粒細(xì)胞缺乏發(fā)熱患者的真菌治療策略課件整理

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。粒細(xì)胞缺乏發(fā)熱患者的真菌治療策略粒細(xì)胞缺乏發(fā)熱患者的真菌治療策略61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。粒細(xì)胞缺乏發(fā)熱患者的真菌治療策略目前，軍隊(duì)院校除了對生長類軍官進(jìn)行學(xué)歷教育培養(yǎng)外，更多的是進(jìn)行面向?qū)嶋H工作崗位的教育，即任職教育?！冬F(xiàn)代軍校教育辭典》認(rèn)為，任職教育是以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，以部隊(duì)崗位任職需求為牽引，以任職能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)后職業(yè)教育。任職教育同常規(guī)的學(xué)歷教育有著本質(zhì)的區(qū)別：學(xué)歷教育是全面的對人才進(jìn)行培養(yǎng)，是打基礎(chǔ)；任職教育必須滿足部隊(duì)、戰(zhàn)場、任職工作崗位的需要，重點(diǎn)是要提高學(xué)員的素質(zhì)、專業(yè)知識，使他們能夠滿足部隊(duì)第一任職的需要，在任職崗位上真正管用。一、軍隊(duì)院校任職教育的特點(diǎn)（一）軍隊(duì)院校任職教育的對象到軍隊(duì)院校進(jìn)行任職教育的對象，由于單位不同，崗位不同，具有很大的差異性，他們的文化基礎(chǔ)可能從小學(xué)到大學(xué)本科不等。其具體分類包括“三級”（初級、中級、高級）、“七階”（排、連、營、團(tuán)、旅、師、軍以上）指揮軍官的任職教育和技術(shù)軍官的（初級、中級、高級職稱）任職教育，并具有層次上的遞進(jìn)性，要根據(jù)不同的對象，制定不同的有針對性的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容。（二）軍隊(duì)院校任職教育的時(shí)間性部隊(duì)安排人員到軍隊(duì)院校進(jìn)行任職教育，是希望能盡快讓他們掌握工作所需要的知識、技能，不可能安排很長的時(shí)間。所以一般的任職教育時(shí)間比較短，少則幾星期，多則數(shù)月。要在短時(shí)間內(nèi)完成任職教育的內(nèi)容，讓培訓(xùn)人員有實(shí)實(shí)在在的收獲，軍隊(duì)院校的教員需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，包括從課程內(nèi)容到課程實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。（三）軍隊(duì)院校任職教育的適時(shí)性軍事院校任職教育內(nèi)容需要具有很強(qiáng)的適時(shí)性。部隊(duì)的裝備一直在更新?lián)Q代，作戰(zhàn)訓(xùn)練方式的不斷進(jìn)步，要求進(jìn)行任職教育的內(nèi)容也必須與這些發(fā)展一致，要實(shí)時(shí)更新，不能像學(xué)歷教育那樣，一本書用好幾年甚至上十年?，F(xiàn)代任職教育要求以崗位任職需要為出發(fā)點(diǎn)，從如何幫助培訓(xùn)人員解決新問題、新矛盾，培養(yǎng)新能力入手，有目的、有重點(diǎn)、有計(jì)劃地融合運(yùn)用各基礎(chǔ)理論學(xué)科解決實(shí)踐中的具體問題，以不斷適應(yīng)外部環(huán)境變化對崗位任職能力提出的新要求。（四）軍隊(duì)院校任職教育的針對性任職教育的培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間都有很大的差異性，所以，教育培訓(xùn)的實(shí)施必須具有很強(qiáng)的針對性。不能一本教材、一種授課模式應(yīng)對所有的授課對象，必須要根據(jù)實(shí)際情況及培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間的不同，選擇不同的教材、不同的課程標(biāo)準(zhǔn)、不同的課件及不同的授課方法等。二、軍隊(duì)院校任職教育的現(xiàn)狀軍隊(duì)院校進(jìn)行廣泛的任職教育已經(jīng)有好幾年了，但是任職教育的結(jié)果并不能讓部隊(duì)滿意，很多時(shí)候培訓(xùn)人員沒有學(xué)習(xí)到真正想學(xué)習(xí)的知識，得不到真正適合工作崗位的訓(xùn)練。制約這種任職培訓(xùn)質(zhì)量的主要原因有以下幾點(diǎn)：1.軍隊(duì)院校的教學(xué)思維并沒有區(qū)分開學(xué)歷教育和任職教育，使得專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、內(nèi)容設(shè)置方面與部隊(duì)的要求有較大差距；2.