2023年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)報告篇

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)報告篇

書目

第1篇2023小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況的調(diào)研報告

第2篇2023小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告

第3篇2023小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性調(diào)研報告

第4篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效或無效現(xiàn)象成因與對策有效教學(xué)調(diào)查報告

第5篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)探討開題報告

第6篇《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)整合的探討》開題報告

第7篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)探討的開題報告

第8篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況的調(diào)研報告

第9篇2023年最新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告

第10篇2023小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性調(diào)研報告范文

2023小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況的調(diào)研報告

隨著新一輪課程改革的實施與推動，我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的改變。一年來，我們教研室小數(shù)組通過聽課、看教案等形式，基本了解了新課程改革實施五年來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀?？吹搅穗S著新課程改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜改變，同時也發(fā)覺一些問題。

一、可喜改變

(一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶,動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

通過聽課，我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、好玩的、探究性的活動。在這些活動中，學(xué)生經(jīng)驗了揣測、驗證、思索、溝通、說明等數(shù)學(xué)思索過程，學(xué)生能在各種活動情境中有效地學(xué)習(xí)。

如案例1：二年級可能性

本課教者從學(xué)生寵愛的、熟識的拋硬幣嬉戲起先使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在視察、拋擲、揣測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球嬉戲，再一次經(jīng)驗活動過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了不行能發(fā)生、肯定發(fā)生等現(xiàn)象。達到了預(yù)期目標(biāo)，充分體現(xiàn)了做中學(xué)的理念。

又如案例2：六年級圓的周長

測量圓的周長時，老師先問學(xué)生：在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺干脆量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量試驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?大家試驗一下。頃刻，課堂上人人動手參加，你用這種方法，他用那種方法，氣氛非?；钴S。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的試驗結(jié)果。有的說：我是用滾條的方法測出的。有的說：我認(rèn)為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法好。老師在確定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，提出一個看得見、摸不著的試驗(一細繩的一端系著一個紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓)。象這個圓你能用繩測、滾動的方法量出它的周長嗎?這說明用繩測、滾動的方法測量圓的周長都有肯定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?大家再試驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、探討、視察、思索，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)、探究問題，既駕馭了學(xué)問，又發(fā)展了思維。

總之，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得學(xué)問結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個主動主動建構(gòu)過程。

(二)數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽的課中，幾乎全部的老師都留意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活閱歷和已有生活背景動身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。

如案例1：三年級搭配中的學(xué)問

教者通過組織學(xué)生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例2：一年級相識鐘表

老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。把時間這個抽象的學(xué)問與生活的詳細事例結(jié)合起來，更加生活化。

案例3：四年級正負(fù)數(shù)

上課伊始，老師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報員，匯報課前收集到的當(dāng)每天氣預(yù)報狀況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生視察生活中的銀行存折卡和進行智力競賽打分讓學(xué)生進一步相識正負(fù)數(shù)，同時了解到正負(fù)數(shù)意義。

案例4：三年級筆算除法

在練習(xí)中老師設(shè)計了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學(xué)生就頗感愛好，主動開動腦筋，尋求答案。從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的體會更加深切、感悟更加真實，更能體會到數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價值。

這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的老師已經(jīng)充分留意了數(shù)學(xué)生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題。

(三)現(xiàn)代教化技術(shù)應(yīng)用

在聽的數(shù)學(xué)課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教化技術(shù)。通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參加學(xué)習(xí)活動。

案例1：三年級筆算除法

老師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個孫悟空分桃子的問題情境，孫悟空從天宮帶回了48個仙桃，有兩只小猴子望見了，懇求大王把桃子給他們平均分了。老師提問：從動畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢?然后引導(dǎo)學(xué)生列式探討算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程貫穿在這個情境中，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題，獲得用數(shù)學(xué)的勝利體驗。

案例2:六年級圓的周長

老師通過演示自己制作的課件，化靜為動，使學(xué)生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨到作用和特別魅力。

(四)數(shù)學(xué)文化的彰顯

近年來，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價值已經(jīng)形成共識，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問技能，還應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值(包括)文化價值。在我們所聽的課中，雖然注意數(shù)學(xué)文化的彰顯不算普及，但是可以說已初見端倪。

2023小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研報告

課改xx年，教化最大的成就莫過于課堂的改變?，F(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程實施狀況中發(fā)覺的優(yōu)點與不足進行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展的策略與方法。

佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)詳細有哪些改變?11月，小學(xué)部分三組深化到全市各小學(xué)進行調(diào)研。

我們這一組一行5人，先后進入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小、佳一小、第六試驗校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。

從總體上看，老師們的教學(xué)探討意識深厚，教學(xué)的獨特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為老師們?nèi)粘＝袒虒W(xué)工作的行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。詳細狀況陳述如下：

一、課堂教學(xué)中的欣喜

感受最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的改變：他們的綜合素養(yǎng)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱忱、陽光開朗的氣質(zhì)和團隊合作精神等。其他：

1、老師們的教學(xué)組織形式更加敏捷。能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)學(xué)問、探究解決問題方法，在嬉戲中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形、圓等，發(fā)展學(xué)生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師珠心算一課，展示了數(shù)學(xué)課堂敏捷多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué)，故事導(dǎo)入，充溢童趣。融入了高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單后，讓操作性活動有序綻開。孩子們分工明確，在嬉戲中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變。新課程所提倡的自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作溝通學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣袤的空間。課堂上老師能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，用已有的學(xué)問基礎(chǔ)、生活閱歷主動探究問題的解決方法。老師給學(xué)生的時間、空間，獨立學(xué)習(xí)的機會明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得好玩且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主子。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了小班額優(yōu)勢，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學(xué)藝術(shù)。

3、師生角色的改變，帶來了課堂教學(xué)同等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。老師不再是一個學(xué)問的傳授者，而是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上，常常聽到這樣的話語能讓我說說自已的想法嗎?你們對我的想法有不同看法嗎?。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好較高，探究欲望較強;老師引導(dǎo)學(xué)生精確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采納合理、簡潔、敏捷的方法進行計算，教學(xué)氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問的形成過程，在活動中做數(shù)學(xué)，問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決，已然有了過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀。得益于校長、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識強。

4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。老師非常注意對學(xué)生獲得學(xué)問與方法的過程設(shè)計，重視情感、看法和價值觀的培育，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，老師剛好賜予激勵。課堂上，不僅有老師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生對學(xué)生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲得新學(xué)問的同時也提高了學(xué)習(xí)的實力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注意試商方法的指導(dǎo)，發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)驗反復(fù)說、試商的過程中，達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實、扎實。給學(xué)生留出了獨立思索、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。

