肝臟特異性對(duì)比劑-普美顯介紹課件整理

肝臟特異性對(duì)比劑普美顯介紹26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜肝臟特異性對(duì)比劑普美顯介紹肝臟特異性對(duì)比劑普美顯介紹26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜Primovist°GadoxeticAcid普美顯肝特異性磁共振成像拜耳醫(yī)學(xué)顧問:王偉2011-02-27BaverHealthCarePrimovist內(nèi)容肝病數(shù)據(jù)肝病影像學(xué)診斷現(xiàn)狀普美顯簡(jiǎn)介BaverHealthCareyerScheringPharma小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。1.反復(fù)閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)不容忽視的要求，小學(xué)階段是小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。一種好的或不好的閱讀習(xí)慣，不但直接影響到學(xué)生閱讀能力的形成，而且將會(huì)影響他一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。所謂閱讀習(xí)慣，指的是學(xué)生在閱讀行為中針對(duì)閱讀對(duì)象所表現(xiàn)來的一種行為特征。它是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，并且也是不易在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生改變的。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主要靠學(xué)生反復(fù)練習(xí)，但也離不開教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此教師在學(xué)生開始學(xué)習(xí)語文時(shí)，就要把學(xué)生作為一個(gè)"活生生的人"來對(duì)待，要以學(xué)生的發(fā)展為本位，注重對(duì)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是個(gè)復(fù)雜的過程，需要師生雙方面的努力。教學(xué)時(shí)力求生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情；閱讀訓(xùn)練材料的難度要與教材課文難度相適應(yīng)，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生找到閱讀帶來的樂趣。教師不但要有周密的考慮和科學(xué)的安排，準(zhǔn)確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)行為，自發(fā)地重視良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)言傳身教，在學(xué)生需要引導(dǎo)的地方及時(shí)引導(dǎo)，幫助他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.精講多讀，讀出情感在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。3.啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀能力在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇一篇的課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。如教學(xué)《我的弟弟"小蘿卜頭"》一課時(shí)，學(xué)生紛紛提出問題："為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里？""為什么弟弟每天要由特務(wù)押著去上課？""特務(wù)為什么要監(jiān)視弟弟上課？""在監(jiān)牢里，弟弟為什么能把各門功課學(xué)得很好？""弟弟為什么這樣刻苦學(xué)習(xí)？"……所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。4.要增強(qiáng)群體觀念，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，除了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等因素起作用外，與學(xué)生群體也有密切關(guān)系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學(xué)生之間的交流，要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生群體在推動(dòng)閱讀教學(xué)上的作用。教師要善于營(yíng)造愉悅的、寬松的、開放的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。教師還要善于利用學(xué)生群體，展開互助學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生提出了難以解決的問題，教師應(yīng)把它交給大家，依靠學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)求得妥善的解決?？煞纸M討論，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言；甚至展開爭(zhēng)論，在討論、爭(zhēng)論中取得共識(shí)，提高理解能力和說話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。曾聽過這樣一個(gè)課例：有位教師教學(xué)《飛奪瀘定橋》，在講到寫瀘定橋地勢(shì)險(xiǎn)要這段時(shí)，有位學(xué)生突然提出一個(gè)問題："敵人為什么只拆掉橋上的木板，而不炸毀這座橋？這樣不就可以阻擋紅軍過橋了嗎？"針對(duì)這個(gè)問題，教師一時(shí)難以回答，他巧妙地將問題交給大家，讓學(xué)生展開討論，最終學(xué)生理解了，知道了問題的答案：敵人根本就沒有想到要炸橋，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，只要拆掉橋上的木板，對(duì)岸又有他們的重兵把守，岸邊又是懸崖峭壁，橋下又是湍急的河水，光靠這些鐵索紅軍是插翅難過的。從課文中寫敵人的喊叫聲中可以體現(xiàn)出來。這個(gè)教學(xué)事例就是教師充分發(fā)揮了學(xué)生群體的作用，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、交流中培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的具體體現(xiàn)?？傊?，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益?！靖拭C省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題】階段性研究成果構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就必須在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢(shì)及學(xué)生規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建切合實(shí)際的課堂教學(xué)模式。