小班區(qū)域活動方案

—小班區(qū)域活動方案早上發(fā)現(xiàn)許多小好友聚集在一起，竊竊私語。我走近一看，他們正在摘花的葉子，而且還在競賽看誰摘的多，摘的快！我問：這個時期幼兒的身體的大、小肌肉活動正由遲鈍、笨拙的動作向靈活、穩(wěn)定等動作方面發(fā)展；幼兒對活動的規(guī)章意識也比擬差，動手力量薄弱，手指不敏捷，思維比擬局限，伙伴之間的溝通較少。小班幼兒大多數(shù)尚無活動區(qū)活動經(jīng)驗，對于該階段的幼兒來說，活動區(qū)是一個非常新奇好玩的活動，他們很情愿進入活動區(qū)活動，但往往不清晰該怎樣做，于是，簡單顯現(xiàn)處處亂竄的現(xiàn)象。每個孩子由于家庭教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同，個體差異造成孩子在學習、動作和心理發(fā)展上有很大差異，區(qū)域活動要合適每個孩子的不同特點，老師適時、過度、過量地投放不同層次活動材料是關(guān)鍵。二、區(qū)域活動的總目標：1、讓幼兒喜歡參與區(qū)域活動，感受區(qū)域活動給自己帶來的樂趣。2、創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，培育幼兒主動主動、活潑開朗的獨特，促使幼兒愿意和他人交往，學習互助、合作和共享。3、通過適合的情境化的環(huán)境設(shè)置，發(fā)展幼兒的根本動作，培育幼兒的生活自理力量和動手力量，激發(fā)幼兒參與活動的愛好，使幼兒在與環(huán)境的互動中感受美并體驗活動的歡樂。4、熟識各個區(qū)域里的活動內(nèi)容與方法，增進幼兒之間的互相溝通交往，促進幼兒社會性發(fā)展。5、在看看、玩玩、做做中能發(fā)現(xiàn)問題并按時解決問題，學會在生活中主動探究。三、區(qū)域內(nèi)容設(shè)置：1、常規(guī)區(qū)域活動材料投放：（一）美工區(qū)：各類印章、各種彩色紙張、顏料、大盤的橡皮泥、各種小瓶盤、彩筆油畫棒等；（二）建構(gòu)區(qū)：百變拼插、小大型木塊（各種外形的）插子、工具；各類大紙箱兩套，小紙箱三套。（三）娃娃家：Ａ、自制小沙發(fā)、小茶幾、電視機，墊子、各種塑料水果、蔬菜，小型餐具，布娃娃，花瓶、花，桌子，小椅子、梳妝臺及一些相關(guān)物品、墻上有小好友自已帶來的全家福照片等；Ｂ、孩子每人從家里帶來一、二種自己最喜歡的玩具，大多是毛絨小動物和車類玩具。（四）圖書角：各類圖書近百本、繪本故事若干。（五）操作區(qū)：A、瓶蓋、扣子、珠子、橘子、各種種類、繩子、毛線、蛋糕盤、布條以及玉米皮、小剪刀、膠水、乳膠等若干材料。B、系扣棉墊、系鞋帶的鞋墊等材料。（六）益智區(qū)：A、不同外形的餅干，不同小動物及不同外形的盤子，七巧板等。B、海綿、木頭、彈簧、塑料制品、紙杯、皮球等。Ｃ、迷宮、才智屋計數(shù)器等。2、主題區(qū)域：主題一：次一：我會用小勺次二：會變的玩具次三：小風車主題二：次一：一袋小圓糖次二：一只小小老鼠次三：毛毛蟲撓癢癢主題三：次一：彩色泡泡次二：小手摸一模次三：清靜看書主題四：次一：涂涂畫畫次二：抱娃娃次三：小食品主題五：次一：捏蘿卜次二：小魚的家次三：小雞家的門簾主題六：次一：裝飾手套次二：便利面次三：做冰糖葫蘆四、詳細措施：1、老師一開頭就要向幼兒介紹各活動區(qū)的內(nèi)容、材料和運用方法，幫忙他們建立起活動規(guī)章，促使他們自覺遵守這些規(guī)章。2、在區(qū)域活動中幼兒可以自由選擇玩什么，依據(jù)自己的力量，意愿，愛好愛好，選擇活動內(nèi)容，體驗游戲中帶來的歡樂和勝利。3、在活動中，老師應有計劃的創(chuàng)設(shè)適合的教育環(huán)境和條件，通過活動過程中的指導，影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對四周環(huán)境的愛好，在游戲中得到歡樂。4、在創(chuàng)設(shè)時，就要考慮盡量滿意幼兒認知、情感、社會性、語言、動作技能等多方面發(fā)展的需要。有計劃地將教材中的學習內(nèi)容、生活內(nèi)容、游戲內(nèi)容、運動內(nèi)容有機浸透到區(qū)域活動之中，與區(qū)域活動有機結(jié)合，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動中。5、在劃分區(qū)域時肯定要考慮幼兒人數(shù)及各個區(qū)域的有限空間，開展一些貼近生活的游戲，不能過于擁擠。將一些動靜差異較大的活動區(qū)分開來，有些區(qū)活動量小，需要清靜，而有些區(qū)則比擬喧鬧，簡單喧嘩，因此這兩類活動區(qū)最好離得遠些，以滿意各自的需要。6、在劃分好區(qū)域后，就要老師去搜集恰當?shù)幕顒訁^(qū)材料，材料的選擇直接確定幼兒能學到什么樣的經(jīng)驗，所以老師就要適時的提供新材料。7、在區(qū)域活動過程中利用隨機教育分層次個別輔導、小組等方式幫忙孩子，使