2021-2022學(xué)年山東省濰坊市高三三模語(yǔ)文試題（附答案詳解）

2021-2022學(xué)年山東省濰坊市高三三模語(yǔ)文試題

閱讀下面的文字，完成試題。

材料一：

電話(huà)里，于漪爽快地接受了采訪。

【預(yù)習(xí)】學(xué)校里的美育，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)談

那天記者上門(mén)，于漪拿出兩張《解放日?qǐng)?bào)》一前兩篇“美育訪談錄”版面說(shuō)：“仔細(xì)看了前

兩位所談，伍必端教授從藝術(shù)創(chuàng)作角度，黃豆豆從社會(huì)普及角度，我的角度，又不一樣。”

的確。美育，事關(guān)立德樹(shù)人。學(xué)校，課堂，是國(guó)民教育與大眾審美的從小培養(yǎng)場(chǎng)所、美育基

本途徑，基礎(chǔ)性、重要性不可替代。

記者在2019年國(guó)慶70周年新中國(guó)首次授予“人民教育家”這一榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)時(shí)，想到了基礎(chǔ)教

育領(lǐng)域唯一獲此殊榮的于漪。

【備課】91歲于漪準(zhǔn)備上一堂美育課

她精心準(zhǔn)備材料，在她隨后講述中，或?yàn)楸尘埃驗(yàn)榘咐?，在記者眼前次第展開(kāi)，導(dǎo)入適時(shí)

精準(zhǔn)，講來(lái)行云流水。記者準(zhǔn)備的29個(gè)問(wèn)題，全在自然而然中，已被涵蓋答了。

【開(kāi)講】我為什么對(duì)美育“非常自覺(jué)”

針對(duì)“育分不育人，求學(xué)不讀書(shū)”，我提出“立民族精神之根，樹(shù)愛(ài)國(guó)主義之魂”?；A(chǔ)教

育階段，我一直認(rèn)為要德智體美勞全面發(fā)展，基礎(chǔ)打得寬一點(diǎn)，以后可樣樣發(fā)展。探索教育的美、

追求教育的美，是我整個(gè)教學(xué)里頭非常自覺(jué)的一個(gè)思路。

我學(xué)教育，受蔡元培先生影響。他認(rèn)為，美育的目的是陶冶活潑敏銳的性靈，養(yǎng)成高尚純潔

的人格。我覺(jué)得，美育是和智育、德育結(jié)合在一起，培養(yǎng)美好情操、健康人格的。我就想到王國(guó)

維。他最早從西方引進(jìn)美育，認(rèn)為美育是培養(yǎng)“完整的人”非常重要的一個(gè)方面。他說(shuō)智力的理

想是真，意志的理想是善，情操的理想是美，把教育和真善美聯(lián)系起來(lái)。

【案例】怎樣用好“世上最美的語(yǔ)言”

美好的事物是客觀存在的，但大美無(wú)言。蘭亭在那個(gè)地方很美，但沒(méi)有王羲之去，就沒(méi)有人

的感受、人的認(rèn)知。柳宗元講過(guò)，“美不自美，因人而彰”。

課要追求“三動(dòng)”的境界。動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生沉浸在語(yǔ)言美的氛圍中，遨游在母語(yǔ)的豐富美感里，

感到快樂(lè)，產(chǎn)生興趣。動(dòng)情，教師“披文以入情”，學(xué)生產(chǎn)生托爾斯泰說(shuō)的“感情的傳染”，就

會(huì)升騰起對(duì)美好事物的向往和追求。動(dòng)心，黑格爾在《美學(xué)》中說(shuō)“構(gòu)成心靈的最內(nèi)在的本質(zhì)的

東西正是思考”。

我們中華民族的語(yǔ)言真正是世上最美的語(yǔ)言，情感、精神、語(yǔ)言之豐富，文化內(nèi)涵之燦爛，

情意表達(dá)之細(xì)致、細(xì)微、細(xì)膩，令人叫絕。我們教各式各樣的文章，一定要用美育的眼光來(lái)講。

你看王愿堅(jiān)的《七根火柴》，無(wú)名戰(zhàn)士留給人間最后的話(huà)語(yǔ)是什么？留給人間最后的動(dòng)作是

什么？我抓住文中這個(gè)藝術(shù)鏡頭，遠(yuǎn)處的樹(shù)、近處的草都是濕漉漉的，眼前都是模糊的，但指向

正北方向的手又是清晰的，這不是矛盾么？模糊表現(xiàn)無(wú)限悲痛，高舉的手指著長(zhǎng)征的方向，好像

再加一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，舞臺(tái)上的燈慢慢暗下去，所有光集中在手上，把生的希望留給戰(zhàn)友，把死亡

留給自己，交織起來(lái)寫(xiě)，整個(gè)草地在哭泣，為偉大的英雄品質(zhì)唱哀歌，唱贊歌。

我上課常用戲劇、美術(shù)等藝術(shù)手法解讀文本，使文中精神凸顯出來(lái)。我們就是要教我們優(yōu)秀

的傳統(tǒng)文化，要教我們的革命文化，你用美育的角度切進(jìn)去，孩子覺(jué)得是種享受?！景鍟?shū)】教學(xué)

力戒“失魂落魄”“魂不附體”

教師要進(jìn)入文本，感受里頭真的價(jià)值。人類(lèi)創(chuàng)造文明，能傳下來(lái)的思想結(jié)晶，一定伴隨著真

善美。文章絕對(duì)不只是文字的排列組合,背后是人的生命、思想軌跡。讀文章是讀人、讀歷史、

讀現(xiàn)狀，讀思想的起伏。教師自己沒(méi)審美體驗(yàn)，抓不到文章的魂，上課就會(huì)失魂落魄、魂不附體。

【作業(yè)】請(qǐng)想想哪些現(xiàn)象其實(shí)是較乏美育

美育，在有的地方，真是缺失得很。學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人。所有學(xué)科里頭，語(yǔ)文最直接指向人，

跟人的思想、情感、興趣、品德緊密聯(lián)系，是陪伴人一輩子的。人的語(yǔ)言水平，就是他的思想水

平、情感水平、道德品質(zhì)水平。學(xué)校美育，立德樹(shù)人。

（摘編自郭泉真《于漪：美是不功利一一美育訪談錄（三）》）

材料二：

太白最擅長(zhǎng)的作品是樂(lè)府歌行，而樂(lè)府歌行用自由體譯起來(lái)，又最能得到滿(mǎn)意的結(jié)果。所以

多譯些《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》一類(lèi)的詩(shī)，對(duì)于李太白既公道，在譯者也最合算。太白在

