高中語(yǔ)文-念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹?shī)歌的教學(xué)，最符合這個(gè)目標(biāo)要求，也正是要完成這個(gè)目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，詩(shī)歌教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。用文學(xué)的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)美的感染力；教育學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立積極的人生觀，保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。學(xué)情分析

先有熱度，再講深度

最近我們的“邊走邊讀”朗誦社團(tuán)接了個(gè)活，去參加章丘市朗誦藝術(shù)家協(xié)會(huì)成立儀式。社員們都很興奮，這是他們首次登臺(tái)，我作為語(yǔ)文老師很歡迎這樣的形式，尤其是對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)來(lái)講，我不想讓學(xué)生做籠中鳥(niǎo)。

排練的時(shí)間只有一天，我于是挑選了大家熟知的《蜀道難》，即便是我認(rèn)為熟知，也有部分學(xué)生還沒(méi)有熟誦，李洪浩就是其中之一。在挑選主誦的時(shí)候，他毛遂自薦，英勇挑戰(zhàn)，初次實(shí)驗(yàn)后，我就心里打鼓，他能行嗎？然而還是一再鼓勵(lì)。他對(duì)自己滿懷信心，我不知道他下了多大功夫，但我們?cè)俅温?tīng)他誦讀的時(shí)候就完全進(jìn)入了狀態(tài)，舞臺(tái)上的表演雖然仍有不盡如人意的地方，但那豪情萬(wàn)丈，大氣磅礴的狀態(tài)讓我不得不給他樹(shù)大拇指，一個(gè)成績(jī)暫居于后的學(xué)生能有如此的表現(xiàn)，于是我不得不慨嘆不是不能，非不為也，不是不為，非不欲也。

齊誦中一個(gè)是我班的靖?jìng)鳝t，自從這次表演后他愛(ài)上了朗誦，我們此時(shí)正講唐詩(shī)宋詞，我發(fā)現(xiàn)每次小組活動(dòng)的時(shí)候他都成了朗誦指導(dǎo)專(zhuān)家，他說(shuō)他狂熱的迷上了詩(shī)歌、散文，現(xiàn)場(chǎng)的那種氣氛讓他著迷，他現(xiàn)在喜歡詩(shī)歌勝于流行歌曲，他很享受這門(mén)藝術(shù)，有時(shí)候走著也會(huì)吟兩句、吃飯也會(huì)誦一首?？?，說(shuō)的多好，朗誦是門(mén)高雅的藝術(shù)，直接點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)于文學(xué)的熱度，一發(fā)不可收拾。

語(yǔ)文的教學(xué)其實(shí)是大課題，無(wú)論如何教改，其目的不僅僅是讓學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，更重要的是要他們熱愛(ài)語(yǔ)文，我看王開(kāi)東的《深度語(yǔ)文》，我覺(jué)得書(shū)里的學(xué)生素質(zhì)真高，他們能自己寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)詞，寫(xiě)散文，寫(xiě)雜文，篇篇經(jīng)典。我覺(jué)得我們之所以望塵莫及，其根源還是在于學(xué)生冷淡他、漠視他直至討厭他、憎恨他。作為語(yǔ)文老師，如何提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的熱度，任重而道遠(yuǎn)。畢竟先有熱度，才能談到深度。這是我在一次帶領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)參加朗誦活動(dòng)之后寫(xiě)的隨筆，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌朗誦有了興趣點(diǎn)，我于是想借此東風(fēng)，燃起朗誦之火。高一學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的能力，在必修二中已經(jīng)學(xué)過(guò)《赤壁賦》，因此對(duì)蘇軾文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生，為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)于用一定的方法來(lái)鑒賞分析詩(shī)歌還不熟練。所以這節(jié)課將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用誦讀法、分析法來(lái)鑒賞詩(shī)歌?！赌钆珛?赤壁懷古》導(dǎo)學(xué)案編制人：審核：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1通過(guò)誦讀感知豪放詞的特點(diǎn),把握誦讀技巧，感受詞人抒寫(xiě)心中塊壘的豪壯情懷。