中班班主任工作總結(jié)范文4篇中班班主任工作總結(jié)個(gè)人

中班班主任工作總結(jié)范文4篇中班班主任工作總結(jié)個(gè)人高中階段是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，因此，作為一名班主任培優(yōu)補(bǔ)差是班主任工作的重中之重。由于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于種種緣由及各種因素的影響，造成學(xué)生形成了不同的個(gè)體進(jìn)展，形成了不同的進(jìn)展結(jié)果。作為一名班主任，我們就應(yīng)當(dāng)正確地熟悉到學(xué)生的個(gè)體差異，并去正確對(duì)待，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所獲，最終使他們都能安康、歡樂(lè)地成長(zhǎng)。在從事班主任工作近十年中，我也積存一些閱歷。培優(yōu)補(bǔ)差應(yīng)當(dāng)做到：

首先，用愛(ài)感化學(xué)生。關(guān)懷他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得教師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，由于種種緣由，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)有不同的差異和進(jìn)展水平，學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象。作為學(xué)生這一塊來(lái)說(shuō)，成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在原有的根底上更進(jìn)一步，力爭(zhēng)學(xué)習(xí)上有更好的進(jìn)展結(jié)果。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生要勇于學(xué)習(xí)，克制學(xué)習(xí)困難，充分熟悉到學(xué)習(xí)對(duì)自己今后的作用，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上能夠進(jìn)步一點(diǎn)，哪怕是一天一小點(diǎn)的進(jìn)步也是可以的。要想使課堂布滿活力，必需真正突出學(xué)生主體，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是，突出學(xué)生主體不應(yīng)僅理解為教師少講，學(xué)生多參加。真正以學(xué)生為主體，敬重個(gè)體差異。從道理上簡(jiǎn)單講，從內(nèi)心深處承受卻不簡(jiǎn)單。潛意識(shí)中的師道尊嚴(yán)，以及非此即彼的思維定式是課堂活力的大敵。課堂的真正活力來(lái)自于教師與學(xué)生之間心心相印，到達(dá)一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，使其形成一種合力。

其次，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。循循善誘的核心在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生自主思索。因材施教旨在滿意個(gè)體的需求，進(jìn)展學(xué)生的學(xué)問(wèn)運(yùn)用力量或技能。分層次教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)，就是表達(dá)了這樣的理念。這樣的課堂盡管沒(méi)有轟轟烈烈的活動(dòng)場(chǎng)面，但學(xué)習(xí)者能夠自主選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、能夠自我調(diào)整和補(bǔ)救，能夠在教學(xué)的共性化中培育自主學(xué)習(xí)的力量，此時(shí)的課堂活力存在于學(xué)生的心田之中，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“無(wú)聲勝有聲”。這樣，他的共性將得到最大的進(jìn)展，潛能得到最徹底的挖掘。

第三，確定培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)深入實(shí)際，因材施教，確定好培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，注意學(xué)生智能訓(xùn)練及良好習(xí)慣的培育，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻留意每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，尤其是關(guān)注程度稍差學(xué)生的成長(zhǎng)，抓好他們的轉(zhuǎn)化工作，爭(zhēng)取不讓每個(gè)學(xué)生落伍。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，是在課堂教學(xué)中引起和逐步培育的，只有努力在課堂教學(xué)實(shí)踐中寓教于樂(lè)，才能收到事半功倍的效果。

第四，培優(yōu)立足于課堂內(nèi)外。課外，要多多關(guān)懷學(xué)生，補(bǔ)差不僅僅是補(bǔ)學(xué)問(wèn)，更多的是將補(bǔ)愛(ài)心、補(bǔ)急躁、補(bǔ)自信念、補(bǔ)學(xué)生的意志力與補(bǔ)學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái)。培優(yōu)補(bǔ)差要抓住重點(diǎn)，要定對(duì)象、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定目標(biāo)，注意比擬和檢查，形式和方法可以多樣化。不指責(zé)、不批判，利用課余時(shí)間對(duì)他們多付出些關(guān)懷和愛(ài)心。

