初中道德與法治-責(zé)任對(duì)于你我他教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析知道責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到如下基本要求：懂的人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，明確責(zé)任來源，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；教學(xué)時(shí)努力使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜性和多樣性，增強(qiáng)判斷辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任的做出選擇。責(zé)任對(duì)于你我他講的是：責(zé)任的來源以及我們應(yīng)負(fù)的責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生有許多來源，概括起來主要是兩個(gè)方面，一是責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾；二是人因不同的身份而負(fù)有不同的責(zé)任。第一層次“有承諾就有責(zé)任”，第二層次“身份不同責(zé)任不同”分別講了這兩個(gè)來源以及作為的我應(yīng)明確自己究竟有哪些責(zé)任。第一個(gè)層次要求學(xué)生明確每一個(gè)人在受惠于社會(huì)和他人的同時(shí)，也必然受制于社會(huì)和他人，在社會(huì)中的個(gè)人，除了享受權(quán)利之外還必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，除了獲取之外還要付出。也就是說，社會(huì)中的每一個(gè)成員都要承擔(dān)他所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，這種責(zé)任源于在社會(huì)關(guān)系之中的人們彼此之間做出的承諾，第二個(gè)層次要求學(xué)生明確社會(huì)有組織、有分工、有制度，個(gè)人總承擔(dān)著一定的社會(huì)角色，社會(huì)自身的維系和發(fā)展，需要每個(gè)人按角色的規(guī)范去實(shí)踐并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。一個(gè)人由于具有不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，作為青年學(xué)生要明白“負(fù)責(zé)”不僅是對(duì)成人、職業(yè)人員的道德要求，而且與每一個(gè)人密切相關(guān)。負(fù)責(zé)是對(duì)每一個(gè)人在人生各階段承擔(dān)的多重角色的道德要求，它貫穿于每一個(gè)人的一生，始于生而終于死。學(xué)情分析未成年學(xué)生，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，辨別是非能力不強(qiáng)，會(huì)對(duì)社會(huì)上承諾不履行和胡亂承諾，又因?yàn)檫@時(shí)期的學(xué)生由于生理上的發(fā)育與心理發(fā)育處于特殊時(shí)期，在某些情況下，會(huì)采取極端的行為，所以在選擇素材進(jìn)行情感升華時(shí)，我聯(lián)系了學(xué)校生活的實(shí)際現(xiàn)象。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)反思、思考評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方法。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是體現(xiàn)素質(zhì)教育新理念的理想途徑。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路是“創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)，在情境中學(xué)習(xí)，在分析中體驗(yàn)，在探究中發(fā)展”。激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試應(yīng)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。課堂評(píng)價(jià)檢測(cè)一、單項(xiàng)選擇題1、學(xué)生要遵守校規(guī)校紀(jì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；子女要孝敬父母；同學(xué)要互助、互諒．社會(huì)的一員應(yīng)該維護(hù)正義等。這些常識(shí)告訴我們()A．要承擔(dān)的責(zé)任太多、太累B．人們?cè)诎缪葜煌慕巧獵．人們?cè)诔袚?dān)不同的任務(wù)D．社會(huì)生活中，人們扮演不同的角色，就意味著擔(dān)當(dāng)不同的責(zé)任2、懷周學(xué)校為進(jìn)一步鞏固“從我做起，走向文明”主題實(shí)踐活動(dòng)成果，確定2013年9月為“集中活動(dòng)月”。學(xué)生積極響應(yīng)，在老師指導(dǎo)下，劉某等同學(xué)完成了以“垃圾狀況分析處理”為主題的社會(huì)調(diào)查，并向有關(guān)部門提出了具體建議。在這一過程中，劉某等同學(xué)()。