初中英語-Module 8 Unit 3 Language in use.教學設計學情分析教材分析課后反思

Module8StorytimeUnit3Languageinuse一、教學目標：A.KnowledgeObjects:詞匯:hair,gold,forest,onceupon,decide,basket,notice,dark,pick,soon,lost,around,little,towards,knock,bowl,hungry,right,either詞組:goforawalk,pointat,belost,hurrytodo,inpieces,pickup,onceuponatime,allaloneB.AbilityObjects:1、能聽懂簡單故事中的主要人物和事件。2、能運用一般過去式敘述過去的事情。3、能讀懂簡單的故事，明白其中的主要人物，事件以及情節(jié)的先后順序。進行簡單的閱讀技能訓練。4、學習運用恰當詞語講解童話故事，能夠嘗試閱讀一些簡短的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律，并能運用規(guī)律舉一反三。C.MoralObjects:1、試比較中國童話與外國童話的異同，通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣，從而拓展視野，激發(fā)學習英語的興趣。2、學會與同學合作，共同完成學習任務。通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣，感受學習的樂趣，提高對英語的學習興趣。二、教學重點：1、本模塊的重點詞匯和短語，理解并熟讀本模塊的對話和課文。2、通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。3、通過本模塊的學習，提高學生聽說讀寫各項技能，能讀懂簡單的英文故事。三、教學難點：1、正確理解并熟練使用本模塊的詞匯短語。2、掌握動詞的過去式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。四、教學課時安排：本模塊大致用一周的時間完成。新課用5個課時結束（不含習題課和測試），其中Unit1用兩個課時，Unit2用兩個課時，Unit3用一個課時。其他的課時用于講、練和測試及分析試題。五、課型：Revisionandapplication六、教學準備：本節(jié)課型為Revisionandapplication，根據(jù)新課標的要求，結合教材和學生特點，主要采用任務型互動式進行教學，結合情景法、交際法、聽說法、歸納法等教學方法實施課堂活動，開啟學生思維，通過一系列有條理的教學活動，引導學生自主探究學習和與他人互動合作學習，讓學生體驗愉快學習。本節(jié)課所需教具及資料：幻燈片等。七、教學過程：Step1:Lead-in學生觀看英文版《GoldilocksandTheThreeBears》視頻，這是本模塊的一個童話故事，學生比較熟悉且學生興趣濃厚，從而導入本節(jié)課。師：Whatisthenameofthestory?生：《GoldilocksandtheThreeBears》幻燈片展示FairyTales師：Doyourememberthisphrase:“FairyTales”？Whatkindofwordsorphrasesdoyouthinkofwhenyousee“FairyTales”？Anythingisok.學生可以自由發(fā)揮，消除學生的緊張感。由“童話故事”想到的短語或者單詞等等，學生想到的都是一些童話故事的名字如：白雪公主、皇帝的新裝等，教師引導學生考慮：童話故事中的主人公形象、童話故事是否有趣、幽默等等，總之學生自由想象即可。師：Ithinkmostofyouknowthesetwofamousfairytalesbooks.幻燈片展示兩本書的圖片：安徒生童話和格林童話。Andmostfairytalesyoureadfromthesebooks,doyouthinkso?設計意圖：視頻導入，抓住學生注意力，緊接著討論關于童話故事的知識，配以格林童話和安徒生童話的圖片，順利進入下一個環(huán)節(jié)。Step2：連線搭配，調(diào)動積極性幻燈片展示：童話故事的圖片及其英文名字讓學生連線搭配，難度不大。學生可以快速了解中外比較聞名的童話故事的英文表達。在教授過程在教師解釋幾個學生不認識的單詞，如：“Emperor”means“king”等。A.SleepingBeautyB.Emperor'sNewClothesC.SnowWhiteD.TheuglyduckE.TheLittleMatch-girlF.Cinderella童話故事是學生感興趣的話題，通過連線搭配學生可以快速了解中外比較聞名的童話故事的英文表達，為下一步學生結對練習對話提供素材儲備。另外還可以激起學生興趣，調(diào)動其學習的積極性。Step3:Makeashortdialogue(withyourpartner結對練習對話).AsktheSstomakedialoguewiththeirpartnerslikethis:A:Whatwasyourfavoritefairytaleswhenyouwereachild?B:whenI______yearsoldIlike______best.A:Why?B:________.Thenletstudentsshowtheirdialogue.Iftheydoitwell,theteachershouldpraisethem.