漂浮導(dǎo)管的臨床應(yīng)用復(fù)習(xí)進(jìn)程課件整理

漂浮導(dǎo)管的臨床應(yīng)用復(fù)習(xí)進(jìn)程6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯漂浮導(dǎo)管的臨床應(yīng)用復(fù)習(xí)進(jìn)程漂浮導(dǎo)管的臨床應(yīng)用復(fù)習(xí)進(jìn)程6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂蛊?dǎo)管的臨床應(yīng)用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肺動(dòng)脈楔壓(PAWP)PulmonaryLeftArteryAtrialVentricularVentriculaIWedgePressureEnd.EndPressureastolicastonPressureVolumeAirwayMitralDiseaseValveVentricularCompliance①反映肺部的循環(huán)狀態(tài)。在通常的呼吸和循環(huán)下,肺動(dòng)脈楔壓基本上與肺靜脈致,能正確反映肺循環(huán)的擴(kuò)張或充盈壓。②肺動(dòng)脈楔壓與左心房平均壓密切相關(guān),一般不高于后者1~2mmHg③肺動(dòng)脈楔壓的正確和連續(xù)觀測(cè)是判斷肺淤血及其程度較有價(jià)值的指標(biāo)。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閱讀作為初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣等都有著十分重要的意義和作用。隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，閱讀教學(xué)的重要性越來(lái)越受到學(xué)界和教育界的關(guān)注和重視，而如何根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，成為閱讀教學(xué)所面臨的一個(gè)重要課題。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，可以說(shuō)閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力等語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提升，有著至關(guān)重要的影響。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師雖然也進(jìn)行了一定程度的改革和建設(shè)，將全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式引入閱讀教學(xué)過(guò)程中，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的根深蒂固性，其所帶來(lái)的影響仍然給教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中形成了較大的約束和桎梏，這就使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在著“高耗低效”的情況，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升。那么如何根據(jù)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀的高效教學(xué)，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。首先，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的課堂參與有著一個(gè)較高的要求，只有學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏和引導(dǎo)，積極的融入到閱讀環(huán)境之中，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和閱讀感知，才能通過(guò)自己的自主欣賞，對(duì)閱讀文本形成一個(gè)較為全面深入的印象和理解，從而感受到其中蘊(yùn)蓄的深刻情感和文本內(nèi)涵，最終為文本自身所具有的魅力所吸引。提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，改進(jìn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，使學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)和感知文本的基礎(chǔ)之上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，收獲閱讀所帶來(lái)的知識(shí)和精神上的愉悅享受。但是在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師仍然習(xí)慣于采取以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是指閱讀教學(xué)的教學(xué)過(guò)程完全處于教師的帶領(lǐng)和主導(dǎo)之下，學(xué)生處于從屬的地位，整個(gè)教學(xué)時(shí)間都由教師進(jìn)行安排，教師講解的時(shí)間較多，留給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)間很少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有利于教師充分利用課堂時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)閱讀文本知識(shí)的講解和分析，但是閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)和提升有著重要影響，畢竟是需要由學(xué)生本人親自投入到閱讀文本之中，通過(guò)自身的閱讀來(lái)進(jìn)行體會(huì)和感受的。因此這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，看似是對(duì)教學(xué)時(shí)間的一種充分合理的運(yùn)用，實(shí)際上卻是對(duì)學(xué)生自主閱讀的一種限制和扼殺，長(zhǎng)此以往不僅不能使學(xué)生深入文本進(jìn)行分析和挖掘，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生習(xí)慣于教師講解為主的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生喪失自主閱讀的意識(shí)，養(yǎng)成閱讀惰性，對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成造成極為不利的影響。針對(duì)這種閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的地位和角色，使學(xué)生能夠獲得更多的閱讀空間和閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主自由的文本朗讀。