高中物理-優(yōu)質(zhì)課互感和自感教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE《互感和自感》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體設(shè)計(jì)思路“互感和自感”是人教版選修3-2第4章《電磁感應(yīng)》第6節(jié)的內(nèi)容，兩者是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩個(gè)重要實(shí)例，本質(zhì)上都是由于電流變化引起的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。本節(jié)課為了讓學(xué)生經(jīng)歷必要的認(rèn)知過(guò)程，適當(dāng)改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，變陳述性問(wèn)題為設(shè)計(jì)性問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和推理過(guò)程，主要的特色體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．對(duì)于“互感”的教學(xué)，采用“電磁爐”和“MP4”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)從能量和信息兩個(gè)角度引出互感及其應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的積極性。2．對(duì)于“自感”的教學(xué)，采用“啟發(fā)式”問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中隨著問(wèn)題的展開(kāi)，逐步“改進(jìn)”其實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生在質(zhì)疑、猜測(cè)和不斷探究中了解實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的物理過(guò)程。二、教情學(xué)情分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括互感現(xiàn)象、自感現(xiàn)象和磁場(chǎng)的能量三個(gè)部分，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件、楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律后才學(xué)習(xí)的，是電磁感應(yīng)現(xiàn)象具體運(yùn)用的兩個(gè)實(shí)例。因此，對(duì)互感、自感現(xiàn)象的研究，既是對(duì)電磁感應(yīng)規(guī)律的鞏固和深化，也為以后學(xué)習(xí)交流電奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，互感、自感現(xiàn)象知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)該部分知識(shí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析電路結(jié)構(gòu)，知道了判斷產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件、判斷感應(yīng)電流的方向，以及感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小的計(jì)算等電磁感應(yīng)的規(guī)律，已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)互感現(xiàn)象的分析，但頭腦中沒(méi)有互感這個(gè)概念，也沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)線圈通過(guò)變化的電流時(shí)，線圈本身也會(huì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中對(duì)自感現(xiàn)象的解釋以及分析相關(guān)的自感現(xiàn)象的特點(diǎn)是學(xué)生遇到的最大挑戰(zhàn)。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且已經(jīng)具備一定的探究、合作學(xué)習(xí)的能力，掌握了一定的科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是使學(xué)生在掌握了自感現(xiàn)象與電磁感應(yīng)現(xiàn)象統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，把握住自感現(xiàn)象的特點(diǎn)．2．教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用自感知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。四、三維教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）知道互感和自感現(xiàn)象。（2）能夠利用電磁感應(yīng)有關(guān)規(guī)律分析斷電、通電時(shí)自感現(xiàn)象的原因。（3）能說(shuō)出自感電動(dòng)勢(shì)大小的影響因素、自感系數(shù)的單位及其決定因素。