絕句同五律上固然也有他的長(zhǎng)處；但是太白的長(zhǎng)處正是譯者的難關(guān)。李太白本是古詩(shī)和近體中間

的一個(gè)關(guān)鍵。他的五律可以說(shuō)是古詩(shī)的靈魂蒙著近體的軀殼，帶著近體的藻飾。形式上的故麗許

是可以譯的，氣勢(shì)上的渾璞可沒(méi)法子譯了。但是去掉了氣勢(shì)，又等于去掉了李太白。“我來(lái)竟何

事，高臥沙丘城？城邊有古樹(shù)，日夕連秋聲……”這是何等的氣勢(shì)，何等古樸的氣勢(shì)！你看譯成

英文，成了什么樣子？

因?yàn)樽杂审w和長(zhǎng)短句的樂(lè)府歌行，在體裁上相差不遠(yuǎn)；所以在求文字的達(dá)意之外，譯者還有

余力可以進(jìn)一步去求音節(jié)的仿佛。

如果小加薰良同韋雷注重的是詩(shī)里的音樂(lè)，陸威爾注重的便是詩(shī)里的繪畫(huà)。字句的色彩當(dāng)然

最先引起陸威爾的注意。只可惜李太白不是一個(gè)雕琢字句、刻畫(huà)詞藻的詩(shī)人，跌宕的氣勢(shì)——排

賽的音節(jié)是他的主要的特性。所以譯太白與其注重詞藻，不如講究音節(jié)了。中國(guó)的文字尤其中國(guó)

詩(shī)的文字，是一種緊湊非?！o湊到了最高限度的文字。像“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，這

種句子連個(gè)形容詞動(dòng)詞都沒(méi)有了；不用說(shuō)那“尸位素餐”的前置詞、連讀詞等等的。這種詩(shī)意的

美，完全是靠''句法”表現(xiàn)出來(lái)的。溫飛卿只把這一個(gè)一個(gè)的字排在那里，并不依著文法的規(guī)程

替它們聯(lián)絡(luò)起來(lái)，好像新印象派的畫(huà)家，把顏色一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)[在布上，他的工作完了。畫(huà)家讓顏

色和顏色自己去互相融洽，互相輝映——詩(shī)人也讓字和字自己去互相融洽，互相輝映。

（摘編自聞一多《英譯李太白詩(shī)》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（)

A.記者邀請(qǐng)于漪來(lái)談學(xué)校里的美育，是因?yàn)樗俏ㄒ猾@“人民教育家”殊榮的教師。

B.于漪在語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)探索追求教育的美，與蔡元培、王國(guó)維等人的思想影響有關(guān)。

C.用戲劇、美術(shù)等藝術(shù)手法解讀我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和革命文化，更容易讓學(xué)生接受。

D.英語(yǔ)很難譯出李白近體詩(shī)的渾璞氣勢(shì)，可以作為漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言的佐證。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A.如果王羲之沒(méi)有到過(guò)蘭亭并作《蘭亭集序》，人們就不會(huì)感受、認(rèn)知到蘭亭客觀存在的美。

B.要想撰寫(xiě)“漫談古典詩(shī)歌由古體詩(shī)向近體詩(shī)的發(fā)展”研究論文，可以查閱李白的有關(guān)詩(shī)歌。

C.聞一多認(rèn)為關(guān)注詩(shī)的音樂(lè)美的小加薰良比關(guān)注詩(shī)的繪畫(huà)美的陸威爾更適合翻譯李白的詩(shī)

歌。

D.“明月松間照，清泉石上流”中月、松、泉、石互相融洽輝映，也是緊湊到最高限度的文

字。

3.根據(jù)材料一相關(guān)內(nèi)容，下列最不可能屬于記者準(zhǔn)備的29個(gè)問(wèn)題的是（）

A.于漪先生，您是如何看待美育對(duì)學(xué)生“完整的人”的塑造作用的？

B.于漪先生，您是如何從美育的眼光來(lái)講王愿堅(jiān)的《七根火柴》的？

C.于漪先生，要在教學(xué)中落實(shí)美育，對(duì)教師的素養(yǎng)有怎樣更高的要求？

D.于漪先生，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的高鐵霸座等現(xiàn)象，是否與美育缺失有關(guān)？

4.材料一說(shuō)文章絕對(duì)不只是文字的排列組合，材料二卻認(rèn)為中國(guó)的文字是緊湊到了最高限度

的文字，二者矛盾嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5.一問(wèn)一答、談話(huà)紀(jì)實(shí)是訪談的基本方式，材料一卻不是這樣。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其文體特征及表

達(dá)上的創(chuàng)新之處。

閱讀下面的詩(shī)歌，完成試題。

延安與中國(guó)青年

柯仲平

一問(wèn)延安

青年！中國(guó)青年！

延安吃的小米飯，

延安穿的麻草鞋，

為什么你愛(ài)延安？

二青年答

我們不怕走爛腳底板，

也不怕路遇“九妖十八怪”，

只怕吃不上延安的小米，

不能到前方抗戰(zhàn)，

只怕取不上延安的經(jīng)典，

不能變成最革命的青年。

哪怕我們的課堂在露天,

我們的凳子-----塊磚，

我們的桌子——兩腿上面搭著一塊小木板；

我們學(xué)得多么樂(lè)，多么歡：

我們的教員是英雄，

曾畢業(yè)在草地雪山。

我們也學(xué)種菜，學(xué)背柴，

還到鄉(xiāng)村里宣傳：

多流一滴汗，多學(xué)得一點(diǎn)馬列，

多到群眾里工作，

多學(xué)得一些群眾觀點(diǎn)。

深更半夜，工作歸來(lái)，

頭頂明月，腳踩沙灘！——

哼著歌子，繞過(guò)延水邊

呵！唱不盡的是革命，

看不厭的是明月，

我們年輕人的熱情，

好比流不盡的水，

留連，留連，

夜深了，還在延水邊留連。

忽見(jiàn)中央機(jī)關(guān)那一面，

還有星星大的燈光三五點(diǎn)，

那分明是老干部還在窯洞里埋頭苦干，

又才警覺(jué)到戰(zhàn)斗的明天。

明天，明天同樣是戰(zhàn)斗的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)斗的工作,

戰(zhàn)斗的生產(chǎn)；

戰(zhàn)斗的青年，

要帶著毛主席給的戰(zhàn)斗法寶，

到前線。

到廣大的民間。

三延安做總結(jié)

?。∏嗄?！青年！

勇敢的中國(guó)青年！

多情的中國(guó)青年！

你穿破了延安的草鞋，

你取得了一些活生生的革命經(jīng)典，

你吃飽了延安的小米飯，

你有了一個(gè)能思想的腦袋。

你呀你，你前進(jìn)！

你將開(kāi)花在華北華南，

結(jié)實(shí)在鴨綠江邊，

青年！你可愛(ài)的中國(guó)青年！

1939年秋在延安

6.下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“為什么你愛(ài)延安？”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)大家都在提的問(wèn)題：延安生活艱苦，為什么青年都涌向

延安？引發(fā)讀者的思考。

B.“我們不怕走爛腳底板/也不怕路遇“九妖十八怪’"，是說(shuō)青年們還很稚嫩，思想不成

熟，需延安戰(zhàn)斗生活來(lái)磨煉。

C.“課堂在露天”“鄉(xiāng)村里宣傳”“頭頂明月”等展現(xiàn)了青年們?cè)谘影不馃岬膶W(xué)習(xí)、生產(chǎn)場(chǎng)

景，詩(shī)人從平凡生活中發(fā)現(xiàn)了美的意境。

D.“穿破了延安的草鞋”“取得了革命經(jīng)典”“吃飽了延安的小米飯”，寫(xiě)出青年們獲得了

延安物質(zhì)、精神的滋養(yǎng)，與延安密不可分。

7.下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.這首詩(shī)極富泥土氣息，清新自然、意境樸素，不像是詩(shī)人“做”出來(lái)的，而像是從延安的