5、老師都能充分利用多媒體，通過精致好用的課件演示增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。許多老師們的課件是自制的。這說明，老師們相識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強，加強對十個核心概念的理解。老師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學(xué)實力有待于提高。從理念相識的層面也好，從實踐操作的層面也好，老師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭實力，學(xué)科學(xué)問駕馭的實力存在肯定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。老師作為一個成長的個體是須要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿意工作教學(xué)的須要。

2、教材編排體系、編排意圖有待于深化地探討。

讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。老師要細致揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點難點的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分老師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思索達不到深刻。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的學(xué)問呈現(xiàn)方式，新學(xué)問并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。許多老師對教材的運用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進一步思索、相識與理清。

3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高相識。

情境教學(xué)被老師們所鐘愛。很多數(shù)學(xué)課堂因為創(chuàng)設(shè)了生動好玩的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好提高了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分老師對情境教學(xué)的相識和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的愛好，有的情境含有數(shù)學(xué)思索，但老師們對于它的運用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。

4、評價。調(diào)研過程中發(fā)覺，有幾位老師的課堂教學(xué)評價剛好，但，激勵作用不足。重結(jié)果，忽視了過程性、發(fā)展性評價。對發(fā)展性的評價的理解有所欠缺。發(fā)展性評價是新一輪課程改革提倡的評價體系，它的功能是促進和激勵學(xué)生的發(fā)展，提高和改進老師的教學(xué)。老師對學(xué)生的評價，必需用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，要在愛護學(xué)生的自尊心、自信念，體現(xiàn)敬重與愛惜的前提下進行評價，同時還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個體的境況和須要，注意發(fā)展和改變的過程，這就要求老師多用激勵、鞭策的語言，少用簡潔、結(jié)論性的語言。對優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地相識自我，掃清前進路上的障礙，更上一層樓。對學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評價，應(yīng)當(dāng)更加慎重，老師必需用懇切、信任的看法幫助他們查找、分析緣由，提出切實可行的方法和通過努力可以達到的目標(biāo)。比如：4行7字詩中含有字的個數(shù)，一名孩子匯報說：2x4加5x4我得到28個字。老師評語說：錯了，老師的要求是用我們這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問來完成，你沒有按老師要求做。課后與老師的溝通改進建議：激勵為主;先確定孩子把詩歌分兩部分后求字?jǐn)?shù)是很好的方法。之后，再追問孩子：假如用7的口訣，你怎么做?這樣一來，即愛護了他的自尊心、自信念，又拉回對本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。

5、作業(yè)。老師都能剛好、仔細批改。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法;比如：可讓學(xué)生打算一本錯題簿，將錯題原原本本的抄下來，把錯誤的地方標(biāo)注，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍，最終分析錯誤的緣由。這樣堅持一段時間后，就會產(chǎn)生很好的效果，類似的錯誤就不會再發(fā)生。也可嘗試學(xué)生編題，互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達地區(qū)還存在差距，需進一步努力。

6、數(shù)學(xué)語言表達實力培育須要加強。用多樣的形式表達自己的理解，語言是數(shù)學(xué)思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動的外顯，如何讓學(xué)生把思索表達清晰?老師的重視與培育是關(guān)鍵。

三、下一步發(fā)展的思索與建議

1、老師的自覺相識與自覺行動很重要。老師應(yīng)當(dāng)有成長自我的相識，加強讀書學(xué)習(xí)。老師本身的這種自覺的相識與行動，是須要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以主動的關(guān)注與鼓舞。

2、用好校本教研這塊的陣地，加強集體備課。以校為本的教學(xué)探討，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)探討的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強相識，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注意詳細操作層面內(nèi)容的探討和專業(yè)引領(lǐng)，扎扎實實地去探討。

3、專題探討，扎實試驗

近十年課改的試驗，趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深化老師們的心中，進一步把課改的試驗進行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)驗過程性學(xué)習(xí)，包括概念性教學(xué)的突破，計算教學(xué)有待于進一步探討，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從老師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進，扎實試驗。

4、加強骨干老師的帶動作用

重視骨干老師的引領(lǐng)作用，讓一般老師快速成長起來。

5、開展各種形式的教研活動，促進老師的成長。

2023小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性調(diào)研報告

為了更好推動小學(xué)基礎(chǔ)教化課程改革試驗，本學(xué)期學(xué)校開展以“在課改新背景下，加強課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動。我本著務(wù)實求真的精神伴同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀、體驗、互動、鞏固課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐活動，公開課、聯(lián)片教研活動綻開“課堂教學(xué)有效性”專項調(diào)研活動。

在這次專項調(diào)研活動中，我們了解到新課程改革幾年來，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大改變，課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念。老師在努力變更著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過生動有效學(xué)習(xí)活動相識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲得學(xué)問，駕馭技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、關(guān)注有效情境創(chuàng)設(shè)

目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在一些公開課，研討課中，老師們能夠依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新奇，且富有思索價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，本學(xué)校，石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路途跑，小兔沿著圓形路途跑，同學(xué)們，你們說的競賽公允嗎?為什么?通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從正方形周長類推遷移到圓的周長，使學(xué)生思維落到圓的周長上，要想知道他們不公允的競賽學(xué)習(xí)圓的周長后就知道了。

二、重視有效操作實踐活動

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，老師非常重視學(xué)生的操作實踐活動來理解新知，讓學(xué)生動手，動口，動腦把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校，郭香果老師上的六年級《軸對稱圖形》這節(jié)課，郭老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動手操作，通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動來相識軸對稱圖形和對稱軸的概念，培育學(xué)生動手操作實力和空間想像實力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生學(xué)會觀賞美和創(chuàng)建美。

三、注意有效學(xué)習(xí)方式

在新課程背景下，老師努力變更以往學(xué)生單一，被動學(xué)習(xí)方式，實行小組合作學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，溝通探討來解決問題，加深對所學(xué)學(xué)問的相識和理解。如科學(xué)韓繼明老師教學(xué)《推和拉》一課時，為了試驗驗證推和拉是兩種方向相反的力，讓學(xué)生在小組中推手掌，拉手腕，并在小組中統(tǒng)計，記錄匯報，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺試驗結(jié)果。隨著學(xué)生在活動，探究，思索中，經(jīng)驗學(xué)問形成過程，體驗情感，獲得學(xué)問。