①承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任②行使了參與環(huán)境保護(hù)的權(quán)利③增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和能力④承擔(dān)的責(zé)任來自他們的身份和分配任務(wù)A、①②B、②③C、①②③④D、①③④二、情境分析下面我們進(jìn)入今天的生活考場(chǎng)。⑴考場(chǎng)上紀(jì)律很亂，有的同學(xué)在作弊。你知道如果這時(shí)你把課本拿出來翻一下的話，老師是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，旁邊的同學(xué)也不會(huì)告發(fā)。此時(shí)你會(huì)怎么做？⑵星期天父母有事外出，你不小心將柜子上的花瓶碰到地上摔砕了。如果你告訴父母是你摔砕的，他們肯定會(huì)責(zé)罵你的。你會(huì)怎樣處理這件事？⑶星期四你答應(yīng)朋友星期六上午陪他參加學(xué)校舉行的航模比賽，但星期五晚上父母告訴你周六去看你一直想看的科幻大片。你會(huì)按時(shí)陪朋友去參加航模比賽嗎？為什么？（4）自習(xí)課上，老師暫時(shí)不在，有幾名學(xué)生不守紀(jì)律，大聲說笑，還互擲東西。你會(huì)怎么做？隨波逐流？默默無語？挺身制止？（5）在上學(xué)的路上遇到了紅燈，如果等綠燈亮了再去上學(xué)就要遲到，這時(shí)候應(yīng)怎么辦？課外作業(yè)2014年9月是學(xué)校的“行為規(guī)范養(yǎng)成月”。學(xué)校計(jì)劃開展一次班級(jí)演講比賽，請(qǐng)以“我承諾我負(fù)責(zé)”為主題寫一篇演講稿，不少于500字。教材分析責(zé)任對(duì)于你我他講的是：責(zé)任的來源以及我們應(yīng)負(fù)的責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生有許多來源，概括起來主要是兩個(gè)方面，一是責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾；二是人因不同的身份而負(fù)有不同的責(zé)任。第一層次“有承諾就有責(zé)任”，第二層次“身份不同責(zé)任不同”分別講了這兩個(gè)來源以及作為的我應(yīng)明確自己究竟有哪些責(zé)任。第一個(gè)層次要求學(xué)生明確每一個(gè)人在受惠于社會(huì)和他人的同時(shí)，也必然受制于社會(huì)和他人，在社會(huì)中的個(gè)人，除了享受權(quán)利之外還必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，除了獲取之外還要付出。也就是說，社會(huì)中的每一個(gè)成員都要承擔(dān)他所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，這種責(zé)任源于在社會(huì)關(guān)系之中的人們彼此之間做出的承諾，第二個(gè)層次要求學(xué)生明確社會(huì)有組織、有分工、有制度，個(gè)人總承擔(dān)著一定的社會(huì)角色，社會(huì)自身的維系和發(fā)展，需要每個(gè)人按角色的規(guī)范去實(shí)踐并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。一個(gè)人由于具有不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，作為青年學(xué)生要明白“負(fù)責(zé)”不僅是對(duì)成人、職業(yè)人員的道德要求，而且與每一個(gè)人密切相關(guān)。負(fù)責(zé)是對(duì)每一個(gè)人在人生各階段承擔(dān)的多重角色的道德要求，它貫穿于每一個(gè)人的一生，始于生而終于死。《責(zé)任對(duì)于你我他》課型新授課學(xué)校濱城區(qū)楊柳雪懷周學(xué)校姓名年齡39職稱中教一級(jí)電學(xué)設(shè)計(jì)：《責(zé)任對(duì)于你我他》教學(xué)目標(biāo)1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，積極參加公益活動(dòng)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。2．能力：認(rèn)清自己各個(gè)階段、各個(gè)方面的責(zé)任，提高自己負(fù)起責(zé)任的能力。3．知識(shí)：知道責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，知道身份不同，責(zé)任不同。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是第一單元第二課第一節(jié)，是關(guān)于責(zé)任教育系列的起始課，主要解決的問題是：責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的，人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系中的不同責(zé)任，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所承擔(dān)的責(zé)任，初步樹立責(zé)任意識(shí)。該項(xiàng)目共安排了“有承諾就有責(zé)任”和“身份不同，責(zé)任不同”兩個(gè)層次的內(nèi)容。第一層次“有承諾就有責(zé)任”，主要說明責(zé)任的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)承諾是責(zé)任產(chǎn)生的重要來源。