課堂上，教學(xué)手段敏捷多樣能使學(xué)生大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，讓學(xué)生反復(fù)屢次獲得勝利，體驗(yàn)到滿意的樂(lè)趣，就能激起他們的求知欲。課堂上要講練結(jié)合，個(gè)別和集體活動(dòng)兼顧，不管是口練還是筆練，讓盡可能多的學(xué)生有個(gè)別練習(xí)時(shí)機(jī)，因此練的內(nèi)容要精選為，每一種練習(xí)都必需在學(xué)生可承受的范圍內(nèi)到達(dá)肯定難度，讓他們不斷地學(xué)有所得，制造條件使他們不斷地獲得新的勝利。對(duì)不同層次的學(xué)生定不同的小測(cè)目標(biāo)，每次小測(cè)都進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，以便確定如何調(diào)整，改良教學(xué)。這樣讓學(xué)生、家長(zhǎng)都了解本周學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)在點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)過(guò)程中要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特殊是發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的勝利之處，賜予確定，讓他感到自己有進(jìn)步，從而增加信念。這樣關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)，將培育興趣貫穿教學(xué)的全部過(guò)程，最大限度地誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力和信念。

第五，多與任課教師保持親密的聯(lián)系，確立目標(biāo)對(duì)象。還要分時(shí)間，分階段，分人次等等。細(xì)心組織課堂教學(xué)，為培優(yōu)補(bǔ)差工作供應(yīng)良好時(shí)機(jī)。在培優(yōu)方面，可多設(shè)計(jì)有梯度，形式多樣的教學(xué)學(xué)問(wèn)和練習(xí)。在課堂上培育學(xué)生積極探究、仔細(xì)思索、刻苦鉆研的精神，提高他們觀看、想象、理解、概括等各種力量。重視思索教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思索問(wèn)題，綻開(kāi)思維過(guò)程，培育創(chuàng)新精神和力量，全面開(kāi)發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的智力。在補(bǔ)差方面，教師要常常提示學(xué)生用心聽(tīng)講，鼓舞其積極參加活動(dòng)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的亮點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些接近后進(jìn)生進(jìn)展的問(wèn)題，讓他們能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)他們答復(fù)正確時(shí)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞和表?yè)P(yáng)他們；當(dāng)他們答復(fù)不對(duì)時(shí)，也要急躁幫忙，讓他們重新樹(shù)立自信念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第六，實(shí)行“一幫一”的活動(dòng)方法，讓班級(jí)中每一名學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生與一名不好的相互結(jié)合，組成一個(gè)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)幫手，互成學(xué)習(xí)對(duì)子。這樣以來(lái)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以將自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西再溫習(xí)一遍，程度不好的學(xué)生也得到了幫忙，一舉兩得，同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

第七，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，高中生要有肯定的自學(xué)力量。作業(yè)布置進(jìn)展分層。由于學(xué)生根底的不同，外加學(xué)生進(jìn)展的不平衡，形成了不同層次的學(xué)習(xí)水平。在平日里，在布置作業(yè)時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓進(jìn)展水平不一的學(xué)生在不同程度上都能夠有所進(jìn)展，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)上的歡樂(lè)與喜悅，從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

總之，培優(yōu)補(bǔ)差不是班主任一個(gè)人的工作，需要我們每個(gè)人都投入足夠的急躁和信念，只有堅(jiān)持下去，才會(huì)有所收獲。我信任：付出總有回報(bào)！

精選中班班主任工作總結(jié)范文2

我們都有一種感覺(jué)，當(dāng)你追逐時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，而當(dāng)你等待時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺(jué)得時(shí)間很漫長(zhǎng)。20xx年的確是一個(gè)讓我倍感短暫的年份。但是，在我感慨時(shí)間之倏忽而逝的同時(shí)，我也看到了自己也正在這個(gè)飛逝的瞬間成長(zhǎng)了。

