胸部腫瘤科診策略課件

胸部腫瘤科診策略1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。胸部腫瘤科診策略胸部腫瘤科診策略1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。胸部腫瘤的外科診療策略山西省人民醫(yī)院胸外科白曉鳴Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我院胸外科手術(shù)病人構(gòu)成比(1987--2005)腫瘤性病變60-70感染性病變10-15%結(jié)構(gòu)性病變8-10%創(chuàng)傷性病變6--8%先天性病變3-5%功能性病變Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL輔導員工作作為高職學生管理工作的重要組成部分，其開展深度直接關(guān)系到學校學生工作的穩(wěn)定和發(fā)展，本文就高職院校輔導員角色的定位展開探討。一、高職院校輔導員的角色定位（一）輔導員是對學生產(chǎn)生全面影響的教育者目前高職院校的學生大多數(shù)都是90后獨生子女，個性較強，又處于情感易沖動的情緒化階段，而與學生情感交流最多的就是輔導員老師，輔導員往往擔當了多種角色，在生活上幫助學生，在情感上疏導學生、在思想上關(guān)心學生、在學習上督促學生、在能力上鍛煉學生，在人格上感染學生……可以說，教育者是輔導員工作的第一要務(wù)。（二）輔導員是學生集體的管理者學生既是個體也是群體，因此輔導員一定程度上又是班級工作與學生集體活動的指導者、組織者和管理者[2]，可以說，管理學生是輔導員工作的第二要務(wù)。（三）輔導員是引導學生應(yīng)對大學環(huán)境的服務(wù)者為學生全心全意服務(wù)是輔導員工作的第三要務(wù)。生活顧問、心理輔導、職業(yè)指導等等都是輔導員服務(wù)工作的重要內(nèi)容[3]。二、高職院校輔導員在學生管理工作中需要解決的幾個問題根據(jù)高職學生特點以及當代輔導員的角色定位，筆者基于自身的輔導員管理工作經(jīng)驗，簡要分析高職輔導員在學生管理工作中需要解決的幾個問題：（一）加強思想教育――因材施教學生在進入大學之前，都是來自不同的地區(qū)和家庭，因此在思想上具有不同程度的發(fā)展水平和狀態(tài)，這是不可避免的，同時，學生的發(fā)展水平和需求是多層次的，作為輔導員老師一定對此有較熟悉的把握，只有因材施教，才能照顧到全體學生，促進整體的發(fā)展。（二）加強常規(guī)管理――嚴格要求高職學生積極上進的需求與相對薄弱的抑制力之間的矛盾，要求輔導員在常規(guī)管理工作中，必須堅持尊重信任與嚴格要求并存的態(tài)度。一方面要尊重學生，但另一方面，必須嚴格要求，對所有學生一視同仁，嚴格要求。（三）注重情感疏導――說理為主心理學家科爾伯格曾提出人的道德發(fā)展是從他律到自律的轉(zhuǎn)變過程，所以在學生管理工作中，主要是以說理為主，運用情感激勵引導學生的自我管理，學生受到期待和熱愛會產(chǎn)生巨大的激勵作用，從而更加自立、自信和自強。（四）注重社會實踐――學用結(jié)合輔導員在整個高職教育階段，應(yīng)時時將實踐的理念融入到學生的思想觀念中：一方面加強就業(yè)指導，幫助學生了解當前的就業(yè)形勢、就業(yè)政策，培養(yǎng)科學合理的就業(yè)觀念；另一方面，對學生進行就業(yè)技巧的相關(guān)培訓，如簡歷制作、面試技巧等方面的能力，增強學生的就業(yè)競爭力；最后加強模擬實習，如模擬面試環(huán)境、虛擬實驗室等，旨在增加學生的就業(yè)經(jīng)驗。（五）幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀――積極引導大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，作為輔導員，應(yīng)幫助學生認清形勢，一方面鼓勵學生以積極樂觀的心態(tài)面對就業(yè)，以大膽創(chuàng)新的精神進行創(chuàng)業(yè)，另一方面也幫助學生糾正各種不正確的就業(yè)心態(tài)。