一、激趣導(dǎo)入，出示目標(biāo)教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過語言描繪、實(shí)物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，直觀形象的情境。激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。二、引導(dǎo)自學(xué)，設(shè)置提綱課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好。三、合作討論，探究展示1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式：找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的好習(xí)慣。2.小組內(nèi)合作交流。為了提高學(xué)生的合作意識(shí)，可以在日常的教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的榮譽(yù)感，經(jīng)常評(píng)比“最佳小組”，采取單課評(píng)與積分相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)方法。還可經(jīng)常指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當(dāng)天作業(yè)，實(shí)施組際對(duì)抗賽等等。通過小組互相協(xié)助，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難的目的，逐步體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個(gè)過程中，由于每個(gè)人都要闡述自已的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性。3.小組間質(zhì)疑、解疑。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主。教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究對(duì)學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不可代替學(xué)生思考；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說，要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣4.小組匯報(bào)。小組派代表向全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)提出不同想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維。各小組之間通過互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過程，可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認(rèn)知成果，加深對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)的過程中更能正確認(rèn)識(shí)和展示自己。以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)齊心協(xié)力共同進(jìn)步。四、鞏固學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺小組合作學(xué)習(xí)，一方面加大了學(xué)生的參與率，在平常的堂上練習(xí)時(shí)，可采取同組內(nèi)互相評(píng)改，互相訂正，“一幫一”等形式；另一方面也是實(shí)施分層教學(xué)思想的有效形式，從而保證了練習(xí)的有效性在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。五、回顧總結(jié)，展示評(píng)價(jià)經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回過頭來去細(xì)讀教材，對(duì)有些問題會(huì)有一種憂然大悟之感，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化，讓學(xué)生小結(jié)。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的需要。最后，教師高度概括學(xué)生本堂課體驗(yàn)，探究的結(jié)論，表揚(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生。六、當(dāng)堂檢測(cè)，強(qiáng)化目標(biāo)當(dāng)堂檢測(cè)，既是對(duì)本節(jié)課的一次系統(tǒng)的總結(jié)，又是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果。Primovist°GadoxeticAcid普美顯肝特異性磁共振成像拜耳醫(yī)學(xué)顧問:王偉2011-02-27BaverHealthCarePrimovist內(nèi)容肝病數(shù)據(jù)肝病影像學(xué)診斷現(xiàn)狀普美顯簡(jiǎn)介BaverHealthCareyerScheringPharmaPrimovist內(nèi)容肝病數(shù)據(jù)肝病影像學(xué)診斷現(xiàn)狀普美顯簡(jiǎn)介BaverHealthCareyerScheringPharmaPrimovist全球肝癌統(tǒng)計(jì)數(shù)字1全球每年原發(fā)性肝癌發(fā)病人數(shù)超過62.6萬,死亡人數(shù)接近60萬,中國發(fā)病人數(shù)約占全球55%中國原發(fā)性肝癌患者中超過95%有病毒性肝炎肝硬化病史肝病三步曲:⑩0%病毒性肝炎發(fā)展成慢性肝炎,50%慢性肝炎發(fā)展成肝硬化,15%肝硬化發(fā)展肝癌BaverHealthCare2009版《臨床診療指南腫瘤分冊(cè)》中華醫(yī)學(xué)會(huì)編著yerScheringPharmaPrimovist中國肝病統(tǒng)計(jì)數(shù)字病毒性肝炎:2009年發(fā)病人數(shù)1,425,020例,發(fā)病率為甲乙類傳染病中第1位,死亡率第4位1病毒性肝炎發(fā)病率60±ss娜s心心們心心年份healthCare《2010中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒》衛(wèi)生部公布BayerScheringPharmaPrimovist中國肝病統(tǒng)計(jì)數(shù)字肝硬化:2009年總體發(fā)病率1.16‰,在城市人口為1.52‰肝癌:發(fā)生率和死亡率逐年上升1200420051990-19921973-1975順位疾病名稱死亡率疾病名稱死亡率疾病名稱死亡率(1/10萬)(1/10萬)(1/10萬)「肺痛3083胃癌256胃痦肝癌26.26肝癌20.37食管癌2345胃癌肺癌17.54肝癌12.54食管癌15.21食管癌肺癌結(jié)直腸癌725結(jié)直腸瘭子宮頸癌AaBayerHealthCare0中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒》衛(wèi)生部公布yerScheringPharmaPrimovist肝癌治療現(xiàn)狀肝癌切除/移植術(shù)是目前唯一可能根治肝癌的治療方法切除后,5年生存率在20%-50%;<5cm的肝癌切除后,5年生存率可達(dá)60%-70%;盡早發(fā)現(xiàn)盡早治療對(duì)肝癌的預(yù)后意義重大但是肝癌早期發(fā)現(xiàn)有難度,發(fā)現(xiàn)時(shí)能手術(shù)的患者只占109%-15%Bave