本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，園領(lǐng)導(dǎo)就任命我為中一班的班主任，第一次做班主任對(duì)于一個(gè)缺乏時(shí)間閱歷的新教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。這個(gè)班級(jí)雖然已經(jīng)帶來(lái)一年，可究竟沒(méi)有做過(guò)班主任，以前班級(jí)里的好多事情都不知道，一下子接手讓我有些不知所措。幸好有兩位搭班時(shí)刻幫忙我分擔(dān)著班級(jí)的事物也不斷有同事伸出救濟(jì)之手，急躁的幫忙著我，同時(shí)我也在不斷的努力著，讓我能更好的完成工作。現(xiàn)在回頭看看，我覺(jué)得自己始終努力著，看著孩子們?cè)谖沂种卸冗^(guò)了一個(gè)開(kāi)心而充實(shí)的學(xué)習(xí)生活，我從心里感到欣慰。一份耕耘一份收獲，我們付出了辛勤的汗水，才有了孩子們長(zhǎng)足的進(jìn)步。

在這一年的工作中，面對(duì)純真的孩子，我最情愿把喜愛(ài)和敬重放在首位。我非常注意自己的工作，注意以兒童進(jìn)展為本，盼望在讓孩子獲得全面、和諧、充分進(jìn)展的同時(shí)，自己也能在教育實(shí)踐中以創(chuàng)新、主動(dòng)的精神與幼兒共同成長(zhǎng)。我發(fā)覺(jué)，通過(guò)平常的工作和工作中面臨的挑戰(zhàn)，然后自我觀看、自我體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)，我就能獲得正確的自我認(rèn)知，進(jìn)展自我批判、自我調(diào)整，用更高的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)和要求自己，不斷思索、不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷進(jìn)取，不斷地投入，從中積存閱歷，不斷地為自己確立新的目標(biāo)、對(duì)自己提出新的課題，雖然工作中也會(huì)消失迷茫的時(shí)期，但我信任通過(guò)自我調(diào)整就是一個(gè)新臺(tái)階的跨越。

路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯處煹墓ぷ骷?xì)碎而又繁瑣，在今后的工作中我會(huì)不斷查找自己的缺乏，不斷充電，進(jìn)步自身素養(yǎng)。

精選中班班主任工作總結(jié)范文3

又一學(xué)期過(guò)去了。這一學(xué)期的經(jīng)受使我對(duì)班主任的工作又有了一個(gè)新的熟悉：要想切實(shí)做好班主任的工作，贏得學(xué)生的信任，那么在開(kāi)展班主任工作中，必需要遵循“敬重、公平”的原則。所謂敬重，包含兩層意思：一是教師對(duì)自我的敬重，二是對(duì)學(xué)生的敬重。所謂公平，也包含兩層資料：一是教師與學(xué)生之間的公平，二是學(xué)生與學(xué)生之間的公平。我個(gè)人認(rèn)為，“敬重、公平”的原則是班主任工作勝利與否的關(guān)鍵。下頭就分三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這一原則的熟悉。

一、敬重自我，為人師表。

班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和治理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。和其他任課教師相比，班主任所擔(dān)負(fù)的對(duì)學(xué)生的教育職責(zé)更重。由于班主任和學(xué)生相處的時(shí)間比其他教師要多得多，班主任在學(xué)生心目中的威信相對(duì)而言要比其他教師高，你的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說(shuō)：“身教重于言教。”教師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種典范和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。七年級(jí)這一年齡段的學(xué)生，他們的生理、心理及綜合素養(yǎng)處于快速發(fā)育的時(shí)期，思維活潑，但熟悉比擬淺薄;情感豐富，但不穩(wěn)定;對(duì)新事物反映敏感，理解、仿照本領(lǐng)強(qiáng)，但學(xué)問(wèn)較貧乏，區(qū)分是非本領(lǐng)較差;求知欲、成才欲強(qiáng)，但怕吃苦、意志薄弱;自我意識(shí)強(qiáng)，但自我熟悉、自控本領(lǐng)低?！敖煺叱啵吆凇?，這時(shí)候假如有一個(gè)正面的典范樹(shù)立在他們的身邊，那么學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相仿效，而在很多學(xué)生的心目中，他們都是把班主任作為直接效仿的偶像。試想，假如一個(gè)班主任對(duì)自我要求不嚴(yán)格，缺乏上進(jìn)心，成天無(wú)精打采，穿著裝扮邋遢任憑，這時(shí)你無(wú)論用多么悅耳的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，要求他們潔凈干凈，要有上進(jìn)心，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，學(xué)生會(huì)聽(tīng)嗎?不但不會(huì)聽(tīng)，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。所以，作為班主任，必需要敬重自我，無(wú)論是在穿著裝扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)本領(lǐng)方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面，都要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)典范的作用，真正做到為人師表。

