為有效教學(xué)而設(shè)計(jì)

為有效教學(xué)而設(shè)計(jì)第一頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)二、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)三、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)第二頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的一種預(yù)先謀劃,是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排.教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng).第三頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：1.超前性和預(yù)測(cè)性預(yù)設(shè)越充分,生成越自由預(yù)設(shè)越精致,生成越精彩2.差距性和不確定性3.創(chuàng)造性和想象性第四頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二《普羅米修斯》導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)1

杭州師范大學(xué)07心理系研究生設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入①引入.展示古希臘女祭司采集火種圖片：“圖片中的人物在做什么？”②談話.“火對(duì)人類生活有什么意義？”讓學(xué)生聯(lián)想沒有火的人類生活的場(chǎng)景.③揭題.“知道古希臘神話中火種是怎么來的嗎？”“看了課題,你有什么問題想問？”(例舉在黑板上)

第五頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第六頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二《普羅米修斯》導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)2杭州師范大學(xué)07課程教學(xué)論專業(yè)研究生設(shè)計(jì)

①情境導(dǎo)入揭示課題課件出示名人圣火傳遞的照片.介紹奧運(yùn)圣火傳遞的背景,使學(xué)生對(duì)圣火產(chǎn)生崇敬之心.②點(diǎn)出課題圣火的由來你們知道嗎?③出示課題今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)古希臘的神話故事—《普羅米修斯》(師生齊讀課題）第七頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二《普羅米修斯》導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)3浙江大學(xué)教育學(xué)院07本科生設(shè)計(jì)

①鋪墊舊知,告知目標(biāo)游戲:看圖講故事(女媧補(bǔ)天/開天辟地/夸父追日)請(qǐng)一名學(xué)生根據(jù)圖片來講述其中一個(gè)故事.教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)并引出學(xué)習(xí)目標(biāo):復(fù)述故事

②激發(fā)動(dòng)機(jī),引發(fā)興趣教師講述神話故事的起源,并引起學(xué)生對(duì)“火”的故事的好奇

③播放視頻（關(guān)于普羅米修斯取火的視頻）

第八頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二鏈接舊知，導(dǎo)入新課中國(guó)神話女媧補(bǔ)天夸父追日開天辟地第九頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二鏈接舊知，導(dǎo)入新課希臘神話普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

第十頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種不同理解①從內(nèi)容上看教學(xué)設(shè)計(jì)有廣義和狹義之分②從方法上看教學(xué)設(shè)計(jì)是由一套系統(tǒng)化的步驟（或程序）構(gòu)成的過程第十一頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第十二頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第十三頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種不同理解①從內(nèi)容上看教學(xué)設(shè)計(jì)有廣義和狹義之分②從方法上看教學(xué)設(shè)計(jì)是由一套系統(tǒng)化的步驟（或程序）構(gòu)成的過程③從實(shí)質(zhì)或最終目的上看教學(xué)設(shè)計(jì)就是解決教與學(xué)的問題的過程第十四頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第十五頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第十六頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二二、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（一）系統(tǒng)思維教學(xué)中的“系統(tǒng)思維”提倡將每一節(jié)課的教學(xué)都放到一個(gè)單元或一個(gè)主題的教學(xué)中思考設(shè)計(jì),真正做到既避免面面俱到,又合理布點(diǎn),防止教學(xué)目標(biāo)的過度多元,從而提高教學(xué)效率.第十七頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第十八頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第十九頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第二十頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第二十一頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二二、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（二）減負(fù)增效①有效果教學(xué)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用,投入要有產(chǎn)出②有效率教學(xué)的效果與教學(xué)的時(shí)間及費(fèi)用之比

③有吸引力學(xué)習(xí)者喜歡教學(xué)的程度第二十二頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二三、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)問題：★確立教學(xué)目標(biāo),明晰教學(xué)方向——我們要去哪里★選擇教學(xué)策略,確立教學(xué)路徑——我們?cè)鯓尤ツ抢铩锞幹茩z測(cè)工具,實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)——我們是否到了那里第二十三頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(一)確立教學(xué)目標(biāo)——我們要去哪里1.教學(xué)目標(biāo)及其意義教學(xué)目標(biāo)的作用在于：①指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用第二十四頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二分組討論，回答下列問題：1.作者杜牧的詩作獨(dú)具風(fēng)格，七絕尤為有名，后人稱其為（）。①小杜②老杜③二杜2.詩中的“坐”應(yīng)作（）解釋①因?yàn)棰谧垄圩谲嚿?.表明作者所寫景物具體時(shí)間的詞語是（）①二月②停車③楓林晚4.作者在詩中流露的情感是（）。①賞秋—悲秋②戀秋—頌秋③哀秋—嘆秋第二十五頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(一)確立教學(xué)目標(biāo)——我們要去哪里1.教學(xué)目標(biāo)及其意義教學(xué)目標(biāo)的作用在于：①指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用②指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)③指引學(xué)生學(xué)習(xí)第二十六頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(一)確立教學(xué)目標(biāo)——我們要去哪里2.教學(xué)目標(biāo)的分類美國(guó)心理學(xué)家加涅的分類