設計意圖：激起學生興趣后馬上做一個較簡單的，且與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系的對話練習，通過練習使學生快速進入學習狀態(tài)，同時熟悉本節(jié)課的話題。Step4:Readandcheck(課本Aroundtheworld)閱讀開眼界，長知識Havethestudentsread“Aroundtheworld”ofUnit3onpage53.Thenchecktrueorfalse.Thenaskthem“Howdotheyknowtheanswer?”.()1.OnlymothersintheUSAliketellingfairytalestotheirchildren.()2.Fairytalesareusuallyboring.()3.Infairytales,peoplesometimeschangeintoanimals.設計意圖：本節(jié)課的特點之一就是：對課本內(nèi)容進行了大膽的調(diào)整把課本的Aroundtheworld放在本堂課的前面，讓學生通過閱讀，了解世界范圍內(nèi)關于“童話故事”的知識，學生閱讀童話故事還可以提高對英語的學習興趣,感受學習的樂趣。同時也開闊眼界，有了閱讀的興趣，并且進行了簡單的閱讀技能的訓練。Step4:Let'sreview(2)復習如何用英文講故事Askstudentstoanswer:Howtotellastory?1.Beginwith:Onceuponatime...Who?Therewasa______called______.Whathappened?TheSimplePastTense(一般過去時)設計意圖：和學生一起復習如何講故事，為下一個環(huán)節(jié):小組合作復述故事做好鋪墊，給學生的語言輸出做準備。Step5:Storytime!再次播放英文版《GoldilocksandTheThreeBears》，讓學生跟讀。通過跟讀童話故事，復習Unit1和Unit2中已經(jīng)學過的英文句子，為下一個環(huán)節(jié)復述故事做準備。同時體會故事中各個人物的情感，盡量讓學生模仿故事中人物的語調(diào)語氣等。Step6:小組合作復述故事，為下一步語言輸出做準備 。幻燈片展示根據(jù)故事內(nèi)容提煉的13副圖片，如下：TellSstodescribeeachpicturewithsentences.Theteachercanmakeanexample，thenaskthemwhowanttodoit.Talkaboutthestoryintheirgroups.Makesureastudentasentenceorapicture.Havesomegroupsshowthestoryof《GoldilocksandtheThreeBears》.教師幻燈片展示“金鳳花姑娘”的圖片，學生小組合作（五分鐘），根據(jù)所給出的圖片復述故事。設計意圖：學生復述故事有一定的難度，但是根據(jù)圖片在小組內(nèi)合作講故事，學生基本能夠完成，教師提出要求：學生展示時一個學生至少一句話或者一副圖片。通過小組合作培養(yǎng)學生學會與同學合作，共同完成學習任務。Step7:HavethestudentsdoActivity1andActivity2ofUnit3onpage52，askstudentstodothemontheirown,thencheckanswerstogether.1、BabyBear______atthegirlinhisbed.2、She_______thehouse.3、Goldilocks_______outofbed.4、She_______tothelittlehouse.5、ThethreeBearsdidn't_______thedoorbecausetheywereoutintheforest.6、ThethreeBearsdidn't_______Goldilocksinbedatfirst.7、Goldilocksdidn't_______tothatpartoftheforestagain.8、—Didshe____thesmallchairfirst?—No,shedidn't.Shetriedthebigchairfirst.9、—Didshe_______thesmallbed?—Yes,shedid.學生自己獨立完成本題，注意第六題是“answer”而不是“answered”，因為前面有“didn't”.Activity2OnceuponatimetherewasasmallboycalledTom.OnedayTom(1)_______togoforawalkinthedarkforest.He(2)______forashorttimeandthenhe(3)______someflowers.Next,he(4)_______alittlehouse.He(5)_______onthedoorbutnobody(6)_________.He(7)______thehouse.There(8)_____abigtable,abigchair,abigbowlandabigbear.ThenTom(9)______atthebowloffoodwithbigeyes.Thebear(10)______Tom,“Areyouhungry?Trysomeofmyfood.”Tomtriedthefood.Thentheyweregoodfriends.