（4）會(huì)運(yùn)用互感和自感的原理應(yīng)用和防止。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察討論和體驗(yàn)，解釋實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的物理過(guò)程，具備觀察、分析和推理能力。（2）通過(guò)分析電路結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)比較研究這一物理學(xué)常用的重要方法。3．情感與價(jià)值觀（1）認(rèn)識(shí)互感和自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩種現(xiàn)象，體驗(yàn)特殊現(xiàn)象的普遍性。（2）領(lǐng)悟科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著和對(duì)名利淡漠的科學(xué)獻(xiàn)身精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備電磁爐（實(shí)際試驗(yàn)用可拆變壓器線圈代替）、演示用大小線圈組、小燈泡、MP4、音箱、自感現(xiàn)象演示儀以及學(xué)生電源、導(dǎo)線若干。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖互感教學(xué)【實(shí)驗(yàn)引入】演示實(shí)驗(yàn)↓提出問(wèn)題↓引出概念將一個(gè)與小燈泡連接的自制線圈放到一塊絕緣毛巾上內(nèi)有電磁爐，(實(shí)際試驗(yàn)用可拆變壓器兩個(gè)線圈來(lái)演示），如圖1，發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)光了。觀察試驗(yàn)，根據(jù)提出問(wèn)題思考討論，分析小燈泡發(fā)光的原因。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出互感現(xiàn)象概念，并指出互感現(xiàn)象就是一種電磁感應(yīng)現(xiàn)象?！咎岢鰡?wèn)題】關(guān)聯(lián)知識(shí)↓提出問(wèn)題↓設(shè)計(jì)方案↓實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證問(wèn)題導(dǎo)入：不直接用導(dǎo)線與MP4（實(shí)際試驗(yàn)用手機(jī)代替）連接，能否利用互感知識(shí)讓音箱響起MP4中動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢？你覺(jué)得還需要什么器材？怎么做？有沒(méi)有辦法讓聲音變響（變輕）？讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，將播放音樂(lè)的手機(jī)與一個(gè)線圈相連，音箱與另一線圈相連，如圖2，音箱果然傳出了好聽(tīng)的歌曲，當(dāng)手持手機(jī)回路的小線圈靠近和遠(yuǎn)離音箱回路的大線圈時(shí)，聲音會(huì)變響（變輕）。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到互感現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，并且互感現(xiàn)象不但可以實(shí)現(xiàn)能量的傳遞，還能實(shí)現(xiàn)信息的傳遞。并為學(xué)生列舉變壓器、收音機(jī)磁性天線等例子。自感教學(xué)【通電自感】提出猜想↓設(shè)計(jì)電路↓激發(fā)思維↓改進(jìn)電路↓解釋現(xiàn)象↓得出概念①提出猜想問(wèn)：互感現(xiàn)象中有一個(gè)共同的特點(diǎn)是一個(gè)線圈中電流的變化引起另一個(gè)線圈中產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，那么，如果拿掉其中一個(gè)線圈，另一個(gè)線圈自身還會(huì)出現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象嗎？學(xué)生爭(zhēng)論，多數(shù)壓倒少數(shù)，容易猜測(cè)得出會(huì)出現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)得出：自身電流變化→線圈自身內(nèi)部磁場(chǎng)變化→線圈自身內(nèi)部磁通量變化→電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生。②設(shè)計(jì)電路問(wèn)：能否用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證呢？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)電路讓我們能直觀地觀察到這個(gè)線圈的電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？學(xué)生小組討論，小組代表發(fā)言交流，初步得到用線圈和小燈泡串聯(lián)的電路設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述的問(wèn)題得出需要接入一個(gè)更直觀反映電流變化的器件──小燈泡，根據(jù)它的亮度變化來(lái)反映電流的變化。③激發(fā)思維問(wèn)：你認(rèn)為通電瞬間可能觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？