三、高職院校輔導員管理工作模式的基本思路（一）管理理念上――樹立以學生為本的理念“以學生為本”高職學生管理工作的核心。把學生看作是管理活動的主體、核心和動力，才能夠發(fā)揮學生的積極性和參與精神，才能在學生管理工作中充分尊重學生的感情需求、人格獨立和個性自由，創(chuàng)造一種具有良好、和諧、積極向上的管理模式。（二）管理體制上――建立剛性與彈性相結(jié)合古人云：“無規(guī)律不成方圓”，制度是組織工作取得實效的必要保證。我院根據(jù)工作的實際情況，經(jīng)過不斷的實踐和探索，制定并完善的《管理人員值班制度》、《輔導員管理辦法》等規(guī)范輔導員的管理工作，以及制定轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)、主輔修制、選修課程等制度；建立并完善鼓勵學生創(chuàng)造發(fā)明的獎勵制度，開展豐富的社會實踐活動，并制定完善的行為規(guī)章制度。有了這些規(guī)范、完整的制度，學生就會明白學校對自己的要求，也能充分認識到違紀的嚴重后果，并用此約束自己的行為。當然，管理與教育應(yīng)融合于一體，管理工作科學規(guī)范的同時，更應(yīng)以情感教育為主，影響并促進學生能逐漸將外在的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德要求，即建立剛性與彈性相結(jié)合的管理體制。（三）管理內(nèi)容上――實施統(tǒng)一性與多樣化相結(jié)合高職院校輔導員工作的核心在于思想政治教育工作，包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等諸多內(nèi)容要素的系統(tǒng)。當代高職大學生，處于人際交往和社會選擇的變化環(huán)境中，很多時候難以形成理性正確的思考，需要輔導員老師輔以新的眼光和創(chuàng)新性思維進行深入的引導和幫助。（四）管理方法上――堅持科學高效人性化的原則處在成長成熟過程中的學生，個性差異很大，這就要求教師對不同個性的學生，要采用不同的溝通方法和教育方法，如既要考慮不同學生的思想、心態(tài)變化和需求，又要考慮不同學生的性格特點、文化素質(zhì)和道德水平的差異。對變化著的軟環(huán)境、管理措施和手段做出相應(yīng)的調(diào)整。新形勢下，高職院校輔導員必須時時考慮怎么樣做好輔導員工作？怎么樣培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才和創(chuàng)建和諧的管理體制和管理方式？只有突出體現(xiàn)科學化、法制化、人性化和個性化的現(xiàn)代學生管理方式，才是適應(yīng)高職特點的學生管理模式。與傳統(tǒng)班級授課這樣的方式相比，能夠增加學生之間的互動，還能生化學生之間的情感。在詞匯教學中具有明顯的優(yōu)勢，因此，受到了廣泛的關(guān)注。實踐證明，小組學習能夠調(diào)動學生的學習積極性，使其參與到課堂中來，能夠促進教學質(zhì)量的提升。在小組學習中，針對分組是其重點。本文將針對小組學習在詞匯教學中的運用進行針對性探討。一、英語詞匯的特征在英語教學中詞匯是學生學習英語的一個瓶頸，同時也是困擾英語詞匯教學的一個重要問題。而英語詞匯的特點主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容之中。第一，具有一定的話題性。在英語教材內(nèi)容上與生活以及學生十分貼近。其話題內(nèi)容主要是針對學生以及學校生活進行開展的，進而給學生提供了一定的語言真實性。例如：Whattimedoyougotoschool？就是針對日常生活進行開展的。第二，具有一定的對話性。在英語教材中主要是以對話形式為核心，學生進行角色扮演，調(diào)動其學習積極性，使其積極主動的參與到課堂中來，進而體會到英語學習的樂趣。