在朗讀過(guò)程中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生以充分的理解和尊重，不要隨意打斷學(xué)生，讓學(xué)生能夠在一個(gè)平和愉悅的閱讀氛圍中沉下心來(lái)去閱讀文本，感知文本、理解文本、分析文本，從而提升學(xué)生的閱讀教學(xué)參與程度，使學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到切實(shí)有效的培養(yǎng)和提升，從而提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，挖掘閱讀文本內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀感知能力。在初中階段的閱讀教學(xué)中，教學(xué)所涉及的閱讀文本都是學(xué)者和專(zhuān)家經(jīng)過(guò)層層篩選，慎重斟酌之后，在無(wú)數(shù)的文章中甄選出來(lái)的優(yōu)秀作品，這些閱讀篇目是中外名家對(duì)于自身生活經(jīng)歷的一種總結(jié)和升華，包含著深刻的哲思和生活的智慧，凝聚著作家深厚的情感和高尚的思想。通過(guò)對(duì)這些作品進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文體和題材，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)；另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生去感受閱讀文本中蘊(yùn)蓄的深刻情感和人生智慧，感受作家的生活境遇和生活態(tài)度，從而在提升學(xué)生閱讀能力和感知能力的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的精神世界，啟迪學(xué)生的智慧，加深學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的人生境界和整體素養(yǎng)。而在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)將過(guò)多的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)注意力集中在對(duì)于閱讀知識(shí)的講解和對(duì)于閱讀題目答案的解析上，而忽略對(duì)于閱讀文本情感內(nèi)容的挖掘和分析。這種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的功利性，使學(xué)生對(duì)于閱讀文本的學(xué)習(xí)僅僅停留在一個(gè)十分淺顯的層次上，雖然學(xué)習(xí)到了很多閱讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在閱讀學(xué)習(xí)上取得了較好的成績(jī)，但是學(xué)生對(duì)于文本深層內(nèi)容的了解卻很少，影響了學(xué)生整體素養(yǎng)的改善和提升。面對(duì)這種教學(xué)狀況，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文閱讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該給予文本深層分析和探究以充分的地位，帶領(lǐng)學(xué)生真正的走進(jìn)文本，感受文本的感情和魅力，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生收獲更多的知識(shí)，提升學(xué)生的精神境界，從而愛(ài)上閱讀并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將更多、更好的教學(xué)模式引入到閱讀教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提升閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如教師可以采用情景教學(xué)的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，在進(jìn)行閱讀文本講解時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相近的或者相照應(yīng)的情景和氛圍，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，感受文章內(nèi)容。在閱讀情景的營(yíng)造方面教師可以運(yùn)用多媒體，通過(guò)多媒體向?qū)W生播放與閱讀文本相關(guān)的視頻或者音樂(lè)，使閱讀文本以一種形象生動(dòng)的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生以更加直觀的感受，方便學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中，更好的進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和挖掘。閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)和提升，學(xué)生精神世界和人生境界的完善和提升等都有著十分重要的作用，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的閱讀教學(xué)進(jìn)行審視和反思，不斷進(jìn)行調(diào)整和改革，切實(shí)提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)在面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中的主要任務(wù)之一。我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，要求機(jī)械產(chǎn)品種類(lèi)多、功能強(qiáng)、更新快，機(jī)械行業(yè)已由過(guò)去以吸收引進(jìn)為主進(jìn)入自主創(chuàng)新時(shí)期。機(jī)械原理課程一直是我國(guó)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在機(jī)械類(lèi)課程中，起著舉足輕重的作用。目前機(jī)械類(lèi)課程的教改多圍繞教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等方面進(jìn)行，取得了一些成效，但對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不夠明顯。機(jī)械原理課程與現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)密切相關(guān)，而創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。