平凡戰(zhàn)斗生活中自然“流”出來(lái)的。

B.詩(shī)歌用的是民歌體，語(yǔ)言多是群眾語(yǔ)言，如“吃的小米飯”“穿的麻草鞋”“學(xué)種菜，學(xué)

背柴”等過(guò)于直白，缺少詩(shī)意。

C.詩(shī)歌二、三小節(jié)沒(méi)有寫(xiě)抽象的道理，而是描繪了一幅令人神往的延安生活的生動(dòng)圖景，體

現(xiàn)了詩(shī)歌用意象、意境抒情的基本特點(diǎn)。

D.詩(shī)歌最后一節(jié)直抒胸臆，人稱(chēng)由前面的“我們”變?yōu)椤澳恪保菑难影驳慕嵌葘?duì)青年的贊

頌，深化、升華了青年的革命豪情。

8.詩(shī)歌第三小節(jié)描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

9.本詩(shī)在謀篇布局方面有何特色？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌加以分析。

閱讀下面的文言文，完成試題。

公子聞趙有”古毛公藏于博徒，薛公藏于賣(mài)漿家。公子聞所在，乃間步往從此兩人游，甚歡。

平原君聞之謂其夫人日始吾聞夫人弟公子天王無(wú)雙今吾聞之乃妄從博徒賣(mài)漿者游公子妄人耳夫人

以告公子公子乃謝夫人去.日：“始吾聞平原君賢，故負(fù)魏王而救趙，以稱(chēng)平原君。平原君之游，

徒豪舉耳，不求士也。無(wú)忌自在大梁時(shí)，常聞此兩人賢，至趙，恐不得見(jiàn)。以無(wú)忌從之游，尚恐

其不我欲也，今平原君乃以為羞，其不足從游?！蹦搜b為去。夫人具以語(yǔ)平原君。平原君乃方等

謝，固留公子。秦聞公子在趙，日夜出兵東伐魏。魏王患之，使使往請(qǐng)公子。公子恐其怒之，乃

誡門(mén)下：“有敢為魏王使通者，死。”毛公、薛公兩人往見(jiàn)公子曰：“公子所以重于趙，名聞諸

侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之年臣，公子當(dāng)何面目立

天下乎？”語(yǔ)未及卒，公子立變色，告車(chē)趣駕歸救魏。魏王見(jiàn)公子，以上將軍印授公子，公子遂

將。魏安釐王三十年，公子使使遍告諸侯。諸侯聞公子將，各遣將將兵救魏。公子率五國(guó)之兵破

秦軍于河外。遂乘勝逐秦軍至函谷關(guān)，抑秦兵，秦兵不敢出。當(dāng)是時(shí)，公子威振天下。秦王患之，

乃行金萬(wàn)斤于魏，求晉鄙客，令毀公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今為魏將，諸侯將皆屬，

諸侯徒聞魏公子，不聞魏王?！蔽和跞章勂錃?，不能不信，后果使人代公子將。公子自知再以毀

廢，乃謝病不朝。日夜為樂(lè)飲者四歲，竟病酒而卒。其歲，魏安釐王亦楚。秦聞公子死，使蒙鷲

攻魏。其后十八歲而虜魏王。高祖始微少時(shí)，數(shù)聞公子賢。及即天子位，每過(guò)大梁，常祠公子。

太史公日：天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君之接巖穴隱者，不恥下交，有以也。名冠諸

侯，不虛耳。

（節(jié)選自《史記?魏公子列傳》）

10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.平原君聞之/謂其夫人曰/始吾聞夫人弟公子天下無(wú)雙/今吾聞之/乃妄從博徒賣(mài)漿者游/公

子妄人耳/夫人以告公子

B.平原君聞之謂/其夫人曰/始吾聞夫人弟公子/天下無(wú)雙/今吾聞之乃妄從博徒賣(mài)漿者/游公

子妄人耳夫人/以告公子

C.平原君聞之/謂其夫人日始/吾聞夫人弟公子/天下無(wú)雙/今吾聞之乃妄從博徒賣(mài)漿者游/公

子妄人耳/夫人以告公子

D.平原君聞之謂/其夫人日始吾聞夫人弟公子/天下無(wú)雙/今吾聞之/乃妄從博徒賣(mài)漿者游/公

子妄人耳夫人/以告公子

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.處士，古時(shí)候稱(chēng)有品德、有才能而隱居不愿做官的人，后亦泛指未做過(guò)官的士人。

B.免冠，指脫去帽子，古時(shí)表示謝罪，后來(lái)表示敬意。此處指平原君向魏公子謝罪。

C.宗廟，在古代指奉祀祖先的宮室，又可指代王室、國(guó)家，該詞在文中意思是后者。

D.薨，指諸侯死去?！抖Y記?曲禮下》：“天子死曰崩，諸侯曰薨，大夫曰卒，士曰不祿?！?/p>

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.信陵君禮賢下士、不計(jì)身份。他聽(tīng)說(shuō)毛公藏身于賭博人中間，薛公藏身于酒館里，就打聽(tīng)

到他們的藏身之地，親自步行去找他倆。

B.信陵君深明大義。他聽(tīng)說(shuō)魏王派使者請(qǐng)自己回國(guó)抗秦，起先告誡門(mén)客不得通報(bào)，聽(tīng)毛公和

薛公闡明魏國(guó)存亡的利害后他毅然回國(guó)。

C.信陵君大破秦軍、威震天下。他率領(lǐng)五個(gè)諸侯國(guó)的軍隊(duì)，在黃河以南地區(qū)把秦軍打敗，將

秦軍趕進(jìn)函谷關(guān)里不敢出來(lái)應(yīng)戰(zhàn)。

D.信陵君賢德有才、深得敬重。高祖年輕的時(shí)候，就多次聽(tīng)別人夸贊魏公子，等到他做了皇

帝，經(jīng)過(guò)大梁，常常去祭祀公子。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。

②天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君之接巖穴隱者，不恥下交，有以也。

14.平原君聽(tīng)說(shuō)信陵君要離開(kāi)的時(shí)候，為什么堅(jiān)決挽留？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要說(shuō)明。

閱讀下面的唐詩(shī)，完成試題。

同水部張員外籍曲江春游寄白二十二舍人①

韓愈

漠漠輕陰晚自開(kāi)，青天白日映樓臺(tái)。

曲江②水滿(mǎn)花千樹(shù)，有底忙時(shí)不肯來(lái)？

早春呈水部張十八員外(其一)

韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。

【注】①水部張員外籍：唐代詩(shī)人張籍，同族兄弟中排行第十八，曾任水部員外郎。白二十二舍

人：白居易，排行二十二，曾任中書(shū)舍人。②曲江：位于唐代京城東南角，為游覽勝地，遺址在

今陜西西安東南部。

15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是()

A.第一首詩(shī)除了傾訴自己和友人對(duì)春天的喜愛(ài)之外，也有惋惜和埋怨白居易爽約的意思。

B.第一首詩(shī)結(jié)構(gòu)有新意，打破絕句第三句便“轉(zhuǎn)”的規(guī)律，三句寫(xiě)景，第四句陡然一問(wèn)作結(jié)。