本層次的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)關(guān)系的角度來理解責(zé)任的產(chǎn)生，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。第二層次“身份不同，責(zé)任不同”，主要說明人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，使學(xué)生明確自己所負(fù)有的各種責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課主要讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握責(zé)任的含義、了解不同的人身份不同，責(zé)任不同。教學(xué)主要圍繞名人“孟佩杰”到學(xué)生自身怎樣才能成長(zhǎng)為一名責(zé)任感的公民而展開，具體通過“情景導(dǎo)入，自主感悟——師生互動(dòng)，合作探究——回歸生活，拓展升華——成果交流，積累收獲”四環(huán)節(jié)實(shí)施課堂教學(xué)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課教學(xué)方法主要以情境教學(xué)法、案例分析法、自主探究法為主，以訪談、模擬演練等為活動(dòng)主線，以問題的發(fā)現(xiàn)和探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、合作交流、思考、討論、探究，達(dá)到質(zhì)疑解惑，成果共享的目的，讓學(xué)生在情境中領(lǐng)悟，在討論中明理，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在探究中提高。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，自主感悟：今天，讓我們先來做一個(gè)游戲：伸出你的小指，與你的同位相約：為升入新的學(xué)校努力前進(jìn)，一個(gè)都不能少:同學(xué)們都明白：此時(shí)的你心里有了一份承諾的責(zé)任，張老師也相信同學(xué)們說到做到。那么這份責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的？為什么要承擔(dān)這些責(zé)任？要回答這個(gè)問題讓我們一起來感知責(zé)任、認(rèn)識(shí)責(zé)任。請(qǐng)看分析材料：公益廣告責(zé)任視頻問：看完這段視頻說明了什么？（學(xué)生討論、思考、回答）承諾就意味著責(zé)任。這一刻責(zé)任便也隨之產(chǎn)生。二、師生互動(dòng)，合作探究（一）、有承諾就有責(zé)任閱讀課文閱讀課本P16內(nèi)容，請(qǐng)回答：1、簡(jiǎn)要評(píng)述韓亮和小飛的言行2、是否對(duì)朋友的要求都應(yīng)承諾？生：韓亮借書按時(shí)歸還在履行自己的承諾，而小飛的承諾是幫助偷書的同學(xué)保密，這種行為是不符合道德和法律要求的。生：韓亮答應(yīng)了別人，說到做到，履行了自己的責(zé)任；而小飛的承諾是道德和法律所不允許的。老師：韓亮說到做到，因?yàn)樽龀隽顺兄Z就有了責(zé)任，所以他要履行承諾，這是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不輕易承諾是守信的保證。老師：小飛的錯(cuò)誤在于它違反了道德和法律的要求。因此在生活中評(píng)價(jià)事情對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)尺度就是是否符合道德和法律的要求。老師：作為公民，小飛沒有盡到什么責(zé)任?生：作為公民，小飛并沒有敢于同違法行為作斗爭(zhēng)。老師：作為朋友呢？生：面對(duì)朋友要盡朋友的責(zé)任，不能無原則得講哥們義氣老師：通過這兩個(gè)事例，讓我們知道對(duì)朋友無論是口頭還是書面承諾，都會(huì)有責(zé)任。有責(zé)任就要履行。既然這樣，對(duì)朋友的要求是否都要做出承諾？生：對(duì)朋友的要求作出承諾之前先要判斷是否符合道德和法律的要求。生：要對(duì)朋友所做的事情進(jìn)行判斷，如果道德和法律的要求，就應(yīng)該做出自己的承諾；如果是違法的話，就應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕，不答應(yīng)。生：對(duì)于朋友的要求我認(rèn)為作出承諾應(yīng)該是自己做到的才能承諾，不能夸下?？?，因此承諾要量力而行。老師總結(jié)：（承諾就意味著應(yīng)該信守諾言，就是做應(yīng)該做的事。）（在生活中，承諾隨時(shí)可能隨時(shí)發(fā)生，小到借一本書，大到關(guān)系人生的重大決定，都離不開人與人之間的相互承諾。）責(zé)任產(chǎn)生于人們之間的相互承諾。有承諾就有責(zé)任，我們要認(rèn)真履行自己的承諾和責(zé)任。但現(xiàn)實(shí)生活中并非對(duì)所有的要求都要承諾，也并非所有的“承諾”都要承擔(dān)責(zé)任，承諾之前首先要考慮我們的承諾是否合情（道德）合理（法律），是否符合公平正義的原則，我們承諾是否有意義？因此承諾要講原則，并不是所有的要求都要承諾。正如所說：人生應(yīng)當(dāng)有所為、有所不為。師：生活中只要有了承諾，就意味著有了責(zé)任；反過來是不是說沒有承諾是否就沒有責(zé)任呢？音樂響起播放視頻-----感動(dòng)中國人物孟佩杰生：如果說有承諾就有責(zé)任，那么贍養(yǎng)父母誰給你說過需要做出承諾呢？