六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案手指 -人教新課標(biāo)

/第五課?手指?教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能讀準(zhǔn)“搔癢、窈窕、愛憎、冒險(xiǎn)、薄弱、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)〞等詞語(yǔ)。并能理解窈窕、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸、堂皇的詞義。2.過(guò)程與方法有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟“團(tuán)結(jié)就是力量〞的人生哲理。【教學(xué)重點(diǎn)】了解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)方法】合作、探究、交流【課前準(zhǔn)備】1.搜集有關(guān)豐子愷的資料2.多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入1.課件出示手指的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的課與手指有關(guān)。師問(wèn)：你知道我們每個(gè)手指的名字嗎？課件出示師小結(jié)：一只手上的五根手指,分別為拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指。各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短！我們每個(gè)手指都有自己的作用,缺一不可。揭示課題。今天我們學(xué)的這篇課文就來(lái)談?wù)勎覀兊氖种浮０鍟n題?手指?。介紹作者課件出示作者的圖片和簡(jiǎn)介。豐子愷:中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人,散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家,原名潤(rùn),又名仁、仍,號(hào)子覬,后改為子愷,筆名TK。主要作品有?緣緣堂隨筆?、畫集?子愷漫畫?等。師從弘一法師〔李叔同〕,以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30日,豐子愷漫畫結(jié)集面世。把課前同學(xué)們搜集到的豐子愷的資料進(jìn)行展示。二、初讀感知1.初讀課文,感知課文。下面請(qǐng)帶著閱讀要求,聽課文朗讀課件出示閱讀要求：〔1〕自由閱讀課文,圈出本課生字,生詞?！?〕標(biāo)注自然段落。〔3〕找出本課的多音字。點(diǎn)擊播放課文朗讀2.理解詞語(yǔ)。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),掃除生字、詞障礙,不能解決的,師生共同解決。出示詞語(yǔ)：姿態(tài)堂皇屏障養(yǎng)尊處優(yōu)薄弱渺小附庸A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。3.多音字課件出示多音字：強(qiáng)處薄A．教師領(lǐng)讀B．男女比讀三、精讀領(lǐng)悟1.全文共分幾局部？指導(dǎo)學(xué)生略讀全文,分出課文的幾局部。課件出示每局部的主要內(nèi)容。第一局部(第1段)：總領(lǐng)全文,概括交代五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。第二局部〔第2-5段〕：主要寫了五個(gè)手指各自不同的姿態(tài)和性格。第三局部〔第6段〕：總結(jié)全文點(diǎn)明主旨,告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量〞的道理。師問(wèn)：通過(guò)我們對(duì)課文具體局部的分析,你知道課文主要寫了什么嗎？課件出示問(wèn)題：文章的主要內(nèi)容？學(xué)生自主概括總結(jié),舉手答復(fù),以填空的形式,讓學(xué)生答復(fù)師小結(jié)：文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著以幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后說(shuō)明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了〞。2.學(xué)習(xí)第一局部指生默讀第1自然段課件出示句子：我們每個(gè)人,都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指,永不離身。一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。師問(wèn)：這句話在全文中有何作用？引導(dǎo)學(xué)生從“各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短〞這句話去考慮,答復(fù)出概括說(shuō)明的意思。同桌討論師小結(jié)：這句話概括說(shuō)明了作者對(duì)一只手上的五根手指的認(rèn)識(shí)：姿態(tài)不同,性格各異,各有所長(zhǎng),各有所短,為下文具體描寫手指的姿態(tài)和作用作鋪墊。3.學(xué)習(xí)第二局部〔1〕指生默讀第2-5自然段師問(wèn)：我們知道了五根手指各有所長(zhǎng),各有所短,那五根手指究竟有什么優(yōu)缺點(diǎn)呢？請(qǐng)你們根據(jù)課文2-5自然,填寫這個(gè)表格。課件出示表格引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格指生答復(fù)每局部的內(nèi)容,老師點(diǎn)擊課件出示結(jié)果〔2〕具體分析每根手指的特點(diǎn)：拇指師問(wèn)：作者是怎樣將拇指的特點(diǎn)寫出來(lái)的,請(qǐng)同學(xué)們找到課文中描寫拇指的句子,讀一讀課件出示句子：身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,人家有兩個(gè)關(guān)節(jié),他只有一個(gè)。師問(wèn)：這句話作者是從哪幾個(gè)方面描寫大拇指的形狀的？提示學(xué)生概括出三方面：體形、頭形、構(gòu)造課件出示師小結(jié)：對(duì),就是同學(xué)們總結(jié)出的三個(gè)方面,一是體形,矮而胖,一是頭形,大而肥,還有就是構(gòu)造簡(jiǎn)單,人家有兩個(gè)關(guān)節(jié),他只有一個(gè)。