設計意圖：Activity1用所給單詞的適當形式填空，主要考察學生對于規(guī)則動詞過去時的變化。Activity2是課外的一篇故事，內(nèi)容緊扣本節(jié)課的知識，既有動詞過去時的考察也有對整篇故事的總體理解。要求學生自己獨立完成，以達到鞏固所學知識的目的。Step7:Tellingstory(Workinpairs.)中國古老神話，學生小組合作，英文表述,語言輸出師：TodayIwillshowyouanotherstory.ThisisatraditionalfairytaleinourcountryChina.幻燈片展示：“精衛(wèi)填?！眻D片師：It'sthestory.Lookatthepictures.Thinkaboutit.Howtotellthestory?Tellmesomesentencesabouteachpicture.Helpthestudentstounderstandthemeaningofthestory,suchas:EmperorYanandsoon.Thenteachermakesanexampleofpicture1,thenletstudentsmakesentencesabouteachpicture.TheteacherhelpsSstomakesentencestogether.首先展示“精衛(wèi)填海”的圖片，讓學生思考應該如何講述這個故事。教師可以先示范圖片1，緊接著和學生一起用英文表描述其他圖片。設計意圖：學生只有看懂讀懂簡單的故事,明白其中的主要人物,事件以及情節(jié)的先后順序，才能完整的講述“精衛(wèi)填?！边@個中國神話故事。通過Tellingstory(Workinpairs)，讓學生試比較中國童話與外國童話的異同,另外還可以通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣,從而拓展視野,激發(fā)學習英語的興趣。Step8:Moduletask(writethestory)Askstudentstowritethestoryafterclass,theycanbeginwiththefollowing:Onceuponatime,therewasalittlegirlcalledNüwa.HerfatherwasEmperorYanandheloved......Usewordslike:and,so,but,because,first,next,then,finally.設計意圖：學生已經(jīng)有了充足的語言輸出，要完成寫故事的任務是非常容易的，但是增加了一點難度：用上紅色字體的單詞and,so,but,because,first,next,and,then,and,finally，在作文在用上這些單詞，學生寫出的作文將會過渡更自然，內(nèi)容更豐富。Step9:HomeworkLevelA:Writethestoryofmoduletask.LevelB:Rememberthewordsandphrasesandthepasttensewelearntinthismodule.設計意圖：針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇，可以使每個層次的學生都有各自收獲。學情分析本節(jié)課的授課對象是授課年級是七年級，學生進入初中已經(jīng)將近一年，有很多學生已經(jīng)有了很好的英語語言運用能力，同時也存在著參差不齊的現(xiàn)象。本模塊選擇童話故事為題材，很符合初一下學期這一年齡段學生的興趣，而且語言簡單易懂，描寫細致生動，非常吸引學生，也利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動。愛聽故事是孩子的天性，聽故事、讀故事是孩子學習語言的橋梁。學生通過學習Unit1和Unit2已經(jīng)對金鳳花姑娘這個故事有了一定的了解，學習Unit3對學生來說，難度不大，關鍵在于學生利用教師所給的圖片能復述故事，并且認識到敘述過去的事情要用一般過去時。另外還有一個中國古老的童神話故事“精衛(wèi)填?！?，利用故事緊緊抓住學生的注意力，讓學生利用一般過去時描述本故事，是本節(jié)課的目標也是本模塊的模塊任務?？紤]到初一年級學生的特點，我在課堂教學中引入多媒體，給學生以視覺和聽覺沖擊，激發(fā)學生的學習興趣。主要采取任務型教學法與情境教學法相結合為主，合作探究法為輔的教學方式，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對知識的認知更清晰、更深刻，使每一位學生都能在學習中有所收獲、有所進步。通過讓學生閱讀和講述童話故事，可以使學生了解英語不同于漢語之處，利用故事中的語境讓他們意識到敘述過去的事情要用動詞的過去式，并且讓學生學會在講故事的時候靈活使用連詞，使故事情節(jié)更完整，過渡更自然。這樣學生對英語中的一般過去時這一重要語法現(xiàn)象達到初步的認識，從而達到本節(jié)課的教學目標。