因?yàn)橘狆B(yǎng)父母是每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。生：他每天照顧癱瘓的媽媽，盡到了贍養(yǎng)父母的義務(wù)。從小事中盡到了自己的責(zé)任。生：照顧自己的媽媽，說到做到。生：孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，父母養(yǎng)育了我們，我們就應(yīng)該贍養(yǎng)自己的父母。這是公民最基本的責(zé)任義務(wù)。生：我認(rèn)為還有道德原則。作為公民如果不贍養(yǎng)父母，首先是不道德，道德缺失。然后要受到法律的制裁。生：因?yàn)閻圩约旱哪赣H，所以很高興照顧自己的媽媽，履行了自己的責(zé)任。老師：同學(xué)們談得很透徹，也就是說孟佩杰履行的贍養(yǎng)父母的責(zé)任，不僅僅來自法律規(guī)定，還有道德原則等等各個(gè)方面。老師：孟佩杰的生活豐富多彩，在不同的階段中都扮演了那些角色，分別承擔(dān)了什么責(zé)任？學(xué)生思考、探究總結(jié)：同學(xué)們說的都很對(duì)，責(zé)任并非只有承諾時(shí)才會(huì)產(chǎn)生，比如贍養(yǎng)、撫養(yǎng)等很多法律義務(wù)，孟佩杰對(duì)媽媽承諾了什么?除了承諾，孝敬父母的責(zé)任來源還有什么？三、回歸生活，拓展升華（二）、身份不同，責(zé)任不同（P17）人在社會(huì)關(guān)系中的身份不同，責(zé)任就不同。那么怎樣理解“人在社會(huì)關(guān)系中的身份不同，責(zé)任就不同”呢？生：小的時(shí)候是子女，上學(xué)時(shí)是學(xué)生，還是公民。她還是一名志愿者、一位名人，一位老師。老師：都承擔(dān)了哪些責(zé)任?生：作為兒女履行了贍養(yǎng)的責(zé)任，作為學(xué)生與同學(xué)融洽相處，與老師交流溝通。生：作為學(xué)生履行了受教育的義務(wù)。生：作為名人，他是榜樣，他身上的責(zé)任比普通人更多更重。老師：人們所處的社會(huì)關(guān)系不同，身份就不同；身份不同，責(zé)任不同。教師講述：不同的人在社會(huì)關(guān)系中的身份不同，責(zé)任就不同；同一個(gè)人與不同的人結(jié)成不同的社會(huì)關(guān)系，就會(huì)承擔(dān)著多種社會(huì)責(zé)任。無論是哪種角色，我們都應(yīng)向孟佩杰學(xué)習(xí)，勇于也必須承擔(dān)起自己的責(zé)任。展示family公益廣告請(qǐng)回答：1、我們的“I”是否認(rèn)清了成長(zhǎng)中不同階段的責(zé)任?2、結(jié)果如何？生：我認(rèn)為“I”認(rèn)清了責(zé)任，長(zhǎng)大后承擔(dān)了為父母遮風(fēng)避雨和保護(hù)家的責(zé)任。生：我認(rèn)為“I”小的時(shí)候并沒有認(rèn)清自己的責(zé)任，他不斷地想掙脫父親對(duì)自己的保護(hù)，讓媽媽淚流滿面，當(dāng)時(shí)他并沒有認(rèn)清責(zé)任，做一個(gè)好孩子。只有慢慢長(zhǎng)大，體會(huì)到了父母的辛苦，才變成了一名負(fù)責(zé)任的“I”。老師：所以老師也希望每一位處于青春期的孩子們，不僅在學(xué)校是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在家里也要成為能做到體諒父母、理解父母的好孩子。老師：現(xiàn)在“I”的社會(huì)角色會(huì)有多少?生：學(xué)生---團(tuán)結(jié)同學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，消費(fèi)者----要公平交易生：公民要做到遵紀(jì)守法生：她還是一名游客，要在旅游時(shí)愛護(hù)環(huán)境，是一位乘客，能夠禮讓三先。還是行人要遵守交通規(guī)則。生：是一名觀眾要保持會(huì)場(chǎng)秩序安靜，做一名文明觀眾。老師：“I”就在這些責(zé)任中慢慢成長(zhǎng)，暢想10年后的“I”又會(huì)承擔(dān)什么角色？生：我想可能會(huì)成為一名警察，盡自己的能力維護(hù)社會(huì)治安。生：也有可能成為公司的員工，認(rèn)真完成自己的工作，為公司的發(fā)展作出努力生：丈夫，保護(hù)子女和家人，教育撫養(yǎng)子女。老師：身份不同責(zé)任就不同；不同的成長(zhǎng)階段責(zé)任也不同。要認(rèn)清各階段的責(zé)任，才能扮演好多種社會(huì)角色。成為一個(gè)負(fù)起責(zé)任的合格公民。隨著年齡的增加，社會(huì)角色會(huì)不斷的變化，責(zé)任就會(huì)越來越多，越來越重。老師：通過“I”的成長(zhǎng)歷程，讓你想到了什么？生：隨著人的不斷成長(zhǎng)，責(zé)任也會(huì)不斷增加。生：成長(zhǎng)中的每個(gè)階段，責(zé)任是不同的。生：責(zé)任始于生而終于死。老師：責(zé)任是與生俱來的，推不掉的。責(zé)任始于生而終于死，我們要認(rèn)清自己各個(gè)階段、各個(gè)方面的責(zé)任，才能扮演好自己的多種社會(huì)角色，作出符合自己身份要求的行為，擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而逐步成長(zhǎng)為一名合格的負(fù)責(zé)任的社會(huì)成員。現(xiàn)在的你在社會(huì)生活中扮演著哪些角色？分別承擔(dān)著哪些責(zé)任？