師問(wèn)：拇指外形不好,那拇指有什么優(yōu)點(diǎn)呢？課件出示句子：但在五指中,卻是最肯吃苦的。師引導(dǎo)同學(xué)們理解“但〞有轉(zhuǎn)折的意思,說(shuō)明后面介紹的與前面的不同。師小結(jié)：“但〞將話題轉(zhuǎn)入對(duì)大拇指性格的描寫——最肯吃苦?？梢娔粗傅膬?yōu)點(diǎn)就是肯吃苦。師問(wèn)：這句話在這段中有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出過(guò)渡的作用師小結(jié)：這句話是過(guò)渡句,起到引起下文的作用。后面有進(jìn)一步地介紹了大拇指的性格特點(diǎn)。課件出示問(wèn)題：大拇指的性格特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上句過(guò)渡句,說(shuō)出吃苦耐勞等接近的詞語(yǔ)。課件出示：吃苦耐來(lái)、默默奉獻(xiàn)師問(wèn)：為了表達(dá)這種觀點(diǎn),作者在文中舉了哪幾個(gè)例子？引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段過(guò)渡句后面的內(nèi)容,從每個(gè)分號(hào)中感受到一個(gè)例子,然后用自己的話總結(jié)出來(lái)。生舉手答復(fù),一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)例子,老師總結(jié)師小結(jié)：第一個(gè)例子是想幫扶住琴身；第二個(gè)例子是抵住要噴出來(lái)的水；第三個(gè)例子是按住要流出來(lái)的血；第四個(gè)例子是扳住要翻倒的重東西；第五個(gè)例子是招呼人時(shí)輪不上；第六個(gè)例子是給人瘙癢,得到感謝的是其他四指。所以這段話通過(guò)例子來(lái)表現(xiàn)大拇指吃苦耐來(lái)、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。〔3〕食指師：前面我們介紹了拇指,下面我們來(lái)看看食指,我們先來(lái)看食指的外形有什么特點(diǎn)？提出出示句子：常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三只窈窕,都是直至落落的堅(jiān)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜。師問(wèn):這句話用了什么寫作手法？引導(dǎo)學(xué)生從“可不如〞“雖不如〞“卻比〞等詞中,體會(huì)到比照的寫作方法。課件出示：比照師問(wèn)：通過(guò)比照寫出了食指的是什么特點(diǎn)？生舉手答復(fù),全體討論預(yù)測(cè)學(xué)生的答復(fù)：外表不美觀,工作不如拇指吃力,工作復(fù)雜等特點(diǎn)師小結(jié)：寫出了是指強(qiáng)硬而不柔美的外形和工作復(fù)雜的特點(diǎn)。外形不美是食指的短處之一。課件出示句子：拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物,他接觸的時(shí)機(jī)最多；刀傷、燙傷、扎傷、咬傷,他消受的時(shí)機(jī)最多。師問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？生齊答：排比師問(wèn)：這樣寫出了食指怎樣的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ),總結(jié)出有敢于冒險(xiǎn),遇到危險(xiǎn)敢于消受,以及下句話中提到的不如大拇指機(jī)敏等特點(diǎn)。指生答復(fù)師小結(jié)：寫出了食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。這也是食指的優(yōu)點(diǎn)所在?！?〕中指師：介紹完拇指和食指,該中指了,同學(xué)們都知道,中指是五指中最長(zhǎng)的一個(gè),那我們就來(lái)看看中指有什么特點(diǎn)吧。課件出示句子：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的,無(wú)如中指。他居于中央,左右都有屏障,他身體最高,無(wú)名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng),一文一武,片刻不離。師問(wèn)：這句話用了什么修辭手法？生齊答：擬人。師解釋：把中指與周圍拇指的關(guān)系寫成了關(guān)公左右的關(guān)平和周倉(cāng),所以把拇指當(dāng)人來(lái)寫,很形象、生動(dòng)。師問(wèn)：這樣寫有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句中的“曲線優(yōu)美〞“養(yǎng)尊處優(yōu)〞,這兩個(gè)詞都有傲慢的意思。師小結(jié)：因?yàn)橹兄杆幍奈恢锚?dú)特,受到無(wú)名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美〞的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)〞的性格。這點(diǎn)也自然成了中指的優(yōu)點(diǎn),這里運(yùn)用擬人的修辭手法,寥寥幾筆,勾勒出中指姿態(tài)和傲慢的特點(diǎn)。課件出示句子：他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng),取物時(shí),往往最先碰到物,好似取得這物是他一人的功績(jī),其實(shí)他碰到之后就退在一旁,讓大拇指、食指去出力,他只在旁略為扶襯而已.師問(wèn)：這句話寫了一件什么事？指生答復(fù)：中指取物的事引導(dǎo)學(xué)生感受上句話“每逢做事,名義上中指是參加的,實(shí)際并不出力〞師問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下中指呢？生舉手答復(fù)：華而不實(shí),虛偽,傲慢等等〔以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性〕師小結(jié)：通過(guò)描寫中指取物時(shí)的表現(xiàn),表達(dá)了中指沽名釣譽(yù)、華而不實(shí)的特點(diǎn)。所以干活不出力是中指的典型缺點(diǎn)?！?