小燈泡的亮度如何變化？是瞬間變亮還是逐漸變亮呢？你做出這種預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？學(xué)生結(jié)合給出的問(wèn)題，按照老師的啟發(fā)，用楞次定律解釋猜測(cè)的設(shè)計(jì)電路可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生利用楞次定律去分析，引發(fā)思維沖突。④改進(jìn)電路利用生活中賽跑的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用比較法改進(jìn)為如圖所示實(shí)驗(yàn)電路，即課本給出的實(shí)驗(yàn)方案。按照大家設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生分析談自己的看法。線圈中到底有沒(méi)有電磁感應(yīng)現(xiàn)象？當(dāng)我們相信理論分析應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題時(shí)，那是不是延遲的時(shí)間太短，我們?nèi)庋塾^察不出來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。滲透物理方法的教學(xué)，并完成改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的演示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。⑤解釋現(xiàn)象利用楞次定律分析，強(qiáng)調(diào)線圈此時(shí)相當(dāng)于一個(gè)電源，正是線圈的這種阻礙作用，延遲A1燈變亮的時(shí)間。學(xué)生分析小燈泡A1逐漸點(diǎn)亮的原因，得到在通電自感過(guò)程中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向及作用效果。師生合作總結(jié)出通電自感過(guò)程中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)阻礙電流的增加，但不是阻止電流的增加，其作用為延遲電流的增加。⑥得出概念指出自感也是一種電磁感應(yīng)現(xiàn)象。給出自感電動(dòng)勢(shì)的定義。學(xué)生聆聽(tīng)、思考、記錄：自感及自感電動(dòng)勢(shì)的定義。引入自感及自感電動(dòng)勢(shì)的概念?！緮嚯娮愿小款A(yù)測(cè)現(xiàn)象↓改進(jìn)電路↓解釋現(xiàn)象↓概括規(guī)律↓體驗(yàn)自感①預(yù)測(cè)現(xiàn)象問(wèn)：線圈中電流增大時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，那么線圈中電流減小時(shí)，是否也能產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)呢？如何用實(shí)驗(yàn)的方法得到證實(shí)并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？要達(dá)到電流減小的目的，只需要斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)電路學(xué)生討論預(yù)測(cè)一下斷電瞬間可能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生利用楞次定律去分析，為再次引發(fā)思維沖突做準(zhǔn)備，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案埋下伏筆。②改進(jìn)電路問(wèn)：我們沒(méi)有觀察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小燈泡熄滅真的沒(méi)有出現(xiàn)延遲嗎？是不是我們觀察的方法有缺陷，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)電路讓我們能觀察到更明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？分析開(kāi)始設(shè)計(jì)電路感受不到斷電自感產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)的原因，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)電路，得到圖5所示的課本實(shí)驗(yàn)電路，由學(xué)生觀察總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。滲透物理方法的教學(xué)，并完成改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的演示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析。③解釋現(xiàn)象A燈出現(xiàn)了“閃亮”說(shuō)明什么？既然與開(kāi)關(guān)已經(jīng)斷開(kāi)，為什么通過(guò)A燈的電流能比原先還要亮呢？到底誰(shuí)在起作用呢？學(xué)生分析小燈泡A“閃亮”的原因。老師系統(tǒng)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，線圈相當(dāng)于一個(gè)電源，阻礙電流的減小，起到讓A燈延遲熄滅的作用。