效果分析1、學生在課堂上能夠根據(jù)指示或者提示完成教師所給出的各種任務，基本達到了教學設計的預期效果，完成了本節(jié)課的教學目標。2、利用現(xiàn)有資源和多媒體課件創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，利用童話故事緊緊抓住學生的注意力，愛聽故事是孩子的天性，聽故事、讀故事是孩子學習語言的橋梁。本模塊選擇童話故事為題材，通過閱讀童話故事激發(fā)學生的閱讀欲望，激發(fā)學生主動參與的興趣，氣氛比較活躍。3、“以生為本”，面向全體學生，注意照顧基礎薄弱的學生，使得各層次的學生都有所收獲。特別是在進行小組集體展示時，更加注重學生的合作，讓學生學會在合作在共同完成學習任務。由于緊張，我在授課過程中有些地方語速過快，以致一部分學生跟不上課堂節(jié)奏，但是大部分學生能夠理解并跟隨教師授課的節(jié)奏。4、在整個教學過程中，有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學中進一步完善，教學活動中因時間緊，沒能夠讓所有學生參與到講故事中，這是個小遺憾?？傊€是要做足做好課前準備，把影響上課的各個因素全部考慮在內(nèi)，把握好整個課堂的節(jié)奏和學生的狀態(tài)，調(diào)控好課堂各個環(huán)節(jié)及鏈接等等。5、存在著教師講授多，學生實踐少的現(xiàn)象，在以后的教學中我會努力創(chuàng)設多種豐富的活動讓學生多說，多練，多參與。總之，在以后的日常教學中，我會繼續(xù)努力，查缺補漏，向有經(jīng)驗的教師學習和交流，做一名優(yōu)秀的英語教師。教材分析童話故事是人類智慧的寶貴財富，它匯集了人們世世代代的觀察和思考，既充滿了孩童的天真稚氣，又包含著對人生哲理的深刻見解。愛聽故事是孩子的天性，聽故事、讀故事是孩子學習語言的橋梁。本節(jié)課所用教材選自義務教育課程標準外語教學與研究出版社七年級下Module8unit3languageinuse。本模塊選擇童話故事為題材，通過閱讀童話故事激發(fā)學生的閱讀欲望，將學生引入豐富多彩的英語課外書的殿堂，使他們愛上閱讀。而且，很多童話故事都具有教育意義，可以讓學生在閱讀童話故事的同時，體會童話的精神美、形態(tài)美、語言美，促進對學生人格的培養(yǎng)。本模塊內(nèi)容和情節(jié)很符合初一下學期這一年齡段學生的興趣，而且語言簡單易懂，描寫細致生動，非常吸引學生，也容易開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動。本節(jié)課我始終利用故事情節(jié)吸引學生，從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力。Module8Unit3中的活動和人物涉及更多的童話故事，包含了中國的神話故事《精衛(wèi)填?！罚瑥亩寣W生在學習西方童話的同時也有機會閱讀中國童話，幫助他們了解中國傳統(tǒng)文化，并有意識的通過比較童話故事比較中西文化差異。從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力方面來講，圍繞童話故事可以開展多種教學活動，而且容易創(chuàng)設讓學生進行語言實踐的情境，可以嘗試讓學生續(xù)寫故事等，從而加強學生對教材內(nèi)容的理解與掌握，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和語言運用能力。另外，通過讓學生閱讀和講述童話故事，可以使學生了解英語不同于漢語之處，利用故事中的語境讓他們意識到敘述過去的事情要用動詞的過去式，并且讓學生學會在講故事的時候靈活使用連詞，使故事情節(jié)更完整，過渡更自然。這樣學生對英語中的一般過去時這一重要語法現(xiàn)象達到初步的認識。評測練習寫出下列動詞的過去式is\am_______

