信息化背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計探究

信息化背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計探究【摘要】科技發(fā)展使社會進行信息化時代，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上提高了課堂教學(xué)效果。文章在分析信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)進行整合的意義的基礎(chǔ)上探討具體整合對策，從與多媒體、放映技術(shù)、動畫技術(shù)、微課技術(shù)、虛擬技術(shù)的有效整合，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實驗教學(xué)信息化對策信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)模式進行了顛覆性的變革。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。高中化學(xué)以實驗教學(xué)為主，學(xué)生主要通過實驗進行化學(xué)知識、原理的學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)融入化學(xué)實驗教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)手段，完善實驗教學(xué)過程，提升學(xué)生綜合能力。一、信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用意義.提升教學(xué)質(zhì)量在實驗教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)進行實驗情境的模擬，可以實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的高效性和生動性，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)可以將抽象的化學(xué)元素、原理、反應(yīng)等知識直觀化，將實際危險的化學(xué)實驗安全化，通過視頻或圖片活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對實驗原理的深入理解。.改進教學(xué)方法在傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師需要花費大量時間進行概念、原理的講授，通過板書進行分析，但效果卻不甚理想。在信息化時代，教師可以利用信息技術(shù)將抽象的原理等問題進行直觀展示，在加深學(xué)生印象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生由淺入深地進行學(xué)習(xí)，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師進行板書書寫時，會浪費比較多的課堂時間，影響教學(xué)進度和教學(xué)效率。在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容可以快速呈現(xiàn)，節(jié)省時間的基礎(chǔ)上能有效提高教學(xué)效率。教師可以利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和優(yōu)化，以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，加強學(xué)生的理解和記憶。二、信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用.化學(xué)實驗與多媒體技術(shù)整合要實際化學(xué)實驗的高效性和精準(zhǔn)性，可以將實驗課程與多媒體進行整合。教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境，調(diào)動學(xué)生實驗參與生，以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。如在進行“化學(xué)實驗安全”教學(xué)時，教師可以利用多媒體視頻為學(xué)生播放不安全的化學(xué)實驗，及違規(guī)的化學(xué)實驗帶來的不良后果，以引導(dǎo)學(xué)生重視實驗安全性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度和習(xí)慣，有效規(guī)避日后實驗過程中的危險。.化學(xué)實驗與放映技術(shù)整合化學(xué)實驗實踐性強，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重點和難點所在。對于危險性強、腐蝕性強的實驗，需在有特殊的空間和防備設(shè)備下進行。但是由于學(xué)校的設(shè)備因素及為學(xué)生安全考慮的因素一般不進行實際操作，可以利用放映視頻方式進行。教師對實驗過程和結(jié)果進行視頻播放，學(xué)生在觀看后進行探討。放映視頻的環(huán)節(jié)利于學(xué)生觀看整個實驗過程，便于學(xué)生理解實驗細(xì)節(jié)，在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上取得最佳的實驗學(xué)習(xí)效果。如“一氧化碳中毒”的實驗，學(xué)生一般只是在新聞里經(jīng)常聽到，但是由于實驗的危險性，不能進行實踐操作。教師可以在課前搜集新聞中一氧化碳中毒釀成悲劇的視頻，目的是強化學(xué)生的安全意識，使學(xué)生意識到化學(xué)與生活密切相關(guān)。如“氫氣可燃性”實驗，在實際中，如果對操作失誤或濃度沒調(diào)整好，很容易引起爆炸。那么這個實驗就可以利用放映的方式進行，以加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解。.化學(xué)實驗與動畫技術(shù)整合利用信息技術(shù)進行化學(xué)實驗，不僅可以利用多媒體進行視頻播放，同時還可以利用動畫對實驗原理進行闡述。對于一些無法觀察到的微觀現(xiàn)象，教師可以用動畫將其做成視頻形式，在課堂上進行播放，以幫助學(xué)生理解知識內(nèi)涵。如“銅鋅原電池”實驗對實驗器材及設(shè)備有非常高的要求。為了能順利實驗，教師可以利用動畫技術(shù)對實驗過程進行刻畫，將原電池的構(gòu)造及運行機制進行動畫創(chuàng)作，以幫助學(xué)生了解原電池的工作原理，使化學(xué)實驗抽象知識具體化。使學(xué)生能通過多向思維進行實驗學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)效率。.化學(xué)實驗與微課技術(shù)整合信息技術(shù)的發(fā)展使微課成為日常教學(xué)主要模式。將化學(xué)實驗與微課進行整合也是信息技術(shù)在實驗教學(xué)中應(yīng)用的重點。教師可以將化學(xué)實驗設(shè)計成微課形式，讓學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，之后在課堂上將不懂的地方提出來，由教師和同學(xué)一起探討解決。微課可以將學(xué)生碎片化的時間充分應(yīng)用起來，將化學(xué)實驗拓展到課外，以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固實驗知識。有一些化學(xué)小實驗可以讓學(xué)生親身動手操作。教師可以招操作要領(lǐng)制作成微課，讓學(xué)生課后在觀看微課的基礎(chǔ)上進行操作。如配置一定濃度的溶液實驗，教師可以將實驗過程、實驗中的注意事項進行提出，讓學(xué)生依照操作。.化學(xué)實驗與虛擬技術(shù)整合虛擬技術(shù)在化學(xué)實驗中的有效應(yīng)用，可以解決實驗過程中的許多問題，可以將危險的實驗變成安全、綠色、無污染的實驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，強化實驗學(xué)習(xí)效果。如在進行“酸堿滴定反應(yīng)曲線的繪制”實驗時，教師可以利用虛擬技術(shù)進行實驗?zāi)M情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在虛擬情境中組裝化學(xué)儀器、添加藥品、觀察實驗現(xiàn)象，而且學(xué)生可以多次實驗，并得到不同的滴定反應(yīng)曲線?？傊?，在實驗教學(xué)中，教師要充分意識到信息技術(shù)手段的重要性，將信息技術(shù)手段與化學(xué)實驗進行有效整合。引導(dǎo)學(xué)生從實驗理念入手，對實驗內(nèi)容進行了解，以充分了解實驗現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識，促進自身綜合發(fā)展。［參考文獻(xiàn)］［1］邱國援.信息化背景下的高中化學(xué)實驗教學(xué)研究仃］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2022（4）：29-30.［2］孟路綱.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，