全省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程簡介

2012年全省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程簡介江蘇省教師培訓(xùn)中心編制江蘇省教育廳師資處審定二〇一二年二月目錄學(xué)前篇學(xué)前教育（1） 1學(xué)前教育（2） 3小學(xué)篇小學(xué)語文 5小學(xué)數(shù)學(xué) 7小學(xué)英語 11小學(xué)科學(xué) 13小學(xué)綜合實踐 16初中篇初中語文 19初中數(shù)學(xué) 22初中英語 25初中物理 27初中物理實驗 30初中化學(xué) 32初中生物 34初中歷史 37初中地理 40初中思想品德 43初中音樂 46初中體育與健康教育 49初中美術(shù) 51初中綜合實踐 54高中篇高中語文 58高中數(shù)學(xué) 61高中英語 63高中通用技術(shù) 65班級管理與學(xué)生教育篇班主任 69小學(xué)生心理健康教育 72中學(xué)生心理健康教育 74教師發(fā)展篇師德教育與教師職業(yè)規(guī)劃設(shè)計 77中小學(xué)教師信息素養(yǎng) 79注：學(xué)前教育（1）學(xué)前教育（2）為一門學(xué)科的兩種不同版本，各地可根據(jù)需要自主選用。學(xué)前教育（1）一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)本次培訓(xùn)課程共分三個教學(xué)模塊：專業(yè)教育理論、專業(yè)實踐能力、教師素質(zhì)發(fā)展。目標(biāo)分別為：1.拓寬教師的教育視野，更新知識能力結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)理論水平。培訓(xùn)內(nèi)容將突出理論的前瞻性，幫助幼兒教師了解國內(nèi)外學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。同時突出培訓(xùn)的實效性和實用性，就幼兒園教育科研、幼兒園家長工作以及幼兒園游戲開展與指導(dǎo)等幼兒教師關(guān)注的話題開設(shè)專題講座與研討。2.發(fā)掘省內(nèi)優(yōu)秀幼兒園及優(yōu)秀幼兒教師等優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)幼教資源共享，推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)全省幼兒教師共同成長和幼兒教育事業(yè)發(fā)展。不同領(lǐng)域教育活動分別由說課、上課、教學(xué)反思及專家點評幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，讓幼兒教師從實際的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中學(xué)習(xí)如何更高效的開展教育教學(xué)活動。旨在幫助不同層面幼兒教師從教學(xué)案例中受益。3.要求教師以師德規(guī)范激勵自主發(fā)展，不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，較快地更新教育思想觀念，努力成為德才兼?zhèn)?、教育教學(xué)個性鮮明、具有終身學(xué)習(xí)能力的幼兒教師。同時，關(guān)心教師個人成長與發(fā)展，設(shè)計了職業(yè)生涯規(guī)劃、教師心理健康維護(hù)等課程，旨在通過培訓(xùn)促進(jìn)幼兒教師全面、和諧、健康發(fā)展。二、課程框架模塊一：專業(yè)教育理論模塊二：專業(yè)實踐能力模塊三：教師素質(zhì)發(fā)展三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：專業(yè)教育理論1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊旨在拓寬教師的教育視野，更新知識能力結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)理論水平。培訓(xùn)內(nèi)容將突出理論的前瞻性，幫助幼兒教師了解國內(nèi)外學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。同時突出培訓(xùn)的實效性和實用性，就幼兒園教育科研、幼兒園家長工作以及幼兒園游戲開展與指導(dǎo)等幼兒教師關(guān)注的話題開設(shè)專題講座與研討。2.主講教師張暉江蘇省教育科學(xué)研究院幼兒教育與特殊教育研究所副研究員。（二）模塊二：專業(yè)實踐能力1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊旨在發(fā)掘省內(nèi)優(yōu)秀幼兒園及優(yōu)秀幼兒教師等優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)幼教資源共享，推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進(jìn)全省幼兒教師共同成長和幼兒教育事業(yè)發(fā)展。不同領(lǐng)域教育活動分別由說課、上課、教學(xué)反思及專家點評幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，讓幼兒教師從實際的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中學(xué)習(xí)如何更高效的開展教育教學(xué)活動。旨在幫助不同層面幼兒教師從教學(xué)案例中受益。2.主講教師徐娟幼兒園高級教師，南京市鼓樓區(qū)第五屆青年優(yōu)秀教師，南京市鼓樓區(qū)第五屆學(xué)科帶頭人，南京市第三屆幼兒園教師技能大賽一等獎獲得者。趙銳南京市第一幼兒園副園長。張露第五屆南京市優(yōu)秀青年教師、鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師、鼓樓區(qū)能手教師。鞠驪幼兒園高級教師，音樂教研組長，南京市玄武區(qū)優(yōu)秀青年教師。丁凡南京市優(yōu)秀教育工作者，鼓樓區(qū)首屆標(biāo)兵教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師。洪悅南京市中華路幼兒園教師。陳飛南京市珠江路小學(xué)附屬幼兒園教師。劉煜南京市瑞金路幼兒園教師。阮玨南京瑞金路幼兒園教師。3.專題（1）幼兒園班級墻飾（2）幼兒園教學(xué)活動：語言、健康、社會、藝術(shù)、科學(xué)各1-2節(jié)課，共9節(jié)課。分別涉及小班、中班或大班。每節(jié)課分別包含四個方面：教學(xué)案例（30分鐘）、教學(xué)反思、專家點評（三）模塊三：教師素質(zhì)發(fā)展1.學(xué)習(xí)目標(biāo)教師職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動，履行教書育人職責(zé)時必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。通過培訓(xùn)旨在要求教師以師德規(guī)范激勵自主發(fā)展，不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，較快地更新教育思想觀念，努力成為德才兼?zhèn)?、教育教學(xué)個性鮮明、具有終身學(xué)習(xí)能力的幼兒教師。同時，關(guān)心教師個人成長與發(fā)展，設(shè)計了職業(yè)生涯規(guī)劃、教師心理健康維護(hù)等課程，旨在通過培訓(xùn)促進(jìn)幼兒教師全面、和諧、健康發(fā)展。2.主講教師吳邵萍南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長，中學(xué)高級教師，特級教師。杭梅副教授，南京幼兒高等師范學(xué)校女子中專學(xué)校副校長。3.專題（1）教師師德報告（吳邵萍）（2）教師個人成長規(guī)劃漫談（杭梅）學(xué)前教育（2）一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)以關(guān)注幼兒、提高教師教育能力為宗旨，以“專業(yè)引領(lǐng)、經(jīng)驗分享、實踐操作、反思提高”的培訓(xùn)理念為指導(dǎo)，圍繞幼兒教育的專業(yè)理論和理念、提高幼兒教師的專業(yè)實踐能力、提高幼兒教師專業(yè)發(fā)展三個方面展開。促進(jìn)幼兒教師提升自身的專業(yè)理論知識、更新教育觀念、拓展專業(yè)視野；加強自身專業(yè)實踐能力，有針對性地解決教育教學(xué)中的實際問題，提升教育實踐智慧；加快自身專業(yè)成長，樹立終身發(fā)展的理念，逐步具備可持續(xù)發(fā)展的品質(zhì)。二、課程框架模塊一：專業(yè)教育理論與理念模塊二：專業(yè)實踐能力模塊三：教師專業(yè)發(fā)展三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：專業(yè)教育理論與理念1.學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)員從根本上把握《綱要》的核心精神，旨在更新教師原有的知識能力結(jié)構(gòu)，使其扎實掌握科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀，提高自身的教育教學(xué)理論水平。2.主講教師馮曉霞北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教授，博士生導(dǎo)師，作為主要成員參加了國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的研制和起草工作。3.專題（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》再解讀（2）科學(xué)的學(xué)前教育之本（二）模塊二：專業(yè)實踐能力1.學(xué)習(xí)目標(biāo)從解決幼兒教育現(xiàn)場的關(guān)鍵問題出發(fā)，為學(xué)員提供與教育教學(xué)實踐最為相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲的指導(dǎo)、幼兒行為的觀察與分析、學(xué)習(xí)環(huán)境的評價以及教學(xué)課例的觀摩等。培訓(xùn)內(nèi)容的實效性和實用性設(shè)計旨在提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決教學(xué)現(xiàn)場實際問題的能力，使其改進(jìn)自身教育教學(xué)行為，增強專業(yè)實踐能力。2.主講教師邵筱凡徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系副教授，徐州市美術(shù)家協(xié)會會員。劉焱北京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，中國學(xué)前教育研究會兒童游戲與玩具專業(yè)委員會主任。王寧徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系副教授，徐州市優(yōu)秀教育工作者。李克建浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。應(yīng)彩云上海市特級教師，上海市名師基地導(dǎo)師。程穎徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬幼兒園教師，幼兒園高級教師，多次在國家、省市級優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎。王紅裕上海市浦南幼兒園高級教師，浦東新區(qū)骨干教師，曾獲上海市教學(xué)評優(yōu)課一等獎，上海市中青年教師教學(xué)評選活動一等獎等。嚴(yán)蕾上海市學(xué)前街幼兒園教師，獲上海市教學(xué)評優(yōu)課一等獎。金卓玲上海市安慶幼兒園教研組長。3.專題（1）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（2）幼兒園游戲（3）幼兒行為的觀察、記錄與評估（4）幼兒園集體教學(xué)活動評析（三）模塊三：教師專業(yè)發(fā)展1.學(xué)習(xí)目標(biāo)闡釋學(xué)前教育科學(xué)研究的基本理論與主要方法，首先通過專家講解幫助學(xué)員掌握適合學(xué)前教育實際的教育科學(xué)研究基本方法和基本技能，使其逐步形成研究意識和方法意識，并在實踐過程中不斷提高自身的科研素養(yǎng)，提升在專業(yè)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的能力。其次，通過對拓展資料的學(xué)習(xí)與分析，對自身行為的反思與改進(jìn)，不斷更新自身的兒童觀、教育觀、課程觀，建立起內(nèi)在的自主發(fā)展機制，促進(jìn)專業(yè)成長，具有終身學(xué)習(xí)的能力。2.主講教師李燕徐州市教育科學(xué)研究所課題管理室教研員，江蘇省陳鶴琴教育研究會理事。3.