缺血性心腦血管疾病臨床研究新進展課件整理

缺血性心腦血管疾病臨床研究新進展56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅缺血性心腦血管疾病臨床研究新進展缺血性心腦血管疾病臨床研究新進展56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_缺血性心腦血管疾病臨床研究新進展荊州中心醫(yī)院胡鋼心腦同病缺血性心腦血管病,是指各種原因引起的心、腦部血液供應障礙,使心、腦組織缺血、缺氧性壞死,導致局部心腦組織發(fā)生不可逆性損害的一類疾病【基金項目】本文系大連海洋大學黨建項目“高校基層黨建在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用發(fā)揮――以航海與船舶工程學院為例”（項目編號：zc2016017）；遼寧省教育廳立項項目“面向應用型人才培養(yǎng)的航海類專業(yè)課程體系改革研究與實踐”（項目編號：Uprp20160334）。黨的十八大六中全會提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，堅持創(chuàng)新發(fā)展，把創(chuàng)新擺在黨和國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風。為了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下加強我院思想政治教育?c大學生創(chuàng)新能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，大連海洋大學航海與船舶工程學院成立了大學生“藍色”創(chuàng)新實驗中心，并以此為平臺，踐行科學發(fā)展觀，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為黨建工作的新載體豐富我院基層黨組織的活動方式，加強學生黨員、積極分子之間的交流學習，形成團隊合作，凝聚黨員的力量，提升我院基層黨組織的戰(zhàn)斗力。一、高?；鶎狱h組織加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義中國工程院院士郭重慶指出：“我們正處于一個變革的時代，變革是主旋律，新的科技革命正‘山雨欲來風滿樓’地改變著人們的生活方式和工作方式，互聯(lián)網(wǎng)正顛覆性地沖擊著各行各業(yè)的生存命脈，產(chǎn)業(yè)革命在所難免。中國的經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型也到了一個十字路口……。”對于理工科學生，面對國家實施網(wǎng)絡(luò)強國領(lǐng)略、國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的背景下，更應注重動手實踐能力與創(chuàng)新精神的深層次融合，進一步優(yōu)化學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，建立一種可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新團隊培養(yǎng)模式和方法。劉志麗等指出，高校基層黨組織能有效鼓勵大學生，特別是學生黨員，積極嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在此過程中提高實踐能力、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作的水平和服務社會的責任感，增強大學生的創(chuàng)新活力，提高其綜合素質(zhì)。學院結(jié)合《大連海洋大學深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實施方案》、《大連海洋大學“十二五”及中長期發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》等相關(guān)文件，制訂了以教師黨員、學生骨干黨員為核心成員，通過正確的思想引導，帶領(lǐng)學院其他學生積極參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，注重黨建工作與科技創(chuàng)新工作的有機融合。二、黨建工作視域下擴展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新途徑史晶指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，旨在提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神；學生黨建工作的目的是教育大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，兩者可以一起尋求契合點，以加強黨建工作推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，探索人才培養(yǎng)新路徑。學院以“藍色”創(chuàng)新實驗中心為平臺，探索黨建工作視域下擴展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新途徑，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識并勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才為目標，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，分層分類推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生的轉(zhuǎn)變。