老年科-高血壓課件

老年科高血壓1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。老年科高血壓老年科高血壓1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。老年科護理查房高血壓略PURITY學生指導老師概述原發(fā)性高血壓是指以血壓升高為主要臨床表現(xiàn)的綜合征,簡稱高血壓。高血壓是多種心腦血管疾病的重要病因和危險因素,影響重要器官如心、腦、腎的結構與功能,最終可導致這些器官的功能衰竭。在血壓升高的病人中,約5%為繼發(fā)性高血壓,系指由某些明確獨立的疾病引起的血壓升高。1.討論式教學法的特點和作用一種教學方法是否合理，關鍵是在實施這一教學方法的過程中能否體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體"的教學思想。利用討論式教學法組織教學，教師作為"導演"，對學生的思維加以引導和啟發(fā)，學生則是在教師指導下進行有意識的思維探索活動。學生的學習始終處于"問題-思考-探索-解答"的積極狀態(tài)。學生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側面來揭示基本概念的內涵和基本規(guī)律的實質，如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學生的高度興趣和注意，從而產生自主性、探索性和協(xié)同性的學習。這樣的教學方法無疑是體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體"這一教學思想。這種模式決定著討論式教學法的特點和作用：1.1信息源多，信息的交換量、加工量大，師生獲得的即時反饋信息快而強。1.2能充分調動學生的學習主動性和積極性。由于討論式教學法改變了學生在課堂教學中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的思維不再受教師的限制。為了證明自己的觀點，他們主動地、積極地去準備材料，搜集論據(jù)，進行思考。1.3討論式教學還可以加強學生思維的靈活性，因為討論要求參與者思考問題時，既要變通又能應對突發(fā)事件。一些人害怕討論，就是覺得自己很難應付針對他們的發(fā)言所提出的眾多質疑。既然自己不可能把自己的想法構想得非常完美，使每個人對自己所講的各個方面都非常滿意，學生自然就會想到自己講的肯定會遭到別人的挑戰(zhàn)、辯駁乃至否定，這就意味著他們必須盡快想出應對的點子，或用全新的觀點來反擊對方，正是這樣才加強了學生思維的靈活性，而靈活性的思維恰恰是我們非常需要學生應有的學習品質。1.4討論有助于學生養(yǎng)成合作學習的習慣。因為，在真正的合作中，人們會共同努力來互相幫助學習，并創(chuàng)造出一種比他們個人精力總和還要大的精神力量――競爭。有時候討論是力求達到共識的，但這不可能輕易就能達到。共識并不是只要接受所有人的觀點就可以了，它需要每個人都積極發(fā)言、爭論及妥協(xié)。在某種程度上講，達成共識的觀點既超越了個人觀點又融合了所有人的觀點。事實上，達成共識的過程就是一個合作的過程。1.5討論式教學有助于發(fā)展學生綜合分析的能力。在一場討論中，學生不僅要顧及其他人不同的觀點，還要思考某個專題所涉及的各個方面，在這一過程中，能夠使學生養(yǎng)成綜合分析的習慣，從而提高綜合分析的能力。1.6能有效地培養(yǎng)和提高學生的閱讀和思維能力。討論式教學法要求學生在課前反復閱讀教材的基礎上，對已有的知識進行分析、加工、推理、論證等一系列思維活動。