2通過(guò)品讀學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解蘇軾渴望建功立業(yè)卻壯志難酬的苦悶，學(xué)習(xí)他執(zhí)著、樂(lè)觀和曠達(dá)的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌【預(yù)習(xí)路線圖】1.第一遍誦讀《念奴嬌.赤壁懷古》全文，結(jié)合注釋、工具書(shū)，掃除文字障礙.2.結(jié)合“自主學(xué)習(xí)”“助學(xué)微素材”第二遍閱讀詩(shī)歌，整體感知，思考作者的情感3.認(rèn)真完成預(yù)習(xí)案。牢記：不精讀原文，不做預(yù)習(xí)案?！窘袢召?zèng)言】一起來(lái)讀詩(shī)吧,用詩(shī)歌向逝去的歲月致敬,對(duì)未來(lái)的生活充滿詩(shī)意的期待-----從明天起,做一個(gè)幸福的人!自主學(xué)習(xí)我有發(fā)現(xiàn)共分享﹒我有疑難要提問(wèn)1.回憶《赤壁賦》的背景，作者的情感，與《念奴嬌.赤壁懷古》建立相關(guān)性聯(lián)系，如有需要，點(diǎn)擊鏈接【助學(xué)微素材】。2.熟讀全文，寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)與疑難。（1）我的發(fā)現(xiàn)1重點(diǎn)字詞積累2請(qǐng)發(fā)現(xiàn)你最喜歡的詩(shī)句并賞析（2）我的疑難合作·探究【探究路線圖】一步曲讀占鰲頭,有感情的朗讀詩(shī)歌.注意尋找朗誦技巧2.二部曲品在心頭,品出詩(shī)情，品出畫(huà)面,注意尋找鑒賞之法合作探究、動(dòng)態(tài)組合，分享收獲,3.三部曲“延”外之音,延出深度，延出新意朗誦并賞析<永遇樂(lè).京口北固亭懷古>?！局鷮W(xué)微素材】鏈接1東漢建安四年，孫策從袁紹那里得到三千兵馬，回江東恢復(fù)祖業(yè)，在同窗好友周瑜的扶持下，一舉攻克皖城。皖城東郊，溪流環(huán)繞，松竹掩映著一個(gè)村莊——喬公寓所，后人稱之為喬公故宅。喬公有二女國(guó)色天香，又聰慧過(guò)人，遠(yuǎn)近聞名。因遣人禮聘，得邀喬公允許，送入一對(duì)姊妹花。于是，便有了孫策納大喬、周瑜娶小喬的韻事。有詩(shī)曰：“喬公二女秀色鐘，秋水并蒂開(kāi)芙蓉。”從二喬方面來(lái)說(shuō)，一對(duì)姐妹花，同時(shí)嫁給兩個(gè)天下英杰，一個(gè)是雄略過(guò)人、威震江東的孫郎，一個(gè)是風(fēng)流倜儻、文武雙全的周郎，堪稱美滿姻緣了。郎才女貌，諧成伉儷，當(dāng)然兩情相愜，恩愛(ài)纏綿。。2、建安三年（公元198年），東吳孫策親自迎請(qǐng)周瑜,授予他“建威中郎將"的職銜,瑜時(shí)年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國(guó)色的小喬。建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大敗曹操。3、（在黃州期間他開(kāi)墾“東坡”，建造“雪堂”，參禪悟道、研習(xí)書(shū)法、廣交朋友）蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現(xiàn)在他的寫(xiě)作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入……他現(xiàn)在所過(guò)的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時(shí)，他給天下寫(xiě)出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》，一篇《承天寺夜游》。（林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》）4、這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來(lái)許多大家一樣，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻?！保ㄓ嗲镉辍短K東坡突圍》）5、問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州《自題金山畫(huà)像》一詩(shī)中，他自己概括了自己的一生心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。誠(chéng)然，其中不免有自嘲的意思，但給我感覺(jué)更多的是一種超脫，釋?xiě)训那榻Y(jié)。政治上的失意，小人的陷害從另一種角度來(lái)說(shuō)也是成就了他偉大的思想。李煜的亡國(guó)之恥成就了他詞的創(chuàng)作和發(fā)揮，為宋詞的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；王陽(yáng)明被宦官劉瑾陷害終獲龍場(chǎng)悟道，“知行合一”的思想成為了中國(guó)歷史上又一個(gè)偉大的思想家。汴京城下的金榜題名、智斗藩使；杭州的疏修蘇堤、造福一方；包括密州、徐州、湖州等地，任太守、知州均是政績(jī)顯赫，深得民心。但對(duì)于一個(gè)剛剛從流放地海南北歸的子瞻而言，這些成就都成了浮云一片，成了他想要忘卻的“營(yíng)營(yíng)”瑣事。