finish_______

pick________

answer_______

drink________play_______

go________

decide_______push_______

enter_______return_______

jump______二、用所給動詞的適當形式填空1.I________(watch)acartoononSaturday.2.Herfather_____(read)anewspaperlastnight.3.We_____tozooyesterday.(go)4.____you_______(visit)yourrelativeslastSpringFestival?三、根據(jù)各題后括號內(nèi)的要求完成下列各題1.IplayfootballonFriday.（用lastFriday改寫句子）I______footballlastFriday.2.Tomplayedcomputergamesthismorning.（改為否定句）Tom___________computergamesthismorning.3.Susanlistenedtomusicjustnow.

（改為一般疑問句并補全肯定回答）—______________tomusicjustnow?—Yes,_________.四、根據(jù)漢語意思補全下列句子。1.她向四周看了看，注意到一所小房子。She____________her,and______alittlehouse.2.湯姆趕快來到那所房子。Tom_________thathouse.3.我想到森林里散步。Iwantto___________intheforest.4.他決定去好好工作。He_______toworkhard.5.托尼睜開眼睛，一骨碌從床上跳起來。Tony______hiseyes,and__________________thebed.課后反思本節(jié)課呈現(xiàn)的是義務教育課程標準外語教學與研究出版社七年級下Module8unit3languageinuse。所教授的新知識是能運用一般過去式敘述過去的事情。都說興趣是學習動力的源泉，有了興趣，學習就不再是一種負擔。本模塊選擇童話故事為題材，愛聽故事愛讀故事是孩子的天性，學生興趣大積極性高。本節(jié)課我借助有聲有色的多媒體課件，吸引學生的注意力。根據(jù)學生對故事的興趣去組織本節(jié)課。首先，本節(jié)課對課本內(nèi)容進行了大膽的調(diào)整：把課本的Aroundtheworld放在本堂課的前面教授，讓學生閱讀了解世界范圍內(nèi)關于“童話故事”的知識，通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣，感受學習的樂趣。同時學生也開闊了眼界有了閱讀的興趣，進行了簡單的閱讀技能的訓練。第二：恰當創(chuàng)設課堂情景，各個環(huán)節(jié)緊密銜接，盡量用英語組織教學。視頻導入本節(jié)課后緊接著談論與童話故事有關的內(nèi)容，消除學生的緊張感，然后我以一個個童話故事的圖片與英文名字來連線搭配，充分調(diào)動起學生學習的積極性，讓他們在快樂中學習。同時下一個環(huán)節(jié)Makeashortdialogue也有了素材儲備。利用童話故事（課堂后面還有中國古老的神話故事《精衛(wèi)填?！罚┚o緊抓住學生的注意力。根據(jù)課文內(nèi)容提取的多幅圖片的展示，從視覺上給學生以沖擊，讓他們獲得直觀的動作表示。同時圖片的遞進展示，也幫助學生對故事的發(fā)生順序進行有序地觀察和學習，符合學生的學習特點，也給復述故事降低了難度。總之各個環(huán)節(jié)并不是孤立存在而是緊密銜接。第三，課堂評價，激勵性語言豐富。我對個人、小組、集體分別予以口頭評價，如“Wonderful”、“Great”、“Clevergirl”、“Cleverboy”等，在整個課堂教學中，我不斷地用這種方法調(diào)動學生的積極性，學生學習熱情高漲，有了學習的信心，最后學生收獲的不但是這些評價，還有知識以及學習的信心。小組之間進行了充分的自主互助，無論是答案的展示還是復述講述故事都是小組內(nèi)解決、小組間交流而進行的。這些展示不僅僅起到了溝通學生個體和學生整體的作用。更重要的是，學生在小組合作中學會與同學合作，共同完成學習任務。極大地鼓舞了學生自主、合作學習的積極性。第四，課堂活動豐富。分別采用了個別操練，workinpairs，還有同桌與同桌之間，小組與小組之間，以及我問大家說，大家問我來答等多種活動方式，給每個學生都創(chuàng)設了開口說英語的機會。小組之間進行了充分的自主互助，無論是答案的展示還是復述講述故事都是小組內(nèi)解決、小組間交流而進行的。這些展示不僅僅起到了溝通學生個體和學生整體的作用。更重要的是，學生在小組合作中學會與同學合作，共同完成學習任務。極大地鼓舞了學生自主、合作學習的積極性。第五，本堂課，課件制作得很漂亮，但很實用，真正把課件應用到了課堂教學之中，同時借助課件也極大的調(diào)動了學生的興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，整個課堂學習氣氛濃厚。教學過程中出現(xiàn)的不足：1、在整個教學過程中，有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學中進一步完善，教學活動中因時間緊沒能讓所有學生參與到講故事中，這是個小遺憾。2、由于緊張，在本堂課講授過程中有些地方語速過快，以致一部分學生跟不上課堂節(jié)奏，但是大部分學生能夠理解并跟隨授課的節(jié)奏。3、學生在跟讀金鳳花姑娘英文版故事時，暫停和播放鍵沒有控制得恰到好處，以至于浪費了時間。4、課堂在仍存在著教師講授多，學生實踐少的現(xiàn)象，在以后的教學中我會努力創(chuàng)設多種豐富的活動讓學生多說、多練、多參與。總之，我會加強學習，不斷反思自我，不斷探索、尋找更好的、更適合學生心理特點和年齡特點的教學方法。努力在教學上不斷地提高自我，完善自我，做一名優(yōu)秀的英語教師。課程標準分析《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）規(guī)定:基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運