C.“草色遙看近卻無(wú)”，描摹出似有卻無(wú)的色彩，與“煙柳滿(mǎn)皇都”意境相同，空處傳神。

D.第二首詩(shī)“最是一年春好處”轉(zhuǎn)折，交代一年之計(jì)在于春，而春天的最好處卻又在早春。

16.有學(xué)者認(rèn)為，唐代詩(shī)人非常理解自然的價(jià)值，并善于從親近自然中獲得美感、幸福感。請(qǐng)

結(jié)合韓愈這兩首詩(shī)談?wù)勀銓?duì)此的理解。

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

(1)班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上，如果你發(fā)言的主題是“學(xué)習(xí)要有恒心，有毅力”，你可以引用

《荀子?勸學(xué)》中“,”兩句。

(2)李白的《將進(jìn)酒》中","兩句，用樂(lè)觀的口吻肯定人生，

肯定自我，于高度自信中透露出渴望入世的積極愿望。

（3）辛棄疾曾寫(xiě)下許多慷慨豪邁的英雄壯詞，其中《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》中

“，"兩句，描寫(xiě)了劉裕率領(lǐng)晉軍北伐，收復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安等地時(shí)

的氣勢(shì)，反映了他希望南宋朝廷能收復(fù)失地的愿望。

閱讀下面的文字，完成試題。

無(wú)論是愛(ài)情主題說(shuō)、政治小說(shuō)說(shuō)、色空觀念說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》里的感傷主義思潮也似乎沒(méi)有被

很好地把握住。正是這種思潮使《紅樓夢(mèng)》帶有異彩?；\罩在寶黛愛(ài)情的歡樂(lè)、元妃省親的豪華、

暗示政治變故帶來(lái)巨大慘痛之上的，不正是那如輕煙如夢(mèng)幻、時(shí)而又如急管繁弦似的沉重哀傷和

喟嘆么？因之,千言萬(wàn)語(yǔ)，卻仍然是魯迅幾句話(huà)比較精粹：

……頹運(yùn)方至，變故漸多；寶玉在繁華豐厚中，且亦屢與‘無(wú)常'覿面，……悲涼之霧，遍

被華林；然呼吸而領(lǐng)會(huì)之者，獨(dú)寶玉而已。

盡管號(hào)稱(chēng)“康乾盛世”,這個(gè)封建行程的回光返照畢竟經(jīng)不住內(nèi)在腐朽，一切在

中，在笑語(yǔ)歌聲中，在、金玉裝潢中，無(wú)聲無(wú)息而地垮下來(lái)、爛下去，

所能看到的正是這種金玉其外敗絮其中的糜爛、卑劣和腐朽，它的的沒(méi)落敗亡。

18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.鐘鳴鼎食富麗堂皇不可避免不可救藥B.富麗堂皇鐘鳴鼎食不可救藥不可

避免

C.富麗堂皇鐘鳴鼎食不可避免不可救藥D.鐘鳴鼎食富麗堂皇不可救藥不可

避免

19.文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.無(wú)論是愛(ài)情主題說(shuō)、政治小說(shuō)說(shuō)、色空觀念說(shuō),都似乎沒(méi)有很好地把握住《紅樓夢(mèng)》里的

感傷主義思潮。

B.即使是愛(ài)情主題說(shuō)、政治小說(shuō)說(shuō)、色空觀念說(shuō),也似乎沒(méi)有很好地把握住《紅樓夢(mèng)》里的

感傷主義思潮。

C.無(wú)論是愛(ài)情主題說(shuō)、政治小說(shuō)說(shuō)、色空觀念說(shuō),《紅樓夢(mèng)》里的感傷主義思潮都似乎沒(méi)有

被很好地把握住。

D.即使是愛(ài)情主題說(shuō)、政治小說(shuō)說(shuō)、色空觀念說(shuō),《紅樓夢(mèng)》里的感傷主義思潮也似乎沒(méi)有

被很好地把握住。

20.文中畫(huà)橫線的句子使用了反問(wèn)的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

閱讀下面的文字，完成試題。

神舟十三號(hào)乘組執(zhí)行任務(wù)期間共開(kāi)展了兩次“太空授課”，收到了非常顯著的效果。2021年

12月9日，神舟十三號(hào)“天宮課堂”第一課正式開(kāi)講，三位航天員演示了微重力環(huán)境下細(xì)胞學(xué)實(shí)

驗(yàn)、人體運(yùn)動(dòng)、液體表面張力等神奇現(xiàn)象。2022年3月23日，①演示了微重力環(huán)境下

太空“冰雪”實(shí)驗(yàn)、液橋演示實(shí)驗(yàn)、水油分離實(shí)臉、太空拋物實(shí)驗(yàn)等。在兩次“太空授課”過(guò)程

中，三名航天員都通過(guò)視頻與地面師生進(jìn)行了②相信在許多孩子心中播下了追逐科技?jí)?/p>

想的種子。2022年4月，在中國(guó)駐美大使館的推動(dòng)下，神舟十三號(hào)乘組還回答了十幾個(gè)由美國(guó)孩

子提出的問(wèn)題，秦剛大使同上百名美國(guó)孩子在使館一起收看了三位航天員的③<,可以說(shuō)，

()。

21.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.“美國(guó)分?！背晒?chuàng)辦了“天宮課堂”，客觀上收到了提升軟實(shí)力的效果

B.我國(guó)的“天宮課堂”客觀上收到了提升軟實(shí)力的效果，成功創(chuàng)辦了“美國(guó)分?！?/p>

C.我國(guó)的“天宮課堂”成功創(chuàng)辦了“美國(guó)分校”，客觀上收到了提升軟實(shí)力的效果

D.“美國(guó)分校”客觀上收到了提升軟實(shí)力的效果，成功創(chuàng)辦了“天宮課堂”

22.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處

不超過(guò)12個(gè)字。

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

①恩格斯評(píng)價(jià)文藝復(fù)興時(shí)說(shuō)：“這是一次人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的最偉大的、進(jìn)步的變革，

是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博

方面的巨人的時(shí)代?！?/p>

②北斗一號(hào)衛(wèi)星總指揮李祖洪說(shuō)：“北斗的研制，是中國(guó)人自己干出來(lái)的。，巨人'對(duì)

我們技術(shù)封鎖，不讓我們站在肩膀上，唯一的辦法就是自己成為巨人?！?/p>

③巨曉林逐夢(mèng)永不放棄、創(chuàng)新永無(wú)止境，從一名普通農(nóng)民工，一步步成長(zhǎng)為知識(shí)型工人、

全國(guó)勞動(dòng)模范。他只有高中學(xué)歷，但編撰的《接觸網(wǎng)施工經(jīng)臉和方法》成為鐵路施工一線“寶

典”；身高只有1.62米，卻被稱(chēng)為“小巨人”。

請(qǐng)圍繞材料內(nèi)容及含意，根據(jù)你的思考和感悟，寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立

意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于800字.