四、有效利用多媒體教學(xué)手段

特殊是一些示范課、公開課、研討課，老師都努力去變更傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用計算機協(xié)助教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行有機整合來提高課堂教學(xué)的有效性。照實驗小學(xué)王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，利用直尺、三角板驗證平行四邊形兩組對邊分別平行時，王老師能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上動手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動三角板驗證，然后相互溝通結(jié)果。最終得出結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。

看到以這些課堂可喜改變同時，也不行否認(rèn)是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分老師對課改新理念把握不到位，注意形式，忽視本質(zhì)。以致課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化，低效甚至無效的現(xiàn)象，這不得不引起我們冷靜思索，理性客觀地反思過去，實事求是面對今日，以平和心態(tài)面對課堂中出現(xiàn)的問題。

存在問題：

1、個別課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)計重教法、輕學(xué)法。以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，課堂上缺乏質(zhì)疑探討，學(xué)生主體意識沒有得到很好發(fā)揮，沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間，一些學(xué)生而是在被動地接受所學(xué)學(xué)問。

2、老師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫意圖，充分利用好教材資源。

3、小組合作學(xué)習(xí)有形式都無實質(zhì)。在部分老師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實質(zhì)性合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺乏讓學(xué)生獨立思索的`過程，學(xué)生參加度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，老師不能給學(xué)生充分的時間和空間。

4、課堂練習(xí)設(shè)計單一，缺乏層次性和趣味性。對學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位，學(xué)問的提升拓展不夠。

5、情境創(chuàng)設(shè)，牽強附會。有的課堂過于追求教學(xué)情境化，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機械地套上情境，牽強附會地聯(lián)系實際，過多地強調(diào)生活來源，其結(jié)果既奢侈了珍貴時間，又阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的真正理解。

6、教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化?，F(xiàn)在的觀摩課，好像不采納現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進。為此，有的老師不惜花費許多時間細心制作課件，可結(jié)果并不志向。有的課件只不過是課本搬家，有的老師因為有了多媒體，干脆不再寫板書了，以課件代替板書。

7、個別老師面對課堂上生成的新問題缺乏教化機靈，教學(xué)語言不夠精確，不夠生動、豐富。

建議：

1、仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念。仔細鉆研教材探討教法，深化理解和把握教材編寫意圖，科學(xué)合理創(chuàng)建性運用教材，設(shè)計好每節(jié)課的預(yù)案。

2、探討和探討符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。

3、精確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)教學(xué)資源。為學(xué)生供應(yīng)有價值的、充溢活力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

4、教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)實力培育。讓學(xué)生學(xué)會思索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)中老師要結(jié)合教學(xué)實際，科學(xué)、合理、有效運用好教具、學(xué)具，以及多媒體教學(xué)手段進行協(xié)助教學(xué)。

6、老師要能夠細心設(shè)計練習(xí)題，層次清晰，形式多樣，富好玩味性，思索性。

7、注意對小組合作學(xué)習(xí)的有效性探討。要讓每個人都動起來，真正達到合作溝通，資源共享，圓滿解決問題。

8、不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思來提升自己課堂教學(xué)機靈和教化才智，促進專業(yè)成長。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課改實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探究和建立符合時代要求的有效課堂教學(xué)之路，成為新課程改革實踐的須要，老師的不斷學(xué)習(xí)先進的教化教學(xué)理念，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能提升課堂教學(xué)有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效或無效現(xiàn)象成因與對策有效教學(xué)調(diào)查報告

回眸四年來新課程改革所走過的路，懷揣興奮、華蜜、渴求與希望的同時少不了懷疑、困惑與擔(dān)心。隨著課程改革的不斷深化，我們愈加有了冷靜的思索。“主動應(yīng)對、穩(wěn)妥推動，低起點、小步伐、不停留”是我們實施課改的基本看法。基于此，“有效性”問題成了我們課改在課堂教學(xué)層面的的聚焦點。在課程改革試驗進行的今日，我們?yōu)槭裁刺岢觥罢n堂教學(xué)有效性”探討？課堂教學(xué)有效性原委指什么？強調(diào)“有效性”是否就是強調(diào)“雙基”、是否要回到原來的課堂狀態(tài)中？這是大家都非常關(guān)注的問題。為了探討以上問題我們首先從調(diào)查數(shù)學(xué)課堂低效或無效現(xiàn)象入手，從去年九月份起先，聽了近50節(jié)數(shù)學(xué)課，有公開觀摩探討課也有樸實的常態(tài)課。發(fā)覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“無效”“低效”甚至“負(fù)效”現(xiàn)象腑拾即是，而這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在老師三個意識的缺乏：一是缺乏學(xué)習(xí)效率意識，二是缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識，三是缺乏學(xué)習(xí)感受意識。對此我們進行深化分析與思索，針對性提出策略建議。

一、缺乏學(xué)習(xí)效率意識

現(xiàn)象1：揮霍課堂教學(xué)時間。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時，讓學(xué)生做練習(xí)，先是在黑板上寫題目，學(xué)生坐在下面只能“自由活動”，等到題目抄好，幾分鐘已過去了。學(xué)生各自由下面做了一會兒，基本上做好了，又突然叫1名學(xué)生上黑板板演。下面的同學(xué)又大多“自由活動”了。這樣的課節(jié)奏太慢了，效率自然可想而知了。

成因分析：造成教學(xué)節(jié)奏慢是因為任課老師沒有劇烈的效率意識，教前打算不足，應(yīng)當(dāng)課前寫在小黑板或投影片上的卻沒有這么做，致使寸時寸金的課堂時間白白奢侈。另外，教學(xué)時考慮不周密，上臺學(xué)生板演沒有與學(xué)生在臺下練習(xí)同步，毫不吝惜課堂時間，影響教學(xué)節(jié)奏。

現(xiàn)象2：盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí)。一些老師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。課堂華而不實，老師該講的不敢講，原來一句話就可以點明的問題，非要跟學(xué)生“兜圈子”、“捉迷藏”，去進行所謂的“探究學(xué)習(xí)”，好像老師不這樣做，就會有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒有新課程理念的守舊老師。

成因分析：很多老師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的代名詞，似乎課堂上下讓學(xué)生探究就說明自己的教化思想、教學(xué)方法是落后的，于是該探究也探究，不該探究也探究，好像成了唯一的學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)象3：不會設(shè)計有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以通過相互間的溝通促使個體學(xué)問技能的更好駕馭，而且可以培育學(xué)生的團結(jié)合作精神。可我們不少老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式，收效很差。一位老師讓學(xué)生合作溝通已經(jīng)寫好的內(nèi)容，由于小組內(nèi)沒有明確分工，發(fā)言次序溝通要求不明白。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時，其他同學(xué)很少好好聽。有的因為發(fā)言人聲音很輕，其他同學(xué)沒法聽清。合作溝通花去七八分鐘，可效果幾乎沒有。