◆言語信息

◆智力技能

辨別、概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則

◆認(rèn)知策略

◆動(dòng)作技能

◆態(tài)度第二十七頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(一)確立教學(xué)目標(biāo)——我們要去哪里3.教學(xué)目標(biāo)的編寫◆定位教學(xué)目標(biāo)不同學(xué)科蘊(yùn)含著同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果類型,同一門學(xué)科內(nèi)體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果類型,不同的學(xué)習(xí)類型需要不同的學(xué)習(xí)條件.第二十八頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(一)確立教學(xué)目標(biāo)——我們要去哪里3.教學(xué)目標(biāo)的編寫◆陳述教學(xué)目標(biāo)馬杰模式對(duì)象（audience）

行為（behavior）

條件（conditions）

標(biāo)準(zhǔn)（degree）

第二十九頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(一)確立教學(xué)目標(biāo)——我們要去哪里3.教學(xué)目標(biāo)的編寫◆陳述教學(xué)目標(biāo)

格朗倫方法（內(nèi)部心理描述和外顯行為相結(jié)合）例1:學(xué)生能理解“民主”的概念①能舉例說明民主制度和法西斯制度的區(qū)別②能就班級(jí)實(shí)施民主管理提出意見和建議例2:培養(yǎng)對(duì)媽媽的情感,體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ鬅o私①用自己的話表達(dá)對(duì)媽媽的愛②用一件小事舉例說明媽媽是如何關(guān)愛自己的,說出自己的感受第三十頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(二)選擇教學(xué)策略——我們?cè)鯓尤ツ抢铩耙龑?dǎo)——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和“傳遞——接受學(xué)習(xí)”接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是:教師一方非常主動(dòng),而學(xué)生是被動(dòng)的,它可以在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生系統(tǒng)地傳授大量的知識(shí),因此,接受學(xué)習(xí)是一種省時(shí)的策略.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生經(jīng)過自己的探索尋找,從而獲得知識(shí)答案.這一策略能使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

第三十一頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(二)選擇教學(xué)策略——我們?cè)鯓尤ツ抢镌诮邮軐W(xué)習(xí)中,教師對(duì)教材詳細(xì)規(guī)劃,使之成為有系統(tǒng)/有組織的知識(shí),然后條理分明地對(duì)學(xué)生講解.采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教師扮演的是引導(dǎo)者的角色,教師不詳細(xì)講解教材,而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料中所蘊(yùn)含的原理/程序等.

第三十二頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(二)選擇教學(xué)策略——我們?cè)鯓尤ツ抢锶绾芜x擇接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)？1.學(xué)習(xí)者特征2.情境特征3.學(xué)習(xí)任務(wù)總體要求:

◆在時(shí)間允許/遭受的挫折/焦慮/危險(xiǎn)不大,能夠提供必要的支持以便學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下,最好更多地采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

◆在學(xué)習(xí)者掌握了知識(shí)技能,有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自信心的情況下,教學(xué)策略應(yīng)該逐漸地向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過渡.第三十三頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(二)選擇教學(xué)策略——我們?cè)鯓尤ツ抢镆越虒W(xué)組織形式為例,班級(jí)教學(xué)/小組教學(xué)/個(gè)別教學(xué)各有所長(zhǎng)，如何選擇？應(yīng)該考慮：①使學(xué)生更多地參與到教學(xué)之中②面向全體學(xué)生③多角度出發(fā)選擇教學(xué)組織形式

