精神分裂癥進(jìn)修詳解課件

精神分裂癥進(jìn)修詳解服從真理，就能征服一切事物精神分裂癥進(jìn)修詳解精神分裂癥進(jìn)修詳解服從真理，就能征服一切事物精神分裂癥Schizophrenia王傳躍首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院內(nèi)容提綱概念和流行病學(xué)病因和發(fā)病機(jī)制臨床癥狀和轉(zhuǎn)歸臨床類型和診斷■治療和預(yù)防復(fù)發(fā)■小結(jié)一、課前強(qiáng)化準(zhǔn)備環(huán)節(jié)備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在上課之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，是檢查機(jī)房設(shè)備，信息技術(shù)課離不開機(jī)房，所以教師要在上課之前對機(jī)房進(jìn)行細(xì)致的檢查，使機(jī)房電腦在硬件、軟件方面都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。其次是教師需要將要用到的教材、課件、演示用的PPT等提前準(zhǔn)備好，并在機(jī)房實際操作，檢驗是否能在機(jī)房正常使用。最后是教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，教師根據(jù)教學(xué)重點和難點，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇合適的教學(xué)方法。同時制定好靈活多樣的教學(xué)計劃，小學(xué)活潑好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，上課注意力不集中，要選擇小學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課前導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生對計算機(jī)充滿了好奇心，可以在課前設(shè)計一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲，吸引學(xué)生生的注意力，但是小學(xué)生自控能力較差，要注意把控課堂時間，就出充分的時間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，也可以在講課過程中加入一些圖片、音頻，或者小短片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對計算機(jī)處于入門階段，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，精心導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提高上課的效率。二、構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍小學(xué)生好動、自制力差，在課堂上很難控制自己的行為，經(jīng)常會引起紀(jì)律上的問題，如果有同學(xué)不認(rèn)真聽講，或者在其他同學(xué)練習(xí)的時候玩游戲，都會影響教學(xué)的質(zhì)量。課堂氛圍對于整個課堂都非常重要，教師要通過合理的方法營造良好的課堂氛圍。面對個別學(xué)生不認(rèn)真聽講的情況，教師可以先安排同學(xué)進(jìn)行實際操作，然后找犯錯誤的同學(xué)單獨談話，照顧到小學(xué)生的自尊心，或者是走到他附近拍拍他的肩膀，給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。同是小學(xué)生榮譽(yù)感較強(qiáng)，可以采取獎懲制度，安排先完成任務(wù)的同學(xué)輔助教師管理班級，數(shù)字學(xué)生的榮譽(yù)感，給程度較好、完成速度快的學(xué)生樹立管理意識，避免了其完成任務(wù)想玩游戲的情況，也是對其他同學(xué)的一種督促。在課堂教學(xué)中，要制定合理的教學(xué)計劃，小學(xué)生信息技?g科目需要掌握的知識點并不多，主要是對計算機(jī)有初步的認(rèn)識和了解，教師只需要在要領(lǐng)方面提醒、點撥即可。其他時間可以適當(dāng)開展一些主題活動，設(shè)置學(xué)習(xí)興趣小組，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。三、增強(qiáng)信息教學(xué)實踐力度小學(xué)的信息技術(shù)知識點比較簡單，主要掌握信息查找、發(fā)送和簡單運用。教師教會學(xué)生簡單的操作方法之后，應(yīng)該留給學(xué)生自己聯(lián)系實踐的時間，小學(xué)生接受新鮮事物較快，能夠很快的記住相關(guān)操作和流程，但是小學(xué)生記憶的知識不扎實，會造成快速遺忘。因此，應(yīng)該為學(xué)生留出時間對所學(xué)知識進(jìn)行操作，在實踐中將知識點記得更牢固，熟練掌握操作方法。學(xué)習(xí)理論能夠使學(xué)生的知識更加扎實，但是信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的理論大部分都要落實為實踐。教師應(yīng)多多帶動學(xué)生自主操作，可讓學(xué)生自己設(shè)計一些幻燈片、電子賀卡等鍛煉學(xué)生的動手能力，將學(xué)生自主完成的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生們一起交流評比，提出自己的意見，鼓勵學(xué)生多動手、多操作、多實踐。