成因分析：很多老師認(rèn)為新課改提倡合作學(xué)習(xí)，所以小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂，合作學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。但一些老師沒有很好地對合作學(xué)習(xí)的要求、程序作規(guī)定并進行必要的訓(xùn)練，只是讓幾位學(xué)生圍坐在一起無序地進行信息傳遞，發(fā)言者表達大多不到位，聽者更是各行其是。這樣的合作學(xué)習(xí)只是裝飾門面，做做樣子而已。從實際的教學(xué)效果看，只是一種形式體現(xiàn)，不是有效的合作學(xué)習(xí)

對策建議：

1、必需珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間，保證課堂時間肯定是學(xué)習(xí)時間。

2、選擇合適的探究內(nèi)容。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，有些東西可以探究，但有些東西是不必探究的。提倡探究式學(xué)習(xí)，并不是每節(jié)課、每個學(xué)問點都要進行探究，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來定。

3、有效地組織學(xué)生進行探究。教學(xué)時老師肯定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生進行視察、探討、溝通等活動。探究過程中老師應(yīng)適時予以點撥、指導(dǎo)，絕不能放任自流、流于形式。

4、選擇、設(shè)計有探討價值的問題。依據(jù)教學(xué)的實際須要，選擇有利于產(chǎn)生爭辯的、有價值的問題，讓學(xué)生在獨立思索的基礎(chǔ)上交換看法。若問題過于簡潔，探討將變成一種形式；若問題過深，會影響教學(xué)任務(wù)。因此老師必需選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行，即學(xué)生思索出現(xiàn)困難時、有爭議時、方法多樣時、新舊學(xué)問比較時。

5、培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。一是學(xué)會傾聽，不隨意打斷別人的發(fā)言，努力駕馭別人發(fā)言的要點；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請對方進一步說明；三是學(xué)會表達，經(jīng)過思索之后進行有序組織語言，達到表達過程有條理；四是學(xué)會組織，主持小組學(xué)習(xí)，能依據(jù)他人的觀點進行歸納、概括；五是學(xué)會分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

二、缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識

現(xiàn)象4：顧“點”不顧“面”。不少老師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生回答問題或進行溝通時，叫的大多是成果好，表達實力好的學(xué)生，那些原來應(yīng)當(dāng)在課堂上得到多關(guān)注的后進學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。我問一位老師為何不讓差一點的學(xué)生回答或板演，那位老師說，假如叫這些差生回答或板演，定會“卡”住，教學(xué)任務(wù)就完不成了。那位老師的教學(xué)任務(wù)是預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容，殊不知真正的教學(xué)任務(wù)是把全部的學(xué)生教懂（會）。

成因分析：一部分老師教學(xué)時不愿關(guān)注或過多地關(guān)注后進生（學(xué)困生），是因為他們沒有確立正確的教學(xué)任務(wù)觀。他們把完成教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)追求的目標(biāo)，而不是把如何設(shè)法教會后進生作為教學(xué)追求的目標(biāo)。即便有這樣的目標(biāo)或意愿，也沒有通過有效的方法去達成。其實，適當(dāng)降低一下難度，多讓后進生在課堂上展示獲得勝利，這樣不僅能有助于學(xué)問的駕馭，更能激發(fā)持續(xù)努力學(xué)習(xí)的信念和熱忱。即便“卡”住，那更是老師剛好發(fā)覺問題、解決問題的良機。

現(xiàn)象5：練習(xí)反饋不到位。好幾堂數(shù)學(xué)課，老師在讓學(xué)生練習(xí)后對習(xí)題作了分析，分析后只是讓做對的學(xué)生舉手。至于哪些學(xué)生做錯了，錯在哪里，分析后懂了沒有，怎么解決這些不懂的學(xué)生的“不懂癥狀”，老師沒有了下文。這樣的教學(xué)流程怎么能轉(zhuǎn)化學(xué)困生？

成因分析：練習(xí)反饋不到位：一是有的老師對反饋的重要性沒有足夠重視，二是由于有的老師沒有駕馭反饋的基本策略。其實反饋的過程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，反饋的質(zhì)量干脆影響到教學(xué)質(zhì)量。我們不僅要重視反饋，更要找尋反饋的良策。

現(xiàn)象6：不敢突破教材的束縛。在聽課的過程中，發(fā)覺很多老師在教學(xué)中以本為本，對教材中一些教學(xué)資源不能聯(lián)系學(xué)生的日常生活進行創(chuàng)建性的運用，照舊停留在照本宣科的層面上。

成因分析：目前，很多老師不具備開發(fā)教材資源的實力。他們過分依靠教材，以至于出現(xiàn)教材上有的不敢不教，教材上沒有的不敢補充，不能突破教材的束縛。有時老師也明明知道教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有距離，卻不能設(shè)計更好的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)象7：教學(xué)要點（重難點）把握不準(zhǔn)。有的老師教學(xué)時沒有抓住重點、難點，時間沒有化在刀刃上：該重點理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解，該重點訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點，沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點難點內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)駕馭到位。

成因分析：造成老師教學(xué)重難點未能把握的緣由客觀上可能是老師解讀、把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的實力低，主觀上則是由于老師沒有花足夠的時間（精力）去好好地研讀、把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn)。這對教學(xué)效果產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。

現(xiàn)象8：面上的訓(xùn)練量不夠。在一節(jié)《簡潔分?jǐn)?shù)的加減法》的研討課上，學(xué)生通過在一張長方形紙上畫格子理解了同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在接下來的5題練習(xí)中，老師都運用了同樣的練習(xí)方法，出示題目——點名回答。我發(fā)覺一部分學(xué)生始終都沒有舉過手，而發(fā)言的總是那幾個孩子。這樣的練習(xí)形式應(yīng)當(dāng)是低效的，只有幾個優(yōu)生在表現(xiàn)自己，沒有給中等生和差生思索的時間和空間，這樣差生也就不用動腦，聽別人的就是，甚至他們跟本就不去思索，覺得反正沒他們的事。不少老師在訓(xùn)練時只是讓少數(shù)學(xué)生成為訓(xùn)練者，讓多數(shù)學(xué)生成為旁觀者。這樣一來沒有面上訓(xùn)練的“訓(xùn)練”效果難以明顯。