答案和解析

1~5.【答案】A、B、B、兩者并不矛盾。①于漪老師認(rèn)為文字是人類(lèi)創(chuàng)造的文明，伴隨著

真善美傳下來(lái)的思想結(jié)晶，背后是人的生命、思想軌跡；讀文章是以自己的審美體驗(yàn)讀文章的思

想。②聞一多認(rèn)為中國(guó)詩(shī)的文字靠“句法”表現(xiàn)詩(shī)意的美；詩(shī)人讓字和字互相融洽，互相輝

映。、①材料一基本特征，訪談且有針對(duì)性、專(zhuān)題性、典型性。材料一針對(duì)“美育”典型性熱點(diǎn)

問(wèn)題，圍繞學(xué)校美育這一中心，專(zhuān)題采訪了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域唯一獲“人民教育家”殊榮的于漪老師。

美育，事關(guān)立德樹(shù)人，學(xué)校和課堂是國(guó)民教育與大眾審美的從小培養(yǎng)場(chǎng)所、美育基本途徑，基礎(chǔ)

性重要性不可替代，富有典型意義和時(shí)代精神。②表達(dá)上的創(chuàng)新：不同于一般訪談的一問(wèn)一答，

根據(jù)采訪對(duì)象的職業(yè)（教師）特點(diǎn)，采用“預(yù)習(xí)、備課、開(kāi)講、案例、板書(shū)、作業(yè)”的課堂教學(xué)形

式完成訪談內(nèi)容，記者的問(wèn)題自然而然被涵蓋。被訪者引經(jīng)據(jù)典，引述詩(shī)文，運(yùn)用了設(shè)問(wèn)等修辭，

層層揭示美育不是功利的，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有詩(shī)意。

【解析】

1.【分析】

本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。閱讀此類(lèi)文本，應(yīng)注重準(zhǔn)確解讀文本，篩選整

合信息，理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

【解答】

A.“是因?yàn)樗俏ㄒ猾@‘人民教育家'殊榮的教師”錯(cuò)，原文“想到了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域唯一獲此殊

榮的于漪”是因?yàn)樗腔A(chǔ)教育領(lǐng)域唯一獲此殊榮的教師。

故選Ao

2?【分析】

本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)

容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對(duì)，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

【解答】

A.“人們就不會(huì)感受、認(rèn)知到蘭亭客觀存在的美”錯(cuò)，原文“蘭亭在那個(gè)地方很美，但沒(méi)有王羲

之去，就沒(méi)有人的感受、人的認(rèn)知”強(qiáng)調(diào)美好的事物是客觀存在的，而王羲之是恰到好處地表達(dá)

了這種美。

C.“更適合翻譯李白的詩(shī)歌”錯(cuò)，原文只是說(shuō)“所以譯太白與其注重詞藻，不如講究音節(jié)了”，

沒(méi)有比較誰(shuí)更適合翻譯李白的詩(shī)歌。

D.“月、松、泉、石互相融洽輝映，也是緊湊到最高限度的文字”錯(cuò)，“緊湊到最高限度的文字”

強(qiáng)調(diào)言簡(jiǎn)義豐，“明月松間照，清泉石上流”中的動(dòng)詞“照”“流”，才是屬于緊湊到最高限度

的文字。

故選B。

3.【分析】

本題考查對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解、分析及概括的能力。需要注意找到每個(gè)選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的原文內(nèi)容，

對(duì)比二者的差異，從差異中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)的說(shuō)法是否符合原文。

【解答】

B.材料一是緊扣學(xué)校美育的訪談，不可能具體到某一課文的處理。故選B。

4.本題考查學(xué)生對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。結(jié)合材料一“人類(lèi)創(chuàng)造文明，能

傳下來(lái)的思想結(jié)晶，一定伴隨著真善美”“背后是人的生命、思想軌跡”“讀文章是讀人、讀歷

史、讀現(xiàn)狀，讀思想的起伏。教師自己沒(méi)審美體驗(yàn)，抓不到文章的魂，上課就會(huì)失魂落魄、魂不

附體”概括出：于漪老師認(rèn)為文字是人類(lèi)創(chuàng)造的文明，伴隨著真善美傳下來(lái)的思想結(jié)晶，背后是

人的生命、思想軌跡；讀文章是以自己的審美體驗(yàn)讀文章的思想。結(jié)合材料二''這種詩(shī)意的美，

完全是靠“句法”表現(xiàn)出來(lái)的”“畫(huà)家讓顏色和顏色自己去互相融洽，互相輝映一一詩(shī)人也讓字

和字自己去互相融洽，互相輝映”概括出：聞一多認(rèn)為中國(guó)詩(shī)的文字靠“句法”表現(xiàn)詩(shī)意的美；

詩(shī)人讓字和字互相融洽，互相輝映?？梢?jiàn)兩者并不矛盾。

5.本題考查學(xué)生分析文體特征和表現(xiàn)手法的能力。從文體特征看：結(jié)合“我為什么對(duì)美育”“上

一堂美育課”“非常自覺(jué)”“哪些現(xiàn)象其實(shí)是缺乏美育”可知，材料一設(shè)計(jì)的訪談問(wèn)題圍繞學(xué)校

美育這一中心，具有針對(duì)性和專(zhuān)題性；結(jié)合“記者在2019年國(guó)慶70周年新中國(guó)首次授予‘人民

教育家'這一榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)時(shí)，想到了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域唯一獲此殊榮的于漪”可知，訪談對(duì)象是基礎(chǔ)教

育領(lǐng)域唯一獲“人民教育家”殊榮的于漪老師，具有針對(duì)性和典型性；結(jié)合“美育，事關(guān)立德樹(shù)

人。學(xué)校，課堂，是國(guó)民教育與大眾審美的從小培養(yǎng)場(chǎng)所、美育基本途徑，基礎(chǔ)性、重要性不可

替代”可知，材料一的訪談具有典型性和時(shí)代精神。

從表達(dá)創(chuàng)新看：結(jié)合訪談對(duì)象“基礎(chǔ)教育領(lǐng)域唯一獲‘人民教育家’殊榮的于漪老師”和

“預(yù)習(xí)”“備課”“開(kāi)講”“案例”“作業(yè)”等訪談環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看，避開(kāi)“一問(wèn)一答”的傳統(tǒng)訪

談形式，充分考慮了被訪談對(duì)象的職業(yè)特點(diǎn)，以課堂教學(xué)形式完成訪談內(nèi)容，形式新穎；結(jié)合“柳

宗元講過(guò)，'美不自美，因人而彰'”“黑格爾在《美學(xué)》中說(shuō)……你看王愿堅(jiān)的《七根火

柴》，無(wú)名戰(zhàn)士留給人間最后的話(huà)語(yǔ)是什么？”“失魂落魄”“魂不附體”等語(yǔ)言形式，或引經(jīng)

據(jù)典，或引述詩(shī)文，或巧設(shè)問(wèn)題，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有詩(shī)意。

6~9?【答案】B、B、①露天課堂學(xué)習(xí)圖；②鄉(xiāng)村宣傳工作圖；③延水月下行吟歸來(lái)圖；④

窯洞挑燈夜戰(zhàn)圖。、①整首詩(shī)從“延安”“青年”兩個(gè)視角來(lái)構(gòu)思。第一節(jié)延安問(wèn)青年，第二、

三節(jié)青年頌延安，第四節(jié)延安頌青年，在互相歌頌中突出了延安與青年密不可分的關(guān)系。

②采用“問(wèn)答”形式展開(kāi)行文。第一小節(jié)最后一句“為什么你愛(ài)延安？”引出第二、三小節(jié)的回

答，展開(kāi)全詩(shī)，最后作“總結(jié)”；生活化的“問(wèn)答”形式更利于抒發(fā)情感。

【解析】

1.【分析】

本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，并能夠根據(jù)自己的理解準(zhǔn)確分析選項(xiàng)。因此，把握題干要求的文本