教師可根據(jù)學(xué)生部不同的性格與愛好分配給學(xué)生不同的任務(wù)，因材施教，提高孩子的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題、解決問題，敢于嘗試不同的解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在計算機(jī)實際操作中，不同的學(xué)生會遇到各種不一樣的問題，將學(xué)生出現(xiàn)的問題匯總，將問題傳達(dá)給學(xué)生讓他們互相解決問題，提升多角度思考的思維模式，獲得超出預(yù)期的教學(xué)效果。四、打造合作學(xué)習(xí)模式信息技術(shù)的學(xué)習(xí)離不開各合作，這其中有教師和學(xué)生的合作，也有學(xué)生與學(xué)生之間的合作。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在課堂上設(shè)計一些需要討論的問題，讓學(xué)生以小組的形式討論，在問題討論的過程中，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，思維活躍，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，懂得團(tuán)隊的力量是無窮的。此外，教師還可以設(shè)計一些活動，需要小組與小組之間的共同合作，也可以設(shè)計一些比賽，需要各小組成員間的互相監(jiān)督，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。教師與學(xué)生也可以適當(dāng)合作，在教學(xué)過程中教師只需為學(xué)生簡單演示教學(xué)方法，其余的教給學(xué)生自我發(fā)揮。學(xué)生可在教師操作的基礎(chǔ)上加入自己的想法，也可以在掌握方法之后自我創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。增加學(xué)生與教師的互動，學(xué)生遇到困難及時解決，對于內(nèi)向的、不善表達(dá)的學(xué)生多多關(guān)心，可進(jìn)行單獨講解，使學(xué)生與教師的關(guān)系更親近。學(xué)生能更好的、更易有趣味的上課；教師在與學(xué)生的互動和合作中能夠不斷摸索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，獲得“雙贏”的效果。五、完善課堂總結(jié)工作信息技術(shù)課程設(shè)置較少，有的學(xué)校信息技術(shù)科目也沒有單獨的考試，致使一部分忽略了教學(xué)完整的重要性。如果沒有系統(tǒng)的考試形式的知識反饋，就需要教師在講解相關(guān)操作和學(xué)生自主練習(xí)之后，對課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思和總結(jié)。在一堂課結(jié)束之前，對當(dāng)課知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理，和學(xué)生一起對教學(xué)重點難點反復(fù)多次復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。教師在進(jìn)行課堂總結(jié)的過程中，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗。在摸索中逐漸形成獨特的教學(xué)風(fēng)格和成熟的教學(xué)手段，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗的同時提高教學(xué)效率。六、結(jié)語信息技術(shù)課程貫穿各個學(xué)科的知識，信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要環(huán)節(jié)。教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，上課過程中注意與學(xué)生的互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課后及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。通過在實踐中的不斷摸索，結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷創(chuàng)新，逐漸形成特色的教學(xué)方法，大大提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，各學(xué)科全面發(fā)展。引言隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入，在教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實踐，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，特別是土木工程專業(yè)中《建筑工程施工》這門課程更加要注重其理論與實踐的聯(lián)系，主要是由課程自身的特點決定的。目前，《建筑工程施工》教學(xué)中存在一系列問題，制約著教學(xué)水平的提高，本文將對《建筑工程施工》教學(xué)中理論與實踐的結(jié)合展開探討。