課題研究感悟

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〔2〕優(yōu)化評價機制，使同學(xué)"愛合作"

實時評價、反饋、激勵表彰是小組合作得以長久推動的重要保障。由于同學(xué)渴望得到承認(rèn)，被認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動力的添加劑。在小組評價方面，我們采納的是小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)識，轉(zhuǎn)變了過去以個人成果為評價標(biāo)準(zhǔn)，以個人為嘉獎對象的做法。主要的嘉獎是激勵卡，在每學(xué)期期末成果測評中以激勵卡的多少為主要依據(jù)，同學(xué)還是比較喜愛的這種嘉獎方式的。在這里需要說明的是，激勵卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長在依據(jù)組員的表現(xiàn)進行安排，這樣有利于促使每個同學(xué)積極地參加到小組合作學(xué)習(xí)中來。

〔3〕設(shè)計合理的合作內(nèi)容，使同學(xué)"能合作"

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非全部的內(nèi)容都可以采納合作學(xué)習(xí)。老師要依據(jù)教材和同學(xué)的.現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作溝通。合作性的內(nèi)容要難易適度，假如所布置的問題太難，同學(xué)不知如何下手，不僅耽擱時間，而且會讓同學(xué)對合作失去愛好；假設(shè)問題過于簡約，不加思考、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作溝通的內(nèi)容要有肯定的爭論價值、有肯定的思維含量。問題要靠近同學(xué)思維的"最近進展區(qū)",讓同學(xué)"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡約。

〔4〕把握合作時機，使同學(xué)"想合作"

①在學(xué)習(xí)重難點時，開展小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)在認(rèn)識活動中涌現(xiàn)思維障礙而無法摒除時，也就是教學(xué)的重難點。這時老師有意識組織同學(xué)進行小組爭論，發(fā)揮同學(xué)的主體作用與小組合作能量，調(diào)動同學(xué)的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學(xué)"的重難點，同時也培育同學(xué)探究問題技能與協(xié)作精神。②在操作試驗、探究問題時，開展小組合作學(xué)習(xí)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中很多數(shù)學(xué)知識需要同學(xué)動手試驗，通過分析試驗的結(jié)果發(fā)覺、探究、總結(jié)規(guī)律。有時靠個人的能量是不夠的，需要依靠集體的能量共同完成。這時就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問題。

③在解答"開放性"問題時，開展小組合作學(xué)習(xí)。為促進同學(xué)的發(fā)散思

維創(chuàng)新意識的培育，在教學(xué)中，老師可適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題。當(dāng)同學(xué)給出答案可能是五花八門時，可組織同學(xué)進行小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對同學(xué)的不同解法廣泛進行溝通，并實時反饋，擴展同學(xué)的解題思路。

然而隨著課題討論的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是著重了"合作學(xué)習(xí)"

,弱化了"獨立思索"

.課堂上我發(fā)覺，當(dāng)要求同學(xué)獨立解決問題時，有的同學(xué)無從下手，等待著合作溝通。為何造成這種現(xiàn)象的呢？由于在小組進行合作溝通學(xué)習(xí)的時候，大多數(shù)是那些思維機敏，反應(yīng)快的同學(xué)主導(dǎo)著溝通的過程，技能稍差的同學(xué)那么人云亦云，沒有自己的思索，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案