第三十四頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(二)選擇教學(xué)策略——我們?cè)鯓尤ツ抢铩糁黧w活動(dòng)的傾斜面（以教師為主還是以學(xué)生為主）◆教學(xué)內(nèi)容的類型（事實(shí)性知識(shí)還是程序性知識(shí)）◆教學(xué)手段的先進(jìn)性（粉筆加黑板還是人機(jī)對(duì)話）◆教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短（常規(guī)時(shí)間還是模塊時(shí)間）◆學(xué)生人數(shù)的多寡（大班、常規(guī)班還是小班）◆班級(jí)社會(huì)心理氣氛性質(zhì)（鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)還是支持合作）

第三十五頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(二)選擇教學(xué)策略——我們?cè)鯓尤ツ抢锏谌?，共八十四頁，編輯?023年，星期二(二)選擇教學(xué)策略——我們?cè)鯓尤ツ抢?/p>

充分了解和掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)理論/教學(xué)理論/教學(xué)方法,是有效教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用的必要前提.以合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用為例：第三十七頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

第一.積極互賴

◆一榮俱榮,一損俱損.

◆我為人人,人人為我.

◆積極互賴創(chuàng)造了一種承諾,視別人的成功如同自己的成功,這是合作學(xué)習(xí)的核心所在.第三十八頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二切塊學(xué)習(xí)示意圖專家1組專家2組專家3組專家4組專家5組

A1B1A2B2A3B3A4B4A5B5C1D1C2D2C3D3C4D4C5D5

AA1A2A3A4A5BB1B2B3B4B5CC1C2C3C4C5DD1D2D3D4D5第三十九頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第一.積極互賴◆目標(biāo)的積極互賴◆資源的積極互賴◆獎(jiǎng)勵(lì)的積極互賴

第四十頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

成績(jī)分陣法

◆在某一主題的學(xué)習(xí)中教師面向全班進(jìn)行教學(xué).

◆在合作學(xué)習(xí)小組中,學(xué)生就這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,并做好測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備.

◆每個(gè)小組的學(xué)生以個(gè)人的名義參加測(cè)驗(yàn).

◆教師計(jì)算測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù).第四十一頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

成績(jī)分陣法例舉贏得的分?jǐn)?shù)本次測(cè)驗(yàn)中的卷面分?jǐn)?shù)舉例30全班最高分（不論他以往的積分點(diǎn)如何）王偉為他所在的小組贏得了30分,因?yàn)樗@次得了97分,盡管他以往的積分點(diǎn)已有95分.30這次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)高于以往積分點(diǎn)10分以上章華為自己的小組贏得30分,因?yàn)樗@次測(cè)驗(yàn)得了89分,比他以往的積分點(diǎn)78分高出了11分.20成績(jī)有進(jìn)步,但超過以往積分點(diǎn)10分以內(nèi)程紅為小組贏得了20分.她這次測(cè)驗(yàn)得了92分,她以往的積分點(diǎn)是88分.10有退步,但退步的幅度較之以往的積分點(diǎn)在10分以內(nèi)李明為小組贏得了10分,因?yàn)樗@次成績(jī)?yōu)?2分,而他以往的積分點(diǎn)是85分,退步了3分.0退步顯著,超出10分以上陸丹沒有為所在小組掙到分?jǐn)?shù),盡管她這次考了82分,可比她以往的積分點(diǎn)94分下降了12分.第四十二頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第一.積極互賴

◆目標(biāo)的積極互賴

◆資源的積極互賴

◆獎(jiǎng)勵(lì)的積極互賴

◆積極互賴的其他類型：a.角色的積極互賴b.認(rèn)同感第四十三頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

第四十四頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

第四十五頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第四十六頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

第四十七頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

第四十八頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

第四十九頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

第五十頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第二.人人盡責(zé)

每個(gè)人都必須對(duì)小組有所貢獻(xiàn).每個(gè)人都必須有看得見的行為表現(xiàn),這種行為表現(xiàn)是全組成員所必須的(卡甘).第五十一頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

不曾發(fā)言正在發(fā)言343a4b4c

3b3c4a2a2b1a1b1c2c

21發(fā)言兩次發(fā)言3次不能再發(fā)言了

第五十二頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

人人盡責(zé)之“循環(huán)寫作圈”1.同時(shí)寫（四個(gè)步驟）：◆全體小組成員同時(shí)在各自的稿紙上書寫.◆每人把寫有自己觀點(diǎn)、見解(或其他一些內(nèi)容)的稿紙傳給自己左邊的同伴.每人在接到這張紙后再在上面增寫一些新的內(nèi)容.◆繼續(xù)第二步的操作形式直至小組中的4人依次在每張紙上都寫下了自己的觀點(diǎn)、見解等,且這張紙又傳回到了第一個(gè)在紙上寫下有關(guān)內(nèi)容的學(xué)生的手中.◆教師請(qǐng)一些學(xué)生向全班報(bào)告自己寫下的內(nèi)容以及本組其他同伴的觀點(diǎn).2.輪流寫第五十三頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第三.同時(shí)互動(dòng)