軍隊(duì)院校的辦學(xué)條件不足，嚴(yán)重缺乏任職培訓(xùn)所需要的裝備，同時(shí)上課的教員缺乏部隊(duì)代職經(jīng)歷，對實(shí)際裝備不熟悉；3.軍隊(duì)院校任職培訓(xùn)授課內(nèi)容沒有與學(xué)員部隊(duì)實(shí)際任職崗位需求相對應(yīng)，授課內(nèi)容偏理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)驗(yàn)動(dòng)手方面的內(nèi)容，針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教員授課效果差。目前，大力推行任職教育的發(fā)展，深化任職教育改革是“十二五”期間軍隊(duì)院校的重點(diǎn)任務(wù)。筆者通過近幾年進(jìn)行任職教育工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為制約任職教育質(zhì)量的根本性問題是現(xiàn)行任職教育模式難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、難以跟隨部隊(duì)軍事訓(xùn)練改革的步伐。三、軍隊(duì)院校任職教育的實(shí)施改革要進(jìn)行任職教育，軍隊(duì)院校教員必須要轉(zhuǎn)變思想，根據(jù)任職教育與學(xué)歷教育的區(qū)別，采用更有針對性的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教員應(yīng)多采用自主性、探索性、實(shí)踐性等多元式的教學(xué)模式，這樣有助于學(xué)員吸納各種理論知識，在有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)員能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式可以反映學(xué)員學(xué)習(xí)方式的基本行為特征和認(rèn)知取向，是軍校任職教育多元教學(xué)模式建構(gòu)的重要組成部分。要有效的提高軍隊(duì)院校任職教育的教學(xué)效果，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。（一）使用“案例教學(xué)”的教學(xué)方法“案例教學(xué)”可以使任職教育更貼近學(xué)員的需要，更有針對性。教員在教學(xué)過程中，以真實(shí)的情景或事件為題材，讓學(xué)員進(jìn)行感受、分析、處理，例如采用某種裝備的某種工作狀態(tài)、某種常見的故障狀態(tài)、平時(shí)艦船訓(xùn)練的情景等。這些案例對于學(xué)員來說，既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)檫@些案例都跟他們平時(shí)的訓(xùn)練工作相關(guān)，陌生是因?yàn)楹芏嗲榫安⒉皇瞧綍r(shí)都能遇到的，很多是某種特定環(huán)境下的特殊狀況。這種情境，能讓學(xué)員充分感受到實(shí)際工作中可能遇到的問題，通過對案例的閱讀、分析、比較、爭辯，形成互動(dòng)的教學(xué)氛圍，在參與處理問題的過程中增長才干，從而促進(jìn)學(xué)員實(shí)現(xiàn)知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，提高其解決實(shí)際問題的能力。使用“案例教學(xué)”的時(shí)候，要提前進(jìn)行詳細(xì)的課程準(zhǔn)備工作，在組織和實(shí)施的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。1.案例選擇。在眾多的案例中，要根據(jù)不同學(xué)員的層次，學(xué)員不同的工作崗位，選擇典型的、有代表性的案例，選擇對學(xué)員以后的工作幫助大的案例。2.案例講解。在進(jìn)行案例講解的時(shí)候，教員要有較好的啟發(fā)性，一開始盡量讓學(xué)員自己去理解、分析，讓學(xué)員發(fā)表觀點(diǎn)、互相補(bǔ)充，找到案例的關(guān)鍵問題，并探索解決問題的方法。3.案例總結(jié)?？偨Y(jié)分為教員總結(jié)和學(xué)員總結(jié)的方式。首先讓學(xué)員根據(jù)案例講解的內(nèi)容，結(jié)合自己的崗位工作，找到案例中的重難點(diǎn)，撰寫小論文。然后教員對學(xué)員的總結(jié)和分析進(jìn)行評價(jià)，深刻分析案例中的基本理論，使學(xué)員對案例問題的認(rèn)識得到進(jìn)一步擴(kuò)展、升華。（二）使用“研討式”的教學(xué)方法“研討式”教學(xué)方法比常規(guī)的教學(xué)方法更具有啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)員積極思考，主動(dòng)探尋，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行“研討式”教學(xué)時(shí)，教員和學(xué)員之間是互動(dòng)的一個(gè)過程，這拉近了教員和學(xué)員的距離，課堂氣氛更加融洽。