〕無(wú)名指、小指師：排在五指中的后兩位是無(wú)名指和小指,下面我們來(lái)看看無(wú)名指和小指有什么特點(diǎn)吧。課件出示句子：無(wú)名指和小指,體態(tài)秀麗,樣子可愛,然而,能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。師問(wèn)：這句話寫了無(wú)名指和小指的什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生用句中的詞語(yǔ)表示。師小結(jié)：概括交代了無(wú)名指和小指體態(tài)秀麗、能力薄弱的特點(diǎn)。其中體態(tài)秀麗是他們的優(yōu)點(diǎn),能力薄弱是他們的缺點(diǎn)。課件出示句子：無(wú)名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處那么更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。師問(wèn)：你能找出這句話中描寫了無(wú)名指和小指的哪些作用嗎？學(xué)生邊說(shuō),老師邊用紅色線表示哪些作用。師小結(jié)：從無(wú)名指和小指在生活中所做的細(xì)微小事中,可以看出他們的作用小,能力薄弱。課件出示句子：他們也有被重用的時(shí)候,在絲竹管弦上,他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。師問(wèn)：這句話用了什么寫作方式呢？引導(dǎo)學(xué)生從“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？〞這句話體會(huì)用了什么寫作方式。指生答：反問(wèn)師問(wèn)：這樣問(wèn)強(qiáng)調(diào)了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)句的答句“這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。〞中思考師小結(jié)：強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無(wú)名指和小指那么是最優(yōu)美的?！?〕想象說(shuō)話練習(xí)課件出示五根手指的圖片,讓學(xué)生模仿課文,自由挑一手指,說(shuō)說(shuō)它還有哪些優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)？給1、2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間,生自由舉手答復(fù),〔目的是檢查同學(xué)們對(duì)課文的掌握程度的同時(shí)鍛煉學(xué)生們的說(shuō)話能力〕師總結(jié)：到這里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了五根手指,那請(qǐng)同學(xué)們跟著老師,在來(lái)一起回憶一下五根手指各自的特點(diǎn)吧。指生答復(fù),老師做總結(jié),并同時(shí)課件出示師小結(jié)：大拇指的特點(diǎn)是算不上美,身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,最肯吃苦。食指的特點(diǎn)是不窈窕；勤奮、敢于探險(xiǎn),機(jī)敏。中指的特點(diǎn)是地位最優(yōu),相貌最堂皇,養(yǎng)尊處優(yōu)；沽名釣譽(yù),華而不實(shí)。無(wú)名指和小指的特點(diǎn)是體態(tài)秀麗,樣子可愛；能力薄弱。4.學(xué)習(xí)第三局部齊聲朗讀第6自然段。課件出示句子：“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。〞師問(wèn)：請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出這句話的修辭手法——比喻,然后讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)的力量,同時(shí)說(shuō)出那句話“團(tuán)結(jié)就是力量〞小組討論,組內(nèi)交流師小結(jié)：這句話以手指的全體比喻人的全體,說(shuō)明“團(tuán)結(jié)就是力量〞的道理。這句話點(diǎn)明了主旨,起到了總結(jié)全文,畫龍點(diǎn)睛的作用。探究啟示通過(guò)學(xué)習(xí)課文你獲得哪些啟示？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出團(tuán)結(jié)就是力量的中心思想生自由發(fā)言,答復(fù)自己得到的啟示師小結(jié)：五根手指因其所處的位置不同,它們的形狀、性格、用途自然有所不同,它們各有所長(zhǎng),各有所短。但是“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根據(jù)有用,根據(jù)有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。〞團(tuán)結(jié)就是力量,我們要團(tuán)結(jié)起來(lái),才能克服各自的缺點(diǎn),才能到達(dá)更大的效果,才能戰(zhàn)勝困難。四、課堂總結(jié)本文運(yùn)用幽默幽默的語(yǔ)言,緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,刻畫出了姿態(tài)各具特點(diǎn)、性格迥然不同的五根手指,說(shuō)明了“團(tuán)結(jié)就是力量〞的道理。五、課堂練習(xí)1.寫出以下詞語(yǔ)的近義詞。

消受——〔享受〕機(jī)敏——〔機(jī)靈〕

秀麗——〔秀美〕渺小——〔微小〕

養(yǎng)尊處優(yōu)——〔嬌生慣養(yǎng)〕2.寫出以下詞語(yǔ)的反義詞機(jī)敏〔遲鈍〕薄弱〔雄厚〕渺小〔偉大〕養(yǎng)尊處優(yōu)〔含辛茹苦〕六、作業(yè)布置1.摘抄文中好詞好句。2.把五根手指的特點(diǎn)寫下來(lái)。【板書設(shè)計(jì)】總寫：五根手指各有所長(zhǎng),各有所短〔1〕大拇指手指詳細(xì)介紹食指〔2-5〕中指無(wú)名指和食指總結(jié)：團(tuán)結(jié)一致,根根有用〔6〕【教學(xué)反思】?五指?一課是人教版新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)第5課,課文通過(guò)介紹人的五根手指的