通過(guò)對(duì)機(jī)械類(lèi)系列課程分析探討，根據(jù)機(jī)械原理課程的內(nèi)容、特點(diǎn)及在課程體系中的地位，我校將培養(yǎng)創(chuàng)新能力確定為機(jī)械原理課程教改的主要目標(biāo)之一；提出了面向設(shè)計(jì)的機(jī)械原理的教學(xué)改革思路，建立了以設(shè)計(jì)為主線、培養(yǎng)具有機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的課程教學(xué)體系。因此，本文以?C械原理課程為例，研究和探索如何通過(guò)課程教學(xué)改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在機(jī)械原理的教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面改革入手，全方位營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，并將培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式的理念貫穿于理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先要圍繞機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，教師要用創(chuàng)新思維方式傳授知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)思維定式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；其次在授課中，結(jié)合工程背景和機(jī)械系統(tǒng)講解機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀念；并且將現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的新技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)中，使學(xué)生了解工程前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)通過(guò)多媒體立體化教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。另外同步改革實(shí)踐教學(xué)，從時(shí)間和空間為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)和彰顯創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐，這些探索和嘗試取得了較好的效果。1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力貫穿于理論教學(xué)中21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，實(shí)質(zhì)是人的創(chuàng)造力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。創(chuàng)新能力已經(jīng)是國(guó)家、民族發(fā)展能力的代名詞，是一個(gè)國(guó)家和民族解決自身生存、發(fā)展問(wèn)題能力大小的最客觀和最重要的標(biāo)志。大量的實(shí)踐證明，每個(gè)人都有創(chuàng)造的潛力，創(chuàng)造力是需要開(kāi)發(fā)、培育和訓(xùn)練的。人的創(chuàng)造力很大程度取決于創(chuàng)新意識(shí)和思維方式。創(chuàng)新思維方式包括聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維和想象思維等。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。想象思維可以說(shuō)是形象思維的具體化，是人腦借助表象進(jìn)行加工操作的最主要形式，是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng)新及其活動(dòng)的重要的思維形式。機(jī)械原理課程是學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)的開(kāi)始，因此在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力和發(fā)散思維能力。通過(guò)多媒體立體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。由于機(jī)械原理課程較以前的基礎(chǔ)課接近工程實(shí)際，要解決工程實(shí)際問(wèn)題、要進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，單靠以前邏輯思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要求學(xué)生在發(fā)展邏輯思維的同時(shí)，注重形象思維的培養(yǎng)。機(jī)械原理課程主要內(nèi)容是機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)在工作中是動(dòng)態(tài)的，是最適合多媒體教學(xué)的課程之一。過(guò)去粉筆加掛圖的教學(xué)，機(jī)構(gòu)是靜止的，對(duì)于機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)和演化等學(xué)生難以想象，不利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。多媒體、機(jī)構(gòu)動(dòng)畫(huà)放映是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的最好的教學(xué)手段。在教學(xué)中我們不斷完善多媒體課件，收集了大量相關(guān)動(dòng)畫(huà)資料。在多媒體立體化教學(xué)的課堂上，豐富的實(shí)例展示、機(jī)構(gòu)動(dòng)與靜的變化等鮮活的內(nèi)容，在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。將創(chuàng)造性思維方式貫穿于教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力等。通過(guò)改變傳統(tǒng)繼承式教育模式，避免滿堂灌的套路式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)多用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維。例如：在講“四桿機(jī)構(gòu)”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生到生活中找一些機(jī)構(gòu)應(yīng)用實(shí)例和需要設(shè)計(jì)或改進(jìn)的小課題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分階段進(jìn)行討論和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性小成果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)給學(xué)生介紹一些創(chuàng)新思維的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新思維能力。