成因分析：老師對練的意識還是不夠，沒有對面上訓(xùn)練的重要性引起足夠的重視。學(xué)問的駕馭和技能的形成只有通過“練”才能得到檢驗，也只有“練”才能真正到位?？纯础⒙犅犈c練練的效果是不一樣的。每一個學(xué)問點的駕馭都要讓面上學(xué)生都經(jīng)驗“練”的過程，這樣的教學(xué)效果定會比幾位優(yōu)等生的表演，其他學(xué)生旁觀（聽）來得好。

對策建議：

1、推行集體備課。在個人分析教材的基礎(chǔ)上，組織同年段同學(xué)科的老師進行溝通與探討，把握每一節(jié)課的重難點，明確教學(xué)目的，探討課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置、環(huán)節(jié)的支配，特殊是對如何敏捷運用好教材、激活課堂教學(xué)等方面進行探討。

2、樹立新理念?，F(xiàn)代課程論主見老師不應(yīng)是被動的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和建構(gòu)者。為此，老師必需變更“教教材”和“以人為本”的理念，建立“用教材教”和“以人為本”的新理念，通過創(chuàng)建性地運用教材，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3、提高老師開發(fā)教學(xué)資源的實力。在當(dāng)前的課程體系中，教材作為一種文本，已不是唯一的教學(xué)資源了。老師不僅要駕馭教材內(nèi)的學(xué)問，還應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際狀況，找尋學(xué)生生活情景的切入點，并對教材中的詳細情節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，以學(xué)生熟識的、感愛好的、貼近他們生活實際的問題來導(dǎo)學(xué)。從而拓寬和活化教材內(nèi)容，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、加強對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是老師可以撒手不管。學(xué)生探討、溝通時，老師應(yīng)當(dāng)以聽、看為主，適時進行點撥、引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，快速思索下一步的教學(xué)應(yīng)當(dāng)作哪些調(diào)整，哪些題須要老師指導(dǎo)，老師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

5、不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，更要考量學(xué)業(yè)成果的才智含金量，當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成果獲得的時間成本。

三、缺乏學(xué)習(xí)感受意識

現(xiàn)象9：不能激發(fā)學(xué)生的問題意識。不少老師在課堂上采納簡潔的回答式，一問一答，課堂氣氛很熱情，表面上看是師生互動，事實上是老師用提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解，思維訓(xùn)練仍在同一層面上重復(fù)，師生、生生沒有真正地互動起來。如,在人教版四年級〈數(shù)學(xué)廣角——合理支配〉這節(jié)課上，在教學(xué)沏茶問題時，老師問了幾個問題：“沏茶的這么多工序中，什么事情可以先做？”“什么事情可以同時做？”這么細的問題就降低了思索的價值。不如老師干脆問：“你要怎么做能讓客人盡快地喝上茶呢？”讓學(xué)生自己去思索去發(fā)覺節(jié)約時間的方法。

成因分析：1、沒有把握自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)。學(xué)生站起來發(fā)言僅是一種行為的參加，關(guān)鍵要看每個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思索；是不是主動、主動地思維，有沒有獨立地思索。2、自主學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)不明確。評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)當(dāng)看學(xué)生思索問題的主動性；看學(xué)生思維的深度、廣度；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交往狀況；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗狀況；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個體發(fā)展?fàn)顩r。

現(xiàn)象10：不會合理地運用評價。幾乎全部的課都沒有了指責(zé)，課堂變成了表揚的舞臺。筆者曾經(jīng)就某一節(jié)課粗略統(tǒng)計了一下，老師表揚學(xué)生達40余次，這樣的表揚實在過多過濫。

成因分析：有的老師認(rèn)為，傳統(tǒng)評價學(xué)生表揚用得太少，使學(xué)生缺乏自信念。新課程強調(diào)對學(xué)生的敬重和賞識，教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境，激勵學(xué)生主動、主動地參加到教學(xué)活動中來。為此，學(xué)生只要有一點點進步，就賜予表揚與賞識。課堂上出現(xiàn)了“你真聰慧、你真棒”等夸獎聲，但是表揚過多過濫，評價的作用就打了折扣。

現(xiàn)象11：課堂紀(jì)律不佳。有部分老師執(zhí)教的課堂學(xué)生紀(jì)律差，學(xué)生留意不夠集中，且做小動作，隨意講話，東張西望的學(xué)生比例不少于30%：老師講解時不好好聽，同學(xué)回答問題時更是不能專注傾聽，致使教學(xué)效果大打折扣。

成因分析：課堂紀(jì)律不佳的主要責(zé)任在于老師，當(dāng)然不能完全怪罪現(xiàn)任教老師，以前的任課老師也有肯定的責(zé)任。責(zé)任在于沒有把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育作為教學(xué)的重要任務(wù)切實抓起來，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的上課規(guī)則沒有系統(tǒng)地持之以恒地加于訓(xùn)練。有的老師對發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生充分地表達看法，培育學(xué)生的特性與學(xué)生上課應(yīng)遵守必要的紀(jì)律，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，兩者沒有很好地把握處理，以為重視了前方面，對后方面不能有過分的要求。其實這兩方面并不對立沖突，應(yīng)當(dāng)是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然，也不否認(rèn)有的老師教學(xué)組織管理實力不高，駕馭限制課堂秩序的本事不強。

對策建議：

1、擅長激活學(xué)生思維。敏捷創(chuàng)設(shè)詳細情境，奇妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于主動思索的思維狀態(tài)。

2、培育學(xué)生的問題意識。一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)越教問題越多，老師應(yīng)當(dāng)從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)的改變。

3、實行形成性評價。在教學(xué)中記錄學(xué)生的各種進步，反映學(xué)生參加課堂的教學(xué)過程和他們解決問題的思索過程，定期反饋給學(xué)生，讓學(xué)生體會、反思、感悟。對學(xué)生而言，過多地表揚并不會起到激勵的作用，要把言語上的表揚與學(xué)生行動上的指導(dǎo)進行有機結(jié)合。

4、實行客觀評價。課堂上面對學(xué)生不同的見解、不同的理解、不同的做法，老師要有詳細的看法、顯明的觀點、精確的答案，老師不應(yīng)只是一味地“喊好”，而是要不斷地喚醒、激勵學(xué)生。老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和看法，幫助他們相識自我，樹立信念，尤其是在學(xué)生才智的火花出現(xiàn)時，老師要賜予充分確定，而對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，肯定要仔細指出。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)探討開題報告