④概括規(guī)律問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析，發(fā)現(xiàn)線圈中電流發(fā)生變化時(shí)，線圈會(huì)產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，那么自感電動(dòng)勢(shì)在電路中到底起到了什么作用？學(xué)生小組討論，概括總結(jié)：當(dāng)原電流增加時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)起到“反抗”作用；當(dāng)原電流減少時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)起到“補(bǔ)償”作用，總結(jié)得到自感電動(dòng)勢(shì)的作用是阻礙原電流的變化。啟發(fā)學(xué)生“線圈不允許通過(guò)它的電流發(fā)生突變”，這一點(diǎn)有點(diǎn)像力學(xué)中物體的“慣性。并強(qiáng)調(diào)“阻礙”不是“阻止”，增加的最終還是得增加，減少的最終還是要減少，自感電動(dòng)勢(shì)延緩了電流變化的時(shí)間，體現(xiàn)了它“賴(lài)皮”的特性。完善知識(shí)體系，總結(jié)得到無(wú)論線圈里的電流增大還是減少，都有自感現(xiàn)象，并且自感電動(dòng)勢(shì)總是阻礙原電流的變化，使原電流的變化推遲發(fā)生。⑤體驗(yàn)自感體驗(yàn)自感，引出自感系數(shù)教學(xué)：設(shè)計(jì)“千人震”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受觸電的感覺(jué)，并通過(guò)將線圈圈數(shù)從400匝減為100匝，再抽出鐵心，讓學(xué)生感受前后的變化。1.學(xué)生對(duì)比體驗(yàn)：當(dāng)匝數(shù)減少時(shí)，學(xué)生觸電的感覺(jué)減弱；取掉線圈的閉合鐵心，學(xué)生的觸電感覺(jué)幾乎消失。2.合作學(xué)習(xí)：自感電動(dòng)勢(shì)的大小與什么因素有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律，對(duì)于給定的線圈回路（面積不變），磁通量的變化是由于磁場(chǎng)變化引起的，而磁場(chǎng)變化又是由于電流變化而變化，得到。3.自主學(xué)習(xí)：自感系數(shù)大小的物理意義、決定因素、單位及科學(xué)家亨利的介紹。給出自感系數(shù)概念，了解決定自感系數(shù)及自感電動(dòng)勢(shì)的因素，知道自感系數(shù)的單位。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象生活中關(guān)于自感的應(yīng)用和防止。（煤氣灶的電子點(diǎn)火器，日光燈中的鎮(zhèn)流器，油浸開(kāi)關(guān)，繞線電阻的雙線繞法）。磁場(chǎng)的能量教學(xué)提出問(wèn)題：1．在通電自感實(shí)驗(yàn)中，A1比A2亮得慢，那部分能量哪里去了？2．在斷電自感實(shí)驗(yàn)中，燈A更亮地一閃，這部分能量是哪來(lái)的？教師啟發(fā)，學(xué)生討論，得到：1.通電自感時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為磁場(chǎng)能儲(chǔ)存在磁場(chǎng)中。2.斷電自感時(shí)，通電時(shí)儲(chǔ)存在磁場(chǎng)中的能量又轉(zhuǎn)化成電能釋放出來(lái)。從能量角度對(duì)自感現(xiàn)象質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)也是能量的載體。通電線圈的能量是以磁場(chǎng)能量的形式儲(chǔ)存在線圈磁場(chǎng)中。七、課堂小結(jié)（1）自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．自感電動(dòng)勢(shì)的大小和方向仍可以用法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律確定．（2）自感電動(dòng)勢(shì)的大小，不是跟電流強(qiáng)度（I）成正比，也不是跟電流的變化（ΔI）成正比，而是跟電流的變化率成正比．（3）自感現(xiàn)象也是一種電磁感應(yīng)現(xiàn)象，同樣遵守楞次定律，即自感電動(dòng)勢(shì)的方向總是阻礙原來(lái)電流的變化，而不是阻礙電流本身，因此仍然符合“增——反，減——同”的規(guī)律（即電流增大時(shí)，ε自與I原方向相反；電流減小時(shí)，ε自與I原方向相同）。八、作業(yè)設(shè)計(jì)（1）課后練習(xí)題,旨在通過(guò)訓(xùn)練加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。（2）設(shè)計(jì)練習(xí)頁(yè)，旨在強(qiáng)化互感及自感現(xiàn)象的靈活應(yīng)用。九、板書(shū)設(shè)計(jì)一、互感現(xiàn)象（1）互感現(xiàn)象及互感電動(dòng)勢(shì)定義（2）互感現(xiàn)象的應(yīng)用和防止二、自感現(xiàn)象（1）自感現(xiàn)象及自感電動(dòng)勢(shì)定義（2）自感電動(dòng)勢(shì)的方向“增反減同”。（3）自感電動(dòng)勢(shì)的大小三、磁場(chǎng)的能量通電線圈的能量是以磁場(chǎng)能量的形式儲(chǔ)存在線圈磁場(chǎng)中。十、教學(xué)反思1.本課作為自感的第一課時(shí)，不宜提出過(guò)難、過(guò)深的問(wèn)題。