蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)介：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，主要描繪了2023年“非典”流行期間，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)篇設(shè)疑，把握主旨一般的記敘文總是先交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再展開(kāi)事情經(jīng)過(guò)。而這篇文章開(kāi)頭頗特別，以下是原文開(kāi)頭的三個(gè)自然段：①科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。②2023年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)場(chǎng)收治“非典”病人。③這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！面對(duì)這樣的開(kāi)頭，我提出可否將文章順序調(diào)換一下，變?yōu)棰冖邰?，行不行？為什么？學(xué)生在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索后，發(fā)表了自己的見(jiàn)解：不行。因?yàn)檫@篇文章要突出的是葉欣這個(gè)人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開(kāi)頭好。這一問(wèn)，學(xué)生在考慮中把握了文章的主旨，領(lǐng)會(huì)了作者的寫(xiě)作意圖，真正走進(jìn)了文本，同時(shí)也在不知不覺(jué)中浸透了寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。二、抓住準(zhǔn)繩，一線穿珠課文4——7自然段詳細(xì)介紹了葉欣的感人事跡。我首先拋出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：抗擊“非典”期間，醫(yī)護(hù)人員的工作有什么特點(diǎn)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p——高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，接下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)“三高”的特點(diǎn)。首先，以“高風(fēng)險(xiǎn)”為線，穿起一個(gè)個(gè)語(yǔ)句之珠，細(xì)細(xì)品味：①為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的.大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。②一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。③她深知，也許有一天自己可能倒下，但可以不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！接著，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)“高強(qiáng)度”、“高效率”表達(dá)在哪里？學(xué)生在細(xì)致研讀課文的根底上，找到一系列重點(diǎn)語(yǔ)句：①葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)場(chǎng)加班，忙的時(shí)候甚至回絕接聽(tīng)家人的。②……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。師：哪個(gè)字用得最好？生：“拖”。師：把“拖”換成“邁”好不好，為什么？生：不好?！巴稀备芊从吵鏊芾?。師；累到什么地步？生：要癱下來(lái)。師：她為什么不休息？生：要搶救更多的人？③葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。師：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎？生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。師：這就是“高強(qiáng)度”。生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。師：就這是―――生：高效率。④勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口……學(xué)生在品讀中。深入體會(huì)到葉欣身先士卒、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。三、誦讀話語(yǔ)，感受人格魅力全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事跡，著重描寫(xiě)了葉欣的行為，對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)只有一句，那就是——“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”說(shuō)話人的語(yǔ)氣是斬釘截鐵的。話不在多，而在精。這句話足以表現(xiàn)葉欣臨危不懼、舍己為人的高貴品質(zhì)。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，感受葉欣把危險(xiǎn)留給自己、將生死置之度外的大無(wú)畏精神。師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的？生：斬釘截鐵師：什么叫“斬釘截鐵”？生：說(shuō)話做事，毫不猶豫。師：試著用斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀一讀，誰(shuí)來(lái)試試。師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”當(dāng)需要巡視病房、理解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”師：從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？〔學(xué)生自由表述〕師：這句話表達(dá)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的語(yǔ)氣，還要注意讀出它所表達(dá)的內(nèi)涵，大家再試著讀一讀。四、創(chuàng)設(shè)情境，抒敬仰之情課文最后兩個(gè)自然段，寫(xiě)葉欣永遠(yuǎn)分開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，播放錄像再現(xiàn)當(dāng)時(shí)追悼會(huì)的場(chǎng)景，在哀傷的樂(lè)曲聲中，將學(xué)生帶入情境，仿佛親臨花圈如海、淚水如雨的現(xiàn)場(chǎng)。這時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以不同的身份練習(xí)說(shuō)話，抒發(fā)內(nèi)心的感受。師：葉欣含笑長(zhǎng)眠于鮮花叢中，來(lái)與她辭別的人很多很多，有醫(yī)院的同事，有朋友、親人，有被挽救過(guò)生命的患者……想象一下，他們面對(duì)葉欣的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生紛紛發(fā)言，以不同的身份，表達(dá)內(nèi)心的感受：同事：葉護(hù)士長(zhǎng)，你太累了！你總是處處為別人著想，把危險(xiǎn)留給自己。你是好樣的，我們一定以你為典范，你未做完的事，我們會(huì)接著干下去，你安息吧！孩子：媽媽，我好想你！你為了大家，舍棄了我們這個(gè)小家，我們?nèi)叶家阅銥闃s，我為您驕傲，媽媽。以后，我也會(huì)像您一樣，以國(guó)家和人民的利益為重，奉獻(xiàn)出自己的光和熱。您安息吧！患者：葉護(hù)士長(zhǎng)，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永遠(yuǎn)都會(huì)思念你！通過(guò)這一番表白，學(xué)生對(duì)葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對(duì)文本理解得更深入。五、回憶首尾，整合全文。過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們?nèi)匀粺o(wú)限地思念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？2、學(xué)生小組討論。3、交流〔老師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充〕葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上