一、《建筑工程施工》的特點《建筑工程施工》是土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)中較為重要的基礎(chǔ)課程，屬于必修課，主要是對建筑工程中施工技術(shù)、施工組織、施工工藝與方法、施工材料等方面的學(xué)習(xí)，其課程有著自身的特點，如：專業(yè)性、實踐性與綜合性等，其專業(yè)性主要表現(xiàn)在其課程中有較多土木工程專業(yè)的理論知識；其實踐性表現(xiàn)在課程涉及了眾多的建筑工程施工的實踐總結(jié)，其內(nèi)容中涵蓋了建筑工程施工中典型的施工工藝與實踐操作過程等；其綜合性主要表現(xiàn)在其課程涉及了力學(xué)、測量、材料、地基與管理等諸多方面的課程，教學(xué)的內(nèi)容較為廣泛，要求教師要具備較強(qiáng)的綜合能力[1]。二、《建筑工程施工》教學(xué)結(jié)合理論與實踐的重要性《建筑工程施工》教學(xué)中結(jié)合理論與實踐是十分重要的，有一定的現(xiàn)實意義。在其教學(xué)過程中，其教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而為社會與國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才等，將理論與實踐相結(jié)合，符合素質(zhì)教學(xué)的需求，符合教學(xué)發(fā)展的需要。通過理論與實踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與社會實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅能夠完善自身的知識結(jié)構(gòu)，還能夠豐富自身的實踐經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與實際操作能力的提高。同時，土木工程專業(yè)的發(fā)展需要其教學(xué)不斷創(chuàng)新，注重理論與實踐，提高了教師的教學(xué)能力，保證了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生對建筑行業(yè)中新工藝、新技能、新材料的了解，從而促進(jìn)土木工程專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。三、《建筑工程施工》教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足《建筑工程施工》教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要是由于其教學(xué)過程中過于重視其課堂教學(xué)與理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)實踐，在這種教學(xué)模式下，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，教師對施工過程與施工方法等僅是利用語言進(jìn)行描述，缺少必要的教學(xué)影像與教具，學(xué)生通過語言描述不能形成感性的認(rèn)識，雖然在教學(xué)中，學(xué)生可以掌握基本的施工知識，但課堂缺乏活力；同時，教學(xué)要求嚴(yán)重制約著教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，僅有的教學(xué)影像也被延期播放，在播放時，教師缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生未能對施工中的內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與掌握；教學(xué)安排不科學(xué)，課時較少，在教學(xué)中，對建筑工程施工的流程不能全方位的講述，導(dǎo)致學(xué)生對施工未能形成系統(tǒng)的知識體系[2]。四、《建筑工程施工》教學(xué)注重理論與實踐的對策（一）提高教學(xué)中對理論與實踐的認(rèn)識在《建筑工程施工》教學(xué)中，要正確認(rèn)識理論與實踐，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，同時二者的結(jié)合符合土木工程專業(yè)發(fā)展的需求。在教學(xué)中，教師要將其理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并在實踐中，將其進(jìn)行有效的鞏固，使學(xué)生達(dá)到全方位的掌握與吸收；在實踐中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確施工中具體的流程、工藝與材料等，通過實踐，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。（二）更新教學(xué)手段，保證理論教學(xué)為了提高《建筑工程施工》的理論教學(xué)，要不斷更新其教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，開展教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)方法要不斷變化，使其更加豐富，并營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)的教學(xué)水平，順利的實現(xiàn)《建筑工程施工》的教學(xué)。其中教學(xué)手段的更新，可以積極利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，從而降低理論教學(xué)的難度、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！