隙消失,但腫塊最大徑線仍在臟器之外(3)主動脈或下靜脈受累或包埋>腹膜后間隙腳塊(4)腫塊使腹腔內(nèi)班器向前方或側(cè)方