在講解過(guò)程中主要思路是圍繞以下兩點(diǎn)展開(kāi)的：（1）自感電動(dòng)勢(shì)相當(dāng)于一個(gè)瞬時(shí)電源的作用，要搞清它與原來(lái)電流方向的關(guān)系；（2）自感現(xiàn)象表現(xiàn)為對(duì)電流變化的延時(shí)效應(yīng)，它只能推遲電流變化的時(shí)間，而不能改變電流的方向。有關(guān)自感問(wèn)題更深入的討論，還需留待以后逐漸深化與熟練。2．充分利用舊知識(shí)來(lái)研究新問(wèn)題，是科學(xué)研究問(wèn)題的重要方法．這節(jié)課恰是研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例。課堂設(shè)計(jì)中要突出從舊知識(shí)生長(zhǎng)出新知識(shí)的研究過(guò)程。另外學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生在觀察的敏銳性方面普遍顯得薄弱。這節(jié)課的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察敏銳性的好素材，要充分利用好，創(chuàng)造條件給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)。3．本課時(shí)內(nèi)容較多，如果一步到位課時(shí)緊張，故可安排成兩課時(shí)，并加一些例題?！痘ジ泻妥愿小贰緦W(xué)情分析】知識(shí)儲(chǔ)備上：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析電路結(jié)構(gòu)，知道了判斷產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件、判斷感應(yīng)電流的方向，以及感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小的計(jì)算等電磁感應(yīng)的規(guī)律，已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)互感現(xiàn)象的分析，但頭腦中沒(méi)有互感這個(gè)概念，也沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)線圈通過(guò)變化的電流時(shí)，線圈本身也會(huì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中對(duì)自感現(xiàn)象的解釋以及分析相關(guān)的自感現(xiàn)象的特點(diǎn)是學(xué)生遇到的最大挑戰(zhàn)。能力水平上：學(xué)生已經(jīng)具備一定的探究、合作學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技能。心理特點(diǎn)上：他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且，本節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，具備了主動(dòng)探究的原動(dòng)力。存在的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只注重表面現(xiàn)象，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定的綜合思維能力?！痘ジ泻妥愿小贰拘Ч治觥恳弧⒒厩闆r本次評(píng)測(cè)效果主要是采取隨機(jī)抽取學(xué)生座談方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次教研活動(dòng)累計(jì)聽(tīng)課50人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果1.本節(jié)課課堂學(xué)習(xí)氛圍較活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。2.學(xué)生積極參與、形成師生良好互動(dòng)。90%的學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真做好課堂筆記、完成課堂練習(xí)。3.學(xué)生聽(tīng)課比較專(zhuān)注。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，近十分之一的學(xué)生卻未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。三、結(jié)果分析（一）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)、問(wèn)題輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒從課上回答問(wèn)題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。《互感和自感》【教材分析】“互感和自感”是人教版選修3-2第4章《電磁感應(yīng)》第6節(jié)的內(nèi)容，兩者是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩個(gè)重要實(shí)例，本質(zhì)上都是由于電流變化引起的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括互感現(xiàn)象、自感現(xiàn)象和磁場(chǎng)的能量三個(gè)部分，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件、楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律后才學(xué)習(xí)的，是電磁感應(yīng)現(xiàn)象具體運(yùn)用的兩個(gè)實(shí)例。因此，對(duì)互感、自感現(xiàn)象的研究，既是對(duì)電磁感應(yīng)規(guī)律的鞏固和深化，也為以后學(xué)習(xí)交流電、變壓器奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，互感、自感現(xiàn)象知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)該部分知識(shí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)是：自感現(xiàn)象和自感系數(shù)和分析自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為一課時(shí)?！痘ジ泻妥愿小贰驹u(píng)測(cè)練習(xí)】:能力拓展,延伸鋪墊。課堂練習(xí)：例1關(guān)于自感現(xiàn)象，正確的說(shuō)法是：A、感應(yīng)電流一定和原電流方向相反；B、線圈中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)較大的其自感系數(shù)一定較大；C、對(duì)于同一線圈，當(dāng)電流變化越大時(shí)，線圈中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)也越大；D、自感電動(dòng)總是阻礙原來(lái)電流變化的。解：D。例2如圖所示，兩個(gè)電阻的阻值都是R，多匝線圈的電阻和電源內(nèi)阻均可忽略不計(jì)。電鍵S原來(lái)斷開(kāi)，此時(shí)電路中的電流為I0=ε/2R?，F(xiàn)將S閉合，于是線圈產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，此自感電動(dòng)勢(shì)的作用是：A、使電路的電流減小，最后由I0將小到0；B、有阻礙電流增大的作用，最后電流小于I0；C、有阻礙電流增大的作用，因而電流總保持不變；D、有阻礙電流增大的作用，但電流還是增大，最后等于I0。解：D。說(shuō)明：要深刻理解“阻礙”的意思。阻礙并不等于“阻止”。當(dāng)原電流增大時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)要阻礙電流的增大，但電流最后還是要增大的，只不過(guò)增大得慢些(如通電自感實(shí)驗(yàn)中所見(jiàn))；當(dāng)原電流減小時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)要阻礙電流的減小，但電流最后還是要減小的，只不過(guò)減小得慢些(如斷電自感實(shí)驗(yàn)中所見(jiàn))。自感電動(dòng)勢(shì)的作用只不過(guò)是起一個(gè)“延時(shí)”作用。例3如圖所示的電路中，L是一帶鐵芯的線圈，R為電阻。兩條支路的直流電阻相等。那么在接通和斷開(kāi)電鍵的瞬間，兩電流表的讀數(shù)I1、I2的大小關(guān)系是：A、接通時(shí)I1<I2，斷開(kāi)時(shí)I1>I2；B、接通時(shí)I1<I2，斷開(kāi)時(shí)I1=I2；C、接通時(shí)I1>I2，斷開(kāi)時(shí)I1<I2；D、接通時(shí)I1=I2，斷開(kāi)時(shí)I1<I2。解：B。課后練習(xí)：1．關(guān)于自感電動(dòng)勢(shì)，下列說(shuō)法正確的是（

）A．線圈中電流恒定不變，自感電動(dòng)勢(shì)也不變B．線圈中電流恒定不變，自感電動(dòng)勢(shì)為零C．自感電動(dòng)勢(shì)的方向總是與原電流方向相反D．自感電動(dòng)勢(shì)的方向可能與原電流方向相同2．關(guān)于自感系數(shù)，下列說(shuō)法中正確的是（

）A．其他條件相同，線圈越長(zhǎng)，自感系數(shù)越大B．其他條件相同，線圈匝數(shù)越多，自感系數(shù)越大C．其他條件相同，電流變化越快，自感系數(shù)越大D．其他條件相同，有鐵芯的線圈比沒(méi)有鐵芯的線圈自感系數(shù)大3．如圖8是一種延時(shí)繼電器的示意圖。鐵芯上有兩個(gè)線圈A和B。線圈A跟電源連接，線圈B的兩端接在一起，構(gòu)成一個(gè)閉合電路。在拉開(kāi)開(kāi)關(guān)S的時(shí)候，彈簧K并不能立即將銜鐵D拉起，使觸頭C（連接工作電路）立即離開(kāi)；而是過(guò)一段短時(shí)間后觸頭C才能離開(kāi)，延時(shí)繼電器就是這樣得名的。（1）當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)后，為什么電磁鐵還會(huì)繼續(xù)吸住銜鐵一段短時(shí)間？（2）如果線圈B不閉合，是否會(huì)還會(huì)有延時(shí)效果？為什么？4．如圖9所示，L是自感系數(shù)很大的線圈，但其自身的電阻較小，則：（1）當(dāng)開(kāi)關(guān)S由斷開(kāi)變?yōu)殚]合時(shí)，A燈泡的亮度將如何變化？（2）當(dāng)開(kāi)關(guān)S由閉合變?yōu)閿嚅_(kāi)時(shí)，A燈泡的亮度又將如何變化？《互感和自感》【課后反思】1.本節(jié)課為了讓學(xué)生經(jīng)歷必要的認(rèn)知過(guò)程，嘗試?yán)谩把舆t判斷”的探究教學(xué)策略，適當(dāng)改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，變陳述性