藥物化學(xué)2中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物總結(jié)課件

藥物化學(xué)2中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物總結(jié)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能藥物化學(xué)2中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物總結(jié)藥物化學(xué)2中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物總結(jié)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第二章中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物CentralNervousSystemDrugs作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng),對(duì)中樞神經(jīng)活動(dòng)起到抑制或興奮作用,用于治療中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病。內(nèi)容包括:第一節(jié)鎮(zhèn)靜催眠藥sedative-hypnotics第二節(jié)抗癲癇藥antiepileptics第三節(jié)抗精神病藥antipsychotics第四節(jié)抗抑郁藥antidepressants第五節(jié)鎮(zhèn)痛藥analgesics第六節(jié)中樞興奮藥centralstimulants1利用幾何畫板課件能更好地輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的,要把它用得恰到好處。使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用,以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。而用幾何畫板制作課件則能做成突破課堂教學(xué)難點(diǎn)的“課件小元件”,可獨(dú)立顯示,可用簡(jiǎn)單的課件鏈接,有時(shí)可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)制作,還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這樣不僅節(jié)約了大量的時(shí)間又取得了非常好的課堂教學(xué)效果。這種利用“課件小元件”來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的形式體現(xiàn)了多媒體的簡(jiǎn)單高效性。在解題教學(xué)中,利用幾何畫板能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索,同時(shí)能把班級(jí)交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過一題多解,讓學(xué)生有選擇性比較,可引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力。一個(gè)“按鈕”可以設(shè)計(jì)成“隱藏”“顯示”鍵,這中間留給學(xué)生思考的空間;也可以設(shè)計(jì)成“拆分”和“復(fù)原”鍵,讓學(xué)生從圖形對(duì)比中得到啟發(fā);還可以設(shè)計(jì)成“提示”“分析”“反思”鍵,學(xué)生利用這些按鈕能得到不同的幫助。一個(gè)“動(dòng)畫”或鼠標(biāo)拖動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能生動(dòng)地表現(xiàn)出一般和特殊、運(yùn)動(dòng)和變化等等。教師的“講”更多的由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替,學(xué)生由“聽講”“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位突出。這是幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正顯示出特有的優(yōu)勢(shì)。2幾何畫板是基礎(chǔ)教育中新的認(rèn)知工具“認(rèn)知工具”是指:不但是一種支持,指引,擴(kuò)充使用者思維的心智設(shè)備,而且還是一種計(jì)算設(shè)備。認(rèn)知工具包括內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面。如認(rèn)知學(xué)習(xí)策略,這是學(xué)習(xí)者內(nèi)部環(huán)境。而我們這里要講的是通過運(yùn)用幾何畫板這一多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的外部環(huán)境來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的思想過程的認(rèn)知工具?！皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,它闡述了思維在學(xué)習(xí)過程中的重要性,從學(xué)習(xí)過程中看它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為認(rèn)知主體。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生傳遞著大量的信息,學(xué)習(xí)只有在學(xué)生的主動(dòng)參與下才有可能發(fā)生。而學(xué)生積極參與是由一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)所激發(fā)的,學(xué)習(xí)活動(dòng)也是由一系列的教學(xué)事件和教學(xué)技術(shù)進(jìn)行控制和支持的。幾何畫板這一認(rèn)知工具是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種外部條件,它可以激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知工具的啟動(dòng)和運(yùn)作。對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化并吸收新的信息,或者對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組以解釋原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)解釋不了的問題。作為認(rèn)知工具是在強(qiáng)調(diào)主客體的相互作用的同時(shí),突出認(rèn)知主體在建構(gòu)過程中的作用,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)和過程,這對(duì)于在教學(xué)實(shí)踐中明確學(xué)生的主體地位,具有非常重要的意義。3幾何畫板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用產(chǎn)生了良好效應(yīng)它的啟動(dòng),改變了常規(guī)教學(xué)的陳舊模式,使課堂教學(xué)更加形象和生動(dòng)。實(shí)踐中,學(xué)生從心理上所反映出來(lái)的是驚喜和興奮,進(jìn)而有一種強(qiáng)烈求知欲,它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好氛圍。從知識(shí)學(xué)習(xí)的達(dá)成度看收效甚佳。4幾何畫板運(yùn)用于教學(xué)中的前景廣闊作為一種新的認(rèn)知工具的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模型所無(wú)法替代的,而且良好的教學(xué)效果,必能得到廣泛的使用,前途光明。設(shè)想,如果學(xué)生能進(jìn)一步掌握操作技能,在教師的引導(dǎo)下,自行構(gòu)建模型,然后通過類比,優(yōu)化模型,找到解決問題的途徑,將起到事半功倍的成效。也為教育的一大目標(biāo),即學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展自己的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。5幾何畫板的運(yùn)用提高了學(xué)生的各種能力使用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗(yàn)教學(xué),巧妙地將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與幾何畫板教學(xué)軟件的特色有機(jī)結(jié)合,使幾何畫板教學(xué)軟件成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知、探究手段和解決問題的工具,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,提高了學(xué)生自主獲取信息,加工處理及應(yīng)用信息的能力,分析和解決問題能力,交流與合作的能力;整合中使我們的教師、學(xué)生,學(xué)習(xí)伙伴能進(jìn)行多元化的信息交互,從而達(dá)成互動(dòng)教學(xué),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。6利用幾何畫板的輔助教學(xué),有利于學(xué)生素質(zhì)的提高把幾何畫板引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生主動(dòng)參與討論,做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”,參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)的主動(dòng)探索者,問題的研究者,幾何畫板的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象,使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的喜愛,有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,特別是需要反復(fù)認(rèn)識(shí)的概念,反復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,少數(shù)學(xué)生課堂上弄不清楚的,可以把軟件拷貝回家,再反復(fù)觀察、反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)學(xué)習(xí),給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),把電腦輔助教學(xué)“輔”到了不同層次的學(xué)生身上。一、農(nóng)村學(xué)前教育師資配置的重要性1.關(guān)系著基礎(chǔ)教育發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一部分，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)乎著我國(guó)基礎(chǔ)教育的成敗。教師是農(nóng)村學(xué)前教育的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)決定了農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，農(nóng)村師資是否得到合理配置直接決定農(nóng)村學(xué)前教育師資整體素質(zhì)的高低。因此，農(nóng)村學(xué)前教育師資配置問題成為制約我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要因素之一。2.關(guān)系著我國(guó)的教育公平。教育公平是我國(guó)新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。農(nóng)村學(xué)前教育師資配置直接關(guān)系到我國(guó)教育的公平公正，也關(guān)乎著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)進(jìn)程。只有合理配置農(nóng)村學(xué)前教育師資，提升農(nóng)村學(xué)前教育水平，才能真正加速我國(guó)教育公平進(jìn)程，使群眾享受到應(yīng)有的受教育權(quán)。3.影響著幼兒的終身發(fā)展。學(xué)前教育是幼兒接受的啟蒙教育，優(yōu)秀的幼兒教師將有助于幼兒良好習(xí)慣、思維方式與學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，這些都將伴隨幼兒一生，對(duì)幼兒終身發(fā)展產(chǎn)生積極影響?？梢姾侠淼膸熧Y配置將對(duì)幼兒的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。4.關(guān)乎著農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)正逐步推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，新農(nóng)村建設(shè)的重要基礎(chǔ)是人才。新農(nóng)村建設(shè)人才的一個(gè)重要渠道是自培，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才能為農(nóng)村注入新的發(fā)展動(dòng)力，改變農(nóng)村的發(fā)展與建設(shè)理念。學(xué)前教育是農(nóng)村教育的基礎(chǔ)，合理化的師資配置將有助于從整體上提升農(nóng)村教育質(zhì)量，為農(nóng)村發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才。二、農(nóng)村學(xué)前教育師資配置存在的問題1.師資配置區(qū)域失衡。農(nóng)村學(xué)前教育師資配置存在失衡現(xiàn)象。一些偏僻的農(nóng)村地區(qū)條件較差，不少教師不愿意去，導(dǎo)致師資數(shù)量嚴(yán)重不足。不少幼兒園聘用代課教師，教師素質(zhì)偏低，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。2.師資整體素質(zhì)不高。農(nóng)村地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)條件較差，樂于到農(nóng)村任教的教師較少，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資整體素質(zhì)不高，突出表現(xiàn)為教師學(xué)歷偏低，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。不少農(nóng)村學(xué)前教育教師畢業(yè)于中等職業(yè)學(xué)校，缺乏正規(guī)的教育培訓(xùn)。3.師資專業(yè)程度偏低。教師專業(yè)化發(fā)展是教師成長(zhǎng)的必由之路。目前不少農(nóng)村地區(qū)缺乏完善的教師發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育師資專業(yè)化程度偏低。因此，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育的需要，完善學(xué)前教師培養(yǎng)機(jī)制，為農(nóng)村學(xué)前教育教師搭建專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展平臺(tái)。4.教師待遇亟待提升。教師待遇問題不僅關(guān)乎著教師生活條件的改善，也間接地體現(xiàn)出農(nóng)村學(xué)前教育教師的社會(huì)地位。農(nóng)村學(xué)前教育教師待遇偏低成為影響農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的重要因素。不少學(xué)前教師由于待遇差，對(duì)學(xué)前教育缺乏職業(yè)認(rèn)同感，不注重自我發(fā)展與提升，影響了農(nóng)村學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展。5.師資隊(duì)伍流動(dòng)性大。學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展需要一支相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。然而農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，不少學(xué)前教育教師由于農(nóng)村地理位置偏僻、經(jīng)濟(jì)條件差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等因素選擇離職，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，后續(xù)師資配置乏力。三、農(nóng)村學(xué)前教育師資配置問題的優(yōu)化措施1.發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，促進(jìn)師資配置均衡。農(nóng)村學(xué)前教育師資配置問題需要政府與教育行政部門發(fā)揮主導(dǎo)作用，基于農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展的需要，進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村學(xué)前教育師資配置，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育師資配置的均衡化。政府要利用行政手段，制定農(nóng)村學(xué)前教育師資培養(yǎng)政策與激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師投身農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，給予政策上的傾斜，并通過結(jié)對(duì)幫扶，提升農(nóng)村學(xué)前教育教師的素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育師資配置均衡化發(fā)展。2.拓展教師培養(yǎng)渠道，提升教師整體素質(zhì)。農(nóng)村教育行政部門要基于農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，逐步提升?W前教育師資準(zhǔn)入門檻，拓展渠道，從整體上提升學(xué)前教育師資質(zhì)量。一方面，要加強(qiáng)與師范院校的互動(dòng)。師范院校在教師隊(duì)伍培養(yǎng)中具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以通過訂單培養(yǎng)的模式，根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育師資需要，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師。另一方面，可采取優(yōu)惠政策吸納更多人才參與學(xué)前教育。如由政府出資定向培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)前教育教師，這樣既可以吸引高素質(zhì)人才，又可以解決部分貧困生的學(xué)費(fèi)問題，無(wú)形中提升了學(xué)前教育師資的準(zhǔn)入門檻，促進(jìn)了學(xué)前教育師資整體素質(zhì)的提升。3.構(gòu)建立體培養(yǎng)體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)是解決農(nóng)村學(xué)前教育師資配置問題的有效方法。要通過立體化教師培養(yǎng)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。具體來(lái)說，要建立完善的崗前、崗中培訓(xùn)體系。首先，深化教師崗前教育培訓(xùn)，目前不少教師培訓(xùn)過于注重教學(xué)理論，缺乏教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。因此，首先，要將教師專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，組織一線骨干教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，提升崗前培訓(xùn)的有效性。其次，深入開展崗中培訓(xùn)。實(shí)踐出真知，優(yōu)秀的教師往往是在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，要深入開展崗中培訓(xùn)，組織學(xué)校間的教研互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。4.優(yōu)化農(nóng)村教師待遇，提升教師職業(yè)認(rèn)同感與成就感。農(nóng)村學(xué)前教育教師待遇普遍較低，教育行政部門與政府需要進(jìn)一步優(yōu)化教師待遇，以提升學(xué)前教師的職業(yè)認(rèn)同感。政府要多管齊下，積極籌集教育發(fā)展資金，并向農(nóng)村教育傾斜，不斷優(yōu)化農(nóng)村學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為師生創(chuàng)造更好的發(fā)展空間；要進(jìn)一步完善聘用制，確保學(xué)前教育教師的合法權(quán)益，落實(shí)財(cái)政補(bǔ)貼，足額發(fā)放農(nóng)村學(xué)前教育教師工資，為農(nóng)村學(xué)前教育教師提供公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，在職稱晉升方面給予政策傾斜，提升農(nóng)村學(xué)前教育教師的職業(yè)認(rèn)同感與成就感。5.完善教育激勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的重要路徑之一是激發(fā)教師內(nèi)動(dòng)力，通過完善教育激勵(lì)機(jī)制，為農(nóng)村學(xué)前教育留住人才。首先，以事業(yè)留人。農(nóng)村學(xué)前教育要吸納優(yōu)秀的教師參與到管理隊(duì)伍中，讓教師感受到職業(yè)成就感，激發(fā)教師自我發(fā)展、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力。其次，要完善考評(píng)機(jī)制。農(nóng)村學(xué)前教育不僅要以事業(yè)留人，還要優(yōu)化考評(píng)機(jī)制，讓更多的農(nóng)村教師收獲成就感，感受到自身的職業(yè)價(jià)值，以完善的激勵(lì)機(jī)制吸納優(yōu)質(zhì)人才，穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍。四、結(jié)語(yǔ)總之，農(nóng)村學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育師資配置問題不僅關(guān)乎著幼兒園教育教學(xué)的常態(tài)化運(yùn)行，還影響著社會(huì)民生，影響著農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展與幼兒的終身發(fā)展。因此，各部門要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育師資配置問題的認(rèn)識(shí)，審視師資配置現(xiàn)狀，積極采取有效的應(yīng)對(duì)措施，穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍，改善農(nóng)村學(xué)前教育師資現(xiàn)狀，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)公平化發(fā)展進(jìn)程。第二章中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物CentralNervousSystemDrugs作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng),對(duì)中樞神經(jīng)活動(dòng)起到抑制或興奮作用,用于治療中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病。內(nèi)容包括:第一節(jié)鎮(zhèn)靜催眠藥sedative-hypnotics第二節(jié)抗癲癇藥antiepileptics第三節(jié)抗精神病藥antipsychotics第四節(jié)抗抑郁藥antidepressants第五節(jié)鎮(zhèn)痛藥analgesics第六節(jié)中樞興奮藥centralstimulants第一節(jié)靜催眠藥sedative-hypnotics睡眠的作用失眠的危害失眠怎么辦?>作用:鎮(zhèn)靜、催眠、抗癲癇、抗焦慮鎮(zhèn)靜藥:使服用者處于安靜或思睡狀態(tài)的藥物催眠藥:引起類似正常睡眠狀態(tài)的藥物。>特點(diǎn):不同劑量產(chǎn)生不同作用小劑量中等劑量大劑量過量鎮(zhèn)靜催眠麻醉、抗癲癇死亡分類●基本結(jié)構(gòu)理化性質(zhì)構(gòu)效關(guān)系1、巴比妥類(20世紀(jì)初){·分類命名合成通法e臨床應(yīng)用基本結(jié)構(gòu)化學(xué)命名2、苯并二氮雜卓類(20世紀(jì)60年代)·發(fā)展及常用藥物構(gòu)效關(guān)系●地西洋3、新型鎮(zhèn)靜催眠藥(20世紀(jì)90年代)、巴比妥類一)基本結(jié)構(gòu)通式:巴比妥酸的5,5-雙取代衍生物=O_5,5雙取代巴比妥酸(丙二酰脲)巴比妥類藥物1903年1912年二)理化性質(zhì)1、弱酸性:溶于