四、成果交流，積累收獲師：為讓同學(xué)們更清醒地認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的責(zé)任，了解責(zé)任和身份的辯證關(guān)系，我們班內(nèi)將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)采訪。請(qǐng)每一位同學(xué)都作好訪談準(zhǔn)備。進(jìn)行即興訪談。訪談一：你的家中有幾口人？他們的身份是什么？他們分別承擔(dān)著什么責(zé)任？訪談二：現(xiàn)在的你有哪些身份，承擔(dān)了哪些責(zé)任？將來的你有哪些身份，承擔(dān)什么樣的責(zé)任？生在采訪中積極思考，創(chuàng)新思維，踴躍回答。師鼓勵(lì)學(xué)生放飛想像，將課堂氣氛推向高潮。師：通過以上材料，相信同學(xué)們對(duì)于身份不同責(zé)任不同已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。哪位同學(xué)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和剛才的訪談，談?wù)剬?duì)身份和責(zé)任之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。各學(xué)習(xí)小組討論探究。師鼓勵(lì)生大膽發(fā)言。師對(duì)生回答給予積極評(píng)價(jià)，并引領(lǐng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：①不同的人在社會(huì)關(guān)系中的身份不同，責(zé)任就不同。同一個(gè)人與不同的人結(jié)成不同的社會(huì)關(guān)系，就會(huì)承擔(dān)多種社會(huì)責(zé)任。責(zé)任，始于生而終于死，它涵蓋了人們生命歷程的全部。②我們要扮演好自己的社會(huì)角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。（設(shè)計(jì)意圖：通過記者訪談和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，再次鞏固了責(zé)任的含義及其與身份的特殊關(guān)系，巧妙化解了教學(xué)重點(diǎn)。）展示相關(guān)課件，引導(dǎo)學(xué)生自主完成以下表格內(nèi)容。練習(xí)（一）練習(xí)二：收獲平臺(tái)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲是：；今后，我要承擔(dān)起我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任：；【教師寄語】通過學(xué)習(xí)，我們知道責(zé)任是對(duì)每個(gè)人做或不做某些事的要求；明白了身份不同，責(zé)任不同。作為九年級(jí)的學(xué)生，我們有著比七、八年級(jí)的同學(xué)更大和更重的責(zé)任。讓我們從現(xiàn)在開始，作好一切準(zhǔn)備，責(zé)任是與生俱來的，推不掉的。一個(gè)人對(duì)自己負(fù)責(zé)，就會(huì)有一段美好的人生；如果能對(duì)家庭負(fù)責(zé)，會(huì)受到社會(huì)的尊重；對(duì)國家負(fù)責(zé)，就會(huì)成為棟梁之才。同學(xué)們，有人說：責(zé)任大于天，重于山。其實(shí)人生就是承擔(dān)責(zé)任?！驹姼韬险b】花有果的責(zé)任，太陽有光明的責(zé)任，生命的歷程中有你我他的責(zé)任。讓我們以負(fù)責(zé)任的態(tài)度擁抱生命，磨練自己，做一名對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的好公民。附：板書設(shè)計(jì)：教后反思本節(jié)課教學(xué)一個(gè)最突出的亮點(diǎn)是活動(dòng)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)最貼近學(xué)生的事例設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，有效實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，上下環(huán)節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為下一步學(xué)習(xí)責(zé)任的選擇和承擔(dān)奠定了良好的基礎(chǔ)。第二個(gè)特點(diǎn)是板書的設(shè)計(jì)也是一個(gè)亮點(diǎn)。由責(zé)任成為山，由山頂?shù)妮p點(diǎn)一筆演變成一個(gè)“人”字，承擔(dān)責(zé)任就是在做人，意喻深刻。課堂效果分析這堂課為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的目的，以能激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試應(yīng)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為出發(fā)點(diǎn)的。1、教學(xué)過程：按照走進(jìn)生活、創(chuàng)境引題、體驗(yàn)生活、合作探究、情感升華、課堂小結(jié)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照尋找平常生活場(chǎng)景讓學(xué)生走進(jìn)生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師適時(shí)的