（一）引導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造學院內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動氛圍為了引導學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學院建立了“藍色”創(chuàng)新實驗中心規(guī)章制度―創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（試行）。中心采用以“研究項目”和自主學習為主，導師指導為輔的范式，積極實行手、腦并重的模式，設(shè)計實施“分流滾動式”、“多方聯(lián)合式”培養(yǎng)模式?！皩煘檩o”培，中心將為進入中心的本科二年級學生配備專屬導師，采取“一帶多”形式，每名導師負責4-5名學生。導師主要由中心的專家學者中產(chǎn)生，指導學生基礎(chǔ)學習，動手實踐，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，以及個性化培養(yǎng)方案的制定，給予學生更多創(chuàng)新研發(fā)等方面的支持和指導；“多方聯(lián)合式”培養(yǎng)，中心將匯聚企業(yè)、科研院所、985與211高校等社會多方資源，共同致力于學生的培養(yǎng)，包括專家學者的前沿論壇，知名企業(yè)的專業(yè)實踐等。在學生培養(yǎng)上形成合力，實現(xiàn)多維度、多層次的聯(lián)合培養(yǎng)。（二）鼓勵教師積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遴選優(yōu)秀教師執(zhí)教，實行“啟發(fā)式、探究式、討論式”模式，完善的指導教師激勵機制。中心人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，按需設(shè)崗，明確崗位職責，規(guī)定指導任務，遴選優(yōu)秀教師完成指導工作；聘用對象為專業(yè)領(lǐng)域具有豐富教學經(jīng)驗的專家教師，具備靈活的指導方式，系統(tǒng)的培養(yǎng)思路。采取中心專家學者與企業(yè)工程師聯(lián)合培養(yǎng)等方式；中心對指導教師申報的科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目及學生資助研發(fā)項目優(yōu)先考慮資助；中心依據(jù)指導教師完成的項目的情況進行評分，實行年終考核機制，對優(yōu)秀指導教師可采用獎勵方式、對不合格的指導教師則予以解聘；各創(chuàng)新實驗室可根據(jù)自身情況聘請經(jīng)驗豐富、高職稱的教師為技術(shù)顧問，對實驗室的科研項目、各類競賽給予相應指導。三、結(jié)束語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校基層黨組織加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才為目標，全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建較為完善的分層分類推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與黨建工作的深度融合，為建立健全集課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系打下良好基礎(chǔ)。樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，真正做到人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生明顯增加。情感教育指的是教育者通過有針對性的主題教育活動，對學生進行有重要意義的情感教育教學內(nèi)容，也是教育人性化的靈魂。一、培養(yǎng)情感教育在高職音樂教育中的重要地位高職院校音樂教育的實質(zhì)是審美與情感，是音樂教師建立良好師生關(guān)系的重要溝通環(huán)節(jié)，音樂教學實踐讓學生得到音樂情感的經(jīng)歷。推動了學生培養(yǎng)良好人格的積極態(tài)度。音樂教育作為高職院校教育改革開展的途徑之一，音樂教師與高職院校學生建立良好的情感交流平臺，便于幫助學生在音樂教學中獲得更多的情感認知。由此潛移默化地影響著學生形成良好的人格和積極樂觀的人生態(tài)度。二、高職院校音樂教學中情感教育培養(yǎng)存在的問題情感教育是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，高職院校音樂教學中的情感教育很大程度上被師生所忽略，具體存在的問題如下：（一）培養(yǎng)情感教育的方式受局限音樂教學中的情感教育方式是根據(jù)音樂教師的意向來安排的，緊密圍繞著高職院校的音樂課堂，音樂教學滲入情感教育的方法始終受到相應的局限，學生在相同的教育環(huán)節(jié)中會產(chǎn)生同樣的情感，使音樂課堂教學內(nèi)容無法實施展開，因此有很多音樂課堂將新穎效果遷移到課外場景進行演習排練。改變不同的音樂教學環(huán)境可能會對學生形成不同的心理素質(zhì)影響，使學生在生活實踐中缺失以學生為主體的角色，這就造成了學生不能夠以自己的思維方式來培養(yǎng)情感音樂教育。（二）音樂教學忽略了高職院校學生的個別差異性高職院校的學生個體在生活環(huán)境中的情感體驗也會存在著個別差異性，嚴格要求學生按照社會文明化的標準來規(guī)范自己的言行舉止，但對個別具有差異性的學生沒有真正的落實到位。音樂教學產(chǎn)生的清高教育培養(yǎng)對學生產(chǎn)生了宏觀的適應社會，但微觀上卻間接地忽略了學生形成一定的穩(wěn)固性。（三）音樂教學中的情感教育目地不明確音樂教學中情感教育的目的是培養(yǎng)人的德性、重視和激發(fā)學生的主觀情感，并沒有把學生的情感培養(yǎng)成為一種自然的狀態(tài)，學生幾乎不能真實的體驗生活。其目的是能夠激發(fā)學生的內(nèi)心情感，對音樂教育情感教育的關(guān)注，對情感概念以及情感知識的重視，在音樂教學情感教育過程中普遍還存在著傳統(tǒng)的灌輸情感理念，學生一旦被學校的環(huán)境灌輸情感理念，就會造成學生不能感受到音樂教育及欣賞、鑒賞的魅力。三、高職院校在音樂教育中的情感教育培養(yǎng)（一）創(chuàng)建多媒體教學情境多媒體音樂教學情境模式，比如音樂教學軟件的制作，在學習欣賞小提琴曲《梁祝》的時候，讓學生了解音樂作品背后的故事，培養(yǎng)學生的情感體驗。通過視聽結(jié)合的方式，使圖片與聲音所創(chuàng)設(shè)的情境可以更完美地展現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)出多媒體在音樂教學里所占有的優(yōu)勢?？梢越Y(jié)合播放同名的戲曲片與舞蹈片斷，進而起到情感教育的作用。（二）多給學生創(chuàng)造表演情境音樂作品形式可以結(jié)合表演情境開展教學，促進學生對歌曲內(nèi)容的情感理解，應用表情教學情境模式可以充分調(diào)動學生的音樂學習興趣，增強生生互動以及師生互動交流。多讓創(chuàng)作表演經(jīng)過長期的積累形成，還需要訓練學生的準確度，要盡可能地安排師生互動與生生互動，融入自己的想法來表達情感。（三）多組織課外活動高職院校的課外活動更能體現(xiàn)學生的主觀能動性原則，讓學生在喜歡的活動中自由發(fā)揮本身的才能。但要注重?η楦薪逃?實施的內(nèi)容，建立學生與社會溝通的有效途徑。才能使學生在音樂教學過程中得到極致的發(fā)揮，通過課外活動的不同形式，可以忽視課外活動的局限性。從而成為學生和社會相聯(lián)系的好途徑。（四）設(shè)立語言對話片段音樂教學能夠培養(yǎng)學生準確生動地表達語言，也是音樂教師最為重要的教學內(nèi)容。音樂教師必須改革創(chuàng)新，運用多種創(chuàng)新教學理念并設(shè)置深刻情感的語言手段。利用語言藝術(shù)講述作品的背景，滿足不同程度學生對音樂學習的需求，教師的語言速度、力度以及音量的大小都是學生了解音樂作品的直接方式。將學生們快速帶入到音樂所描述下的環(huán)境中，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。準確生動的語言描述是音樂教學中創(chuàng)設(shè)語言情境教學的手段和基礎(chǔ)。通過語言講述作品背景材料以及與作品相關(guān)聯(lián)的故事，兼顧高職院校學生由于經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)的差異性，有些學生可能在情感體驗上會處于空白狀態(tài)。使高職院校院學生在初次接觸音樂作品時，通過教師的教學語言能幫助學生了解文字包含的內(nèi)容情感，運用的語言要能夠生動準確和悅耳清晰，讓學生在這樣的環(huán)境的感染下能夠產(chǎn)生對音樂教學的豐富聯(lián)想。四、結(jié)語在高職院校音樂教學過程中，情感教育貫穿于音樂課堂的全部教學中，是音樂教育的靈魂所在。也是教師教學、學生學習的源泉。將情感教育融入到音樂教學過程中，不斷鼓勵學生們參與教學活動，促進師生情感互動，使得師生在情感上產(chǎn)生共鳴。不同情感的體驗使得學生獲得不同的豐富情感，從而完善情商，使學生逐漸形成積極樂觀的人生態(tài)度以及頑強的拼搏意識。音樂教學中培養(yǎng)情感教育是音樂教育的核心，音樂教學一定要培養(yǎng)學生情感教育，運用多種方法與手段滲透到每個音樂教學環(huán)節(jié)中，能夠鼓勵學生積極向上地參與到教學活動中來，從而實現(xiàn)師生之間的情感互動與人格感染，使學生在享受音樂的藝術(shù)感時候?qū)σ魳非楦蟹矫娴玫嚼斫獾纳A，從而使學生體會到各種不同的音樂情感教育，使學生養(yǎng)成積極樂觀的人生觀與頑強拼搏的精神?！救毖孕哪X血管疾病臨床研究新進展荊州中心醫(yī)院胡鋼心腦同病缺血性心腦血管病,是指各種原因引起的心、腦部血液供應障礙,使心、腦組織缺血、缺氧性壞死,導致局部心腦組織發(fā)生不可逆性損害的一類疾病病因相似病機相似檢查相似診斷相似預防相似治療相似流行病學概況與年齡、環(huán)境因素、飲食習慣和氣候(緯度)等因素有關(guān)。國內(nèi)外有別:西方人種的高血壓和AS以損害心臟血管和頸動脈病變?yōu)橹?國內(nèi)則以損害腦血管為主(尤其大腦中動脈)。全球平均患病率500~600/10萬。我國要高于此。表:2006年部分市、縣前十位疾病死亡專率及死亡原因構(gòu)成縣死亡原因死亡率1/10構(gòu)成比%死亡原因死亡率1/1構(gòu)1、惡性腫瘤44,61、惡性腫瘤130.2252、腦血管病2、腦血管病105.52042血管病90.7、呼吸道病84916.44、呼吸道病4、心血管病7181595、損傷中毒32.46.15、損傷中毒46.18.96、內(nèi)分泌代謝17.66、消化疾病1703.37、消化疾病15.62.97、內(nèi)分泌代謝8.21.68、泌尿生殖病738、泌尿生殖病6.79、神經(jīng)疾病0.99、神經(jīng)疾病4.20.83.40.710、精神障礙3.80.7卒中分類原發(fā)性出血·腦出血蛛網(wǎng)膜下腔出血缺血性卒中動脈粥樣硬化性穿支動脈病心源性栓寒原因不明性卒中其他罕晃病因腦動脈病腔隙性死·高凝狀態(tài)膜疾錢動脈亮層分離L室栓f偏頭痛血管痙低灌注脈源性栓子藥物濫用冠心病分類無痛性心肌缺血(隱匿性冠心病)心絞痛型肌梗塞型肌硬化型(心衰或心律失常型缺血性心肌病(充血型與限制型心性