二、敬重學(xué)生，以誠(chéng)相待。

以往有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對(duì)他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán)”的表達(dá)。這其實(shí)反映了班主任和學(xué)生之間的一種不公平關(guān)系，班主任并沒(méi)有敬重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的、活生生的個(gè)體來(lái)對(duì)待，而是把他當(dāng)作一個(gè)附屬品，我要你怎樣就怎樣。這樣，使得班主任和學(xué)生處在一種對(duì)立的狀態(tài)，不利于班級(jí)工作的開(kāi)展，也不利于學(xué)生進(jìn)取性的調(diào)動(dòng)，本領(lǐng)的培育。班主任和學(xué)生之間的公平關(guān)系主要從這兩方面表達(dá)出來(lái)：一是班主任要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)公平的主體來(lái)對(duì)待，敬重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無(wú)凹凸、尊卑之分。在消失問(wèn)題時(shí)，不要采納強(qiáng)制手段，高壓政策來(lái)解決問(wèn)題，而要經(jīng)過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的理解。學(xué)生自覺(jué)自愿地做某事與被動(dòng)無(wú)奈地做某事，其效果和結(jié)果是大不一樣的。二是當(dāng)學(xué)生提出批判意見(jiàn)時(shí)，班主任要虛心地理解。我們常教育學(xué)生要虛心地理解別人的批判意見(jiàn)，同樣，作為教師也要虛心地理解學(xué)生對(duì)他提出的批判意見(jiàn)，不能由于“我是教師，我理解學(xué)生的批判，這多丟面子”而拒絕理解?！昂＜{百川，有容乃大?！笔聦?shí)上，一個(gè)越是勇于理解別人批判的教師，學(xué)生越會(huì)敬重他。固然，學(xué)生也可能因熟悉水平的有限，有時(shí)提出的批判意見(jiàn)是偏激的，甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬敞的胸懷，不要斤斤計(jì)較，要實(shí)行包涵的態(tài)度，要允許學(xué)生消失這樣的過(guò)失，由于學(xué)生究竟只是孩子，你要敬重學(xué)生，這樣你會(huì)贏得越來(lái)越多的學(xué)生的信任。