例如在學習Howdoyougettoschool？這部分教學內(nèi)容過程中，老師應(yīng)讓學生將本單元的重點利用句式進行互相問答。這樣的方式不僅能夠鍛煉學生的口語，還能促進學生在重點句子上的理解。第三，具有文化性的特征。對于詞匯而言，是文化信息的一種載體。在英語教材中包含了英國的文化，同時對其他國家文化也進行了系統(tǒng)的介紹，進而促進學生跨文化交際能力的提高。相對而言，每個學生在中英文化上也了解存在一定的差異，因此，對世界文化多樣性的特征可以通過小組合作這樣的方式進行學習。在新的形勢下，對于英語詞匯的學習，可以通過小組合作這樣的學習模式進行學習，進而激發(fā)學生的學習熱情，使其積極主動的參與到課堂中來，促進教學質(zhì)量的提升。二、小組學習在詞匯教學中發(fā)揮的作用小組學習在詞匯教學中發(fā)揮著重要的作用，能夠?qū)卧~進行準確性拼讀，加學生對單詞的深入性理解。在小組學習中，老師應(yīng)將學生劃分為若干組，使其能夠?qū)⑿聠卧~進行輪流拼讀，當任務(wù)完成后。將其錯誤指出，同時老師幫助其解決一些疑難性發(fā)音。這樣的方式能夠在一定時間內(nèi)將學生單詞上的錯誤進行解決，促進學生技能層次的提高，還能增強學生的信心。還能減輕學生在拼讀問題上的壓力。另外，還能促使性格各異的學生能夠進行互相影響，進而給予性格內(nèi)向的學生更多展示的機會。三、小組學習在詞匯教學運用具體對策（一）分組性教學對于英語詞匯教學來講，應(yīng)遵循著組內(nèi)異質(zhì)這樣的原則。將學生依照個性差異以及學習潛力和責任心等因素進行全方位考慮，分為若干組。其中每組中有6人，其水平處于均等。另外，還應(yīng)依據(jù)邪學生特點以及能力在組內(nèi)設(shè)置組長，組內(nèi)成員具有明確的分工，最終進行學習。待完成分組后，應(yīng)集中團體性力量，取一個組名。不僅能夠增強小組之間的競爭力，還能使其具有一定的歸屬感。（二）進行音標教學在英語詞匯教學過程中，老師應(yīng)將音以及形以及義結(jié)合開來，并不是讓學生死記硬背。老師可以將單詞寫在黑板上，讓學生進行拼讀，最終老師進行總結(jié)。例如：Speak以及dream和clean等單詞。在單詞發(fā)音上，更加側(cè)重于ea。因此，在學習過程中，可以利用小組合作這樣的優(yōu)勢，組織同組學生進行互相學習。在組內(nèi)進行讀音標，合格者才能過關(guān)。在這樣的基礎(chǔ)上，學生應(yīng)學習輔音拼讀元音，將一些新單詞進行拼讀這樣的練習。這樣的方式能夠讓學生快速的學習單詞拼讀。不僅能夠掌握一定的拼讀規(guī)則，還能記憶大量的單詞。進而能夠?qū)卧~進行熟練性掌握，促進英語學習質(zhì)量的提升。（三）語境教學在英語詞匯實際教學過程中，作為教育者，應(yīng)將實物以及圖片和視頻等進行綜合性利用，進而創(chuàng)設(shè)出一定的語境。同時還應(yīng)將多媒體進行有效利用，這樣的方式能夠讓學生更加直觀的對單詞進行理解。同時還能加深其記憶。另外，還應(yīng)讓學生進行造句，例如在學習“Whydoyoulikepandas？時，應(yīng)讓學生觀察圖片，然后進行作答。例如：Becausetheyarecute.進行小組之間的問答，還可以將動物名稱換為Dog等，其相關(guān)的形容詞也會發(fā)生改變。這樣的方式不僅能夠鍛煉學生的語言表述能力，還能增強對詞匯的記憶。因此，作為教育者在進行教學過程中，應(yīng)將詞匯運用在句子以及語篇之中。真正做到句不離文這樣的境界，促進學生學習效率的提升。（四）進行構(gòu)詞法教學就整體而言，應(yīng)依據(jù)詞匯的構(gòu)成特征，進行教學。在一定程度上講，單詞是由一些詞綴演變而來的。較長的單詞主要是由詞根進行演變而來的。例如：friendly等。這樣的單詞是前綴以及后綴進行構(gòu)成的。將小組學習模式利用在學習之中，給小組分配一些任務(wù)。讓其收集一些關(guān)于前綴以及后綴的單詞，最終能夠加強在詞匯上的鞏固。