最重要的是，“研討式”教學(xué)可以提高學(xué)員的自學(xué)能力、研究能力，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立獲取知識信息的興趣、信心，并使其能夠準(zhǔn)確分析、利用自己所獲得的知識。使用“研討式”教學(xué)的時(shí)候，也需要提前進(jìn)行詳細(xì)的課程準(zhǔn)備工作，在組織和實(shí)施的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。1.研討內(nèi)容的選擇。在難度的確定上，研討的內(nèi)容需要有一定的難度，但是任職培訓(xùn)的學(xué)員理論基礎(chǔ)沒有學(xué)歷教育的學(xué)員強(qiáng)，研討的內(nèi)容又不能太難。在內(nèi)容的選擇上，不能是純理論的內(nèi)容，必須以實(shí)際問題為基礎(chǔ)，并能聯(lián)系一定的理論知識，有理論聯(lián)系實(shí)際的過程。2.課堂組織。首先要提前在講解的相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，給學(xué)員一段時(shí)間進(jìn)行資料的查閱收集，編寫研討發(fā)言的提綱和內(nèi)容。在課堂進(jìn)行研討的時(shí)候，教員要把握好方向，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，掌控局面，靈活處置討論現(xiàn)場出現(xiàn)的情況。3.研討講評。研討課結(jié)束前，教員根據(jù)學(xué)員發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納小結(jié)和講評，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)或給出帶有指導(dǎo)性的結(jié)論，讓學(xué)員課后還可以繼續(xù)進(jìn)行思考和研究。（三）使用“實(shí)踐式”的教學(xué)方法任職教育和學(xué)歷教育最大的不同是教學(xué)的對象不同。任職教育的學(xué)員都是在部隊(duì)工作了一段時(shí)間的士官或士兵，理論知識較差，但是平時(shí)訓(xùn)練工作需要較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。可見，任職教育應(yīng)該在實(shí)踐方面加大力度。實(shí)踐可以分為實(shí)物實(shí)踐和虛擬實(shí)踐兩種情況。實(shí)踐可以使學(xué)員獲得必要的感性知識和技能，從而可以擴(kuò)大和加深學(xué)員的理性認(rèn)識，進(jìn)而提高其運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到類似實(shí)習(xí)、實(shí)際操作、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的教學(xué)效果。使用“實(shí)踐式”教學(xué)的時(shí)候，也需要提前進(jìn)行詳細(xì)的課程準(zhǔn)備工作，在組織和實(shí)施的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。1.準(zhǔn)備好實(shí)物實(shí)踐課程需要使用的裝備。這些裝備除了要能正常工作外，也需要設(shè)置出一些常見故障，供學(xué)員處理。同時(shí)要求任職培訓(xùn)的裝備一定要與部隊(duì)實(shí)裝的設(shè)備同步，不要出現(xiàn)培訓(xùn)的裝備是部隊(duì)已經(jīng)沒有使用的裝備這種情況。2.現(xiàn)在各大軍隊(duì)院校大力研究開發(fā)各種訓(xùn)練模擬器，就是為了讓學(xué)員可以更好地進(jìn)行虛擬實(shí)踐培訓(xùn)。借助虛擬訓(xùn)練模擬器，可將教與學(xué)、練習(xí)與指導(dǎo)融為一體，把要領(lǐng)講解、實(shí)際練習(xí)、效果驗(yàn)證等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，而且安全、逼真。軍隊(duì)院校的任職教育任務(wù)越來越多，軍隊(duì)院校的教員應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。本文分析了任職教育與傳統(tǒng)學(xué)歷教育的不同特點(diǎn)，然后分析了現(xiàn)在軍隊(duì)院校任職教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題以及原因，最后提出“案例教學(xué)”、“研討式教學(xué)”、“實(shí)踐式教學(xué)”三種比較有效的教學(xué)改革方法。