貴州三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》教材培訓(xùn)

江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》教材設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖、概念圖生命世界生物與非生物動(dòng)物植物微生物植物的形態(tài)、構(gòu)造與功能動(dòng)物的基本需求植物的基本需求養(yǎng)蠶（生命周期）種油菜（生命周期）生物與環(huán)境生物的繁殖遺傳與進(jìn)化我們的身體身體構(gòu)造、功能及保健人的基本需求我是怎么出生的青春期衛(wèi)生健康生活地球上的生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)物的形態(tài)、構(gòu)造與功能

物質(zhì)世界物質(zhì)與材料常見材料固體、液體、氣體水空氣生活中的化學(xué)能量與控制運(yùn)動(dòng)和力聲光熱電與磁能量的轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)與制作結(jié)構(gòu)與機(jī)械形狀與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力地球與宇宙地球地球概貌地球的運(yùn)動(dòng)地表的變化火山、地震巖石和礦物土壤晝夜和四季天氣宇宙太陽月亮太陽和影子太陽系月相變化銀河系四季星空無限宇宙蘇教版小學(xué)科學(xué)教材科學(xué)探究序列表三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的變化認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)認(rèn)識(shí)事物的周期變化認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能認(rèn)識(shí)事物的相互關(guān)系認(rèn)識(shí)事物變化的一般規(guī)律認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和平衡探究對(duì)象過程與方法探究水平引導(dǎo)性探究指導(dǎo)性探究自主性探究提出問題觀察與測(cè)量排序與分類推理與預(yù)測(cè)

解釋與建立模型交流與質(zhì)疑

假設(shè)與實(shí)驗(yàn)拓展與應(yīng)用

蘇教版小學(xué)科學(xué)教材單元主題結(jié)構(gòu)表三年級(jí)（上）我們都是科學(xué)家我眼里的生命世界生命之源——水它們是什么做的提出問題三年級(jí)（下）固體和液體植物的一生土壤與生命關(guān)心天氣我們靠什么運(yùn)動(dòng)觀察與測(cè)量四年級(jí)（上）我們周圍的空氣冷和熱奇妙的聲音王國吃的學(xué)問排序與分類四年級(jí)（下）它們生活在哪里養(yǎng)蠶物體的運(yùn)動(dòng)無處不在的力推理與預(yù)測(cè)

五年級(jí)（上）白天和黑夜光與色彩電和磁呼吸和血液循環(huán)解釋與建立模型五年級(jí)（下）神奇的機(jī)械形狀與結(jié)構(gòu)它們是怎樣延續(xù)后代的巖石與礦物大腦交流與質(zhì)疑六年級(jí)（上）顯微鏡下的世界我們的地球物質(zhì)在變化遺傳與變異假設(shè)與實(shí)驗(yàn)

六年級(jí)（下）我們長(zhǎng)大了進(jìn)化共同的家園神奇的能量探索宇宙拓展與應(yīng)用

江蘇教育出版社小學(xué)

《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)教材各單元分析本冊(cè)教材覆蓋了三大知識(shí)領(lǐng)域結(jié)論單元生命世界生命世界地球與宇宙物質(zhì)世界物質(zhì)世界過程技能顯性化單元我們都是科學(xué)家我眼里的生命世界生命之源

——水它們是什么做的提出問題

?

覆蓋各項(xiàng)基本過程技能本冊(cè)教材的過程技能：?

科學(xué)探究的過程與方法提出問題收集證據(jù)

分析與解釋

交流與質(zhì)疑

結(jié)論與拓展

我們都是科學(xué)家（緒論單元）科學(xué)是……做一位小科學(xué)家單元主要概念科學(xué)科學(xué)家小科學(xué)家科學(xué)探究過程結(jié)論與兒童已有經(jīng)驗(yàn)相銜接讀科學(xué)家的故事做類似科學(xué)家曾經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究的過程與方法探究身邊的問題科學(xué)的本質(zhì)科學(xué)思想是不斷發(fā)展變化的（相對(duì)性）科學(xué)需要證據(jù)（實(shí)踐性）科學(xué)帶有主觀性（客觀性與主觀性）科學(xué)是邏輯推理及人類想像和創(chuàng)造力的結(jié)合（理性與創(chuàng)造性）科學(xué)的發(fā)展受社會(huì)及文化因素的影響（社會(huì)性）本單元的幾個(gè)注意點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷本身、琴納的故事本身，這些內(nèi)容并不重要，重要的是活動(dòng)背后的科學(xué)本質(zhì)、方法。因此，活動(dòng)內(nèi)容可以適當(dāng)調(diào)整。探究讓鸚鵡站立在手上的活動(dòng)是讓學(xué)生從一般的現(xiàn)象中找到科學(xué)的本質(zhì)，與《科學(xué)…》相呼應(yīng)。拓展活動(dòng)的答案并不唯一，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是一個(gè)過程，不是流程，也使學(xué)生明白解釋是充滿創(chuàng)造的復(fù)雜勞動(dòng)。

我眼里的生命世界總分總尋找有生命的物體植物的不同與相同動(dòng)物的不同與相同植物?動(dòng)物?人有生命物體的基本特征植物的共同特征動(dòng)物的共同特征進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有生命物體的特征單元主要概念生物植物動(dòng)物生長(zhǎng)繁殖死亡人……尋找有生命的物體到校園里尋找有生命的物體為什么說它們是有生命的？觀察交流（注意觀察前的指導(dǎo)、記錄）它們是有生命的嗎？（列舉出重要的理由）植物的不同與相同(科學(xué)教育理論——相似理論)

觀察一種植物比較兩種植物的不同與相同認(rèn)識(shí)各種各樣的植物，并給它們分類觀察分類交流（在比較中觀察，了解植物的共同特征）（用文字和圖畫描述）（按照自定的標(biāo)準(zhǔn)分類）動(dòng)物的不同和相同觀察魚觀察螞蟻（“畫”的指導(dǎo)）比較魚和螞蟻的不同與相同認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，并進(jìn)行分類（在比較中觀察，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的共同特征）觀察分類交流猜猜看科學(xué)家的故事植物·動(dòng)物·人找出兔子和蘿卜的不同和相同之處找出人與黑猩猩的相似與不同之處動(dòng)物、植物、人之間有什么不同和相似之處觀察交流（比較中觀察）(集合圈)本單元的幾個(gè)注意點(diǎn)：對(duì)學(xué)生觀察描述、記錄要求真實(shí)，不要寫意。猜動(dòng)物：提問訓(xùn)練、規(guī)則意識(shí)、傾聽表達(dá)交流等。資料還可以增加：丹頂鶴的故事、人與動(dòng)物和諧相處等內(nèi)容。生命之源——水生命離不開水觀察水神奇的水地球上的水水與生命的關(guān)系水的各種性質(zhì)水的分布及水資源的保護(hù)單元主要概念水水的作用水的分布無色、無嗅、無味、透明的液體毛細(xì)現(xiàn)象表面張力咸水水的特點(diǎn)壓力浮力溶解性淡水節(jié)約用水生命離不開水列舉動(dòng)物、植物、人離不開水的事例想辦法擠出西紅柿里的水給扇形圖涂顏色小草每天“喝”多少水觀察交流收集證據(jù)觀察水觀察水探究水滴大小與流動(dòng)快慢的關(guān)系（了解水是無色、無氣味、無味道、透明、沒有固定形狀、流動(dòng)的物體）觀察交流收集證據(jù)神奇的水會(huì)“爬”的水——毛細(xì)現(xiàn)象會(huì)“團(tuán)結(jié)”的水——表面張力會(huì)“噴射”的水——水的壓力會(huì)“托舉”的水——水的浮力水的溶解性觀察交流（概念的深淺度、觀察中的描述）收集證據(jù)地球上的水地球上水的主要分布水資源的污染和保護(hù)洋蔥頭的實(shí)驗(yàn)凈化水的辦法收集證據(jù)觀察交流節(jié)約中國它們是什么做的常見材料紙紡織材料金屬塑料單元主要概念常見材料根據(jù)材料的來源根據(jù)用途天然材料紙塑料白色污染人造材料建筑材料紡織材料裝飾材料金屬常見材料教室里的物品由什么材料制成——了解學(xué)生已知認(rèn)識(shí)天然材料和人工合成材料觀察各種物品用什么材料制成（簡(jiǎn)單了解各種材料特征）觀察交流分類收集證據(jù)紙紙的用途認(rèn)識(shí)紙的性質(zhì)（結(jié)實(shí)程度、吸水性、透明度……）紙的生產(chǎn)過程（任選其一，文章做足）觀察交流收集證據(jù)紡織材料認(rèn)識(shí)常見的紡織材料比較棉布和尼龍的不同：結(jié)實(shí)程度、氣味、吸水性等將來的衣服會(huì)是什么樣的（本課的主體活動(dòng)）觀察交流收集證據(jù)金屬了解周圍的金屬制品研究金屬的性質(zhì)：光澤、導(dǎo)熱性、延展性應(yīng)用金屬的性質(zhì)解決問題觀察交流收集證據(jù)