以機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為中心、機(jī)構(gòu)分析為輔重新組織教學(xué)內(nèi)容。在機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的講解中以解析法為主，盡可能多的引進(jìn)相關(guān)的工程實(shí)例，開(kāi)闊學(xué)生的視野。以機(jī)械系統(tǒng)為背景來(lái)講解機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和系統(tǒng)觀念，以避免見(jiàn)木不見(jiàn)林，知識(shí)無(wú)活力化的現(xiàn)象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程建模能力，以適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的要求。在機(jī)構(gòu)分析的講解中，運(yùn)用系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的和變化的思維方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如：在講解典型機(jī)構(gòu)時(shí)，我們通過(guò)重點(diǎn)講解各機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系、演化揭示機(jī)構(gòu)的本質(zhì)，從機(jī)構(gòu)的變異和組合中體會(huì)新機(jī)構(gòu)產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。另外，我們將展示我校學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品和介紹機(jī)械工程設(shè)計(jì)的最新成果作為本課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必修內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)、適度地引入相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)前沿。比如：在講解機(jī)構(gòu)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹機(jī)器人技術(shù)，學(xué)生睜大好奇眼球的同時(shí)，了解了現(xiàn)在所學(xué)機(jī)構(gòu)的重要性及自己的差距，機(jī)器人技術(shù)的迅速發(fā)展讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到創(chuàng)新的作用和重要性。通過(guò)在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新思維的引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)繼承式教育模式的壓力下解脫出來(lái)，主動(dòng)思考、開(kāi)放流動(dòng)的思維讓機(jī)械原理的課堂充滿生機(jī)和活力。2.改革實(shí)踐教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境提高創(chuàng)造能力機(jī)械原理課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。有實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)組成。我們充分研究實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，合理安排實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)給實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。機(jī)械原理課程一般安排8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)大多是演示型和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生理解和分析機(jī)構(gòu)等基本原理是必需的。為營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，選擇一些綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的選修實(shí)驗(yàn)，并且開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能充分利用課余時(shí)間置身創(chuàng)新環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。如我們?cè)黾拥摹皺C(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”受到學(xué)生歡迎。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不但幫助學(xué)生理解機(jī)構(gòu)組成原理，而且通過(guò)將不同機(jī)構(gòu)不同組合獲得新機(jī)構(gòu)的實(shí)踐過(guò)程使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)，內(nèi)容包括：機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案的選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算，要求用解析法完成。設(shè)計(jì)是多解和選優(yōu)的過(guò)程，法國(guó)哲學(xué)家查提爾提出：“當(dāng)你只有一個(gè)點(diǎn)子時(shí)，這個(gè)點(diǎn)子再危險(xiǎn)不過(guò)了”。機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)中提多個(gè)點(diǎn)子的過(guò)程，最能體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性的關(guān)鍵所在。過(guò)去機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)安排在課程之后，時(shí)間較緊，學(xué)生主要時(shí)間和精力用于建模、編程等內(nèi)容，一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程不熟，更是草草了之。課程設(shè)計(jì)達(dá)不到培養(yǎng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。