專題幼兒教師教科研的指導(dǎo)小學(xué)語文一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助廣大一線教師加深對新課程理念的認(rèn)識，進(jìn)一步提高教學(xué)實踐能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，對一線教師的專業(yè)成長起到引領(lǐng)、示范、促進(jìn)作用，以達(dá)到推動我省小學(xué)語文課程改革走向深入，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育持續(xù)均衡發(fā)展的目標(biāo)。本課程按照小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理論以及教育部和我省小學(xué)語文教師全員培訓(xùn)的要求，確定了培訓(xùn)內(nèi)容和要求。課程全方位地闡述了做好一個小學(xué)語文教師必須具備的各方面的要求，既闡述了語文教育觀念的新變化，也介紹了小學(xué)語文課堂教學(xué)的新發(fā)展。本課程的主要內(nèi)容包括：專家講座、課堂觀摩、評課說課，以及在線閱讀、在線討論等。二、課程框架模塊一：新課程教學(xué)理念提升模塊二：教學(xué)實踐能力提升模塊三：教學(xué)研究能力提升模塊四：人文素養(yǎng)提升三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：課程教學(xué)理念提升1.學(xué)習(xí)目標(biāo)什么是新課改？為什么要進(jìn)行新課改？新課改要注重改什么？面對新課改我們存在哪些問題和困惑？……通過本模塊的學(xué)習(xí)，旨在幫助教師對新課程實施以來的問題進(jìn)行梳理和反思，進(jìn)一步明確新課程的基本理論，加深對新課程理論的認(rèn)識；通過相關(guān)專題講座的學(xué)習(xí)，增強課程意識，自覺地投身不斷深入的課程改革。2.主講教師王榮生上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、教授。鄭友訓(xùn)江南大學(xué)教授。3.專題（1）新課程教學(xué)理念的梳理與提煉（2）新課程的熱點問題掃描與分析（二）模塊二：教學(xué)實踐能力提升1.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的目的是促進(jìn)教學(xué)實踐。如何將新課程理念落實到語文教學(xué)實踐，不斷提高教學(xué)實踐能力和水平，是廣大一線教師面臨的一個大問題。我們期待通過本模塊的學(xué)習(xí)幫助教師樹立正確的教材觀，掌握蘇教版教材特點，提高把握和處理教材能力；掌握教學(xué)設(shè)計的核心理念，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的設(shè)計能力；樹立準(zhǔn)確的評價觀，掌握主要的評價方法（側(cè)重命題設(shè)計），發(fā)揮評價的正向價值。2.主講教師李勤無錫市洛社中心小學(xué)。徐瑞泰南京市鼓樓區(qū)教育科學(xué)研究所。3.專題（1）教材解讀與處理（2）課堂教學(xué)設(shè)計理念與方法之一（閱讀教學(xué)設(shè)計)（3）在線閱讀：有效教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)——有效教學(xué)設(shè)計（撰稿人：王聚元）（4）專家講座：綜合同構(gòu)教學(xué)法與語文教學(xué)研究韓瑞泰南京市鼓樓區(qū)教育科學(xué)研究所（5）課例觀摩：三位分別來自無錫、江陰、如皋的特級教師課堂實錄，并由執(zhí)教者說教學(xué)設(shè)計初衷和課后反思，專家評課。（無錫喬煒《槐鄉(xiāng)五月》，江陰何瓊《愛因斯坦和小女孩》，如皋姜樹華《鞋匠的兒子》）。課例觀摩分以下四個模塊：課前說課、課堂實錄、課后反思、專家評課（三）模塊三：教學(xué)研究能力提升1.學(xué)習(xí)目標(biāo)作為一名合格的語文教師，不僅應(yīng)具備比較強的教學(xué)能力，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究能力。語文教學(xué)研究并不僅僅是語文研究機構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索語文教學(xué)規(guī)律。通過本模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)研究意識，確立“教師要成為研究者”的觀念；掌握開展教學(xué)研究的主要方法，提高教學(xué)研究的能力。2.主講教師宋紅斌南京市長江路小學(xué)校長。田良臣江南大學(xué)文學(xué)院教授、博士。3.專題（1）研究意識的提高（2）語文研究方法（四）模塊四：人文素養(yǎng)提升1.學(xué)習(xí)目標(biāo)人文素養(yǎng)是師德素養(yǎng)的重要依托。對于語文教師來說，人文素養(yǎng)的提升尤為重要。語文學(xué)科融思想性、文學(xué)性、工具性于一體,語文的內(nèi)涵是豐富而博大的,語文教師若想高質(zhì)量地完成語文教書育人的任務(wù),就必須立足于語文學(xué)科特性,豐富自己的人文底蘊,提高自身的人文素養(yǎng),把自己看成是人類文明的傳承者,去探究文本中所體現(xiàn)的人文精神,使學(xué)生能夠在語文殿堂里感受到人類薪火相傳的精神力量。語文教師的人文素養(yǎng)是指語文教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，既決定教學(xué)效果又對學(xué)生的身心發(fā)展具有陶冶教化作用的綜合素養(yǎng)。本模塊培訓(xùn)以人文素養(yǎng)的提高為抓手，通過專家講座、在線閱讀等方式全面提升小學(xué)語文教師的師德素養(yǎng)，為做好一名小學(xué)語文教師奠定厚實基礎(chǔ)。2.主講教師劉桂秋江南大學(xué)人文學(xué)院教授。3.專題提升小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)通過培訓(xùn)，使受訓(xùn)教師的師德修養(yǎng)、新課程理念、新課程改革的理論研究水平與實踐探索能力以及對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)素養(yǎng)、教研能力、專業(yè)發(fā)展水平等方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。課程內(nèi)容包括專業(yè)理論、專業(yè)實踐、教師發(fā)展三個部分。專業(yè)理論和教師發(fā)展部分意在使一線老師明確自身專業(yè)發(fā)展的方向和路徑；在專業(yè)實踐部分，安排了課例“審題”、沙龍“融錯，讓課堂更精彩”等11個專題，以沙龍的形式，從不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的研究視角討論教學(xué)實踐問題，這些問題大都是新課改背景下的重點、難點或熱點問題，試圖通過對這些問題的討論、研究，獲得一些實踐問題的解決，或使老師們得到進(jìn)行一些實際教學(xué)問題研究的啟發(fā)，進(jìn)而走上專業(yè)的教師發(fā)展之路。二、課程框架（各主題及其主要內(nèi)容）（一）主題一：課改背景下的教師專業(yè)成長1.學(xué)習(xí)目標(biāo)知道教師專業(yè)成長的主要目標(biāo)與基本途徑，思考做為一名教師應(yīng)該努力的方向。2.主講教師鄭毓信南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師。（二）主題二：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)”的課程意義；（2）理解“表象”、“變式”、“遷移”的心理學(xué)意義，并能運用“表象”、“變式”、“遷移”組織“理論視角下的教學(xué)”。2.主講教師張興華長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，并在實踐中從事數(shù)學(xué)教學(xué)心理研究，逐步形成了基于兒童學(xué)習(xí)心理的數(shù)學(xué)教學(xué)流派。（三）主題三：課堂學(xué)習(xí)差錯資源的有效利用1.學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變對課堂學(xué)習(xí)差錯的看法，明晰課堂學(xué)習(xí)差錯資源化的要義，了解課堂學(xué)習(xí)差錯資源化的做法，初步掌握課堂學(xué)習(xí)差錯資源化的原則，更好地促進(jìn)新課程倡導(dǎo)的“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的落實。2.主講教師華應(yīng)龍中學(xué)高級教師,特級教師，首批“首都基礎(chǔ)教育名家”。北京第二實驗小學(xué)副校長，北京教育學(xué)院兼職教授，北京師范大學(xué)兼職教授。仲海峰國家級小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克教練員、市學(xué)科帶頭人、南通市名師二梯隊培養(yǎng)對象、海安縣優(yōu)秀青年教師、少年兒童平安使者。柳小梅小學(xué)高級教師。南通市骨干教師。江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)科研處副主任。（四）主題四：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的“樸素”理解1.學(xué)習(xí)目標(biāo)對數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)建模教學(xué)等有初步的理解，能結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，用數(shù)學(xué)建模的思想和精神來指導(dǎo)著數(shù)學(xué)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)真正“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運用的過程”，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。2.主講教師許衛(wèi)兵江蘇省海安縣實驗小學(xué)副校長，中學(xué)高級教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人，首批江蘇人民教育家培養(yǎng)對象，南通高等師范學(xué)校客座導(dǎo)師，國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材編寫組成員。（五）主題五：深化認(rèn)識強化數(shù)感1.學(xué)習(xí)目標(biāo)理解數(shù)認(rèn)識教學(xué)的意義，反思傳統(tǒng)數(shù)認(rèn)識教學(xué)的成功經(jīng)驗和存在問題，能聯(lián)系新課程的要求和自身教育教學(xué)實際，針對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識等具體內(nèi)容，著眼新課程理念與優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)的整合，尋求有效的解決問題的策略，進(jìn)一步提高數(shù)認(rèn)識教學(xué)的有效性，提升數(shù)認(rèn)識教學(xué)的品味和境界。2.主講教師朱潔芬如東縣實驗小學(xué)副校長，江蘇省師德先進(jìn)個人，江蘇省特級教師。丁楊華如東實驗小學(xué)教科室主任。南通市骨干教師。喻譯萱如東縣實驗小學(xué)教師。如東縣學(xué)科帶頭人。中學(xué)高級教師。（六）主題六：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）通過《認(rèn)識負(fù)數(shù)》、《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》和《認(rèn)識小數(shù)》三個教學(xué)片斷為培訓(xùn)教師提供小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境的樣式；（2）通過沙龍讓培訓(xùn)教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境的四種基本途徑。2.主講教師顧娟南通市崇川區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，江蘇省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會理事，南通市名師培養(yǎng)對象，南通市學(xué)科帶頭人。（七）主題七：方程思想及其課程教學(xué)設(shè)計1.學(xué)習(xí)目標(biāo)厘清方程思想的核心，把握方程的教育價值，解決方程教學(xué)中的困惑，指導(dǎo)方程課程教學(xué)設(shè)計。2.主講教師湯衛(wèi)紅南通市小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會理事，南通市第四屆學(xué)科帶頭人，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)研究中心成員，如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)教導(dǎo)處主任。（八）主題八：漫談?wù)n堂中的“數(shù)學(xué)味”1.學(xué)習(xí)目標(biāo)通過交流，了解當(dāng)下課堂數(shù)學(xué)味缺失的原因，明確校本培訓(xùn)或自我研修的重點，把握提升課堂數(shù)學(xué)味的策略路徑，在實踐中不斷提高教學(xué)技藝，彰顯數(shù)學(xué)的學(xué)科特質(zhì)。2.主講教師蔡宏圣江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，中學(xué)高級，啟東市教育教研室副主任。季國棟江蘇省啟東實驗小學(xué)副校長，小學(xué)高級。（九）主題九：策略意識與解決問題策略教學(xué)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）認(rèn)識解決問題的策略及其教學(xué)的意義；（2）知道每一種策略所蘊含的數(shù)學(xué)思想價值；（3）明確“解決問題策略”教學(xué)的主導(dǎo)方向，理解并掌握解決問題策略的教學(xué)方法。能正確進(jìn)行解決問題策略的教學(xué)。2.主講教師朱玉如中學(xué)高級教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師。南通市實驗小學(xué)副校長，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副主任，南通市名師培養(yǎng)團(tuán)導(dǎo)師。（十）主題十：“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)反思1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）通過培訓(xùn)，讓學(xué)員了解“平移和旋轉(zhuǎn)”的本質(zhì)內(nèi)涵，把握其所承載的教學(xué)價值，以及教材的編排特點；（2）從兒童學(xué)習(xí)的角度來分析學(xué)生如何學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式，如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是啟迪智慧，教師有這樣的義務(wù)，那如何在一節(jié)課中實現(xiàn)呢，學(xué)員可以從這樣一個課例中受到啟發(fā)。2.主講教師楊惠娟江蘇省海門市實驗小學(xué)教導(dǎo)副主任，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。黃斌江蘇省海門市實驗小學(xué)教科室副主任，海門市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。（十一）主題十一：“圖形與幾何”教學(xué)中的直觀與抽象1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）理解圖形與幾何教學(xué)中什么直觀？什么是抽象？直觀和抽象是什么關(guān)系？（2）注意在圖形與幾何教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，把握好直觀和抽象的程度。2.主講教師仲海峰海安縣教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。國家級小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克教練、市學(xué)科帶頭人、南通市名師二梯隊培養(yǎng)對象。（十二）主題十二：隨機思想與小學(xué)概率教學(xué)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）體悟隨機思想的內(nèi)涵，理解隨機事件、必然事件、不可能事件的概念；（2）把握小學(xué)階段概率教學(xué)的具體目標(biāo)以及實施要點；（3）明確概率教學(xué)中組織實驗活動的目的、意義以及注意點。2.主講教師儲冬生小學(xué)高級教師，海安縣實驗小學(xué)校長助理，海安縣十大杰出青年，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，南通市第二梯隊名師培養(yǎng)對象，全國優(yōu)課評比一等獎獲得者。吉暉小學(xué)高級教師，海安縣實驗小學(xué)優(yōu)秀青年教師。（十三）主題十三：“綜合與實踐”課程資源的開發(fā)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）有助于教師實現(xiàn)“綜合與實踐”課程資源的全方位拓展，增強教師課程開發(fā)的能力和水平；（2）有利于教師由點及面，探索出獨具個性的“綜合與實踐”課程資源，增強教師開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動的主動性和創(chuàng)造性。2.主講教師任衛(wèi)兵中學(xué)高級教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師。（十四）主題十四：教師職業(yè)生活中的人際和諧1.學(xué)習(xí)目標(biāo)在了解和知曉自己人際交往品質(zhì)的基礎(chǔ)上，體驗職業(yè)場景中“關(guān)系大于內(nèi)容”的人際心理規(guī)律。并在行為層面上就以下方面有所改善：學(xué)生不是用來塑造的，要盡力而為；家長不是用來教育的，要通力合作；同事不是用來比對的，要做優(yōu)自我。以達(dá)到能站在教師處在學(xué)校人——人系統(tǒng)中的核心地位的高度，關(guān)注自身專業(yè)素養(yǎng)中人際和諧能力的發(fā)展。2.主講教師賈真南通高等師范學(xué)校教育科學(xué)教研部副教授。褚智偉南通高等師范學(xué)校數(shù)理系青年數(shù)學(xué)教師。小學(xué)英語一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)通過培訓(xùn)，使小學(xué)英語教師在職業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面得到普遍提高,成為具有良好教學(xué)能力和專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力的教師。具體為:1.熱愛教育事業(yè),有較高師德修養(yǎng),具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新改革意識,重視素質(zhì)教育。2.了解英語語言發(fā)展趨勢，熟悉英語教學(xué)的基本理論和改革動態(tài)。善于對自身積累的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思,不斷提高英語教學(xué)基本技能。3.提高說課評課和教學(xué)設(shè)計能力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,并根據(jù)實際情況加以應(yīng)用和創(chuàng)新。4.重視教育科研活動,具有較強教育科研意識和一定的研究能力,能開展小學(xué)英語教育教學(xué)中的課題研究。二、課程框架模塊一：通識及學(xué)科教育理論（教育理論）模塊二：專業(yè)知識及能力（教學(xué)實踐）模塊三：教師專業(yè)發(fā)展（教師發(fā)展）三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：通識及學(xué)科教育理論（教育理論）1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）理解個體差異在教育教學(xué)中的意義，反思自己的教育教學(xué)實踐，掌握面對差異的教育教學(xué)策略；（2）理解小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，掌握培養(yǎng)小學(xué)生綜合語言運用能力策略和方法，重點理解課堂有效教學(xué)的要素、途徑和方法。2.主講教師錢志亮北師大教育學(xué)院副教授、碩士導(dǎo)師。沈峰南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長，特級教師、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵、全國師德先進(jìn)個人。3.專題（1）回到原點看教育（錢志亮）（2）怎樣上好一節(jié)課（沈峰）。（二）模塊二：專業(yè)知識及能力（教學(xué)實踐）1.學(xué)習(xí)目標(biāo)通過優(yōu)秀課例、講座的學(xué)習(xí)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。課例研究主題涉及各年級教學(xué)的重點話題，由說課、上課、自我反思和專家點評四個環(huán)節(jié)組成。講座側(cè)重于優(yōu)秀教師經(jīng)驗介紹，亦有中外小學(xué)英語教育的比較。2.主講教師倪燕萍江蘇省常州市實驗小學(xué)，小學(xué)高級教師。王蕾江蘇省常州市第二實驗小學(xué)。王佩華江蘇省常州市實驗小學(xué)。賈瓊江蘇省常州市勤業(yè)小學(xué)。徐小莉常州市覓渡教育集團(tuán)。高潔常州市博愛小學(xué)。吳旭飛常州市解放路小學(xué)。祈代來常州市解放路小學(xué)。宋超溧陽市外國語學(xué)校。陳峰常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)。3.專題（1）高效小學(xué)英語課堂的構(gòu)建（胡澄宜）（2）小學(xué)英語復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)（錢伊琳）（3）中美基礎(chǔ)教育比較與借鑒（宋超）（三）模塊三：教師專業(yè)發(fā)展（教師發(fā)展）1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵和要義，確立自我生命提升、價值實現(xiàn)和人格完善的目標(biāo)。掌握促進(jìn)自身專業(yè)持續(xù)進(jìn)步的知識和能力；（2）掌握課堂教學(xué)評價的基本技能，學(xué)會通過觀課、議課反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)持續(xù)起步。2.主講教師孫明霞山東泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué)高級教師。陳大偉成都大學(xué)師范學(xué)院副教授，成都大學(xué)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展研究中心研究員。小學(xué)科學(xué)一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)本課程以科學(xué)教育課程原理、課堂教學(xué)實際問題、典型教學(xué)案例、實驗操作為基本線索，旨在提升小學(xué)科學(xué)教師的基本課堂教學(xué)理念和解決實際教學(xué)問題問題的能力。通過培訓(xùn)，使小學(xué)科學(xué)教師系統(tǒng)了解小學(xué)科學(xué)教育的基本理論，理解科學(xué)本質(zhì)以及兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點；能夠進(jìn)行概念形成、過程技能、戶外活動、課堂管理等問題的解決，切實解決當(dāng)前小學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)所面臨的實際問題；掌握科學(xué)活動課程設(shè)計、科學(xué)項目研究的指導(dǎo)、團(tuán)體科學(xué)活動的組織、科學(xué)學(xué)業(yè)測評等實用操作技術(shù)；以實驗、戶外考察和網(wǎng)絡(luò)互動的形式促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)成長。二、課程框架模塊一：小學(xué)科學(xué)課程的基本理論問題（課標(biāo)解讀與課程理念、科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)過程技能、科學(xué)態(tài)度等）模塊二：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)專題講座（探究式教學(xué)、概念轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)計、課堂管理等）模塊三:小學(xué)科學(xué)實驗操作（通用器材的使用和操作規(guī)范、生命科學(xué)領(lǐng)域的實驗操作、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的實驗操作、地球和宇宙領(lǐng)域的實驗操作、實驗室管理等）模塊四:基本學(xué)科知識素養(yǎng)的專業(yè)提升（三大領(lǐng)域、四門學(xué)科的基礎(chǔ)知識：物理、化學(xué)、生物、地理等）模塊五:小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)水平測試（紙筆命題、項目考察、課堂觀察、自我評價等）三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：小學(xué)科學(xué)課程的基本理論問題1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊旨在厘清小學(xué)科學(xué)教育的基本理論問題，使學(xué)員理解小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)、小學(xué)科學(xué)課程的沿革、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)過程技能的特點以及該科學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。這些問題的是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2.主講教師郝京華南京師范大學(xué)課程研究中心所長，全國科學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長、學(xué)術(shù)委員會主任。（二）模塊二：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)專題講座1.學(xué)習(xí)目標(biāo)以課堂探究為主陣地，由教育教學(xué)專家掛帥，特級教師引路，教研員互動，名優(yōu)教師示課，網(wǎng)絡(luò)研討等專題化的培訓(xùn)活動，可以用多種方式全方位、立體型、互動式地促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。本模塊針對小學(xué)科學(xué)課堂的特點，以專題講座的形式，從科學(xué)探究、概念轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)計和課堂管理等方面進(jìn)行細(xì)致而深入的探討，突出針對性、典型性和實用性。2.主講教師曾寶俊特級教師，江蘇省小學(xué)科學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事。高乃定揚州市名師，江蘇省科學(xué)教師教學(xué)基本功一等獎獲得者。王天鋒揚州市學(xué)科帶頭人，揚州市科學(xué)中心組成員。季榮臻無錫市教學(xué)能手，江蘇省課堂教學(xué)一等獎獲得者。（三）模塊三：小學(xué)科學(xué)實驗操作1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊旨在切實提高中學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)實驗的操作技能，使他們掌握科學(xué)實驗的設(shè)計方法、實驗操作規(guī)范、實驗室管理規(guī)范以及實驗教學(xué)的基本理論，促進(jìn)其實驗操作技能和學(xué)科專業(yè)能力的提高。2.主講教師高乃定揚州市名師，江蘇省科學(xué)教師教學(xué)基本功一等獎獲得者。具有豐富的實驗操作和實際經(jīng)驗。姚強東中學(xué)高級教師，金揚州市儀征實驗小學(xué)專職科學(xué)教師。具有豐富的實驗操作和實驗課程設(shè)計經(jīng)驗。夏敏張家港市大新小學(xué)校長、蘇州市名教師、省基本功一等獎獲得者。張敏蘇州太倉市第三實驗小學(xué)校長，中學(xué)高級教師，在實驗室管理和實驗教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)驗豐富。3.專題（1）通用器材的使用和操作規(guī)（2）生命科學(xué)領(lǐng)域的實驗操作（3）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的實驗操作（4）地球和宇宙領(lǐng)域的實驗操作（5）小學(xué)實驗室建設(shè)和管理規(guī)范（四）模塊四：基本學(xué)科知識素養(yǎng)的專業(yè)提升1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊以主題閱讀和網(wǎng)絡(luò)交流的形式，展開對物理、化學(xué)、生物與地球科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)知識的深入探索，旨在幫助學(xué)員進(jìn)一步厘清知識體系和脈絡(luò)，了解科學(xué)史，提升科學(xué)教師的知識素養(yǎng)。2.執(zhí)教教師馬宏佳南京師范大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師。陳嫻南京師范大學(xué)物理系副教授、南師大課程與教學(xué)論博士。沙潤南京師范大學(xué)地理系副教授、系主任。汪忠南師大生命科學(xué)院教授、生物研究所所長。3.專題（1）主題閱讀：小學(xué)科教師必須具備的物理科學(xué)事實有哪些？小學(xué)科教師必須具備的化學(xué)科學(xué)事實有哪些？小學(xué)科教師必須具備的生物科學(xué)事實有哪些？小學(xué)科教師必須具備的地理科學(xué)事實有哪些？（2）網(wǎng)絡(luò)互動：科學(xué)史的發(fā)展過程中，科學(xué)知識是如何改變的？（五）模塊五：小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)水平測試1.學(xué)習(xí)目標(biāo)評價是對學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行價值判斷的過程，是課堂教學(xué)的有機組成部分?！霸u價的價值在于它所引發(fā)的行動?！闭材匪梗ǎ?jmas1998）。本模塊在資深科學(xué)教師帶領(lǐng)下，以小組研討的方式，實際觀摩和研討，針對小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)評測過程中遇到的典型問題，共同探討科學(xué)教師如何有效評測一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，面對個人專業(yè)發(fā)展困惑、如何實現(xiàn)專業(yè)成長。2.主講教師盧新祁江蘇中小學(xué)教研室小學(xué)科學(xué)教研員、中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會秘書長。林未延無錫市教育研究中心小教研員、無錫市教育學(xué)會科學(xué)教育分會秘書長。3.專題（1）紙筆測試對于小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的意義（2）課堂觀察對評測小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義（3）設(shè)置小學(xué)生課外科學(xué)探究項目的意義（4）學(xué)生自我評測對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的意義小學(xué)綜合實踐一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)通過培訓(xùn)，使老師們了解十年來我省小學(xué)綜合實踐活動課程經(jīng)驗與教訓(xùn)，完整地理解該課程的特性、價值、理念、目標(biāo)、內(nèi)容；具備對該課程進(jìn)行高水平設(shè)計、實施、評價及其問題解決與高端備課的知識與能力；促進(jìn)綜合實踐活動教師的專業(yè)化水平的提升和學(xué)員創(chuàng)新能力與實踐能力的可持續(xù)發(fā)展。二、課程框架模塊一：小學(xué)綜合實踐活動課程概述模塊二：小學(xué)綜合實踐活動課程的校本規(guī)劃與校本管理模塊三：小學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容開發(fā)與活動設(shè)計模塊四：小學(xué)綜合實踐活動課程實施階段的策略模塊五：小學(xué)綜合實踐活動課程實施中的問題解決及其策略三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：小學(xué)綜合實踐活動課程概述1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊旨在通過案例研討、專家講解和小型研討等形式，從而為教師把握綜合實踐活動課程的性質(zhì)、目標(biāo)、價值等基本理論，高質(zhì)量、高水平地進(jìn)行綜合實踐活動的設(shè)計與實施奠定基礎(chǔ)。2.主講教師顧建軍南京師范大學(xué)教科院黨委書記，博士生導(dǎo)師。崔允漷華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長，博士生導(dǎo)師。陳萍飛小學(xué)中學(xué)高級教師，特級教師，南京市教研室教研員。3.專題（1）國內(nèi)外綜合實踐活動課程比較與發(fā)展趨勢（2）小學(xué)綜合實踐活動課程的基本理論（特性、價值、目標(biāo)要求、基本內(nèi)容等）（二）模塊二：小學(xué)綜合實踐活動課程的校本規(guī)劃與校本管理1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊旨在分析學(xué)校不同理念下的綜合實踐活動的設(shè)計方案和課程管理，展開研討，從而為學(xué)校管理者和教師設(shè)計小學(xué)綜合實踐活動課程校本規(guī)劃和實施課程管理提供幫助。2.主講教師萬偉研究員，課程與教學(xué)論博士，江蘇省中小學(xué)教研室教研員。張建平南通大學(xué)教科院副院長，教授。劉海莉小學(xué)中學(xué)高級教師，南京市南湖三小校長。沈麗萍吳江市教研室教研員。薛法根吳江盛澤實驗小學(xué)校長，全國著名特級教師。周菊芬盛澤實驗小學(xué)。3.專題（1）基于學(xué)校文化的綜合實踐活動課程規(guī)劃與設(shè)計（2）小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用（3）小學(xué)綜合實踐活動課程的學(xué)校管理策略（4）小學(xué)綜合實踐活動課程校本研修與教師專業(yè)發(fā)展（三）模塊三：小學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容開發(fā)與活動設(shè)計1.學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”三條線索進(jìn)行。課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要載體，如何開展好這些內(nèi)容領(lǐng)域的主題活動，如何有效整合每個部分形成合力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是課程實施的難點。本模塊將重點研討這些問題，幫助學(xué)員提高開發(fā)與設(shè)計綜合實踐主題活動的能力。2.主講教師萬偉副研究員，課程與教學(xué)論博士，江蘇省中小學(xué)教研室教研員。唐曉勤南京市南湖三小，專職綜合實踐教師。錢新建常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室副主任。朱燕芬常州武進(jìn)區(qū)湖塘實驗小學(xué)。萬麗常州武進(jìn)東安實驗學(xué)校。3.專題（1）小學(xué)綜合實踐活動主題設(shè)計的基本要求和呈現(xiàn)方式（2）以研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域為切入點的主題開發(fā)與活動方案設(shè)計（3）以社區(qū)服務(wù)和社會實踐領(lǐng)域為切入點的主題開發(fā)與活動方案設(shè)計（4）以勞動與技術(shù)教育領(lǐng)域為切入點的主題開發(fā)與活動方案設(shè)計（四）模塊四：小學(xué)綜合實踐活動課程實施階段的策略1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊旨在通過活動案例的研討，讓教師了解綜合實踐活動的實施步驟和指導(dǎo)策略，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。2.主講教師吳青華小學(xué)中學(xué)高級教師，江蘇省小學(xué)綜合實踐活動課程中心組副組長，南京市紫竹苑小學(xué)校長。周海清連云港市教研室教研員。夏子玫南京市白下區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員。羅向群南京市赤壁路小學(xué)兼職綜合實踐教師。周娟南京市慧園街小學(xué)兼職綜合實踐教師。吳和平南京市優(yōu)秀青年教師，南京市高淳縣固城中心小學(xué)教導(dǎo)主任。王寧南京市鼓樓區(qū)學(xué)科帶頭人，南京市紫竹苑小學(xué)教導(dǎo)主任。錢新建常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室副主任。3.專題（1）如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、篩選問題，形成活動主題（2）如何指導(dǎo)學(xué)生制定活動方案（3）如何指導(dǎo)學(xué)生在綜合實踐活動中有效地進(jìn)行分工與合作（4）如何指導(dǎo)學(xué)生運用文獻(xiàn)法搜集和處理信息（5）如何指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查法收集和處理信息（6）如何指導(dǎo)學(xué)生在主題實施中使用參觀與考察的方法（7）如何指導(dǎo)學(xué)生在主題實施中使用實驗與觀察的方法（8）如何指導(dǎo)學(xué)生在活動實施中使用設(shè)計與制作的方法（9）如何指導(dǎo)學(xué)生在活動實施中運用社會實踐與體驗的方法（10）如何指導(dǎo)學(xué)生建立活動過程檔案袋（11）如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動總結(jié)，制定成果展示方案（12）如何指導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)階段的交流活動（五）模塊五：小學(xué)綜合實踐活動課程實施中的問題解決及其策略1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊重在研究小學(xué)綜合實踐活動實施中的問題解決及其策略，提升小學(xué)綜合實踐活動實施水平。2.主講教師張小亞常州市教育教研室教研員。楊靜娟常州市實驗小學(xué)省綜合實踐活動中心組成員。錢新建常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室副主任。沈麗萍吳江市教研室教研員。3.專題（1）如何構(gòu)建小學(xué)3-6年級系列化的綜合實踐活動課程目標(biāo)（2）小學(xué)綜合實踐活動有哪些不同課型？教師如何有效指導(dǎo)（3）如何加強學(xué)生實踐活動過程中的安全指導(dǎo)（4）如何開展小學(xué)綜合實踐活動課程的評價（學(xué)校、教師、學(xué)生）初中語文一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)在走進(jìn)新課程的新課堂實踐中，初中語文教師學(xué)習(xí)理論、豐富實踐、主動反思，積累了大量鮮活而生動的教學(xué)案例。其中不乏精品之作。為此我們策劃、研發(fā)出了初中語文網(wǎng)絡(luò)課程，在進(jìn)一步解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點的同時，更提供課堂觀摩和對話平臺。力求通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，對全省一線語文教師的專業(yè)成長起到引領(lǐng)、示范、促進(jìn)提升的作用。二、課程框架模塊一：有關(guān)語文教學(xué)的本質(zhì)探討和閱讀教學(xué)的問題解決策略模塊二：教材特點分析模塊三：名師成長引領(lǐng)模塊四：課堂教學(xué)觀摩模塊五：專家引領(lǐng)下的評課三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一有關(guān)語文教學(xué)的本質(zhì)探討和閱讀教學(xué)的問題解決策略1.學(xué)習(xí)目標(biāo)了解語文教學(xué)發(fā)生深刻變化的內(nèi)涵，掌握語文教學(xué)要揭示的教學(xué)的本質(zhì)和特征。揭示和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性。了解當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，探求、掌握閱讀教學(xué)中存在問題的解決策略。2.主講教師成尚榮著名語文教育專家，國家督學(xué)，國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員，教育部中小學(xué)教材審查委員，原省教育廳基教處副處長，江蘇省教科所所長。嚴(yán)華銀江蘇省教科院研究員，語文特級教師。胡慶芳上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心副研究員。張立成常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室。3.專題（1）語文教學(xué)的深刻變革（成尚榮）（2）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析和問題解決策略（嚴(yán)華銀）（3）新課程推進(jìn)背景下課堂教學(xué)的問題診斷與實踐改進(jìn)（胡慶芳）（4）基于文本、超越文本的閱讀教學(xué)研究與思考（張立成）（二）模塊二：教材特點分析1.學(xué)習(xí)目標(biāo)了解教師和學(xué)生對教材的評價，初步能比較分析三個版本語文教材的特點。認(rèn)識和掌握教師在教學(xué)過程中要凸顯編者意圖所要解決的基本問題。能充分依據(jù)初一語文教材的教學(xué)重點選用科學(xué)的教學(xué)方法。2.主講教師吳鐵俊中學(xué)語文特級教師。鎮(zhèn)江市教育局基教處處長。省重點課題《課改背景下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)典型案例的研究》副組長。蔣洪興無錫市學(xué)科教學(xué)能手，無錫市錫山區(qū)教育局教研室語文教研員。陳玉中鹽城市射陽縣教研室，中學(xué)語文特級教師。全國中語會課堂教學(xué)研究中心研究員、常務(wù)理事，縣中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會會長。3.專題（1）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)解讀初一教材（吳鐵?。?）初一年級教學(xué)重點梳理和教法分析（蔣洪興）（3）為伊消得人憔悴——談蘇教版語文教材八（上）的解讀（陳玉中）（三）模塊三：名師成長引領(lǐng)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)能在體驗名師成長過程的基礎(chǔ)上，掌握教師提高自身語文教學(xué)能力的方法和途徑。了解讀書、教學(xué)、研究對于語文教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用。學(xué)會結(jié)合自身課堂教學(xué)開展研究。2.主講教師蔡明江蘇省語文特級教師，江蘇省首批名教師，全國優(yōu)秀教師。現(xiàn)為張家港市教研室副主任、鹽城市跨世紀(jì)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鹽城市“111”第一層次、江蘇省“333”第三層次培養(yǎng)對象，鹽城市有突出貢獻(xiàn)的科技專家。李震中學(xué)語文特級教師，江蘇省新海高級中學(xué)副校長。江蘇省“333”跨世紀(jì)工程學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人，享受國務(wù)院政府特殊津貼。陳杰南通市教研室主任，語文特級教師。張悅?cè)簱P州市邗江區(qū)教研室教研員，語文特級教師，教授級高級教師。張金保句容市教育局教研室，語文特級教師，教授級高級教師。周成平江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院常務(wù)副院長、江蘇省教師培訓(xùn)中心主任，教授，博士，《江蘇教育學(xué)院學(xué)報》（社會科學(xué)版）主編，南京師范大學(xué)文學(xué)院中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師。王德慶南京市寧海分校。3.專題（1）城南舊事（教學(xué)思想、教學(xué)實踐經(jīng)驗交流）（蔡明）（2）讀書、教學(xué)、研究生活漫談（李震）（3）教師專業(yè)成長與“草根化”研究（陳杰）（4）課堂教學(xué)效率問題的目標(biāo)處理（張悅?cè)海?）用足語文課文,提升課堂效率（張金保）（6）瞄準(zhǔn)課改目標(biāo)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展（周成平）（7）把握教學(xué)點,讓課堂教學(xué)更有效（王德慶）（8）教學(xué)思想、經(jīng)驗和教學(xué)實踐交流（李震、蔡明）（四）模塊四：課堂教學(xué)觀摩1.學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識上好一節(jié)成功的語文課對教師提出的要求。體驗和感悟課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。學(xué)會在課堂教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)情靈活的運用教學(xué)方法。能從施教者課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的細(xì)節(jié)處理中獲得靈感。2.執(zhí)教教師袁源南京市第九中學(xué)。徐培鴻海安縣海陵中學(xué)。張五芳金壇華羅庚實驗學(xué)校。張麗鹽城市第一初級中學(xué)。徐立剛江蘇省贛榆縣外國語學(xué)校副校長。王生福南京二十九中。李鳳中學(xué)高級教師，如東縣實驗中學(xué)副校長。江蘇省中學(xué)語文特級教師。王躍平南京市第十三中學(xué)科利華分校。朱雪雯蘇州新區(qū)第一中學(xué)。3.觀摩課堂（1）孔乙己（袁源）（2）紫藤蘿瀑布（徐培鴻）（3）從生活中提取有價值的寫作題材（張五芳）（4）蘇教版七年級下冊《月跡》（張麗）（5）蘇教版八年級上冊《背影》（徐立剛）（6）蘇教版八年級上冊《甜甜的泥土》（王生福）（7）蘇教版八年級上冊《棗核》（李鳳）（8）標(biāo)語（王躍平）（9）蘇教版八年級上冊《幽徑悲劇》（朱雪雯）（五）模塊五：專家引領(lǐng)下的評課1.學(xué)習(xí)目標(biāo)體會評課對一個教師的綜合素養(yǎng)提出的要求。能在評課時準(zhǔn)確把握一堂課的亮點和存在問題并結(jié)合自身的課堂進(jìn)行比較研究。能在特定情景下表達(dá)自己的見解并與評課專家進(jìn)行有效的互動。2.主講教師馮衛(wèi)東中學(xué)高級教師。現(xiàn)為南通市教學(xué)研究室副主任，南通市教育科學(xué)研究所副所長，南通大學(xué)兼職教授。張和忠江蘇省金壇市華羅庚實驗學(xué)校副校長，江蘇省語文特級教師。3.專題（1）課堂效率、教學(xué)設(shè)計等問題的思考（馮衛(wèi)東）（2）“什么樣的課是一節(jié)好課”——談?wù)n堂效率和教學(xué)設(shè)計（張和忠）初中數(shù)學(xué)一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)我們正處在一個新的時代，數(shù)學(xué)在這個時代中越來越發(fā)揮著它獨特的作用與價值，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該敏銳的反映出數(shù)學(xué)這一特征。自新課程進(jìn)入試驗階段以來，新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材倍受教師們的關(guān)注。如何更好的理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，如何更好的把握課程目標(biāo)，如何更好的使用教材，是每個教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。如何將新課程下的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閹熒策M(jìn)的起點，變?yōu)樗麄兊靡猿掷m(xù)發(fā)展的平臺，是每個教育工作者應(yīng)該思考的問題。本次培訓(xùn)便在這樣的背景下應(yīng)運而生，希望每一位參訓(xùn)者通過培訓(xùn)重新思考教師的專業(yè)發(fā)展之路，重新認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材以及課改下的課堂教學(xué)。二、課程框架模塊一：專家講座（專業(yè)成長、課標(biāo)解讀）模塊二：課堂觀摩（教師上課、教師說課）模塊三：專家對話（專家評課、主題研討）三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：專家講座1.學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識教師專業(yè)化發(fā)展的壓力和目標(biāo)，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)力和外力，了解閱讀、實踐和反思是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路；結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材的正面和負(fù)面評價，了解教材的內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容，并且掌握初一教材每章節(jié)的特點、重難點把握和教學(xué)建議等；學(xué)會反思自身的課堂教學(xué)的得與失，并及時形成文字，總結(jié)心得。2.主講教師嚴(yán)華銀江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任兼省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心主任，研究員，江蘇省特級教師。潘建明中國數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練，華羅庚實驗學(xué)校副校長，全國模范教師。黃厚忠鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人，鎮(zhèn)江市教研員。3.專題（1）讀書、研究與教師專業(yè)成長和發(fā)展（嚴(yán)華銀）（2）結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀初一教材（潘建明）（3）初一年級教學(xué)重點梳理和教法分析（黃厚忠）（二）模塊二：課堂觀摩1.學(xué)習(xí)目標(biāo)通過觀摩課，學(xué)會從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教法學(xué)法，教學(xué)設(shè)計，甚至教師的教學(xué)功底等方面分析，取長補短。結(jié)合自身的特點和特長，進(jìn)行同課設(shè)計，總結(jié)優(yōu)劣。通過聽上課教師自己的說課，了解上課教師在成課過程中的設(shè)計的目的和亮點，以及上課過程中生成的意料之外的智慧或遺憾，分析課前預(yù)設(shè)和課上生成的得失，反思總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。2.主講教師周清無錫東亭省錫中實驗學(xué)校。孟波常州溧陽光華初級中學(xué)。張曉峰江蘇如東縣實驗中學(xué)。朱海峰江蘇如東縣實驗中學(xué)。沈瑜南京寧海中學(xué)。周榮偉江蘇省錫山高級中學(xué)。王宗信中國礦業(yè)大學(xué)附中。3.觀摩課堂（1）軸對稱（周清、孟波、張曉峰）（2）探索全等三角形條件（沈瑜、周榮偉、王宗信）（3）圖形的旋轉(zhuǎn)（沈輝）（4）數(shù)量的變化（梅亞雷）（5）平均數(shù)（丁廣琳）（6）教師說課（周榮偉、王宗信、沈輝、梅亞雷、丁廣琳）（三）模塊三：專家對話1.學(xué)習(xí)目標(biāo)評課是教學(xué)研究過程中一項非常有意義的活動，它可以起到促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、交流切磋、合作進(jìn)步并形成教學(xué)風(fēng)格的作用。通過專家點評，從高觀點下思考課堂的教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)專家的教學(xué)思想，教學(xué)方法，汲取專家的先進(jìn)教學(xué)理念。了解以課例為載體的校本教研的理論背景和理論基礎(chǔ)，知道校本教研的具體研究內(nèi)容、研究策略、操作方法、操作途徑和研究中的關(guān)注點。從而促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展之路。2.主講教師章曉東江蘇省優(yōu)秀教育工作者，無錫市優(yōu)秀教育工作者，無錫教學(xué)能手。卜以樓江蘇省數(shù)學(xué)特級教師，中國數(shù)學(xué)奧林匹克一級教練員。江蘇省優(yōu)秀教育工作者，全國青少年科技教育先進(jìn)個人，中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育發(fā)展研究中心會員。蔣網(wǎng)建無錫市優(yōu)秀教育工作者，無錫市教學(xué)能手，江陰高級中學(xué)初中部教學(xué)處主任。王潔上海市教育科學(xué)研究院博士、副研究員。李庾南全國著名特級教師，江蘇省首批名師，中學(xué)榮譽教授，享受國務(wù)院特殊津貼專家。黃厚忠鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人，鎮(zhèn)江市教研員。張寒松江蘇泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。王力耕江蘇省特級教師，江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育兼職研究員，江蘇省教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會副理事長，揚州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，揚州市首批名校長，揚州大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師，揚州市數(shù)學(xué)中考命題組成員。3.評課與對話（1）評課——探索全等三角形條件（1）（評沈瑜）（章曉東）（2）評課——探索全等三角形條件（2）（評周榮偉）（卜以樓）（3）評課——探索全等三角形條件（3）（評王宗信）（蔣網(wǎng)?。?）專家對話（章曉東、蔣網(wǎng)建）（5）專家對話（卜以樓）（6）專家對話（章曉東）（7）提高課堂教學(xué)的有效性——以課例為載體的校本教學(xué)研究（王潔）（8）論初中生學(xué)力及其形成（李庾南）（9）高效課堂沉思（章曉東）（10）九年級教學(xué)教材分析與教學(xué)建議（黃厚忠）（11）把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)——數(shù)學(xué)教師的責(zé)任（張寒松）（12）課堂教學(xué)有效性的思考（王力耕）初中英語一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)本課程以原理、問題、案例、操作為基本線索，旨在提升初中英語教師的教育理念和解決實際問題的能力。通過培訓(xùn)，使教師系統(tǒng)了解初中英語教育的基本理論，理解初中英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生心理特點與教育；切實解決當(dāng)前學(xué)生面臨的實際問題；以沙龍、工作坊和團(tuán)隊督導(dǎo)的形式促進(jìn)初中英語教師的專業(yè)成長。提高教師的學(xué)習(xí)能力；反思自己的教學(xué)過程；提高英語語言水平；了解怎樣組織教研活動，跨區(qū)域的交流經(jīng)驗。二、課程框架模塊一：初中英語語音詞匯教學(xué)模塊二：初中英語語法功能教學(xué)模塊三：初中英語聽說教學(xué)模塊四：初中英語閱讀寫作教學(xué)三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：初中英語語音詞匯教學(xué)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊旨在厘清初中英語語音和詞匯教育的基本理論問題，使學(xué)員理解課程標(biāo)準(zhǔn)、初中英語教學(xué)的特點以及該課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。本模塊包含內(nèi)容：初中英語詞匯教學(xué)的重點、策略、方法與技巧；初中英語語音教學(xué)的重點、策略、方法與技巧；語音、詞匯教學(xué)課堂實錄與專家點評；專家在線，語音詞匯教學(xué)具體問題剖析。2.主講教師省、市教研員、特技教師和高校專家。（二）模塊二：初中英語語法功能教學(xué)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊針對初中英語語法教學(xué)的特點，以專題講座等形式，從多方面進(jìn)行細(xì)致而深入的探討，突出針對性、典型性和實用性。模塊包含內(nèi)容：初中英語語法教學(xué)的重點、策略、方法與技巧；語法教學(xué)課堂實錄與專家點評；專家在線，語法教學(xué)具體問題剖析。2.主講教師省、市教研員、特級教師和相關(guān)高校專家。（三）模塊三：初中英語聽說教學(xué)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊旨在切實提高初中英語教師的聽說教學(xué)能力，使他們掌握聽說教學(xué)課程的設(shè)計方法以及測評技術(shù)，促進(jìn)其操作技術(shù)和專業(yè)能力的提高。模塊包含內(nèi)容：初中英語聽力教學(xué)的重點、策略、方法與技巧；初中英語口語教學(xué)的重點、策略、方法與技巧；聽力、口語教學(xué)課堂實錄與專家點評；專家在線，聽力口語教學(xué)具體問題剖析。2.主講教師省、市教研員、特級教師和相關(guān)高校專家。（四）模塊四：初中英語閱讀寫作教學(xué)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)本模塊以閱讀與寫作教學(xué)的課程設(shè)計為主，旨在進(jìn)一步提升心理健康教師的專業(yè)技能。模塊包含內(nèi)容：初中英語聽力教學(xué)的重點、策略、方法與技巧；初中英語口語教學(xué)的重點、策略、方法與技巧；聽力、口語教學(xué)課堂實錄與專家點評；專家在線，聽力口語教學(xué)具體問題剖析。2.主講教師省、市教研員、特級教師和相關(guān)高校專家。初中物理一、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過培訓(xùn)，使初中物理教師在職業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面得到普遍提高，成為具有良好教學(xué)能力和專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力的教師。具體要求如下:1.熱愛教育事業(yè),有較高師德修養(yǎng)，具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新改革意識,重視素質(zhì)教育。2.知道物理教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，增強促進(jìn)自身專業(yè)成長的責(zé)任感與自信心。3.熟悉物理教學(xué)的基本理論和改革動態(tài)。善于對自身積累的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，不斷提高物理教學(xué)基本技能和教學(xué)水平。4.提高說課評課和教學(xué)設(shè)計能力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，并根據(jù)實際情況加以應(yīng)用和創(chuàng)新。5.重視教育科研活動，具有較強教育科研意識和一定的研究能力，能開展初中物理教育教學(xué)中的課題研究。二、課程框架模塊一：新課程教育教學(xué)理念模塊二：初中物理（蘇科版）教材解讀、教材重點分析模塊三：新課改下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計（課堂觀摩）模塊四：課堂教學(xué)與反思、評課三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：新課程教育教學(xué)理念1.學(xué)習(xí)目標(biāo)更新教育教學(xué)理念，樹立新課程觀，了解當(dāng)前課改的核心內(nèi)容，反思當(dāng)前課堂教學(xué)問題，有效課堂的要素與教師角色的轉(zhuǎn)換。2.主講教師嚴(yán)華銀江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任兼教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心主任，研究員，江蘇省中學(xué)語文特級教師。胡慶芳上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心副研究員，課程與比較教育學(xué)博士，主要研究方向國際與比較教育、課程改革與教師專業(yè)發(fā)展。3.專題（1）《關(guān)于課堂教學(xué)有效性的幾點思考》（嚴(yán)華銀）（2）《新課程推進(jìn)背景下課堂教學(xué)問題診斷與實踐改進(jìn)》（胡慶芳）（二）模塊二：初中物理（蘇科版）教材解讀、教材重點分析1.學(xué)習(xí)目標(biāo)全面學(xué)習(xí)和解讀物理課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課標(biāo)對教材的要求，掌握教材設(shè)計的整體思想，加深對教材的把握與理解，熟悉蘇科版教材特點，為教師用好教材提供有效建議。2.主講教師張世善江蘇省武進(jìn)區(qū)教育局副局長，中學(xué)教授級教師，江蘇省物理特級教師，江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，全國優(yōu)秀教師。陳建華中國物理學(xué)會會員，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，常州市特級教師后備人才。3.專題（1）《結(jié)合新課程解讀初中教材》（張世善）（2）《8年級教學(xué)重點梳理和教法分析》（陳建華）（三）模塊三：新課改下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計（課堂觀摩）1.學(xué)習(xí)目標(biāo)通過同課異構(gòu)課堂觀摩，展示新課改下的教學(xué)設(shè)計，觀摩教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上“同中求異、異中求同”，看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。2.主講教師梅建芬常州市骨干教師。俞海洋全國青年教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，省青年教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。王輝江蘇省如皋市初級中學(xué)。蕭凌江蘇省如皋市初級中學(xué)。3.課堂實錄：（1）《聲音是什么》（梅建芬）（2）《聲音是什么》（俞海洋）（3）《聲音是什么》（王輝）（4）《聲音是什么》（蕭凌）（四）模塊四：課堂教學(xué)與反思、評課1.學(xué)習(xí)目標(biāo)教師們通過聽課、聽專家評課、互動研討提高教研科研、教學(xué)診斷、溝通協(xié)調(diào)能力，激勵發(fā)展他們自我發(fā)展，更好地實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，提高自己的教學(xué)能力與水平。2.主講教師仲新元江蘇省徐州市教研室副主任，中學(xué)高級教師，江蘇省物理特級教師。江山江陰高級中學(xué)副校長，無錫市名教師，特級教師。俞海洋全國青年教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎省青年教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。楊玉東上海市教育科學(xué)研究院。陳建華溧陽市教育局教研室。余平南京市第四中學(xué)。葉平南京市江寧區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長。夏季云高淳縣中學(xué)，特級教師。嚴(yán)華銀江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任兼江蘇省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心主任，研究員，江蘇省語文特級教師。吳永軍中國教育學(xué)研究會教育社會學(xué)專業(yè)委員會秘書長，教育部新課程實施專業(yè)支持工作組核心成員，教育部南京師范大學(xué)課程研究中心副主任，南京師范大學(xué)教育學(xué)系主任。張世善江蘇武進(jìn)高級中學(xué)，中學(xué)高級教師，中學(xué)特級教師，江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，江蘇省“333工程”培養(yǎng)對象，武進(jìn)首屆十佳教師，常州市勞動模范，江蘇省優(yōu)秀園丁，國家級骨干教師，全國優(yōu)秀教師。3.課堂教學(xué)、說課、評課（1）《圍繞課堂效率、教學(xué)設(shè)計等問題說課、評課》（江山）（2）《初中物理教學(xué)深度研討》（仲新元）4.專題（1）教師如何做課例研究（楊玉東）（2）課標(biāo)解讀與教材分析（陳建華）（3）初二物理教學(xué)重點梳理與解讀（余平）（4）專家評課（葉平）（5）論一堂好課的基本要求（葉平）（6）談?wù)n堂教學(xué)的設(shè)計（葉平）（7）校本教研與個人成長（夏季云）（8）課改下的問題教學(xué)與對策思考（嚴(yán)華銀）（9）課堂教學(xué)改革的價值取向（吳永軍）（10）教研能力提升與專業(yè)發(fā)展（張世善）（11）學(xué)課標(biāo)讀教材議教法（葉平）（12）初二年級物理教學(xué)重點和教學(xué)方法（方松飛）初中物理實驗一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)通過培訓(xùn)，讓初中物理教師更好地掌握初中教材上一些演示實驗及課外小實驗的操作技巧、步驟及注意事項，能利用身邊的一些簡易器材設(shè)計、改進(jìn)一些實驗，關(guān)注實驗操作的規(guī)范性、實驗效果的直觀性、實驗結(jié)論的準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，更好地提高自身的實驗教學(xué)能力和實驗研究能力。通過實驗技能訓(xùn)練來促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升，實現(xiàn)高效的課堂。二、課程框架模塊一：聲現(xiàn)象模塊二：光學(xué)模塊三：熱學(xué)模塊四：力學(xué)模塊五：電學(xué)三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：聲現(xiàn)象1.學(xué)習(xí)目標(biāo)了解并掌握有關(guān)聲現(xiàn)象的演示實驗內(nèi)容；提升教師課堂實驗的操作能力和技巧，開拓教師的視野。2.演示教師曹靜嫻優(yōu)秀青年骨干教師。（二）模塊二：光學(xué)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)了解并掌握有關(guān)光現(xiàn)象的課堂演示實驗內(nèi)容、步驟及操作注意事項：讓教師進(jìn)一步認(rèn)識到物理實驗對實現(xiàn)高效課堂的作用，使教師重視物理實驗且自發(fā)地開發(fā)相關(guān)的實驗。2.演示教師高敏南京市白下區(qū)學(xué)科帶頭人。朱曉東南京市優(yōu)課評比一等獎，青年骨干教師。（三）模塊三：熱學(xué)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)了解并掌握有關(guān)熱現(xiàn)象的課堂演示實驗內(nèi)容、步驟及操作注意事項；通過培訓(xùn)提高教師的實驗操作技能，激發(fā)教師拓展課堂演示實驗的熱情。2.演示教師朱曉東南京市優(yōu)課評比一等獎，青年骨干教師。盧鑫青年骨干教師。（四）模塊四：力學(xué)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)了解并掌握有關(guān)力學(xué)的課堂演示實驗內(nèi)容、步驟及操作注意事項；能把已有的課堂實驗進(jìn)行拓展并延伸到課外，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃友行蕖?.演示教師朱曉東南京市優(yōu)課評比一等獎，青年骨干教師。盧鑫優(yōu)秀青年骨干教師。曹靜嫻優(yōu)秀青年骨干教師。高敏南京市白下區(qū)學(xué)科帶頭人。（五）模塊五：電學(xué)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)了解并掌握有關(guān)電學(xué)的課堂演示實驗內(nèi)容、步驟及操作注意事項；通過培訓(xùn)能增加教師自制或改進(jìn)教具的興趣與欲望，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。2.演示教師朱曉東南京市優(yōu)課評比一等獎，青年骨干教師。盧鑫優(yōu)秀青年骨干教師。曹靜嫻優(yōu)秀青年骨干教師。高敏南京市白下區(qū)學(xué)科帶頭人。初中化學(xué)一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)本課程包括：基礎(chǔ)教科研與教師專業(yè)發(fā)展，探索新課程，到實驗室里去上化學(xué)課，如何開展教學(xué)研究等，形式有專家講座、課堂觀摩、互動評課等，既有教育理念的前瞻性，又有一線教師可以借鑒的實用性，有利于推動初中化學(xué)課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。二、課程框架模塊一：專家講座（專業(yè)成長、教學(xué)研究）模塊二：專家對話（專題探討）模塊三：教學(xué)觀摩（教師上課）三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：專家講座1.學(xué)習(xí)目標(biāo)研究意識的淡薄，研究方法的單一，研究能力的缺失，是制約我們一線教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。張老師的講座，將從科研的意義、基本方法等維度，為我們做較為全面的洗腦和充電。新課程和老課程有什么差異，如何處理新教材的文本，如何解讀新課標(biāo)中的三維教學(xué)目標(biāo)，新課程實施過程中究竟應(yīng)該注意哪些問題，通過聆聽金老師的講座，老師們定會解開不少疑惑。教師怎樣通過行動研究去促進(jìn)自己的專業(yè)成長呢，潘曉芙老師的專題講座，將會給你一個清晰而滿意的答案。2.主講教師張壽松浙江教育學(xué)院教師教育與教育管理學(xué)院教授，浙江師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。金惠文常州實驗初中，江蘇省化學(xué)特級教師。潘曉芙鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校校長，鎮(zhèn)江市教育局副局長，江蘇省化學(xué)特級教師，省“333工程”（第二期）第三層次培養(yǎng)對象，省首批人民教育家培養(yǎng)對象。3.專題（1）基礎(chǔ)教科研與教師專業(yè)發(fā)展（張壽松）（2）與同仁共探新課程（金惠文）（3）行走在行動研究上（潘曉芙）（二）模塊二：專家對話1.學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)和研究是教師專業(yè)成長的兩條主要通道，上好課是成長的基礎(chǔ)，會研究是成長的關(guān)鍵。繆徐老師的專家對話，將從怎樣才能上好課、我們?nèi)绾稳パ芯績蓚€方面，結(jié)合自己的專業(yè)成長經(jīng)歷，給老師們一個很好的詮釋。課時緊張、設(shè)備缺乏不是我們輕視化學(xué)實驗的理由，因為，化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，只有到實驗室里去上化學(xué)課，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高才能真正落到實處。2.主講教師繆徐江蘇省化學(xué)特級教師，南通市化學(xué)學(xué)科帶頭人，如東縣實驗中學(xué)副校長。柏品良江蘇省特級教師，鹽城市化學(xué)學(xué)科帶頭人，鹽城市鹽都區(qū)教育局教研室副主任。3.專題（1）在教學(xué)和研究中成長（繆徐）（2）到實驗室去上化學(xué)課（柏品良）（三）模塊三：教學(xué)觀摩1.學(xué)習(xí)目標(biāo)通過觀摩，幫助學(xué)員用心借鑒整合各種教學(xué)資源的能力、調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法、簡潔明了的媒體制作技術(shù)，力爭使化學(xué)課堂教學(xué)在體現(xiàn)新課程理念以及學(xué)科特色的同時，又不乏趣味性、人文性、有效性。2.主講教師繆徐江蘇省化學(xué)特級教師，南通市化學(xué)學(xué)科帶頭人，如東縣實驗中學(xué)副校長。范曰清江蘇省連云港市贛榆實驗中學(xué)。沈文順江蘇省揚州市翔宇寶應(yīng)實中。3.觀摩課程（1）化學(xué)入門（繆徐）（2）化學(xué)燃料的應(yīng)用（范曰清）（3）物質(zhì)的溶解（沈文順）初中生物一、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員能較為透徹地理解生物課程標(biāo)準(zhǔn)，把握生物課程目標(biāo)。能理解不同版本初中生物新教材的編寫思路與意圖，能利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使用新教材。二、課程框架模塊一：專家講座（課標(biāo)解讀、熱點掃描）模塊二：課堂觀摩（教師上課、教師說課、專家點評）模塊三：專家對話（互動對話、主題探討）三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：專家講座1.學(xué)習(xí)目標(biāo)能較為透徹地理解生物課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地把握生物課程目標(biāo)；知道隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。就中學(xué)生物教學(xué)而言，思維能力的培養(yǎng)、探究能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)的重大熱點問題；了解中學(xué)生物教師要經(jīng)常研究與反思生物教學(xué)中的熱點問題，通過對熱點問題的研究達(dá)到專業(yè)成長的目的。2.主講教師安根生淮安市楚州區(qū)教研室生物教研員，教研室副主任。郄銀東江蘇教育附屬高級中學(xué)，江蘇省中學(xué)生物特級教師，兼任南京師范大學(xué)生命科學(xué)院碩士生導(dǎo)師，江蘇中學(xué)教育新課程改革指導(dǎo)專家組成員。姜興明宿遷市教研室，江蘇省教育學(xué)會生物專業(yè)委員會常務(wù)理事，江蘇教育學(xué)會宿遷分會生物專業(yè)委員會秘書長。沈軍鎮(zhèn)江市教育局教研室中學(xué)生物教研員，江蘇省教育學(xué)會中學(xué)生物教學(xué)研究專業(yè)委員會副秘書長；中學(xué)高級教師，鎮(zhèn)江市生物學(xué)科帶頭人。3.專題（1）義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（安根生）（2）將課程目標(biāo)落到實處的有效性策略（郄銀東）（3）初中生物重點熱點問題的掃描、分析（姜興明，沈軍）（二）模塊二：課堂觀摩1.學(xué)習(xí)目標(biāo)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法，以及教學(xué)設(shè)計、教師的教學(xué)基本技能等方面觀摩與分析，結(jié)合自身的特點和特長，進(jìn)行同課設(shè)計；通過聽上課教師自己的說課，教師要細(xì)致揣摩任課教師的教學(xué)設(shè)計思路以及教學(xué)小事件的處理方法，反思總結(jié)，提升教學(xué)技能。2.主講教師楊建喜江蘇宿遷市中學(xué)。劉廣華徐州市擷秀中學(xué)。陳春雨中學(xué)一級教師，江蘇省淮陰中學(xué)。談芙蕾揚州市田家炳實驗中學(xué)，先進(jìn)工作者。趙曉燕南京市第13中學(xué)科利華分校教務(wù)處主任助理。玄武區(qū)優(yōu)秀青年教師，玄武區(qū)學(xué)科帶頭人。徐彤無錫市輔仁高級中學(xué),江蘇省生物特級,無錫市優(yōu)秀班主任、無錫市學(xué)科帶頭人。朱禾勤丹陽市第五中學(xué)校長，江蘇省第十批生物學(xué)特級教師，江蘇省“333高層次人才工程”的培養(yǎng)對象（先后四次），江蘇省生物學(xué)課改專家指導(dǎo)小組成員。“江蘇省中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人”、“鎮(zhèn)江市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”。3.觀摩課堂（1）空中飛行的動物――鳥（楊建喜）（2）人體內(nèi)的物質(zhì)運輸（劉廣華）（3）植物的生長需要無機鹽（陳春雨）（4）綠色植物與生物圈的水循環(huán)（談芙蕾）（5）教師說課（趙曉燕）（6）專家點評（徐彤、朱禾勤）（三）模塊三：專家對話1.學(xué)習(xí)目標(biāo)一線教師與專家面對面的交流，或圍繞專家提出的一些教學(xué)中的熱點問題進(jìn)行主題研討，汲取專家的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，了解課改前沿的最新信息，傾述自身對新課程的想法；或提出自身在教育教學(xué)工作中遇到的困惑或成敗，與專家共同商討對策，聽取專家意見，實踐反思，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。通過這部分的學(xué)習(xí)，教師既可以了解一些熱點問題，也可以欣賞到專家的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力。教師的專業(yè)成長離不開專家的引領(lǐng)作用。專家的講座，有理論，有實例，可操作性強。通過部分教學(xué)專家有關(guān)教學(xué)設(shè)計的方法、高效課堂的構(gòu)建、有效教學(xué)的實施、構(gòu)建生態(tài)課堂的實踐與探討等講座，教師可以獲得有關(guān)生物課堂有效教學(xué)的方法，解決生物課堂教學(xué)中的疑點、難點，為高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。2.主講教師徐金良淮安市教研室生物教研員。全國優(yōu)秀教師，江蘇省生物特級教師。劉廣華徐州市擷秀中學(xué)。劉滿希揚州市教研室擔(dān)任生物教研員，江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”首批中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人，揚州市學(xué)科帶頭人。朱禾勤丹陽市第五中學(xué)校長，江蘇省第十批生物學(xué)特級教師，江蘇省“333高層次人才工程”的培養(yǎng)對象（先后四次），江蘇省生物學(xué)課改專家指導(dǎo)小組成員?！敖K省中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人”、“鎮(zhèn)江市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”。田星星南通教研室教研員，南通生物教育學(xué)會秘書長。劉明遠(yuǎn)研究員，江蘇省教育行政干部培訓(xùn)中心副主任，中國教育學(xué)會初等教育學(xué)專業(yè)委員會副理事長、江蘇省教育學(xué)會教師教育專業(yè)委員會副理事長。王玲江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)科研處主任，“江蘇省生物特級教師”、“鎮(zhèn)江市有突出貢獻(xiàn)的中青專家”、市學(xué)科帶頭人。李克剛江蘇省東臺中學(xué)副校長。江蘇省特級教師，鹽城市生物學(xué)科帶頭人。江蘇省東臺中學(xué)首席教師，鹽城市生物學(xué)科中心組成員。3.互動對話（1）互動對話（徐金良、劉廣華）（2）精心設(shè)計，讓生物課堂更精彩（劉滿希）（3）圍繞課堂效率教學(xué)設(shè)計等題（朱禾勤）（4）課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物課堂教學(xué)（田星星）（5）有效教學(xué)，課堂教學(xué)模式建構(gòu)（劉明遠(yuǎn)）（6）新課程背景下的有效教學(xué)（王玲）（7）構(gòu)建生態(tài)課堂的實踐與探討（李克剛）初中歷史一、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過培訓(xùn)，使初中歷史教師在職業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面得到普遍提高,成為具有良好教學(xué)能力和專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力的教師。具體為:1.熱愛教育事業(yè),有較高師德修養(yǎng),具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新改革意識,重視素質(zhì)教育。2.知道歷史教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，增強促進(jìn)自身專業(yè)成長的責(zé)任感與自信心。3.熟悉歷史教學(xué)的基本理論和改革動態(tài)。善于對自身積累的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思,不斷提高歷史教學(xué)基本技能和教學(xué)水平。4.提高說課評課和教學(xué)設(shè)計能力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,并根據(jù)實際情況加以應(yīng)用和創(chuàng)新。5.重視教育科研活動,具有較強教育科研意識和一定的研究能力,能開展初中歷史教育教學(xué)中的課題研究。二、課程框架模塊一：新課程教育教學(xué)理念模塊二：初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與教材解讀、歷史熱點分析模塊三：名師成長引領(lǐng)模塊四：新課改下初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計（課堂觀摩）模塊五：專家引領(lǐng)下的評課三、各模塊主要內(nèi)容（一）模塊一：新課程教育教學(xué)理念1.學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)新課程理念，創(chuàng)建課程目標(biāo)。圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)問題，探索提高課堂教學(xué)的有效性；思考生涯規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展與教育科研。2.主講教師劉明遠(yuǎn)江蘇省干訓(xùn)中心副主任，中國教育學(xué)會初等教育學(xué)專業(yè)委員會副理事長、江蘇省教育學(xué)會教師教育專業(yè)委員會副理事長，研究員。吳永軍南京師范大學(xué)教科院教授。盧新建南京師范大學(xué)附屬中學(xué)教育研究處主任，江蘇省教育學(xué)會創(chuàng)造教育專業(yè)委員會秘書長。江蘇省首屆教授級中學(xué)高級教師。胡慶芳上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心副研究員，課程與比較教育學(xué)博士，主要研究方向：國際與比較教育、課程改革與教師專業(yè)發(fā)展。秦德林南通市通州區(qū)教科室主任，江蘇省特級教師，國家職業(yè)二級心理咨詢師；先后被評為江蘇省“333工程”培養(yǎng)對象，江蘇省教育科研先進(jìn)工作者，南通市專業(yè)技術(shù)拔尖人才。胡玉娟南京市第二十七高級中學(xué)歷史教師。南京市歷史學(xué)科帶頭人、南京市勞動模范、南京市斯霞獎、全國優(yōu)秀教師、江蘇省特級教師。3.專題（1）生涯規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展、教育科研(劉明遠(yuǎn))（2）賦權(quán)增能建構(gòu)有效課堂(吳永軍)（3）問題發(fā)現(xiàn)與教學(xué)診斷分析(胡慶芳)（4）做人做事做學(xué)問(秦德林)（5）論文寫作與教育科研(盧新建)（6）圍繞有效教學(xué)、課堂教學(xué)模式建構(gòu)等主題(胡玉娟)（二）模塊二：初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與教材解讀、歷史熱點分析1.學(xué)習(xí)目標(biāo)全面學(xué)習(xí)和解讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課標(biāo)對教材編寫與教學(xué)及評價的要求。掌握教材設(shè)計的整體思想，加深對教材的把握與理解，熟悉本地區(qū)使用教材的特點，并初步能比較分析我省目前使用的三個版本歷史教材的特點。對熱點問題能加以關(guān)注，并適度地在歷史教學(xué)中有所體現(xiàn)。2.主講教師賁新文常州市武進(jìn)區(qū)教研室中學(xué)歷史、綜合實踐活動課程教研員，常州市學(xué)科帶頭人。潘梅南京市鼓樓區(qū)中學(xué)歷史教研員。中學(xué)高級教師，南京市優(yōu)秀青年教師。馬娟娟南京市白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校歷史教研員，中學(xué)高級教師，教育碩士。郭蜀寧南京市第三高級中學(xué)副校長，教育碩士。中學(xué)高級教師，南京市優(yōu)秀青年教師、白下區(qū)歷史學(xué)科帶頭人。劉俊利連云港市教育局教研室歷史教研員。江蘇省特級教師，南京師范大學(xué)碩士研究生答辯指導(dǎo)教師。3.專題（1）初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、教材梳理解讀（1）（七年級）（賁新文）（2）初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、教材梳理解讀（2）（八年級）（潘梅）（3）初中歷史的重大熱點問題的掃描、分析（七年級）（郭蜀寧）（4）初中歷史的重大熱點問題的掃描、分析（八年級）（馬娟娟）（5）初中歷史的重大熱點問題的掃描、分析（劉俊利）（三）模塊三：名師成長引領(lǐng)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)能在體驗名師成長過程的基礎(chǔ)上，掌握教師提高自身歷史教學(xué)能力的方法和途徑。了解讀書、教學(xué)、研究對于歷史教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用。學(xué)會結(jié)合自身課堂教學(xué)開展研究（可以是案例教學(xué)研究）。2.主講教師王雄揚州中學(xué)教科室主任，江蘇省首屆教授級中學(xué)高級教師，江蘇省歷史特級教師。盧新建南京師范大學(xué)附屬中學(xué)教育研究處主任，江蘇省教育學(xué)會創(chuàng)造教育專業(yè)委員會秘書長。江蘇省首屆教授級中學(xué)高級教師。姚國平江蘇省儀征中學(xué)副校長、揚州教育學(xué)院兼職副教授、揚州市高中歷史教研基地主任、江蘇省教育學(xué)會歷史科研基地主任、江蘇省教育學(xué)會歷史專業(yè)委員會副秘書長；江蘇省特級教師。揚州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。3.專題（1）不變的追求與探索——成長中的收獲和反思（王雄）（2）優(yōu)秀教師的成長之路（盧新建）（3）關(guān)于教師成長與歷史教學(xué)的思考（姚國平）（四）模塊四：新課改下初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計（課堂觀摩）1.學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識上好一節(jié)成功的歷史課對教師提出的要求。體驗和感悟課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。學(xué)會在課堂教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)情靈活地運用教學(xué)方法。能從施教者課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的細(xì)節(jié)處理中獲得靈感。2.主講教師邱建新蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校校長助理。蔡新華常州市武進(jìn)區(qū)遙觀初級中學(xué)政教處主任；常州市歷史學(xué)科帶頭人。顧忠華江陰高級中學(xué)初中部學(xué)生處副主任。江蘇省優(yōu)秀青年教師，無錫市教學(xué)能手。張莉南京市二十九中初中部歷史教師，中學(xué)高級教師。劉勤蘇州中學(xué)歷史教師，華東師范大學(xué)教育碩士，蘇州市中青年學(xué)科帶頭人。。謝韻無錫市江南中學(xué)教師，教育碩士。3.課堂教學(xué)（1）商鞅變法（邱建新）（2）秦的統(tǒng)一（胡金俠）（3）南方的初步開發(fā)（蔡新華）（4）星星之火，可以燎原（顧忠華）（5）寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴（張莉）（6）偉大的開端（萬紅）（7）美國南北戰(zhàn)爭（謝韻）（8）第一次世界大戰(zhàn)（王蘇娜）（9）科學(xué)和思想的力量（劉勤）（五）模塊五：專家引領(lǐng)下的評課1.學(xué)習(xí)目標(biāo)體會評課對一個教師的綜合素養(yǎng)提出的要求；能在評課時準(zhǔn)確把握一堂課的亮點和存在問題并結(jié)合自身的課堂進(jìn)行比較研究。能在特定情景下表達(dá)自己的見解并與評課專家進(jìn)行