本課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)探討》于2023年10月向河南省教化學(xué)會申報立項，經(jīng)河南省教化學(xué)會評審，準(zhǔn)予立項，并被列為河南省教化學(xué)會2023年教化科研重點課題，現(xiàn)起先實施探討。

一、課題探討的理論價值和實踐價值

課題的理論價值：

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的學(xué)問在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)學(xué)問的理解程度，從而促進有效的反思同時老師可以獲得反饋信息，剛好進行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強練習(xí)，不進行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生駕馭學(xué)問”的相識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深化，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，削減練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。

課題的實踐價值：

通過本課題的探討，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，找尋根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題探討的目標(biāo)和內(nèi)容

課題探討目標(biāo)：

1．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略，強化老師“預(yù)設(shè)”意識，促成學(xué)生“生成”的達成，提高老師有效教學(xué)的策略，同時培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實力，提高教學(xué)效率。

2．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜愛的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和主動性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用閱歷材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)學(xué)問的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

探討的內(nèi)容：

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中老師的作用。

4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探究課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教化價值及老師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要駕馭學(xué)問又要發(fā)展思維實力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

三、課題探討的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟

總體實施步驟：

針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起溝通、探討，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計，新授課中概念性教學(xué)、計算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計，以及組織形式和方法。

技術(shù)線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——相識——再實踐的規(guī)律，實行的探討方法：行動探討法、文獻查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實施步驟：

本課題探討，擬定為二年，分三個階段進行。

第一階段：探討打算階段（2023年11月——12月）：

建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

其次階段：組織與實施階段（2023年1月——2023年7月）：

課題探討老師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來探討有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽課時著重聽這位老師是如何讓學(xué)生進行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題探討有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習(xí)？”這一問題進行研討，的確把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生駕馭了什么學(xué)問，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結(jié)階段（2023年7月——9月）：

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫結(jié)題報告。

四、課題探討的預(yù)料成果：

（一）通過有效課堂練習(xí)的探討：

1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和主動的思維活動。

2、變更學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)問、方法的探究者和發(fā)覺者。

3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動，培育學(xué)生的閱讀實力、視察實力，分析問題和解決問題的實力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、另外，在培育學(xué)生特性、集體觀念、合作精神、參加意識等方面起到良好的促進作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成果穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)整合的探討》開題報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)整合的探討》開題報告

一、課題探討的背景和意義

（一）課題探討背景

1、是當(dāng)前全國教化改革和發(fā)展的須要。

當(dāng)前，現(xiàn)代教化技術(shù)飛速發(fā)展，特殊是計算機與網(wǎng)絡(luò)的加盟，在教化領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進的高科技手段的應(yīng)用必將加快教化改革的步伐，將現(xiàn)代教化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教化與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教化技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠供應(yīng)最志向的教學(xué)環(huán)境，它必需會對教化、教化過程產(chǎn)生深刻的影響?！艾F(xiàn)代教化技術(shù)”（moderneducationaltechnology）與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合作為深化教化改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。

2、是本校教化教學(xué)改革和發(fā)展的須要。

鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)是一所環(huán)境美麗、教學(xué)理念先進、教學(xué)設(shè)備先進的學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有微機室、多媒體教室、錄課室，每個辦公室都配有電腦，每個教室都有電子白板，學(xué)校全部的計算機都開通了寬帶連接，網(wǎng)絡(luò)班班通，校內(nèi)資源共享，學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂，必將引發(fā)課堂教學(xué)從教化觀念到實施方式、實施策略的一系列變革，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為變更老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動方式，近年來我校始終在主動推動和促進信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用和開發(fā)。在我校，應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，已體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)中，因此，結(jié)合我校實際，選定“現(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的探討”課題進行探討，以期能進一步深化我?，F(xiàn)代教化技術(shù)在教學(xué)改革中的實踐和發(fā)展。

3、是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的須要。

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新奇、先進的教化技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點供應(yīng)廣袤的展示平臺。因此，探討現(xiàn)代教化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于充分相識到實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必定地要以先進的教化理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教化思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進教化觀念與教學(xué)機制的整體深刻變革。

（二）課題探討的意義

1、數(shù)學(xué)是一門來源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門綜合、分析、應(yīng)用信息的學(xué)科。數(shù)學(xué)老師必需從自己學(xué)科的角度來探討如何運用現(xiàn)代教化技術(shù)來提高教學(xué)水平，現(xiàn)代教化技術(shù)有機融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就像運用黑板、粉筆、紙和筆一樣嫻熟、自然?，F(xiàn)代教化技術(shù)手段的運用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生到真實的情景中去體驗、去感受,經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)建過程,達到對數(shù)學(xué)學(xué)問的徹底理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲得自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的學(xué)問，最大限度的拓寬自己的學(xué)問面。老師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，可以將所受學(xué)問通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進行展示，能夠快速吸引學(xué)生的留意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進而主動參加學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)代教化技術(shù)手段的運用還可以把抽象的學(xué)問點通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生干脆感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而達到突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點、培育學(xué)生學(xué)習(xí)實力的目的。促進課堂教學(xué)的高效性。

2、我校2023年建成，是一所很年輕的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備先進，學(xué)校中年輕老師居多，精力充足，思維活躍，動手實力強，在課堂教學(xué)中大多數(shù)老師可以運用計算機教學(xué)，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢，所以希望通過本課題的探討和實施，最大限度的發(fā)揮老師的教學(xué)實力和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、課題探討的理論依據(jù)和課題核心概念界定。

1、本課題的理論依據(jù)

在2000年11月的全國中小學(xué)信息技術(shù)教化會議上，當(dāng)時的教化部部長陳至立的報告中指出“要努力推動信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，激勵在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教化融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。在2023年教化部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》中也提出了相像的要求。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)問既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中漸漸建構(gòu)的結(jié)果。現(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，其最終目的是要通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程來提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教化技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)供應(yīng)了豐富多彩的資源，可促使學(xué)生多種感官參加并發(fā)揮作用。有利于學(xué)生主動建構(gòu)對信息的理解，以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對信息進行主動選擇、推理、推斷，從而建構(gòu)新學(xué)問。可見現(xiàn)代教化技術(shù)所具有的多種特征特殊適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題的理論探討基礎(chǔ)是最相宜的。

2、課題核心概念界定

現(xiàn)代教化技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等價為教化、教學(xué)的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側(cè)重于以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號，對它們進行存儲、加工、限制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。

現(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，就是老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，能把現(xiàn)代教化技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，以期達到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

三、探討目標(biāo)