三、一視同仁，公平相處。

影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素是班主任對(duì)待好學(xué)生和差生的態(tài)度。有的教師認(rèn)為，偏愛(ài)好學(xué)生是人之常情，就好比在一個(gè)家里，有幾個(gè)孩子，父母最疼愛(ài)的確定是最聽(tīng)話、最乖巧的孩子。不錯(cuò)，可是也正由于這樣，有的家庭孩子和父母之間產(chǎn)生了沖突，孩子和孩子之間也發(fā)生了爭(zhēng)斗，所以在我們的學(xué)校教育中，要避開(kāi)類似情景的消失。你所應(yīng)對(duì)的不只是幾個(gè)孩子，而是幾十個(gè)孩子。你的一舉一動(dòng)，將對(duì)其他孩子產(chǎn)生深刻的影響。尤其是當(dāng)好學(xué)生和差生消失同樣的問(wèn)題，犯同樣的錯(cuò)誤或應(yīng)對(duì)同樣的權(quán)利時(shí)，班主任要一碗水端平，不能消失偏頗，要一視同仁。比方，當(dāng)好學(xué)生和差生消失同樣的問(wèn)題時(shí)，你不能由于他是差生而不耐煩，不給他講解，他是好學(xué)生而不厭其煩的給他具體講解;當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，你不能由于他是差生而嚴(yán)加指責(zé)，他是好學(xué)生而裝做沒(méi)觀察;當(dāng)好學(xué)生和差生應(yīng)對(duì)同樣的權(quán)利時(shí)，你不能由于他是好學(xué)生而多給他些時(shí)機(jī)，他是差生就剝奪他的這種權(quán)利。這樣，會(huì)使得差生感到教師的不公正，和班主任之間產(chǎn)生一種對(duì)立的心情。所以，我們?cè)趯?duì)待好學(xué)生和差生的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)公平的原則，甚至于在某些場(chǎng)合，可對(duì)好學(xué)生從嚴(yán)要求，對(duì)差生寬容些。這樣更能贏得學(xué)生的信任，尤其是差生的信任。差生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以他們的心理負(fù)擔(dān)較重，也簡(jiǎn)單產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感。有些差生自我戲稱自我是“被遺忘的角落”。這時(shí)，假如班主任能公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給差生和好學(xué)生同樣的權(quán)利和時(shí)機(jī)，那么，差生就會(huì)認(rèn)為教師對(duì)我也很重視，并沒(méi)有由于我的成績(jī)差而卑視我，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱忱來(lái)。

一學(xué)期的工作經(jīng)受雖然很短，但讓我越來(lái)越深切地感受到班主任工作的重要、淺顯，它不只是一項(xiàng)工作，更是一門(mén)藝術(shù)。要想在這一門(mén)藝術(shù)中得心應(yīng)手，取得成果，你僅有本著“敬重、公平”的原則，專心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

精選中班班主任工作總結(jié)范文4

一（5）班是一個(gè)特別集體，在我看來(lái)他是我工作和生活不行分別的一局部。盡管接手他的時(shí)間不長(zhǎng)2個(gè)月，但是我已經(jīng)和班級(jí)的同學(xué)產(chǎn)生了深厚的情意。寒冬大雪紛飛的日子，我有著許多的感慨。2個(gè)月來(lái)針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行一系列的措施，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛而努力。只有在一個(gè)優(yōu)秀的集體中，學(xué)生才會(huì)顯示出奮勉向上和富有自我教育的力量，有嚴(yán)密的組織性和紀(jì)律性；有團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮好學(xué)的班風(fēng)；有安康公正的班級(jí)輿論；有一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍；反之，松散的班級(jí)就象一盤(pán)散沙，非但后進(jìn)生轉(zhuǎn)化無(wú)望，優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)失去前進(jìn)的信念。立足現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生要從一點(diǎn)一滴的小事坐起，爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，是全班同學(xué)的共同目標(biāo)。

一、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生課堂行為，嚴(yán)明紀(jì)律

針對(duì)局部學(xué)生上課不仔細(xì)聽(tīng)講，課間打鬧的較多的狀況，以及班級(jí)衛(wèi)生等個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出詳細(xì)的要求，分別制定了一系列的班級(jí)班規(guī)，保證正常有序的學(xué)習(xí)生活。

1、揮民主和表?yè)P(yáng)機(jī)制。對(duì)班級(jí)學(xué)生的根本狀況在最短的時(shí)間內(nèi)了解，摸清學(xué)生的根本狀況，對(duì)癥下藥。如對(duì)于班級(jí)的幾名后進(jìn)生，要求他們每天課外活動(dòng)來(lái)象我匯報(bào)。

2、養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上良好的習(xí)慣。常常找班級(jí)學(xué)生談心，談天從根本上去關(guān)懷他們，監(jiān)視他們的學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生至少每周談話一次，多的有五次。觀看發(fā)覺(jué)他們中有許多在行為上，標(biāo)準(zhǔn)了許多。