特別是在討論和爭論中遇到的問題是事先預想不到的，學生要在極短的時間內抓住問題的實質，組織大腦中儲存的知識進行分析、推理、論證，從而得出結論，這種高密度的思維活動能有效地培養(yǎng)和提高學生思維的敏捷性、靈活性和獨立性。1.7能培養(yǎng)和提高學生獨立分析和解決問題的能力。討論題一般都有難度，學生必須把書本知識和實際問題密切結合，才能解決。這樣學生在準備討論的過程中，運用知識解決問題的能力得到了培養(yǎng)和提高。同時，還能提高學生的即時反饋能力和評價能力。1.8能培養(yǎng)和提高學生的口頭表達能力。討論的過程就是學生把自己的觀點通過口頭語言的形式準確、清楚、全面地表達出來的過程。在闡明自己的觀點、駁斥對方的觀點等一系列活動中，學生的口頭表達能力也會得到鍛煉和提高。此外，通過討論，教師能最大限度地了解和掌握學生個體和總體的知識準備程度和認識狀況，隨時調節(jié)教學進程，加強教學的針對性和有效性。學生能在討論中聽取別人的發(fā)言并作比較，取長補短，擴大視野，有利于新型師生關系和同學關系的建立。2.討論式教學應注意的問題相比于傳統(tǒng)教學方法，討論式教學在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合素質和提高整體教學質量方面有獨到的優(yōu)勢。但是，要想充分發(fā)揮討論式教學的優(yōu)勢，就必須要注意若干問題。2.1合理調控討論內容和進程。由于學生個體的差異性，每個學生所掌握的知識深度和廣度都不一致，加上領悟能力、性格等因素的影響，學生們在討論中的表現(xiàn)必然也會呈現(xiàn)出差異性。這就需要教師充分了解每個學生的特性，對于討論的內容和進程進行適當調控，確保每個學生都能夠很好地參與到討論中來。同時，對于討論時可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師應及時加以調解，并幫助學生形成求同存異的思想。整個化學課堂的討論氣氛應該活潑而不失嚴肅，討論內容難度適當，進程合理。2.2提高學生學習的積極性和參與討論的活躍程度。在實際課堂中應用討論教學法時，往往會出現(xiàn)成績優(yōu)秀、性格外向的學生表現(xiàn)突出，成為了討論教學的主題，而基礎薄弱、性格內向的學生則往往缺乏自信，參與討論的程度不高。這種情況顯然是我們不希望看到的。所以，教師在應用討論式教學法時，需要對于學生進行合理分組，讓每個學生都能充分參與到討論之中，增強學生的自信心。2.3分析類比。教師應根據(jù)本堂課設定的知識目標，開放學生的思維，及時點撥學生的學習方法，引導學生自主進行知識歸納整理、分析類比，使零散知識條理化、系統(tǒng)化。對于實驗的裝置、操作方法、原理都相似的實驗，復習時利于提高學生綜合設計實驗的能力。化學中許多概念和原理相似或相關，許多物質的結構、性質、制法也相似或相關，引導學生進行比較、歸納，在比較中區(qū)別出它們的個性，在歸納中提煉出它們的共性，這樣他們對知識的理解和掌握會更準確、更全面。2.4運用創(chuàng)新。教師在討論式教學過程中要注意營造寬松的教學環(huán)境，引導學生對所學知識遷移再加工，將原來死知識加工成規(guī)律性好、條理性強的活知識。在復習過程中，教師著重要注重學生學習方法的養(yǎng)成，特別要注意引導探索適合學生自己個性特色的學習方法，并能在不同的問題情境中運用自如、得心應手，將各類學習方法內化成自己的學習素質，以降低學生對教師的依賴性?？傊?，為了取得最佳的教學效果，教師們在初中化學課程中應用討論教學法時應該吸收各種教學方法的優(yōu)點和長處，并將其融入到討論教學法中。另外，教師可以根據(jù)自身和學生個體的特點，依據(jù)教學內容，對討論式教學法進行適當調整，以期獲得理想的教學效果。在新的教育條件下，廣大化學教師一定要鉆研教法，探究新的教育模式，爭取通過自己的努力，使我們的化學教學收到意想不到的良好效果，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。語文屬于小學階段的基礎性學科，語文學習質量的優(yōu)劣直接影響著小學生的語言表達能力。聾生在受到先天或者后天不利因素的影響下出現(xiàn)了聽力受損以及口語障礙的問題，最終喪失了感受聽覺語言的能力，即聾生難以通過聽覺感知外界的語言，因此，在學習語言時存在很大的障礙。由于語言的貧乏，使其對很多原本常見的事物也很難用言語進行表達，最終在語文教學中出現(xiàn)了詞不達意、語序顛倒或者是語義表達缺失等現(xiàn)象。因此，語文教師使用寫作教學策略幫助小學階段聾生提高寫句與閱讀能力十分重要。一、我國當前聾校在小學語文教學中存在的問題在聾校的小學語文教學中，安排的課時與其他學科相比占有更多的比例。教師所花費的教學精力很多，但是聾生的讀寫能力仍然較低。很多小學階段的聾生寫作和閱讀能力只能剛剛及格或者略高于及格分數(shù)線。同時，自擬題目作文不及格的現(xiàn)象普遍存在。分析原因，主要包括以下兩方面的問題。1.教學方法重教輕學，教學效果不明顯在聾校的小學語文教學中，小學語文教師雖然加強了對聾生的語言練習，但是卻忽視了培養(yǎng)聾生的思維發(fā)展能力；強調練習口語，卻忽視了練習書面語言等。比如，在小學語文的課堂教學過程中，小學語文教師更多時候注重的是對教材中字、詞以及句的講解，而缺少對培養(yǎng)整體性語文學習能力的訓練，難以實現(xiàn)對聽、說（口型）、讀、寫的全面發(fā)揮，致使聾校學生學習語文的綜合能力普遍不高。2.教學條件有限，聾生缺少課外閱讀資料目前，由于聾校的小學教學條件有限，很多學校存在教學設備陳舊和配套的教學資料不充分的情況，致使教學的模式比較單一，加之聾校學生自身的特殊性導致學生很難有更多的機會認識新鮮事物，進而限制了聾校學生的想象思維能力。在聾校的小學語文教學中，很多時候均是教師講一本教材，學生也只閱讀一本教學的內容，基本上很難參與到其他閱讀材料中。由此，聾校小學階段的語文教學也呈現(xiàn)出越來越窄的發(fā)展趨勢。3.忽視聾校自身的語言教學特點，教學重心不明確聾生主要是由于聽覺產生障礙最終導致的語言缺陷，因此，聾校在進行小學語文教學中應該注重對聾生語言能力的補償式教學，進而使聾生形成一定的語言文字能力，即聽（看）、閱讀、說（口型）以及寫作的能力。但是，在聾校的教學過程中，存在句子和句群教學不扎實的問題，進而致使整個聾校的教學質量上不去。二、提高小學階段聾生寫句能力的有效策略1.通過看圖寫句的方式，提高小學階段聾生的寫句能力由于聾生的生活閱歷相對來說比較少，因此，在寫句時，便會存在沒有素材或者素材單一的情況，因此，通過看圖寫句的方式，可以提高小學階段聾生的寫句能力。比如，小學語文教師可以選擇一些色彩鮮艷、內容有趣的圖片，分發(fā)給學生。比如，語文教師可選擇春意盎然的風景圖片，然后讓學生根據(jù)自己所看到的圖片進行寫句，并要求學生根據(jù)圖片信息進行聯(lián)想，想象自己在春天發(fā)生的趣事，然后寫一段話。這樣一來，不僅能豐富學生的寫作素材，同時也能鍛煉聾生的想象力，為寫好文章奠定基礎。2.通過優(yōu)句摘抄的方式，提高小學階段聾生的寫句能力注重對優(yōu)秀語句的積累和運用，無論是對聾生還是普通學生來說都是提高寫句能力的有效方法。小學語文教師可以讓聾生自制一個“摘抄本”，先讓聾生認真的閱讀，然后再將自己喜歡或者認為比較好的語句摘抄下來，通過長時間的堅持和積累，就會取得較好的效果。小學生由于受到年齡限制，存儲的知識尚不夠豐富。因此，語文教師應鼓勵學生選擇閱讀一些自己喜歡的課外讀物來開闊眼界，進而豐富寫作的內容。比如，可選擇兒童故事類的《探險家故事精選》《成語故事精選》《神話故事精選》等作為教學素材。3.將生活與教材內容有效結合，提高小學階段聾生的寫句能力寫作素材均源于生活，為提高聾生的寫句能力，小學語文教師應該注重將教材與日常生活信息緊密結合。