自主地為同伴的學(xué)習(xí)提供積極的促進(jìn)性的影響.表現(xiàn)出可見的學(xué)習(xí)方式,如“說”/“寫”

等.第五十四頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二第四.人際技能

◆請(qǐng)求原諒

◆請(qǐng)求給予反饋

◆說明理由

◆鼓勵(lì)他人參與

◆提出建議

◆不隨意打斷別人

◆說服別人

◆耐心等待不急躁◆贊揚(yáng)別人

◆核實(shí)別人的理解程度

◆榜樣示范

◆委婉地表明不同觀點(diǎn)

◆冷靜發(fā)言

◆和別人說話時(shí)要用尊稱

◆陳述觀點(diǎn)◆幫助小組控制時(shí)間

◆善于傾聽

◆

使用幽默以幫助小組

第五十五頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二教會(huì)學(xué)生人際技能的5個(gè)步驟(約翰遜):

◆使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)合作技能的重要性

◆幫助學(xué)生理解每一種合作技能第五十六頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二委婉表明不同觀點(diǎn)第五十七頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二誠懇致謝第五十八頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二仔細(xì)聆聽第五十九頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

善于傾聽第六十頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二注意傾聽行為言語眼睛看著別人“我明白”

偶爾點(diǎn)頭表示贊同“有意思”…………

第六十一頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二鼓勵(lì)參與舉止

言語

微笑點(diǎn)頭

你的觀點(diǎn)是什么？

眼神交流

真棒！

伸出大拇指

太好了！

輕拍后背

這很有趣呀！

第六十二頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二教會(huì)學(xué)生人際技能的5個(gè)步驟(約翰遜):◆使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)合作技能的重要性◆幫助學(xué)生理解每一種合作技能◆給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用合作技能的機(jī)會(huì)◆給學(xué)生的合作技能提供反饋◆堅(jiān)持運(yùn)用合作技能第六十三頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二

第五.小組自治

精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,以使學(xué)生能更好地自我管理.第六十四頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二個(gè)人評(píng)議的簡(jiǎn)便方法寫出每人在小組中幫助他人的兩種方式（方法）姓名有益的行為有益的行為第六十五頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二小組評(píng)議簡(jiǎn)便方法

寫出你們一致認(rèn)可的回答：

1.我們做的有助于完成任務(wù)的三件事情是：a.b.c.2.什么行為才有助于我們下次可以做得更好？a.b.c.第六十六頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(三)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)—我們是否到了那里1.評(píng)價(jià)的類型①教學(xué)前評(píng)價(jià)測(cè)定學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀況.②形成性評(píng)價(jià)測(cè)定學(xué)生在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過程中的進(jìn)展情況③總結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)定學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度④診斷性評(píng)價(jià)測(cè)定學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因第六十七頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(三)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)—我們是否到了那里第六十八頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(三)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)—我們是否到了那里2.常用評(píng)價(jià)工具的類型第六十九頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(三)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)—我們是否到了那里2.常用評(píng)價(jià)工具的類型

◆認(rèn)知測(cè)試題重在測(cè)試學(xué)生的認(rèn)知能力.

◆表現(xiàn)性試題要求學(xué)習(xí)者綜合地/較為復(fù)雜地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)完成表現(xiàn)性任務(wù).

◆態(tài)度評(píng)價(jià)用以測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)者對(duì)態(tài)度對(duì)象的感受或由態(tài)度支配某種行為的可能性.

第七十頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(三)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)—我們是否到了那里第七十一頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(三)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)—我們是否到了那里第七十二頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(三)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)—我們是否到了那里第七十三頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(三)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)—我們是否到了那里3.提高評(píng)價(jià)工具的有效性（1）設(shè)計(jì)測(cè)試和評(píng)價(jià)的細(xì)目表第七十四頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(三)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)—我們是否到了那里3.提高評(píng)價(jià)工具的有效性（2）編制認(rèn)知類評(píng)價(jià)試題第七十五頁，共八十四頁，編輯于2023年，星期二(三)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)—我們是否到了那里選擇題

①題干中包括盡可能多的