黃州——也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴宋神宗元佑二年（1079）莫須有的“烏臺(tái)詩(shī)案”（幸好蘇軾不是清人，不然“明月幾時(shí)有”也將成為反動(dòng)言論，康乾時(shí)期的文字獄估計(jì)也不可能放過(guò)這么明顯反清復(fù)明的言論吧。），幾乎摧毀了他所有的致君堯舜，心系江山，一腔報(bào)國(guó)之心。歷經(jīng)九死一生的蘇軾踉蹌的來(lái)到了黃州——在這里他只有一個(gè)犯官的身份。然而，在這里沒(méi)有了朝堂的牽絆，沒(méi)有了爾虞我詐；在這里劫后余生的他貧病交加，窮困潦倒，孤獨(dú)悲哀，卻超然物外，清新灑脫，怡然自樂(lè)；在這里他找到了他的東坡，建造了自己的雪堂；在這里他三詠赤壁；他以“夜飲東坡醒復(fù)醉”來(lái)麻痹自己的失意，但仍不失“竹杖芒鞋輕勝馬”“一蓑煙雨任平生”的坦然自若?；葜荨诵陌蔡幨俏徉l(xiāng)宋哲宗紹圣元年（1094）因朝廷黨爭(zhēng)蘇軾再貶惠州，不禁也會(huì)想起自己為柔奴所作的《卜算子》，如今成了自己貶謫棲息之地。如果說(shuō)初貶黃州的子瞻還會(huì)有“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的感慨；有“索漠齊安郡，從來(lái)著放臣”“塵埃我亦失收身，此行蹭蹬尤可鄙”的孤憤的話。來(lái)到瘴癘橫流的惠州，東坡心態(tài)卻變得更為平和，已然沒(méi)有了逐客悲歌的傷感。取而代之的是“試問(wèn)嶺南應(yīng)不好?卻道，此心安處是吾鄉(xiāng)?！背蔀樗约旱恼鎸?shí)寫(xiě)照；“歸去來(lái)兮，請(qǐng)終老于斯游”“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”更加彰顯了他的隨遇而安、樂(lè)天知命、超然曠達(dá)。儋州——莫作天涯萬(wàn)里意宋哲宗紹圣四年（1097）政敵們和“元佑黨人”玩起了文字游戲，由于蘇軾字子瞻，便找了諧形的儋州作為他第三次的貶謫地。儋州，即今海南島，在有宋一朝不殺士大夫的政策下，謫居蠻荒之地的儋州恐怕是僅次于死刑的刑法了?！按碎g居無(wú)室，食無(wú)肉、病無(wú)藥”這樣的生活條件自然是及其惡劣的。他依然灑脫不減，“我本海南民，寄生西蜀州，忽然跨海去，譬如事遠(yuǎn)游”上帝在為你關(guān)上了一扇門(mén)的同時(shí)，必定會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。政治上的失意，卻成就了他的文學(xué)創(chuàng)作和思想升華。黃州、惠州、儋州的崇山峻嶺、險(xiǎn)灘急浪、巉崖削石歷練了他堅(jiān)韌不拔的意志、超然脫俗的品格；生活的艱辛、條件的惡劣、朝云的離世等一系列的困難使他變得更為堅(jiān)強(qiáng)。研究儒家的入世、佛家的濟(jì)世、道家的出世使他的詩(shī)文關(guān)注于內(nèi)心世界的描寫(xiě)，更多的是對(duì)人生真諦的感悟——“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？”……浮華過(guò)后，昔日的汴京已不復(fù)存在，許多歷史的古跡也都灰飛煙滅，蕩然無(wú)存。然而，千年前的一個(gè)文人，之所以能讓今天的我們還津津樂(lè)道，真是這些詩(shī)文所折射出他高潔的品格。6蘇東坡是個(gè)秉性難改的樂(lè)天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫(huà)家，是偉大的書(shū)法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜珈術(shù)的修煉者，是佛教徒。是士大夫。是皇帝的秘書(shū)，是飲酒成癮者。是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者，是月下的漫步者，是詩(shī)人，是生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人。-----林語(yǔ)堂<蘇東坡傳>【拓展提升·開(kāi)闊視野】江城子·密州出獵蘇軾 老夫少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看聊發(fā)孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。定風(fēng)波蘇軾三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)，已而遂晴，故作此。莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。教材分析人民出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《高中語(yǔ)文必修4》。章節(jié)及課題：語(yǔ)文必修4第一單元第1課第一課時(shí)蘇軾詞《念奴嬌.赤壁懷古》。這首詞是蘇軾的代表性詞作，也是豪放派的代表作，并且在立意、寫(xiě)法、題材上也極具典型性，是懷古詞的代表作。詩(shī)詞鑒賞切入的方式可以很多，但無(wú)論哪一種都是盡可能還原文本本身的情感內(nèi)涵，觸摸到文字背后那顆美好鮮活的靈魂?！赌钆珛伞啾趹压拧肥翘K軾被貶黃州是的作品，作者通過(guò)寫(xiě)景、懷古、思情表達(dá)了自己特有的曠達(dá)灑脫情懷。在教學(xué)中,通過(guò)誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。同時(shí)，利用多媒體營(yíng)造適當(dāng)?shù)姆諊?