通過實(shí)際授課的檢驗(yàn)，這些方法對提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手能力等都有較好的效果。[一、《新目標(biāo)英語》聽力部分的特點(diǎn)《新目標(biāo)英語》教材中的聽力部分具有四大特點(diǎn)：（1）聽力材料內(nèi)容豐富，每單元中至少有五個(gè)聽力訓(xùn)練；（2）聽力的任務(wù)形式多樣，有如下幾種：①Circle；②Nnmber；③TrueorFalse；④Match；④Check；⑥Fillinthechart；⑦Completetheconversationswithwords；⑧Writesomewordsinthechart；⑨Choose；⑩Writethefirstletteronline；11Putsomethinginthecorrectorder；（3）聽力任務(wù)練習(xí)信息量大；（4）詞匯覆蓋面廣，語境生動(dòng)豐富，而且從八年級下冊開始，生詞增多，語速加快，語境更加復(fù)雜化，有部分表格要填的信息多，所以，農(nóng)村學(xué)生很難完成。二、農(nóng)村初中《新目標(biāo)英語》聽力教學(xué)實(shí)際中存在的問題1.語音障礙在農(nóng)村初中，英語教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，大部分農(nóng)村初中英語教師對美式英語和英式英語發(fā)音的差異問題不重視，他們對《新目標(biāo)英語》詞匯附錄中部分標(biāo)出兩種讀音的單詞喜歡根據(jù)自己的喜好而只讀一種音，所以，在聽力中，學(xué)生對美英發(fā)音的差異就會(huì)不適應(yīng)。2.曲解教材設(shè)計(jì)的意圖教材中的聽力任務(wù)雖形式多樣，但各個(gè)任務(wù)間的設(shè)計(jì)是由易到難，由淺入深，呈現(xiàn)梯度的。另外，教材中每單元第一個(gè)聽力任務(wù)是先給出一幅圖，讓學(xué)生進(jìn)行Freetalk或Groupwork，然后進(jìn)行Pairwork，充分操練，再讓學(xué)生完成1b的聽力任務(wù)，他們認(rèn)為這樣會(huì)降低聽力的難度，卻不知這與先“輸入”信息，再“輸出”語言的理論是背道而馳的。3.沒有采取合理科學(xué)的聽力訓(xùn)練方法農(nóng)村初中英語教學(xué)方法比較簡單、單一，只是按照“聽錄音—做練習(xí)—對答案”的方式訓(xùn)練聽力，教師在聽前沒有做足夠的引導(dǎo)和預(yù)測而直接聽錄音，在聽的過程中，教師只顧按鍵并點(diǎn)名校對答案，對學(xué)生聽的狀態(tài)，聽的過程中策略的指導(dǎo)比較缺乏，聽后只是機(jī)械地將聽力材料讀一遍或編簡單的對話，沒有針對聽力材料進(jìn)行拓展和延伸。三、深入理解教材，設(shè)計(jì)有效的聽力任務(wù)英國聽力教學(xué)法專家MaryUnderwood根據(jù)聽力理論和記憶的心理規(guī)律提出了三段導(dǎo)學(xué)（threestagesofteaching）模式：聽前（pre—listening），聽中（while—listening）和聽后（post—listening）（Cook，2000）。這三個(gè)步驟概括了聽力理解全部過程的思維活動(dòng)，它們不僅適用于平時(shí)的聽力訓(xùn)練，而且適用于應(yīng)試聽力的全過程。根據(jù)這一模式，筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中，采用聽前（pre—listening），聽中（while—listening）和聽后（post—listening）三個(gè)步驟（見下表）對聽力材料予以處理。1.聽前：注重聽力策略訓(xùn)練。2.聽中：設(shè)置有梯度的任務(wù)。3.聽后：拓展任務(wù)，發(fā)揮聽力材料的四重功能——聽、說、讀、寫。（一）聽前階段學(xué)習(xí)是學(xué)生在新知識與已有知識之間建立聯(lián)系的過程。如果學(xué)生頭腦中沒有與新知識相關(guān)的背景知識，就很難進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在聽力前運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”法，能有效地激活學(xué)生頭腦中學(xué)過的相關(guān)背景知識。（二）聽時(shí)階段（三）聽后階段聽力技能是具有交際性的語言技能，對學(xué)生的辨音、記憶、推理、歸納等能力、語言反應(yīng)的速度及接受聽力信息的承受能力都有一定要求（李亮，2008）。在這一過程中，教師應(yīng)注意聽說結(jié)合，以說促聽，以聽帶說，做到說中練聽，聽后練說，聽說結(jié)合。四、結(jié)語總之，聽力是一種積極的思維過程，教師在設(shè)計(jì)聽力任務(wù)時(shí)，要研讀教材，充分領(lǐng)會(huì)教材聽力設(shè)計(jì)的意圖，有效合理地設(shè)計(jì)聽力教學(xué)任務(wù)。我們應(yīng)結(jié)合“Task—bas