內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，逐一進(jìn)行排除，即可得答案。

【解答】

B.“青年們還很稚嫩，思想不成熟”錯(cuò)?！拔覀儾慌伦郀€腳底板/也不怕路遇'九妖十八怪’”，

活脫是青年的口吻，青年的心胸，青年的朝氣和青年的豪情。故選B。

2.【分析】

本題考查學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌具體的內(nèi)容，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。四個(gè)選項(xiàng)中，涉及藝術(shù)特色、內(nèi)

容分析及其情感體會(huì)，包括語(yǔ)言分析都可以作為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，進(jìn)行一一排除。

【解答】

B.“過(guò)于直白，缺少詩(shī)意”錯(cuò)。讀這首詩(shī)中的“吃的小米飯”“穿的麻草鞋”“學(xué)種菜，學(xué)背

柴”等，一股清新的泥土氣息撲面而來(lái)。它不像是詩(shī)人“做”出來(lái)的，而是從延安的戰(zhàn)斗生活中

“流”出來(lái)的。它用的是民歌體，語(yǔ)言也全是生動(dòng)活潑的群眾語(yǔ)言，猶如一股歡騰的活水流向你

的心田，很有詩(shī)味。

故選B。

3.本題考查學(xué)生分析和概括詩(shī)歌內(nèi)容的能力。根據(jù)“哪怕我們的課堂在露天，我們的凳子一

塊磚，我們的桌子一一兩腿上面搭著一塊小木板；我們學(xué)得多么樂(lè)，多么歡：我們的教員是英雄，

曾畢業(yè)在草地雪山”概括為：露天課堂學(xué)習(xí)圖。根據(jù)''還到鄉(xiāng)村里宣傳：多流一滴汗，多學(xué)得一

點(diǎn)馬列，多到群眾里工作，多學(xué)得一些群眾觀點(diǎn)”概括為：鄉(xiāng)村宣傳工作圖。根據(jù)“深更半夜，

工作歸來(lái)，頭頂明月，腳踩沙灘！一一哼著歌子，繞過(guò)延水邊呵！唱不盡的是革命，看不厭的是

明月”概括為：延水月下行吟歸來(lái)圖。根據(jù)“夜深了，還在延水邊留連。忽見(jiàn)中央機(jī)關(guān)那一面，

還有星星大的燈光三五點(diǎn)，那分明是老干部還在窯洞里埋頭苦干，又才警覺(jué)到戰(zhàn)斗的明天”概括

為：窯洞挑燈夜戰(zhàn)圖。

4.本題考查學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)的能力。①《延安與中國(guó)青年》這首詩(shī)由三個(gè)部分組成。根據(jù)“青

年！中國(guó)青年！延安吃的小米飯，延安穿的麻草鞋，為什么你愛(ài)延安”可知，第一部分是“問(wèn)延

安"；根據(jù)‘'??！青年！青年！勇敢的中國(guó)青年！多情的中國(guó)青年！你穿破了延安的草鞋，……

青年！你可愛(ài)的中國(guó)青年”可知，第三部分是“延安做總結(jié)”；剩余的中間部分為第二部分，是

“青年答”。所以，本詩(shī)從“延安”“青年”兩個(gè)視角來(lái)構(gòu)思。第一節(jié)延安問(wèn)青年，中間部分是

青年頌延安，第四節(jié)延安頌青年，在互相歌頌中突出了延安與青年密不可分的關(guān)系。②本詩(shī)第一

部分是“問(wèn)延安”，最后一句“為什么你愛(ài)延安？”引出第二、三小節(jié)的回答，展開(kāi)第二部分“青

年答”，第三部分作最后的“總結(jié)”，即“延安頌青年”。所以，本詩(shī)很明顯采用的是“問(wèn)答”

形式展開(kāi)行文，而這種生活化的“問(wèn)答”形式更便于抒發(fā)作者對(duì)青年和延安的贊頌之情。

10~14.【答案】A、C、D、①公子在趙國(guó)受到尊重、名聲在諸侯間聞名的原因，只是因?yàn)?/p>

有魏國(guó)的存在啊。

②天下諸多公子中也確有好客喜士的，但只有信陵看能夠交結(jié)那些隱沒(méi)在社會(huì)各個(gè)角落的人物，

他不以交結(jié)下層賤民為恥辱，是很有道理的。、①平原君不識(shí)毛公、薛公是賢能之人，誤解了信

陵君；②認(rèn)為信陵君志向不凡。不同于常人；③信陵君曾經(jīng)救過(guò)趙國(guó)，對(duì)自己有恩。

【解析】

1.【分析】

本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常

在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成份，關(guān)鍵是

抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此外，文言虛詞和特殊

句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開(kāi)的地方，用排除法做題。

【解答】

句意：平原君知道了這個(gè)情況，就對(duì)他的夫人說(shuō)：“當(dāng)初我聽(tīng)說(shuō)夫人的弟弟魏公子是個(gè)舉世無(wú)雙

的賢人，如今我聽(tīng)說(shuō)他竟然胡亂地跟賭徒、酒店伙計(jì)交往，公子是個(gè)荒唐的人啊?！逼皆姆?/p>

人把這些話(huà)告訴了公子?！奥勚睘閯?dòng)賓結(jié)構(gòu)，應(yīng)在賓語(yǔ)“之”后斷開(kāi)，排除BD；"曰”為對(duì)

話(huà)標(biāo)志，其后斷開(kāi)；且“夫人弟公子天下無(wú)雙”都是“聞”的賓語(yǔ)，中間不必?cái)嚅_(kāi)，排除C。

故選Ao

2?【分析】

本題考查理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、

建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制

度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)

還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。

【解答】

C.”在文中意思是后者”錯(cuò)。結(jié)合“使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當(dāng)何面目立天下乎？”可

推知，這里的“宗廟”指的是奉祀祖先的宮室。

故選Co

3.【分析】

本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選

項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語(yǔ)的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判

定。

【解答】

D.“高祖年輕的時(shí)候”錯(cuò)誤，錯(cuò)在對(duì)“始微少時(shí)”的理解，應(yīng)該是“沒(méi)有發(fā)跡”時(shí)，不是“漢高

祖當(dāng)初年輕的時(shí)候”。

故選D。

4.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類(lèi)題目，拿到句子之后應(yīng)先回歸文

本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、冊(cè)

再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。重點(diǎn)字詞：①“所以”，……的原因；“徒”，只、只是；“以”，

因?yàn)?；“重于趙”，狀語(yǔ)后置句，于趙重，在趙國(guó)受到尊重。②“喜”，喜歡；“接巖穴隱者”，

交結(jié)那些隱沒(méi)在社會(huì)各個(gè)角落的人物；“恥”，意動(dòng)用法，以……為恥辱。

5.