，激發(fā)詩(shī)詞鑒賞的興致，獲得一些鑒賞詩(shī)詞的基本常識(shí)，注重古典詩(shī)詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文，真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí)，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個(gè)歡樂(lè)的人生。《念奴嬌.赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題念奴嬌.赤壁懷古解讀理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹?shī)歌的教學(xué)，最符合這個(gè)目標(biāo)要求，也正是要完成這個(gè)目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，詩(shī)歌教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)情分析高一學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的能力，在必修二中已經(jīng)學(xué)過(guò)《赤壁賦》，因此對(duì)蘇軾文風(fēng)和人生經(jīng)歷并不陌生，為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)，理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)于懷古詩(shī)還是初步接觸，以誦讀為主線讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞懷古詩(shī)還是很有必要的。教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)理解蘇軾渴望建功立業(yè)卻壯志難酬的苦悶，學(xué)習(xí)他執(zhí)著、樂(lè)觀和曠達(dá)的精神。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)及運(yùn)用知識(shí)的能力。知識(shí)目標(biāo)通過(guò)誦讀品味豪放風(fēng)格，抒寫(xiě)心中塊壘的豪壯情懷。通過(guò)品讀學(xué)會(huì)初步鑒賞懷古詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)誦讀品味豪放風(fēng)格，抒寫(xiě)心中塊壘的豪壯情懷。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)品讀學(xué)會(huì)初步鑒賞懷古詩(shī)歌方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、小組合作探究、參與式教學(xué)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課（誦讀導(dǎo)入）由學(xué)生喜愛(ài)的朗誦導(dǎo)入一學(xué)生范讀,效果不理想.缺乏豪放之情。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)品味豪放的體現(xiàn)，具體指導(dǎo)誦讀。讓學(xué)生品讀豪放的味道三、探究周瑜與蘇軾的聯(lián)系。進(jìn)一步品味詩(shī)詞。賞還是為了更好的讀。四、在賞析的過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)了懷古詩(shī)的內(nèi)容形式和寫(xiě)作目的。學(xué)生自己總結(jié)。五、體會(huì)詩(shī)人那曠達(dá)的情懷自主合作、探究學(xué)習(xí)齊誦、男女分誦、獨(dú)誦多種誦讀形式相結(jié)合。合作交流、討論閱讀教材和教案板書(shū)設(shè)計(jì)懷古詩(shī)------觀一時(shí)之景思一時(shí)之人--------借古諷今抒一時(shí)之懷教學(xué)效果預(yù)測(cè)本節(jié)課我是根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知積淀為基礎(chǔ)，以“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”為教學(xué)原則，以誦讀-討論-探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而本科的效果不盡如人意，我覺(jué)得學(xué)生的反應(yīng)出乎了我的意料，預(yù)設(shè)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容顯得單薄了一些。效果分析本節(jié)課我是根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知積淀為基礎(chǔ)，以“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”為教學(xué)原則，以誦讀-討論-探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)還是以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，我一直主張先有