一方面，小學語文教師可以利用寫句環(huán)境開展“每日寫句”的練習。比如，今天是星期幾，是不是什么節(jié)日；今天輪到誰值日，誰值日最認真等。另一方面，還可以讓學生注意觀察生活中的特殊事件，并記錄下來。比如，今天突然下雨了，我?guī)蛬寢屖找路?；某個同學今天生病了，沒有來上學；今天是媽媽的生日，我想給她準備一份禮物等。通過讓學生堅持與生活緊密相關的寫句練習可以激發(fā)學生的寫句興趣，進而提高寫作水平。此外，小學語文教師還應該多組織學生參加郊游活動，帶聾生走進大自然親身感受四季變化，為寫句積累生活素材。三、提高小學年級聾生閱讀能力的有效策略1.教授適用的閱讀方法由于聾生在閱讀中會受到自身條件的限制，在掌握學習技巧方面則需要語文教師投入更多的精力。語文教師應該在每周為聾生安排一節(jié)學習適用閱讀方法的課程。上課的具體內容可以由語文教師根據(jù)學生的實際情況確定，可通過結合閱讀材料，采用師生共同閱讀的方式進行，讓聾生在閱讀的過程中領悟并熟練掌握適宜的閱讀方法。例如，快速閱讀、默讀或者是抓關鍵句進行整體性理解等。教授適用的閱讀方法，不僅可以發(fā)展聾生的語言能力，而且也可以有效地提高聾生的心理素質。2.為聾生提供更多的課余閱讀空間根據(jù)聾生缺少課外閱讀資料的現(xiàn)狀，聾校應該盡量為學生設置更為科學的班級圖書角，以便于聾生充分利用課余時間進行閱讀。同時，班主任及語文教師也應該定期開展閱讀活動，使聾生養(yǎng)成閱讀的好習慣。同時，班主任及語文教師應該注意對圖書角圖書的選擇，圖書的內容不僅要符合小學階段學生的年齡特點，也要容易引發(fā)聾生的閱讀興趣，以滿足聾生的閱讀需求。比如，選擇圖文并茂的書籍、有趣味性的書籍、通俗易懂的書籍等。綜上所述，在對小學階段聾生進行小學語文的寫句和閱讀能力教學時，小學語文教師應注意采取適宜的寫作教學模式，為學生打造輕松快樂的學習氛圍。同時，由于聾生受到自身條件的限制，對于教學中出現(xiàn)的“教師難教和學生難學”的問題，語文教師也應積極地應對并及時解決，以調動聾生的學習積極性，培養(yǎng)聾生的閱讀能力。只有將課堂教學和課外閱讀有效結合，才能取得更好的教學效果，進而讓聾生在寫句和閱讀中體驗到學習的樂趣，最終提高寫句和閱讀水平。老年科護理查房高血壓略PURITY學生指導老師概述原發(fā)性高血壓是指以血壓升高為主要臨床表現(xiàn)的綜合征,簡稱高血壓。高血壓是多種心腦血管疾病的重要病因和危險因素,影響重要器官如心、腦、腎的結構與功能,最終可導致這些器官的功能衰竭。在血壓升高的病人中,約5%為繼發(fā)性高血壓,系指由某些明確獨立的疾病引起的血壓升高。血壓的標準:WHO的標準,人體正常血壓為收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥90mmHg,即可診斷為高血壓。正常人的收縮壓隨年齡增加而升高,故高血壓病的發(fā)病率也隨著年齡的上升而升高(在非藥物狀態(tài)下不同時間連續(xù)測量三有兩次符合)高血壓的分級類別收縮壓(mmHg)舒張壓(mmHg)理想血壓<120<80正常血壓<130◆正常高值130≈13985≈89高血壓◆1級(輕度)140≈15990≈99◆亞組:臨界高血壓140≈149◆2級(中度)160≈179◆3級(重度)2180和和或或或或和90≈94100≈109≥110◆單純收縮期高血壓≥140<90◆亞組:臨界收縮期高血壓140≈149和<90※當收縮壓和舒張壓分屬于不同分級時,以較高的級別為標準以上標準適用于男女任何年齡的成人,兒童則采用不同年齡組的血壓值的95%位數(shù)病因☆遺傳☆飲食、攝鹽過多所致高血壓主要見于鹽敏感的人群;2、多數(shù)認為低鈣、低鉀、高蛋白、高飽和脂肪酸及酒精攝入與高血壓發(fā)