通過實踐建立起現(xiàn)代教化技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、探討性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化、整合、設(shè)計教化教學(xué)過程，達到現(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和綜合素養(yǎng)，應(yīng)用、開發(fā)、管理學(xué)校信息資源，提高利用效率，優(yōu)化教與學(xué)的`評價。

四、探討內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)整合的有效模式。

2、合理運用現(xiàn)代教化技術(shù)與資源，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教化技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢，是學(xué)習(xí)過程符合特性化學(xué)習(xí)的須要。

3、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。

五、探討的方法

探討主要采納案例分析、閱歷總結(jié)、問卷調(diào)查、對比視察，行動探討等方法進行探討。從教學(xué)實際動身，將科研與實際的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，形成系統(tǒng)的安排，在實踐中開展探討，不斷總結(jié)，再將成果應(yīng)用到實踐，使課題的實踐探討形成良性循環(huán)。重視案例與閱歷總結(jié)的成果積累，將課題探討與資源建設(shè)結(jié)合起來提高項目的應(yīng)用與推廣價值。

六、探討的創(chuàng)新點

以往對本課題的探討，一般都集中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)內(nèi)容、形式、方法的整合上，體現(xiàn)了老師的“教”。而本次的探討是在此基礎(chǔ)上提高了一個臺階。從關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”；從單純的引用別人的信息教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到了自主創(chuàng)新信息教學(xué)資源，這是本課題的亮點。在整合現(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培育為目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)站在創(chuàng)新教化的高度相識現(xiàn)代教化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合。

七、探討規(guī)劃

（一）、探討方法

本課題主要運用文獻探討法和行動探討法探討。1、首先運用調(diào)查法深化了解學(xué)校老師對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用狀況，發(fā)覺存在的共性問題；2、案例分析法：組織聽課活動，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題以及采納的整合模式。3、運用文獻法了解本課題的探討現(xiàn)狀，為本課題的確立和探討供應(yīng)理論依據(jù)。4、開展實踐行動探討，結(jié)合老師運用信息技術(shù)的狀況，組織老師課件制作培訓(xùn)，每位老師最基本要嫻熟制作ppt，個別老師要學(xué)會flash制作，并建立課件資源庫，收集制作精致且質(zhì)量高的課件。在探討中結(jié)合閱歷總結(jié)法不斷地總結(jié)閱歷，積累資料，主動推廣。

（二）、實施步驟

本課題用兩年時間，在小學(xué)課堂教學(xué)活動中開展探討活動。

第一階段：打算啟動階段（2023年6月—2023年10月）

1、收集資料，做好申報、立項工作。

2、整合備課組，進行內(nèi)容分工。

我們組的人員是中青結(jié)合。中年老師都是市級骨干老師，有多年的教學(xué)閱歷，可以指導(dǎo)青年老師。青年老師學(xué)問水平高，制作課件的水平高，特殊是劉海濱老師，學(xué)的是計算機專業(yè)，可以做我們組的計算機老師和課題中有關(guān)專業(yè)的老師?？梢哉f各有所長，能做到互補，為課題探討供應(yīng)了人員保障。

其次階段：課題探討、實施階段（2023年11月—2023年12月）

1、聽有關(guān)教化行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者指導(dǎo)，或上網(wǎng)學(xué)習(xí)專家課題講座，對課題進行論證，提高全體老師探討的實效性，擴大課題的影響。

對于課題探討的詳細流程，課題探討包括哪些要素或環(huán)節(jié)，課題的模式，如何順當(dāng)結(jié)題等，課題組的每位老師并不是很清晰，假如教化行政部門邀請專家做課題培訓(xùn)，我們課題組的每位成員肯定要參與培訓(xùn)。假如教化行政部門不進行此項活動，我會組織課題組的每位成員上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，具體了解課題探討，為課題的順當(dāng)實施做好鋪墊。

2、通過問卷調(diào)查以及課堂隨機抽查等方式，調(diào)查各學(xué)科老師對現(xiàn)代信息技術(shù)資源的運用狀況，運用過程中遇到的詳細問題，如何改進；調(diào)查如何有效進行課題探討，調(diào)整活動支配，突顯探討效果。小組成員通過探討確定問卷的內(nèi)容，韓保華負(fù)責(zé)低年級的調(diào)查問卷，秦秀娟負(fù)責(zé)中年級的調(diào)查問卷，王麗負(fù)責(zé)高年級的調(diào)查問卷，并各自總結(jié)各年級組的在數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體教學(xué)遇到的問題，依據(jù)問題組員共同探究有效方法。

3、每位成員每學(xué)期至少講兩次校公開課，至少聽20節(jié)課，通過講課、聽課尋求提升師生信息素養(yǎng)，探究信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效模式。

4、劉海濱、趙春陽老師負(fù)責(zé)老師計算機的培訓(xùn)工作，提高老師制作多媒體課件的實力，每位成員要把自己授課的教學(xué)設(shè)計和課件上傳福源小學(xué)信息資源庫，并激勵全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫，提高老師“整合”實力。

5、撰寫論文，每學(xué)期依據(jù)探討專題撰寫課題論文，不斷充溢專題論文集。每位成員要擅長把做課題探討中的所得所想變成文字寫下來，總結(jié)閱歷，探究模式。

第三階段：探討總結(jié)階段（2023年1月--2023年6月）

1、全面收集整理資料，進行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高老師的教學(xué)實力和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實力。

2、撰寫課題探討報告

八、預(yù)期探討成果

（一）、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)整合的有效模式。

通過問卷調(diào)查、聽課、講課、計算機培訓(xùn)，綻開研討活動，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教化技術(shù)整合的有效模式。

（二）、合理運用現(xiàn)代教化技術(shù)與資源，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教化技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息資源，讓學(xué)生通過各種現(xiàn)代化媒介媒介，幫助學(xué)生自主思索，促進學(xué)生共同學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)新實力的發(fā)展。良好實現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生的實力得到發(fā)展，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。

（三）、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。

九、探討成員：

廉鳳霞：課題主持人，市級骨干老師。

韓保華：市級骨干老師。

劉海濱：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)微機老師。

趙春陽：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

秦秀娟：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

主要參考文獻

《全日制義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）

何克抗，《信息技術(shù)與課堂整合》，2023.5

[3]賀海峰，《現(xiàn)代教化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合》，2023.6

[4]《信息技術(shù)與課堂整合設(shè)計案例》，北京科海電子出版社，2023、7

[5]張春莉，《信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的影響》。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)探討的開題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)探討的開題報告