為此我們將課程設(shè)計(jì)的題目從開(kāi)課就布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性思維，提出較多機(jī)構(gòu)方案進(jìn)行比較和選優(yōu)。讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)不是過(guò)去的一題一解，而是一題多解，學(xué)生思考和提出方案的過(guò)程實(shí)際就是培養(yǎng)發(fā)散型思維的過(guò)程。改革后的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，不但提高了的質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。3.機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽為鼓勵(lì)和提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提供了最好的平臺(tái)，也是彰顯和檢驗(yàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。我校對(duì)此非常重視。從省第一次競(jìng)賽至今我校一直參加，且連續(xù)取得較好的成績(jī)。在競(jìng)賽組織和準(zhǔn)備階段，我系組成由系主任牽頭專(zhuān)業(yè)老師參加的指導(dǎo)小組，認(rèn)真制定參賽計(jì)劃，通過(guò)在學(xué)生中宣傳組織，報(bào)名人數(shù)逐年增加，競(jìng)賽采取學(xué)生自由組合，自愿報(bào)名的方式，先在校內(nèi)進(jìn)行選拔，學(xué)生通過(guò)初賽和復(fù)賽獲得參賽資格。競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，不論是否能獲得最后的參賽資格，都是一次難得的培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的好機(jī)會(huì)。近幾年來(lái)，我校學(xué)生在“浙江省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”及“全國(guó)大學(xué)生三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”中連年獲獎(jiǎng)。4.小結(jié)我校?M行機(jī)械原理的教學(xué)改革已多年，圍繞以設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)指導(dǎo)方針，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)踐，隨著課程教學(xué)的多元化、立體化和開(kāi)放式的改革的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不斷增加。連年機(jī)械設(shè)計(jì)大賽的佳績(jī)，鼓勵(lì)著學(xué)生參賽熱情，有力推動(dòng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械原理課程在改革中重現(xiàn)生機(jī)和活力，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了一定的成效。但是，也應(yīng)該看到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是長(zhǎng)期的任務(wù)，如何在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中使學(xué)生繼續(xù)保持創(chuàng)造的熱情是值得我們深思的問(wèn)題。漂浮導(dǎo)管的臨床應(yīng)用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肺動(dòng)脈楔壓(PAWP)PulmonaryLeftArteryAtrialVentricularVentriculaIWedgePressureEnd.EndPressureastolicastonPressureVolumeAirwayMitralDiseaseValveVentricularCompliance①反映肺部的循環(huán)狀態(tài)。在通常的呼吸和循環(huán)下,肺動(dòng)脈楔壓基本上與肺靜脈致,能正確反映肺循環(huán)的擴(kuò)張或充盈壓。②肺動(dòng)脈楔壓與左心房平均壓密切相關(guān),一般不高于后者1~2mmHg③肺動(dòng)脈楔壓的正確和連續(xù)觀測(cè)是判斷肺淤血及其程度較有價(jià)值的指標(biāo)。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLpening(Ports,&家hCatheterValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSwan-Gan導(dǎo)管監(jiān)測(cè)所需儀器設(shè)備導(dǎo)曾測(cè)壓裝置如果連續(xù)測(cè)定PAP,間斷測(cè)RAP,可準(zhǔn)備一套長(zhǎng)期的測(cè)厭裝置。如果要連續(xù)監(jiān)壓力力如壓,則必需準(zhǔn)備兩套。測(cè)壓裝置包括加20~30mg)、輸液裝熱鈾電陽(yáng)接個(gè)裝置度持續(xù)沖洗不影響壓力監(jiān)測(cè),又可以快速?zèng)_洗導(dǎo)現(xiàn)在已有一次性使用的能網(wǎng)哥Evaluatononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL常用右頸內(nèi)靜脈穿刺點(diǎn)(次選左鎖骨下)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLCatheterentranceCatheterAortaSuperiorvenacavaPulmonaryLeftRightalumatriaPulmonaryTricuspid-valveLeftventriclevenacavaRightventricleWADAMValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSwan-Ganz導(dǎo)管的放置置入Swan-Ganz導(dǎo)管之前,先按程序準(zhǔn)備好壓力監(jiān)測(cè)裝置調(diào)整傳感器者心臟的中部水平或腋中線裝置內(nèi)所有氣體。將導(dǎo)管黃色末端測(cè)壓裝置相聯(lián),邊看壓力邊進(jìn)管丫一旦導(dǎo)管尖端出了鞘管(約15cm),到達(dá)上腔靜脈和右房連接部,將氣囊充氣,鎖閉導(dǎo)管閥門(mén)(7遇有阻力時(shí)不能強(qiáng)行打氣。如疑有心內(nèi)分流,應(yīng)選用CO2充盈避免氣破裂時(shí)而發(fā)生體循環(huán)空氣栓塞。導(dǎo)管深度般成人)頸靜脈15~25cm肘前靜脈40~50cm鎖骨下靜脈10~15cm股靜脈30cmEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLSystolicRightatrialpressureHightventricularpressurePulmonaryarterypressurePulmonaryartery0-8mmHgstoic: