橋本-甲狀腺炎課件整理

橋本甲狀腺炎怎樣思想，就有怎樣的生活橋本甲狀腺炎橋本甲狀腺炎怎樣思想，就有怎樣的生活橋本氏甲狀腺炎內(nèi)容提要疾病定義與概述費臨床診斷三、治療措施四、中醫(yī)認識五、最新進展現(xiàn)階段，由于我國教育體制改革的不斷深入，對當前高中英語教學也帶來了一定的沖擊與挑戰(zhàn)，導致其發(fā)生了巨大的變化?；诋斍靶抡n改的背景，如何更好地提升高中英語教學質(zhì)量，也就成為了當代教育工作者所面臨的一項熱點課題。通過一段時間的教學改革，雖然在教學方面取得了一定的成績，但其中依然存在著諸多的不足。對此，針對當前新課改背景下的高中英語教學現(xiàn)狀進行了研究，提出了幾點比較突出的問題，并總結(jié)了一套具有較強可操作性的建議。希望通過本次研究，能夠?qū)笃诘南嚓P(guān)教學工作有所幫助。教育改革高中英語教學問題對策近年來，隨著社會的快速發(fā)展，對人才也迸發(fā)出了一種更為緊迫的需求，而英語作為一門世界通用的語言工具在人際交往過程中也發(fā)揮出了越來越重要的作用。在當代教學改革過程中，英語教學改革又屬于其中一項重要的組成部分；面對當前不斷深入的基礎(chǔ)教育改革，如何構(gòu)建立一套能夠有效改善教學質(zhì)量并能夠與新課標要求相適應(yīng)的高中英語教育體系也就成為廣大英語教師所面臨的一項艱巨任務(wù)。新時期，傳統(tǒng)落后的英語教學方法逐漸暴露出了諸多的缺陷與不足，無法很好的適應(yīng)新時期對高中英語教學所提出的新要求。對此，加強英語教學改革已成為實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的有力舉措。一、新課改背景下高中英語教學存在的問題分析在當前新課改背景下，我國高中英語教學雖然取得了一定的成績，但其依然不可避免的存在著諸多的問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.課程開發(fā)與構(gòu)建的意識較薄弱首先，基于當前新課改要求，英語教師必須要成為課堂教學的實踐者、開發(fā)者及構(gòu)建者；其次，就當前的課改而言，在理論層面的設(shè)想已經(jīng)近趨完善，但在具體的教學實踐中卻顯得尤為不足；教師采取的依然是一種傳統(tǒng)單一的“填鴨式”“灌輸式”教學，而且對于教材也存在著嚴重的依賴現(xiàn)象，進而對于課程的建設(shè)與開發(fā)也產(chǎn)生了極為不利的影響；再次，由于受到我國課程管理體制的制約，也造成了教師低下的課程開發(fā)能力與構(gòu)建能力。另外，對于一些教學相關(guān)的問題，新課改未給出一個明確的解釋，造成了教學目標的不明確。2.教學理念的滯后以及教師素質(zhì)低下由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導致目前我國高中英語教學的觀念依然存在著突出的滯后性特點，教育方法過于陳舊；而在新課改背景下，英語教學更注重教師能夠應(yīng)用更多的教學方法、教學形式，但由于觀念的滯后，往往也會導致大部分的英語教師不能很好的接受這一改變，使教師脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，實現(xiàn)其教育理念的有效革新也就變得尤為困難。另外，新課改背景下的英語教學，詞匯量相比之前也得到了明顯的增加，由此也就對英語教師提出了更多更高的要求；不僅需要英語教師能夠加大自身英語詞匯量的儲備，而且還要能夠在具體的教學環(huán)境中為學生創(chuàng)設(shè)出一種合適的學習情境，幫助學生能夠更加輕松深刻的掌握這些詞匯知識；其次，強化高中英語教師英語素質(zhì)的培養(yǎng)，由此方能保證在課堂上幫助學生更好的理解英語文化，幫助其對教材內(nèi)容所涉及到英語內(nèi)涵有一深入的認識。3.課堂教學互動性的缺乏基于當前新課改背景，大部分的高中英語教師在教學實踐中對于課堂互動式這一新教學方法都進行了積極的響應(yīng)，這一點也是同傳統(tǒng)教學模式相比的一項突出進步；但是還需明確，在目前多數(shù)高中英語課堂教學中，對于師生間的互動依然還是存在于教師與學生“一問一答”的滯后形式上，而且課堂中所進行的多數(shù)討論，基本上也圍繞著教材中某一話題而展開，在這樣一種嚴重缺乏互動性的教學模式下，難以幫助學生形成一套自己的觀念與思想；除此之外，在課堂互動過程中，學生參與討論的均衡性也是難以進行保證的。課堂討論流于表面，形式化嚴重，互動化內(nèi)容缺乏，不能達到一種很好的效果，對于學生獨立思維能力以及英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)也沒有任何實際意義。二、新課改背景下高中英語教學的優(yōu)化改進措施1.加強高中英語教研組的建設(shè)、積極開展教研活動對于高中英語教學而言，教研組作為其中一項重要的力量擁有著不可代替的作用。所以，為更好的改善當前英語教學現(xiàn)狀及問題，學校也就需要強化教研組的建設(shè)工作，重視教研組的研究與規(guī)劃，保證其能夠結(jié)合教師的具體情況制定出一套相應(yīng)的工作任務(wù)與發(fā)展目標，并加大對幫教實際效果的重視程度；另外，積極的組織教研反思活動，促使教師自身的教學水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)能夠得以有效的提升；強化教師之間的有效交流與溝通，幫助整個教師隊伍收獲一種更好地發(fā)展；再次，積極的組織教師參與一些培訓班或開展一些觀摩教學活動，由此不僅能夠幫助教師開發(fā)出更多合理的學習資源，而且對于教師自身職業(yè)素養(yǎng)的提升也有著重要的價值。2.注重加強教自身的職業(yè)素養(yǎng)所謂教師的職業(yè)素養(yǎng)，具體指的就是從事教師這一職業(yè)所必須具備的一種知識與能力，其主要涵蓋了教師的知識素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及能力素養(yǎng)和教師心理健康等幾方面內(nèi)容。對于教師而言，要實現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)水平的有效提高，具體就可以通過教學機智、教學幽默以及非語言藝術(shù)等方法來開展相應(yīng)的教育教學。由于教學幽默與教學機智是一名優(yōu)秀教師的隨機應(yīng)變能力與危機事件處理能力的直接體現(xiàn)，所以也就需要英語教師能夠進一步強化對教育教學類知識的學習，并通過不斷的實踐探索保證這些知識能夠準確的應(yīng)用于課堂教學實踐中，并保證能夠在實踐教學中完成相應(yīng)的經(jīng)驗總結(jié)工作；而教學的非語言技術(shù)主要包括了教師面部表情、手勢語、眼神等多方面的內(nèi)容。教學非語言技術(shù)雖然其只是作為了教學的一種輔助式形式，但在增進師生感情、協(xié)調(diào)師生關(guān)系方面還是發(fā)揮出了一定的積極作用。3.強化學生獨立學習能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生興趣在當前新課改背景下，要更好地提升高中英語教學質(zhì)量，也就需要教師切實改變之前傳統(tǒng)的教學方法，在教學實踐中注重學生的教學主體地位，并能夠引導學生積極的對自己所掌握的英語知識進行歸納和總結(jié)，從而穩(wěn)步培養(yǎng)并提升學生自主學習能力。另外，在教學實踐中英語教師還要注重課堂教學與生活實際的相結(jié)合，多應(yīng)用一些新型教學技術(shù)如多媒體技術(shù)，以便更好地調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣，進而完成對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。三、結(jié)語新課程改革是當代一項極具挑戰(zhàn)和機遇的教育改革過程。所以，在后期的英語教學過程中，為更好地提升教學質(zhì)量，保證教學效果，也就需要英語教師能夠轉(zhuǎn)變自身之前落后的教育理念，努力提升自身職業(yè)素養(yǎng)，注重學生的教學主體地位，以此促使高中英語教學改革工作的順利實施。相信，隨著國家重視程度的不斷加大，我國英語教育事業(yè)必定會迎來一個全新的工作局面，迎來一個更加燦爛的明天。近幾年來，隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施，全社會對職業(yè)教育的重視程度不斷提高，技能教育的重要性得到越來越多的關(guān)注，“工匠精神”在學生和家長心中獲得廣泛共識。職業(yè)學校是培養(yǎng)技能人才的主陣地，中職學生的發(fā)展和成長也決定著國家的未來。作為中職學校教師，要更加關(guān)心和了解學生的動態(tài)，有針對性地開展教育教學活動。中職學生多數(shù)處于青春初期，這是學生身心發(fā)展最關(guān)鍵的時期，其思維能力發(fā)展迅速，自我評價和認知提高，但情緒經(jīng)常激動，自我控制能力較差，由于初中階段學業(yè)的長期失意，導致自卑感強，容易出現(xiàn)自棄和自負兩種極端。教師要充分認識到學生的心理特點，合理運用心理學知識和效應(yīng)，將教育教學從一份工作上升為一種藝術(shù)，抓住學生的心，引領(lǐng)他們的成長和發(fā)展。一、用羅森塔爾效應(yīng)塑造學生自信心理學家羅森塔爾等人在“實驗”中發(fā)現(xiàn)，隨意圈定的學生，由于被貼上“高智商、很聰明、有潛力”的“標簽”，在經(jīng)過一段時間后，不但成績提高很快，而且性格開朗，求知欲望強烈，與教師的感情也特別深厚。實際上，羅森塔爾效應(yīng)并不是神奇的魔術(shù)，而是積極的期望發(fā)揮了正面的作用。中職學校的許多學生由于多種原因，導致初中學習成績不理想，在片面追求升學率的應(yīng)試教育壓力下，被初中老師有意無意地忽視，不斷地被賦予“習慣差、頭腦笨、不愛學習”等負面信息，久而久之他們“自覺”把自己歸入“差生”之列，自我放棄。這實際上是一種負羅森塔爾效應(yīng)。作為十幾歲的少年，中職學生同樣具有強烈的求知欲和出色的動手操作能力，自我評價體系的發(fā)育也處于最關(guān)鍵的窗口期。在中職學校課堂教學中，教師要不斷告訴自己面對的是一群優(yōu)秀的學生，表達出對學生的高期望值并使學生感受到，用自己的言行向他們注入積極正面信息，使學生認為自己能行，不斷提高自信心，提升對自己的要求標準。教師要創(chuàng)設(shè)條件，使具有不同才能興趣的學生都有表現(xiàn)自己的平臺，對學生的點滴進步和良好表現(xiàn)不吝表揚，不斷強化他們的高期望意識。這一過程是長期的，短時間內(nèi)不可能立竿見影，但付出總有回報，水滴石穿的做法可以使學生逐漸產(chǎn)生要求上進的信心和決心，并在不知不覺中實現(xiàn)家長、老師的期望。事實上，許多中職學校的學生走上工作崗位后非常優(yōu)秀，成長為單位骨干行業(yè)標桿。二、用破窗效應(yīng)規(guī)范學生言行根據(jù)破窗效應(yīng)的觀點，如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生蔓延。破窗效應(yīng)可以形象地說明人與周邊環(huán)境的互動關(guān)系。綠草茵茵的草坪、鳥語花香的環(huán)境幾乎沒有人忍心故意破壞，但在裝滿垃圾的垃圾桶周圍，只要地面上有第一袋垃圾出現(xiàn)，那么很快垃圾就會堆成小山。在課堂教學中也有明?@的破窗效應(yīng)，校園教室窗明幾凈、環(huán)境清潔，學生大聲喧嘩、追逐打鬧等不文明之舉就很收斂，就會自覺維護良好的教學秩序。在教學實踐中，將教室內(nèi)桌椅有序擺放，對學生良好學風的形成也起著潛移默化的作用。部分班級座位桌椅雜亂無序，學生往往就自由散慢，學風就相對渙散。相反，班級座位整齊有序，學生往往就有較強的自我約束能力，普遍坐姿端正，注意力集中，睡覺、東倒西歪或搞小動作等現(xiàn)象就少。教師不能把教室桌椅擺放，不交作業(yè)，上課講話玩手機等看做小事，而要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)“破窗效應(yīng)”的苗頭，從源頭處理問題，及時有效做好個別教育和管理，努力營造積極向上的氛圍，規(guī)范學生言行，快速消除課堂教學中“破窗效應(yīng)”的引爆點。三、用門檻效應(yīng)調(diào)動學生興趣心理學家認為，人們對于較高較難的要求有一種發(fā)自內(nèi)心的抵制，認為它費時費力又難以成功。相反，在先接受并實現(xiàn)了較小的、難度較低的要求后，人們才會慢慢地接受較高的要求，這就是“門檻效應(yīng)”。中職學校技能教學多采用模塊化課題式教學，某些課題難度較大，比如計算機網(wǎng)絡(luò)管理員高級工技能教學，涵蓋網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安裝、配置、架設(shè)、管理、安全等方面，包括操作系統(tǒng)、虛擬化、域、用戶和組、磁盤、網(wǎng)絡(luò)資源共享、遠程連接與控制、備份與恢復等十幾個子課題，學生要綜合運用計算機軟件、硬件、操作等知識和技能，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。初學者甫一接觸，對于復雜的圖表文件，一大堆數(shù)據(jù)，密密麻麻的程序，往往會手足無措，學習意志薄弱者容易產(chǎn)生畏難情緒進而逃避。這時，教師要巧妙運用“門檻效應(yīng)”，合理有效地控制教學節(jié)奏，循序漸進開展教學活動，盡量不讓一個學生掉隊。具體來說，教師要分析教情和學情，將遠期綜合目標和近期具體目標結(jié)合起來，根據(jù)不同技能水平、不同接受程度的學生狀況，將要求較高、難度較大的訓練目標，分解成若干層次不同的具體小目標，將訓練難度分散到各個小目標中，使學生經(jīng)過努力能夠達到，“跳得起夠得著”從而使每個學生都能獲得成功的喜悅，調(diào)動學生的學習積極性，最終實現(xiàn)教學目標?！八疅o常形，教無常法”，心理學不能給教師提供一個解決所有問題的萬能模式，高明的教師不能生搬硬套，而是需要結(jié)合教學工作實際，遵循科學研究的思路，靈活運用心理學的基本效應(yīng)，創(chuàng)造性地開展教學活動?！緲虮臼霞谞钕傺變?nèi)容提要疾病定義與概述費臨床診斷三、治療措施四、中醫(yī)認識五、最新進展DefinitionHashimoto'sdisease:Aprogressivediseaseofthethyroidglandcharacterizedbythepresenceofantibodiesdirectedagainstthethyroidandbyinfiltrationofthethyroidglandbylymphocytes(whitebloodcellsactivatedbytheimmunesystem).HashimotodiseaseisthemostcommoncauseofhypothyroidisminNorthAmericaandEurope.InHashimotodisease,thethyroidglandisusuallyenlarged(goiter)andhasadecreasedabilitytomakethyroidhormonesHashimotodiseasepredominantlyaffectswomen,anditcanbeinherited.AlsoknownasautoimmunethyroiditisandHashimotothyroiditishttp:/medterms/script/main/art.asp?articlekey=2100橋本氏甲狀腺炎概述:自身免疫性甲狀腺炎之日本學者Hashimoto于1912年首先報道心相關(guān)名稱橋本甲狀腺炎Hashimoto'sthyroiditis,HT橋本氏病Hashimoto'sdiseaseHD慢性淋巴細胞性甲狀腺炎ChroniclymphocyticthyroiditisDrHakaruHashimoto甲狀腺炎概述:指甲狀腺組織發(fā)生變性、滲出、壞死、增生等炎性病理改變而導致的一系列臨床病癥急性甲狀腺炎慢性甲狀腺炎佃菌性口慢性淋巴細胞性甲狀腺炎病毒性橋本甲狀腺炎(亞急性甲狀腺炎慢性蔞縮性甲狀腺炎atrophicthyroiditis)慢浸纖性(RiedelThyroiditis)口亞急性肉芽腫性甲狀腺炎口產(chǎn)后甲狀腺炎(postpartumthyroiditis)(亞甲炎,deQuerveinthyrioditis)其他甲狀腺炎亞急性淋巴細胞性甲狀腺炎(無痛性甲狀腺炎-painless,寂放射、藥物(胺碘酮,干擾素-)、外傷、結(jié)靜性-silent)核、梅毒、真菌、布氏桿菌、寄生蟲、結(jié)節(jié)病、粉樣變等自身免疫性甲狀腺炎橋本甲狀腺炎Hashimotothyroiditis萎縮性甲狀腺炎atrophicthyroiditis自身免疫性甲狀腺炎autoimmunethyroiditis無痛性甲狀腺炎AITDpainlessthyroiditis產(chǎn)后甲狀腺炎postpartumthyroiditis自身免疫性甲狀腺炎:橋本甲狀腺炎萎縮性甲狀腺炎Hashimotothyroiditisatrophicthyroiditis慢性淋巴細胞性甲狀腺炎chroniclymphocyticthyroiditis自身免疫性甲狀腺炎無痛性甲狀腺炎autoimmunethyroiditispainlessthyroiditisAITD產(chǎn)后甲狀腺炎postpartu