（五）進行分類教學對于英語教學來講，教材單元中的英語單詞，與學生愛好應(yīng)生活習慣等具有著緊密的聯(lián)系。因此，老師應(yīng)讓學生以小組的方式對單詞進行學習，不僅能夠培養(yǎng)學生的理解能力，還能促進學生思維能力的提升。例如關(guān)于交通工具的單詞有：taxi以及bike和car等，同時延伸性的動詞有drive以及ride等。四、結(jié)束語總而言之，隨著課程改革的深入，在課堂教學中，小組學習成為行之有效的教學手段。不僅能夠增強學生的信心，同時還能促進教學效率的提升。當前英語教學詞匯量逐漸增加，作為教育者應(yīng)運用不同的方式，將詞匯融于語境之中。這樣的方式不僅能夠減少學生在漢語上的依賴，還能促進學生英語思維能力的提升，幫助學生更好地學習英語。胸部腫瘤的外科診療策略山西省人民醫(yī)院胸外科白曉鳴Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我院胸外科手術(shù)病人構(gòu)成比(1987--2005)腫瘤性病變60-70感染性病變10-15%結(jié)構(gòu)性病變8-10%創(chuàng)傷性病變6--8%先天性病變3-5%功能性病變Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胸外科的專業(yè)特點:疾病譜窄腫瘤為主惡性腫瘤90%以上結(jié)論:胸外科已發(fā)展成為胸部腫瘤科腫瘤治療已成為今后工作重點了解和掌握腫瘤治療原則和外科診療策略是我們每一位胸外科醫(yī)師無法回避和必須面對的現(xiàn)實與挑戰(zhàn)胸外科醫(yī)師同時也應(yīng)是腫瘤專家Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胸部腫瘤外科診療策略腫瘤治療原則腫瘤多學科綜合治療腫瘤的標準化治療吳一龍根據(jù)病人的身心狀況、腫瘤的具體部位、病理類型、侵犯范圍(病期)和發(fā)展趨向,結(jié)合細胞分子生物學的改變有計劃地、合理地應(yīng)用現(xiàn)有的多學科各種有效治療手段,以最適當?shù)慕?jīng)濟費用取得最好的治療效果,同時最大限度地改善病人的生活質(zhì)量Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胸部腫瘤外科診療策略必要性◆腫瘤的發(fā)生、發(fā)展、演進、預(yù)后是一個多階段、多環(huán)節(jié)、多因素、多機制的復(fù)雜生物過程◆腫瘤的局部性和全身性、治療的規(guī)范化和個體化是腫瘤性疾病診療的一大特點◆腫瘤的治療效果是以預(yù)后做為終點目標,而個體的治療預(yù)后是不確定的,預(yù)后的不確定性導致治療選擇的復(fù)雜性Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胸部腫瘤外科診療策略必要性◆外科治療貫穿整個腫瘤過程,外科醫(yī)生在腫瘤診療的各個環(huán)節(jié)都起著無可替代的重要作用◆胸部腫瘤的外科治療創(chuàng)傷大,臟器功能缺失嚴重,生理心理擾亂重,患者耐受有限◆面對的是日益成熟理性的患者群Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胸部腫瘤外科診療策略必要性◆腫瘤生物學的復(fù)雜性、預(yù)后的不確定性、治療的綜合性、規(guī)范性、個體性,手術(shù)的風險性,患者的耐受性,要求我們胸外科醫(yī)生能夠從錯綜復(fù)雜的眾多因素中理出頭緒,為病人制定出科學規(guī)范循證合理的診療策略Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胸部腫瘤外科診療策略必要性明確的診療流程合理的預(yù)后分析規(guī)范的質(zhì)量控制嚴密的隨訪觀察Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEval