長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算

長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算深圳市錦田小學(xué) 程宏香教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第30——31頁(yè)的例題及“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)1、 經(jīng)歷長(zhǎng)度單位換算方法的探索過程，理解已學(xué)過的長(zhǎng)度單位中相鄰單位之間的換算方法，能正確地進(jìn)行換算。2、 培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和測(cè)量能力，發(fā)展空間觀念。3、 指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透健康教育的理念。教學(xué)重點(diǎn)：探索長(zhǎng)度單位的換算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)度單位換算的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、線、課件、學(xué)生尺、自動(dòng)鉛筆的筆芯。教學(xué)過程：設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程修改意見從剪線比賽的操作活動(dòng)引入新課，既復(fù)習(xí)了1厘米、1分米有多長(zhǎng)，又復(fù)習(xí)了1厘米=10毫米，1分米=10厘米，使學(xué)生感受到這三個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，為探索新知作好了鋪墊。一、 游戲引入1、 談話：同學(xué)們，我們來個(gè)小小的比賽，怎么樣？（學(xué)生興奮地說：好！）每個(gè)同學(xué)按要求剪一根線，看誰的長(zhǎng)，長(zhǎng)的就勝出。男同學(xué)剪一根1厘米長(zhǎng)的線，女同學(xué)剪一條10毫米長(zhǎng)的線，（學(xué)生可能會(huì)說：老師你不公平，我們男同學(xué)剪的這么短???…）師：老師是不是不公平呢？你們比一比就知道了。學(xué)生認(rèn)真地比較。（學(xué)生可能會(huì)意外地說：老師原來是一樣長(zhǎng)的）2、 談話：要不要再來比一次？（學(xué)生：要）現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)剪一根10厘米的，女同學(xué)剪一根1分米的再比比看。提問：對(duì)，我們班同學(xué)都很優(yōu)秀，所以男女同學(xué)都勝出。那你們從剛才的剪線比賽中知道了什么呢？學(xué)生可能會(huì)回答：（1） 我知道了1厘米的線和10毫米的線是一樣長(zhǎng)的。（2） 我知道了1分米的線和10厘米的線也是一樣長(zhǎng)的。（3） 我還知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。（老師要對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)）2.小結(jié)：通過剛才剪線比賽，小朋友們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系：1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題：長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算）二、 自主探索1.教學(xué)例1。談話：請(qǐng)小朋友們拿出一枝自動(dòng)鉛筆的筆芯，仔細(xì)觀察，估計(jì)一下這枝筆芯大約有多長(zhǎng)？用直尺量一量你的筆芯的長(zhǎng)度是多少厘米?注意：測(cè)量的結(jié)果

通過估計(jì)自動(dòng)鉛筆芯的長(zhǎng)度，測(cè)量自動(dòng)鉛筆芯的長(zhǎng)度等活動(dòng)，使學(xué)生在探索、交流中掌握了厘米與毫米的換算方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)嘗試，類推出分米與厘米的換算方法。這樣的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)、測(cè)量能力與合作交流的意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。練習(xí)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次，都圍繞長(zhǎng)度單位的換算展開，從取整厘米數(shù)。通過估計(jì)自動(dòng)鉛筆芯的長(zhǎng)度，測(cè)量自動(dòng)鉛筆芯的長(zhǎng)度等活動(dòng)，使學(xué)生在探索、交流中掌握了厘米與毫米的換算方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)嘗試，類推出分米與厘米的換算方法。這樣的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)、測(cè)量能力與合作交流的意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。練習(xí)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次，都圍繞長(zhǎng)度單位的換算展開，從你測(cè)量的筆芯的長(zhǎng)度如果用毫米作單位是多少毫米呢？同桌之間互相說一說你們各自是怎樣想的。指名匯報(bào)自己的想法。在學(xué)生交流的過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清推想的方法。2.做“想想做做”第1題：先量量下面每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘，再說說用毫米作單位是多少毫米。指名讀出題目的要求。一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米？全班校正量的結(jié)果。各自把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)。全班校對(duì)。指各就一道換算式說說自己是怎樣想的。3.教學(xué)例2。出示例2：右面課桌的高是0厘米。用分米作單位是多少分米呢？指名讀題，板書80厘米=()分米先自己想一想，再在小組內(nèi)交流。讓小組代表匯報(bào)本組的想法。重點(diǎn)讓學(xué)生說出推想過程：10厘米=1分米，80厘米是8個(gè)10厘米，所以80厘米=8分米。三、綜合應(yīng)用1、做“想想做做”第2題。(8厘毫米三、綜合應(yīng)用1、做“想想做做”第2題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生交流，然后說說是怎樣想的。手掌的寬度和步長(zhǎng)的換算到比較大小使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用新知。在估一估、量一量的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。2.做“想想做做”第3題。3厘米03分米10分米01米7毫米01分米學(xué)生嘗試練習(xí)。教師發(fā)巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正，指名說說比較的方法。5毫米04厘米1米09分米10厘米01分米3.做“想想做做”第4題。先估計(jì)下面的線段各有幾厘米，再量一量，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。估計(jì)題中的線段各長(zhǎng)多少厘米。測(cè)量線段的長(zhǎng)度，驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的正確性。提問：測(cè)量的長(zhǎng)度用毫米作單位是多少毫米呢?通過測(cè)量自己的身高，了解自己的身體發(fā)育狀況，促進(jìn)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。四、實(shí)踐活動(dòng)1.測(cè)量：自己的身高比去年長(zhǎng)高了多少毫米？你家的餐桌的高度約是多少分米？2.指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第5題。拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄周內(nèi)蒜葉的發(fā)芽后生長(zhǎng)情況，填寫