3、重新調(diào)整班委會(huì)成員，確定以小組為單位的小組長(zhǎng)，以便更好的促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的友好相處。增加在班級(jí)和學(xué)校生活的信念。“學(xué)校無(wú)大事，到處有教育”，所以，我很注意自己的行為給學(xué)生帶來(lái)的影響。在班級(jí)建立中，首先從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必需做到。

二、班主任工作的總體狀況分析

班級(jí)是一個(gè)離不開(kāi)大社會(huì)的小社會(huì)，社會(huì)有什么，班級(jí)隨時(shí)也會(huì)消失什么，而最終我們這個(gè)小社會(huì)的學(xué)生還是要融于大社會(huì)之中的。那么，如何把他們教育的適合社會(huì)需要呢？我想，作為班主任自己應(yīng)當(dāng)將工作與班級(jí)的實(shí)際狀況相結(jié)合，制訂出長(zhǎng)期和短期的治理目標(biāo)，再依據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)展有科學(xué)性、規(guī)律性、原則性、可行性、敏捷性的治理工作。下面只是我個(gè)人工作：

1、堅(jiān)持抓同學(xué)和班干對(duì)班級(jí)的雙軌治理，使其充分發(fā)揮相互監(jiān)視的作用；

2、堅(jiān)持和各科任課教師不定期聯(lián)系，主動(dòng)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)小組做輔導(dǎo)工作，并指導(dǎo)團(tuán)支部協(xié)作教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)和作個(gè)別同學(xué)的思想工作；

3、堅(jiān)持期中考試后和期末與家長(zhǎng)書(shū)面匯報(bào)，報(bào)告全班的考試成績(jī)，班級(jí)學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài)，懇求家長(zhǎng)協(xié)作教育；

4、堅(jiān)持不定期召開(kāi)班級(jí)核心組和班干、團(tuán)干會(huì)，討論班級(jí)動(dòng)態(tài)及解決問(wèn)題的對(duì)策，盡可能把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)上；

5、堅(jiān)持對(duì)班干和團(tuán)干“單線”或“條塊”的工作指導(dǎo)、集中培訓(xùn)，不斷提高他們的治理水平；

6、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、表現(xiàn)、性格、視力、身高、性別等六個(gè)因素以及班風(fēng)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)總體概況，堅(jiān)持不定期的座位調(diào)整和每學(xué)期的宿舍床位調(diào)換，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，以利于將來(lái)工作環(huán)境或就業(yè)安排消失異變的心態(tài)需要；

7、堅(jiān)持在生活上關(guān)懷，在思想上嚴(yán)格要求學(xué)生，尤其是對(duì)落后學(xué)生的問(wèn)題盡量在本班內(nèi)“消化”，解決，以免損害他們的自尊心，使事態(tài)惡化；

8、堅(jiān)持寫(xiě)好工作日志，學(xué)習(xí)與班主任有關(guān)的書(shū)刊，不斷指導(dǎo)和改良自己的工作；

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和教育，很多學(xué)生從內(nèi)心中要求進(jìn)步。要求每個(gè)學(xué)生每天把自己今日的學(xué)習(xí)狀況寫(xiě)在本子，師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的`粘合劑，作為班主任，要懂得喜愛(ài)學(xué)生，由于愛(ài)生之心是教育的前題，是教育力氣之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到暖和、關(guān)心，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特別生賜予的特別的關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生賜予的偏愛(ài)。你只有真正為他們考慮才能從根本上信服你。理解是一種更重要的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)懷，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話情愿同我講，家庭遇有沖突和分歧的事喜愛(ài)對(duì)我談，想不通的問(wèn)題情愿從我這兒找答案。

雖然自己是辛苦些，但誰(shuí)叫你做甘為人梯的教師呢？一份辛苦，一份收獲。

三、關(guān)懷關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

1．布滿愛(ài)心和信任要想了解和討論學(xué)生，首先就要喜愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最根本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東