本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。平原君誤解信陵君為“妄從博徒賣(mài)漿者游”的“妄

人”，在聽(tīng)了信陵君的話(huà)“無(wú)忌自在大梁時(shí)，常聞此兩人賢，至趙，恐不得見(jiàn)。以無(wú)忌從之游，

尚恐其不我欲也，今平原君乃以為羞，其不足從游”之后，他才明白自己不識(shí)毛公、薛公是賢能

之人，誤解了信陵君；平原君早就認(rèn)為信陵君不同尋常，“始吾聞夫人弟公子天下無(wú)雙”，現(xiàn)在

又見(jiàn)信陵君交往的是毛公、薛公這樣的賢才，于是認(rèn)為信陵君志向不凡。不同于常人；當(dāng)年信陵

君曾竊符圍魏救趙，救過(guò)趙國(guó)，對(duì)自己有恩。

參考譯文：

公子聽(tīng)說(shuō)趙國(guó)有兩個(gè)有才有德而沒(méi)有從政的人，一個(gè)是毛公藏身于賭徒中，一個(gè)是薛公藏身

在酒店里。公子打聽(tīng)到他們的藏身地址，就悄悄地步行去同這兩個(gè)交往，很是高興。平原君知道

了這個(gè)情況，就對(duì)他的夫人說(shuō)：“當(dāng)初我聽(tīng)說(shuō)夫人的弟弟魏公子是個(gè)舉世無(wú)雙的賢人，如今我聽(tīng)

說(shuō)他竟然胡亂地跟賭徒、酒店伙計(jì)交往，公子是個(gè)荒唐的人啊?！逼皆姆蛉税堰@些話(huà)告訴了

公子。公子聽(tīng)后就向夫人告辭準(zhǔn)備離開(kāi)這里，說(shuō)：“當(dāng)初我聽(tīng)說(shuō)平原君賢德，所以背棄魏王而救

趙國(guó)，以便對(duì)得起平原君。平原君與人的交往，只是為了顯示他豪放的舉動(dòng)罷了，他不是求取賢

士人才啊。我從在大梁時(shí)，就常常聽(tīng)說(shuō)這兩個(gè)人賢能有才，到了趙國(guó)，我唯恐不能見(jiàn)到他們。讓

我這個(gè)人跟他們交往，還怕他們不要我呢，現(xiàn)在平原君竟然把跟他們交往看作是羞辱，平原君這

個(gè)人不值得結(jié)交?！庇谑蔷驼硇醒b準(zhǔn)備離去。夫人把公子的話(huà)全都告訴了平原君。平原君聽(tīng)了

才脫帽子道歉，堅(jiān)決地把公子挽留下來(lái)。秦國(guó)聽(tīng)說(shuō)公子留在趙國(guó)，就日夜不停地發(fā)兵向東進(jìn)攻魏

國(guó)。魏王為此事?lián)?，就派使臣去?qǐng)公子回國(guó)。公子害怕魏王惱恨他，就告誡門(mén)下賓客說(shuō)：“有

敢替魏王使臣通報(bào)傳達(dá)的，處死?！泵脱珒扇巳ヒ?jiàn)公子說(shuō)：“公子在趙國(guó)受到尊重，名聲

在諸侯間聞名的原因，只是因?yàn)橛形簢?guó)的存在啊。現(xiàn)在秦國(guó)進(jìn)攻魏國(guó)，魏國(guó)危急而公子毫不顧念，

假使秦國(guó)攻破大梁而把您先祖的宗廟夷平，公子還有什么臉面活在世上呢？”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，公子

馬上變了臉色，吩咐車(chē)夫趕快套車(chē)回去救魏國(guó)。魏王見(jiàn)到公子，把上將軍大印授給公子，公子便

正式擔(dān)任了上將軍這個(gè)統(tǒng)帥軍隊(duì)的最高職務(wù)。魏安釐王三十年（前247）,公子派使臣把自己擔(dān)

任上將軍職務(wù)一事通報(bào)給各個(gè)諸侯國(guó)。諸侯們得知公子擔(dān)任了上將軍，都各自調(diào)兵遣將救接魏國(guó)。

公子率領(lǐng)五個(gè)諸侯國(guó)的軍隊(duì)在黃河以南地區(qū)把秦軍打得大敗。進(jìn)而乘勝追擊直到函谷關(guān)，把秦軍

壓在函谷關(guān)內(nèi)，使他們不敢再出關(guān)。當(dāng)時(shí)，公子的聲威震動(dòng)天下。奏王擔(dān)心此事，就用一萬(wàn)斤黃

金到魏國(guó)行賄，求見(jiàn)晉鄙的門(mén)客，讓他們?cè)谖和趺媲斑M(jìn)讒言說(shuō)：“公子流亡在外十年了，現(xiàn)在擔(dān)

任魏國(guó)大將，諸侯國(guó)的將領(lǐng)都?xì)w他指揮，諸侯們只知道魏國(guó)有個(gè)魏公子，不知道還有個(gè)魏王?！?/p>

魏王天天聽(tīng)到這些毀謗公子的話(huà)，不能不信以為真，后來(lái)果然派人代替公子擔(dān)任上將軍。公子自

己明知這是又一次因毀謗而被廢翱，于是就推托有病不上朝了。日日夜夜尋歡作樂(lè)度過(guò)了四年，

終于因飲酒無(wú)度患病死亡。這一年，魏安麓王也去世了。秦王得到公子已死的消息，就派蒙瞥進(jìn)

攻魏國(guó)。十八年后便俘虜了魏王。漢高祖當(dāng)初地位低下時(shí)，就多次聽(tīng)別人說(shuō)魏公子賢德有才。等

到他即位做了皇帝后，每次經(jīng)過(guò)大梁，常常去祭祀公子。

太史公說(shuō)：天下諸多公子中也確有好客喜士的，但只有信陵君能夠交結(jié)那些隱沒(méi)在社會(huì)各個(gè)

角落的人物，他不以交結(jié)下層賤民為恥辱，是很有道理的。他的名聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)諸侯，的確不是虛

傳。

15~16.【答案】C、①韓愈懂得自然的價(jià)值，善于親近自然并將自然美提煉為藝術(shù)美，從中體悟

人生的幸福。②第一首：雨后天晴，青天，太陽(yáng)、樓臺(tái)、花樹(shù)，倒映“曲江水滿(mǎn)”中，曲江春天

的自然之美令人陶醉，給人以美的享受。③第二首：早春草色充滿(mǎn)生機(jī)，詩(shī)人心生喜悅；滋潤(rùn)如

酥的春雨又添朦朧之美，遠(yuǎn)勝滿(mǎn)城煙柳，給人帶來(lái)似有卻無(wú)藝術(shù)美，一年之中最好的時(shí)節(jié)是在早

春，給人無(wú)窮的美感趣味。

【解析】

1.【分析】

本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析能力。這類(lèi)綜合考查詩(shī)歌的題目，涉及詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和

思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)

誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不

正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意，判斷時(shí)注意仔細(xì)辨析。

【解答】

C."與‘煙柳滿(mǎn)皇都‘意境相同”錯(cuò)誤，“草色遙看近卻無(wú)”寫(xiě)草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似有，

近看卻無(wú)，描畫(huà)出了初春小草沾雨后的朦朧景象?！盁熈鴿M(mǎn)皇都”描寫(xiě)的是煙柳滿(mǎn)城的暮春景色。

一個(gè)淡雅朦朧，一個(gè)明媚艷麗。二者意境不同。

故選C。

2.本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容及情感的能力?！锻繌垎T外籍曲江春游寄白二十二舍人》

開(kāi)篇描寫(xiě)天氣的變化，淡淡陰霾散盡，顯出了藍(lán)天白日，碧空如洗，同樓臺(tái)相映成畫(huà)。第三句用

曲江、江水、花樹(shù)等意象描繪了雨后曲江兩岸的美麗景色，表達(dá)詩(shī)人對(duì)江邊美景的贊美之情?！对?/p>

春呈水部張十八員外》首句描寫(xiě)初春小雨，以“潤(rùn)如酥”來(lái)形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤。第二句緊承首句，

寫(xiě)草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無(wú)，描畫(huà)出了初春小草沾雨后的朦朧景象。三、四句與

暮春景色相比，早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了煙柳滿(mǎn)城的衰落的晚春

景色。表達(dá)對(duì)初春景色的贊美。兩首詩(shī)都將自然中美麗的景物提煉為藝術(shù)中的美麗意象，可見(jiàn)韓

愈懂得自然的價(jià)值，善于親近自然，善于提煉自然美景，并從中體悟人生的幸福。

17.【答案】（1）鍥而不舍金石可鏤

（2）天生我材必有用千金散盡還復(fù)來(lái)

（3）金戈鐵馬氣吞萬(wàn)里如虎

【解析】本題考查“默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇”，側(cè)重“識(shí)記”“理解”能力的考查，此類(lèi)題目要注

意重點(diǎn)字的寫(xiě)法，尤其是注意一些生僻字、音近字、形近字的寫(xiě)法。本題考查學(xué)生識(shí)記名句名篇

的能力。易錯(cuò)字：“鍥”“鏤”“材”“戈”。

18~20.【答案】B、A、加強(qiáng)了語(yǔ)氣，發(fā)人深思，突出強(qiáng)調(diào)了感傷主義思潮對(duì)《紅樓夢(mèng)》作用；

激發(fā)了讀者感傷的情感共鳴，使讀者深刻意識(shí)到籠罩在《紅樓夢(mèng)》繁華之下的是沉重哀傷和喟嘆，

從而增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和說(shuō)服力。

【解析】

1.【分析】

此題的關(guān)鍵是掌握相似、相近詞語(yǔ)在意思上的細(xì)微差別，正確辨別他們的感情色彩、修飾對(duì)象、

使用范圍等。解答時(shí)聯(lián)系上下文，從詞語(yǔ)與語(yǔ)境的語(yǔ)意關(guān)系、搭配關(guān)系等方面篩選，再運(yùn)用排除

法排除不符合句意的選項(xiàng)。

【解答】

第一空，富麗堂皇：形容建筑物宏偉豪華。鐘鳴鼎食：古代豪門(mén)貴族吃飯時(shí)要奏樂(lè)擊鐘，用鼎盛

著各種珍貴食品。此處用“鐘鳴鼎食”形容權(quán)貴的豪奢排場(chǎng)。

第二空，通過(guò)后文“金玉裝潢”可知，與之并列的應(yīng)是“鐘鳴鼎食”，以此來(lái)表明排場(chǎng)的豪奢。

由此推出第一空中應(yīng)填入“富麗堂皇”。

第三空，不可救藥：原義是病很重，不能搶救治療；后也比喻人或事情已經(jīng)壞到無(wú)法挽救的地步；

多含貶義。不可避免：意思是指不能使不發(fā)生的事情。此處所強(qiáng)調(diào)的是封建社會(huì)的發(fā)展已到了無(wú)

法挽救的地步，應(yīng)用“不可救藥”。

第四空，詞語(yǔ)同第三組，強(qiáng)調(diào)任何人都不能拯救封建社會(huì)的沒(méi)落敗亡，應(yīng)用“不可避免”。

故選B。

2.【分析】

此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類(lèi)型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)

構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)

序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)

等問(wèn)此題考查辨析病句能力。要了解病句的類(lèi)型，并能對(duì)句子做語(yǔ)法分析。

【解答】

畫(huà)線句子有兩處語(yǔ)?。孩俅钆洳划?dāng)?！盁o(wú)論?也……”搭配不當(dāng)，應(yīng)用“無(wú)論……都……”來(lái)

表示條件關(guān)系。②結(jié)構(gòu)混亂。因?yàn)楹笠痪涫褂昧吮粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，使前后主語(yǔ)不一致，應(yīng)將后一句改為

主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，“都似乎沒(méi)有很好地把握住《紅樓夢(mèng)》里的感傷主義思潮”。只有A修改正確。故選

A。

3.本題考查學(xué)生對(duì)修辭方法的表達(dá)效果的分析能力。反問(wèn)是借助疑問(wèn)句來(lái)傳遞確定信息，以加強(qiáng)

肯定或否定語(yǔ)氣的一種修辭方式。換句話(huà)說(shuō)，它是用肯定或否定疑問(wèn)句的形式來(lái)表達(dá)否定或肯定

的含義。反問(wèn)可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說(shuō)服

力，為文章奠定一種激昂的感情基調(diào)。本題中，作者通過(guò)“籠罩在寶黛愛(ài)情的歡樂(lè)、元妃省親的

豪華、暗示政治變故帶來(lái)巨大慘痛之上的，不正是那如輕煙如夢(mèng)幻、時(shí)而又如急管繁弦似的沉重

哀傷和喟嘆么”這一反問(wèn)句，用否定的句式來(lái)肯定感傷主義思潮對(duì)《紅樓夢(mèng)》作用，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，

發(fā)人深思。通過(guò)反問(wèn)句的運(yùn)用，猶如面對(duì)面的詰問(wèn)讀者，從而激發(fā)了讀者感傷的情感共鳴，這樣

的處理方法使讀者深刻意識(shí)到籠罩在《紅樓夢(mèng)》繁華之下的是沉重哀傷和喟嘆，從而增強(qiáng)了文章

的氣勢(shì)和說(shuō)服力。

21~22.【答案】C、①“天宮課堂”第二課開(kāi)講；②實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流；③“天空回答”視頻。

【解析】

1.【分析】

本題考查語(yǔ)意表達(dá)連貫這個(gè)考點(diǎn)。要補(bǔ)充完整所缺失的句子，關(guān)鍵在于一定要聯(lián)系上下文語(yǔ)境，

我們才能推斷括號(hào)處需要怎樣的表述才能將上下文連接起來(lái)。

【解答】

語(yǔ)境的陳述對(duì)象是“天宮課堂”，根據(jù)陳述對(duì)象一致的原則，排除AD；根據(jù)邏輯關(guān)系，應(yīng)先成

功創(chuàng)辦了“美國(guó)分?！?，然后客觀上收到了提升軟實(shí)力的效果。據(jù)此排除B。

故選C。

2.本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一空，依據(jù)前文“2021年12月9日，神舟十三號(hào)“天宮課堂”

第一課正式開(kāi)講”，以及后文是講課內(nèi)容可知，這里可填：“天宮課堂”第二課開(kāi)講。第二空，

三名航天員在天宮授課，師生在地面聽(tīng)課，且前文又強(qiáng)調(diào)了在“過(guò)程中”，所以二者通過(guò)視頻當(dāng)

然是進(jìn)行“實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流”。第三空，依據(jù)前文“神舟十三號(hào)乘組還回答了十幾個(gè)由美國(guó)孩子

提出的問(wèn)題”可知，秦剛大使同上百名美國(guó)孩子一起收看的應(yīng)是“‘天空回答'視頻”。

23.【答案】【參考范文】

崛起的中國(guó)一一國(guó)際