督ㄖこ淌┕ぁ分械睦碚撝R都具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，在教學(xué)過程中，教師講解比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，教師通過多媒體教學(xué)，將提高教學(xué)效果，并保證其教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師講解具有較大難度的內(nèi)容時，可以將具體的內(nèi)容通過幻燈片進(jìn)行播放，要求幻燈片要簡潔、明了，使學(xué)生能夠快速的掌握其理論知識，進(jìn)而形成系統(tǒng)的、完善的知識體系；之后，教師可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，教師要對短片中的相關(guān)知識進(jìn)行講解，使學(xué)生通過短片，對理論知識能夠更加深刻的記憶。通過上述的方法，教師在教學(xué)中，將能夠更好的傳遞其理論知識，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效的提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。（三）結(jié)合生活實際，展開實踐教學(xué)《建筑工程施工》教學(xué)中要注重實踐教學(xué)，主要是由于其教學(xué)內(nèi)容源于生活實踐，是對施工實踐的總結(jié)，將其與生活實踐相結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)科的現(xiàn)實意義，并通過學(xué)習(xí)，才能對其知識進(jìn)行有效的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。實踐教學(xué)能夠鞏固學(xué)生的理論知識，使其在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，開展實踐活動，從而增強(qiáng)其專業(yè)技能，使其能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！督ㄖこ淌┕ぁ愤@一門課程具有加強(qiáng)的實踐性，在實踐教學(xué)過程中，學(xué)校與教師要積極利用各種資源，為教學(xué)提供必要的實踐設(shè)施與實踐場所，從而展開高效的教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐教學(xué)，豐富其實踐，提高其學(xué)習(xí)的積極性，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。教師可以利用業(yè)余時間，為學(xué)生聯(lián)系實踐的場所，將學(xué)生帶入施工現(xiàn)場，使學(xué)生對施工流程、施工工藝、施工方法、施工材料等方面形成更加真實的體驗。在施工現(xiàn)場，教師需要為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其了解基坑、鋼筋的連接、混凝土的澆注與其他施工等；同時，教學(xué)要鼓勵學(xué)生自身進(jìn)行實踐體驗，通過實踐學(xué)習(xí)與觀摩，提高學(xué)生的理論知識與實踐能力，最終實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的[3]?？偨Y(jié)綜上所述，《建筑工程施工》教學(xué)要注重兩方面內(nèi)容，即：理論與實踐，主要是由于課程自身特點所決定的，同時結(jié)合理論與實踐進(jìn)行教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但目前，《建筑工程施工》教學(xué)中存在問題，制約著理論與實踐的有效結(jié)合，文中對其進(jìn)行了分析，并提出了注重理論與實踐的對策，相信，通過二者的進(jìn)一步結(jié)合，將促進(jìn)土木工程專業(yè)的發(fā)展。精神分裂癥Schizophrenia王傳躍首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院內(nèi)容提綱概念和流行病學(xué)病因和發(fā)病機(jī)制臨床癥狀和轉(zhuǎn)歸臨床類型和診斷■治療和預(yù)防復(fù)發(fā)■小結(jié)精神分裂癥的概念病因復(fù)雜的常見精神病以精神活動的不協(xié)調(diào)即分裂為特征多起病于16-35歲多數(shù)患者起病緩慢、病程遷延■部分患者走向精神殘疾,社會功能明顯受損概念的分析何謂“分裂”精神活動本身的不協(xié)調(diào),表現(xiàn)為統(tǒng)一性和完整性受損■精神活動與環(huán)境的不協(xié)調(diào),表現(xiàn)為脫離現(xiàn)實診斷的目的就在于尋找這些不協(xié)調(diào)概念的衍變(1)早發(fā)性癡呆(dementiapraecox)More(1857):將無外界原因而在青春期發(fā)病的精神衰退稱為“早發(fā)性癡呆”Kahlbaum(1874):將具有特殊精神障礙并伴有全身肌肉緊張的病例稱為“緊張癥”Hecker(1871):將發(fā)生于青春期具有荒謬、愚蠢行為的病例稱為“青春癡呆”Kraepelin(896:認(rèn)為上述描述并非獨立的疾病,而是同一疾病的不同類型。多發(fā)于青年,最終發(fā)展為衰退。稱為“早發(fā)性癡呆”概念的衍變(2)精神分裂癥■E.Bleuler(191):指出情感、聯(lián)想和意志障礙是本病的原發(fā)性癥狀,而中心問題是人格的分裂,故提出“精神分裂”的概念。因本病的結(jié)局并非皆以衰退告終,因此建議