塑料比較天然材料和塑料塑料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)怎樣減少白色污染（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合的一課）觀察交流收集證據(jù)兩兩比較本單元的幾個(gè)注意點(diǎn)：資料還可以增加。上海動(dòng)物園長(zhǎng)頸鹿的故事等。與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。與科技興趣小組活動(dòng)相結(jié)合?！岢鰡栴}是科學(xué)探究的起點(diǎn)?！靶纬蓡栴}”指的是發(fā)展一個(gè)可以驅(qū)動(dòng)科學(xué)研究的問題(這是個(gè)交叉過程)。然后是“信息搜集”，這個(gè)過程是指科學(xué)家查閱書籍和文章，盡可能在感興趣的領(lǐng)域做到了解他人已做的探索?！靶畔⑺鸭苯?jīng)常被頻繁地運(yùn)用在科學(xué)探索的過程中。

科學(xué)探究科學(xué)探究的過程與方法對(duì)科學(xué)探究的理解結(jié)論與拓展分析與解釋收集證據(jù)提出問題理性實(shí)證性社會(huì)性交流與質(zhì)疑

科學(xué)教育專家指出：“如何幫助兒童提出可進(jìn)行科學(xué)探究的問題，這是兒童理解科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵一步，在早期打下這種理解能力的基礎(chǔ)是非常重要的。”

一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。因?yàn)榻Y(jié)論只不過需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)方面的技巧，而得出新的問題、新的可能性或從新的角度來分析一個(gè)老問題，則需要帶有創(chuàng)造性的想象力。只有這樣才會(huì)使科學(xué)真正地前進(jìn)。

——愛因斯坦

小學(xué)生的問題通常可以分為四類：表現(xiàn)好奇心和興趣的問題。兒童提出這些問題只是表達(dá)一種興趣，并不是為了獲取信息，如在一堆巖石面前，兒童可能會(huì)問：“為什么巖石有不同的顏色？形狀？”與其說兒童在提問，不如說兒童有了發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)了巖石有的顏色深、有的顏色淺；有的光滑，有的粗糙……為了獲取信息的問題。兒童提這類問題是為了獲取一些直接的資料，問題涉及的是事實(shí)。回答應(yīng)直接明了，如狗的壽命有多長(zhǎng)？金子是巖石嗎？問題答案可以通過問成人或查閱資料獲取。復(fù)雜的或與哲學(xué)有關(guān)的問題。兒童有些問題的答案十分復(fù)雜，許多教師也不知道答案，或兒童的現(xiàn)有知識(shí)不足以理解這些答案，如“有沒有外星人”，“猴子能變成人嗎？”可以通過自己探究獲取答案的問題。這是科學(xué)教育中最具價(jià)值的問題，因?yàn)樗峁﹥和^察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要提高小學(xué)生的提問能力，重要的是要讓他們意識(shí)到能通過探究找到答案的問題與不能通過探究活動(dòng)找到答案的問題的區(qū)別，進(jìn)而提出自己能夠探究的問題，或把不能探究的問題改造成可以探究的問題。如把為什么巖石會(huì)有不同的顏色改為“這些巖石有幾種顏色？”“學(xué)習(xí)者圍繞具有科學(xué)性的問題展開探究活動(dòng)”是科學(xué)探究課堂的首要特征。

一堂課要圍繞解決某個(gè)科學(xué)問題而不是實(shí)際問題展開，沒有明確的科學(xué)問題就不是科學(xué)課堂。在小學(xué)科學(xué)教材中，科學(xué)問題有這樣幾類：關(guān)于“是什么”、“怎么樣”和“為什么”。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材提供的大多是解決“是什么”、“怎么樣”層面上的對(duì)客觀事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述、解釋的問題。反映在教學(xué)過程中，關(guān)鍵在于教師如