一、課題探討的理論價值和實踐價值

課題的理論價值：

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的學(xué)問在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)學(xué)問的理解程度，從而促進有效的反思同時老師可以獲得反饋信息，剛好進行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強化、反愧提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強練習(xí)，不進行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生駕馭學(xué)問”的相識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深化，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，削減練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。

課題的實踐價值：

通過本課題的探討，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，找尋根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題探討的目標(biāo)和內(nèi)容

課題探討目標(biāo)：

1．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略，強化老師“預(yù)設(shè)”意識，促成學(xué)生“生成”的達成，提高老師有效教學(xué)的策略，同時培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實力，提高教學(xué)效率。

2．探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜愛的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和主動性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用閱歷材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)學(xué)問的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

探討的內(nèi)容：

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中老師的作用。

4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探究課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教化價值及老師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要駕馭學(xué)問又要發(fā)展思維實力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

三、課題探討的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟

總體實施步驟：

針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起溝通、探討，并寫出自己的'反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計，新授課中概念性教學(xué)、計算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計，以及組織形式和方法。

技術(shù)線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——相識——再實踐的規(guī)律，實行的探討方法：行動探討法、文獻查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實施步驟：

本課題探討，擬定為二年，分三個階段進行。

第一階段：探討打算階段（2023年11月——12月）：

建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

其次階段：組織與實施階段（2023年1月——2023年7月）：

課題探討老師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來探討有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽課時著重聽這位老師是如何讓學(xué)生進行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題探討有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習(xí)？”這一問題進行研討，的確把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生駕馭了什么學(xué)問，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結(jié)階段（2023年7月——9月）：

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫結(jié)題報告。

四、課題探討的預(yù)料成果：

（一）通過有效課堂練習(xí)的探討：

1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和主動的思維活動。

2、變更學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)問、方法的探究者和發(fā)覺者。

3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動，培育學(xué)生的閱讀實力、視察實力，分析問題和解決問題的實力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、另外，在培育學(xué)生特性、集體觀念、合作精神、參加意識等方面起到良好的促進作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成果穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

（二）通過試驗，探究適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生的思維實力，促進學(xué)習(xí)成果的提高。

五、課題擔(dān)當(dāng)者的科研實力及科研保障條件

1、實力保障：

課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探究，曾有多篇論文獲獎，參加課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生預(yù)習(xí)實力的探討》，現(xiàn)已結(jié)題；王磊老師曾擔(dān)當(dāng)市級課題《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用探討》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的探討閱歷。王艷利老師和王麗萍老師主動上進、喜愛閱讀理論書籍，注意理論與實踐相結(jié)合。

2、組織保障：

課題組成員有志于服務(wù)教化實踐，探究在新形式下學(xué)校教化科研的有效方式和方法。本教研組老師有劇烈的科研熱忱并渴望科研人員賜予詳細而有效的指導(dǎo)。

教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請的專家的指導(dǎo)。

2、時間保障：

探討時間為兩年，試驗老師全部是一線老師，有足夠的時間和實力保證明驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注意階段性總結(jié)與溝通，駕馭課題探討進程，剛好進行調(diào)控，為使課題探討劃上圓滿的句號而努力。

以上是我對本課題的一些想法，有不對的或還需改進的地方，請個位老師多提珍貴閱歷。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況的調(diào)研報告

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況的調(diào)研報告

隨著新一輪課程改革的實施與推動，我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的改變。一年來，我們教研室小數(shù)組通過聽課、看教案等形式，基本了解了新課程改革實施五年來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。看到了隨著新課程改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜改變，同時也發(fā)覺一些問題。

一、可喜改變

（一）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶,動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

通過聽課，我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、好玩的、探究性的活動。在這些活動中，學(xué)生經(jīng)驗了揣測、驗證、思索、溝通、說明等數(shù)學(xué)思索過程，學(xué)生能在各種活動情境中有效地學(xué)習(xí)。

如案例1：二年級“可能性”

本課教者從學(xué)生寵愛的、熟識的拋硬幣嬉戲起先使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在視察、拋擲、揣測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球嬉戲，再一次經(jīng)驗活動過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不行能發(fā)生”、“肯定發(fā)生”等現(xiàn)象。達到了預(yù)期目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

又如案例2：六年級“圓的周長”

測量圓的周長時，老師先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺干脆量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量試驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？大家試驗一下?！表暱?，課堂上人人動手參加，你用這種方法，他用那種方法，氣氛非?；钴S。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的試驗結(jié)果。有的說：“我是用滾條的方法測出的?！庇械恼f：“我認(rèn)為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法好?！崩蠋熢诖_定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，提出一個看得見、摸不著的試驗（一細繩的一端系著一個紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓）?！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的方法量出它的周長嗎？這說明用繩測、滾動的方法測量圓的周長都有肯定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再試驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、探討、視察、思索，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)、探究問題，既駕馭了學(xué)問，又發(fā)展了思維。

總之，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得學(xué)問結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個主動主動建構(gòu)過程。

（二）數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽的課中，幾乎全部的老師都留意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活閱歷和已有生活背景動身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。

如案例1：三年級“搭配中的學(xué)問”

教者通過組織學(xué)生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例2：一年級“相識鐘表”

老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。把時間這個抽象的學(xué)問與生活的詳細事例結(jié)合起來，更加生活化。

案例3：四年級“正負(fù)數(shù)”

上課伊始，老師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報員，匯報課前收集到的當(dāng)每天氣預(yù)報狀況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生視察生活中的銀行存折卡和進行智力競賽打分讓學(xué)生進一步相識正負(fù)數(shù)，同時了解到正負(fù)數(shù)意義。

案例4：三年級“筆算除法”

在練習(xí)中老師設(shè)計了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元（每盒七支）。益民藥店每盒78元（每盒7支）。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學(xué)生就頗感愛好，主動開動腦筋，尋求答案。從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的體會更加深切、感悟更加真實，更能體會到數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價值。

這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的老師已經(jīng)充分留意了數(shù)學(xué)生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題。

（三）現(xiàn)代教化技術(shù)應(yīng)用

在聽的數(shù)學(xué)課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教化技術(shù)。通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參加學(xué)習(xí)活動。

案例1：三年級“筆算除法”

老師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個孫悟空分桃子的問題情境，“孫悟空從天宮帶回了48個仙桃，有兩只小猴子望見了，懇求大王把桃子給他們平均分了。”老師提問：從動畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢？然后引導(dǎo)學(xué)生列式探討算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程貫穿在這個情境中，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中