有效教學與高考改革

有效教學與高考改革第一頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（要點）有效教學的含義有效教學的困惑有效教學的期待國家高中課程評價改革框架先行實驗省份的探索與啟示考試評價改革趨勢及其思考第二頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三一、有效教學的含義第三頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三1、有效教學的由來和興起概念緣起概念引進研究興起：聚焦教學，決戰(zhàn)課堂（鐘啟泉）第四頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三2、有效教學的基本觀點第五頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（1）什么是有效教學鐘啟泉：有效教學是尋求教學效益的活動，有效教學研究的核心問題是如何提高教學效益。程紅等：有效教學是在遵循教學規(guī)律的基礎上進行的有效果、有效益、有效率的教學。定義：在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。第六頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（2）有效教學的基本觀點有效教學關注學生的進步、發(fā)展。有效教學關注教學效益。有效教學更多地關注可測性或量化。有效教學需要教師具備一種反思的意識。有效教學也是一套策略。第七頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（3）有效教學的關鍵要素把握效標。基于經驗。啟迪思考。有效活動。探究創(chuàng)造。第八頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三溫家寶總理聽課、評課

2009年9月4日，北京35中，溫家寶旁聽初二(五)班的課，新華社

數學課：三角形全等的判定。老師講清了概念，采用的是啟發(fā)式的教學方法，而且讓學生懂得用量角器、圓規(guī)、尺子等工具。老師后來舉了風箏和測量池塘兩端距離的兩個實例，讓同學們運用課堂所學知識、方法加以解答和判定。所以，這堂課概念清楚、啟發(fā)教育、教會工具、聯(lián)系實際，說明我們數學的教學方法有很大的改進。但我也提一點不成熟的意見，40分鐘的課只教了三角形全等判定的一種方法，教學的內容還可以豐富一些。第九頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三二、有效教學的困惑第十頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三1、高中教學的現(xiàn)狀第十一頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（1）對“有效教學”理解與實踐的偏差第十二頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三理解偏差對“有效教學”內容理解不全面，囿于各種壓力，不能堅持教育理想。忽視教學內容對學生終身發(fā)展價值的思考。方法：花最少時間，傳授最多內容?？傮w而言，多數教師對“有效教學”的理解不存在很大的問題，最大問題是“知而不行”，是實踐問題。第十三頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三實踐偏差過于功利化，一心奔高考△一門心思針對高考，忽視貫徹兩全方針：地方黨委和政府受制于地方高考利益；教師、學校生存發(fā)展受制于高考成績；教研機構受制于高考成績；社會輿論氛圍不利于貫徹“兩全”方針。△主要著眼目前利益，忽視國家民族利益。片面追求高考升學率；犧牲學生身心健康；犧牲學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視學生長遠發(fā)展，?！鹘虒W傳統(tǒng)：題海戰(zhàn)術；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。關鍵問題：高考“瓶頸”沒有突破。課程實施氛圍不好，政策支持不足，教研針對性不強。第十四頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（2）學生學習興趣不高學習生活單調。學習興趣不高。學習動力缺乏（單一）。厭倦校園生活。第十五頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（3）教師思想準備不足片面認識有效教學：自始至終盯著高考。有效教學意識不強：多的是時間。教學策略準備不足：灌輸教學。準確把握標準不夠：教學標高、考試標高。知識有待充實更新：模塊教學新內容。第十六頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（4）學校辦學偏離方向中考后：生源大戰(zhàn)。高一入學：摸底考試；分班（快班、火箭班、尖子班、特長班、實驗班）。高二（或更早）：分科（文理，體育，藝術）。高三：三輪復習，知識梳理；名目繁多的摸考不斷。高考前：倒計時、理想欄（口號、決心、誓言）。高考之后：緊張地估分，功利地期待結果；過分的社會宣傳；新高三開始補課。周而復始：學生、教師、校長都累。第十七頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（5）專業(yè)支持還不到位課標還需進一步修訂。教材還需進一步完善。教研方式方法還需進一步改進。專家引領還需進一步貼近實際。第十八頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（6）課堂教學的主要問題主要問題△片面教育：成績有效背后的興趣缺失，教學有效背后的教育缺失?！鬟^度教學：低效、無效、負效?，F(xiàn)實困惑：課堂教學標高不好把握；考試標高不好把握；教學研究針對性不強。根本原因：社會環(huán)境等因素的制約與影響。第十九頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（7）學科教學周課時問題原則：按照國家模塊教學課時要求分配課時。呼聲：反映課時不足。癥結：無限制地拓寬、加深教學內容。期待：△提高認識，規(guī)范行為?！鞲倪M辦學條件（班額）。△緩解升學壓力。△提高教學及管理水平。第二十頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三山東省高中新課程實驗經驗嚴格執(zhí)行國家課程計劃。加強教學研討。尋求高效教學。第二十一頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三2、課堂教學的片面理解課堂即傳授知識課堂即教師表演課堂即教案實施課堂即備考訓練第二十二頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三3、新課程實施中課堂教學的誤區(qū)濫用課件：重新潮輕傳統(tǒng)。表演作秀：重形式輕實質。無效討論：合作的形式化。滿堂發(fā)問：師生對話過于頻繁。濫用賞識：評價語言過甜、過泛。探索泛化：放任自流。第二十三頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三三、有效教學的期待第二十四頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三普通高中教育的最大問題問題△片面教育：偏科--學生發(fā)展不全面。△過度教學：片追--學校師生負擔重?！鳜F(xiàn)狀：讀死書，死讀書。期待：全面貫徹教育方針，全面提高教育質量。第二十五頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三1、有效的教學研究第二十六頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（1）加強教學研究的針對性針對當前我國中小學教學的突出問題：教師辛苦，學生痛苦，教學效益低、效率差。針對新課程的三維教學目標：在教學中順利實現(xiàn)三維目標，需要有效教學。針對基礎教育改革的邏輯思路：課程改革靠課堂教學改革來實現(xiàn)，課堂教學改革就是要達到有效教學的目的。針對教學活動的根本目標：有效教學研究要有助于提高教學質量。針對學校教育的有效性：教學是學校的中心工作，學校教育的有效性依賴于教學的有效性作為基礎。針對素質教育的推進：在全面推進素質教育的進程中，實施有效教學，有助于糾正“應試教育”的錯誤傾向。第二十七頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（2）教學研究需要創(chuàng)新有效教學的研究。有效的教學研究。第二十八頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三有效的教學研究繼承傳統(tǒng)教研好的做法。創(chuàng)新教學研究的方式方法。解決教學中的現(xiàn)實問題。貫徹落實“兩全”方針。第二十九頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三有效的教學研究理念創(chuàng)新：提升教學研究人員的專業(yè)化程度；加強專業(yè)支持力度，正確引導學校的辦學方向；專業(yè)化即不可替代性。體制創(chuàng)新：整合資源；加強合作；加強理論與實踐的結合。形式創(chuàng)新：聽課、評課、選課、賽課、展示課；教研文化：民主、開放、科學，平等、對話、協(xié)商。內容創(chuàng)新：課程實施（大綱和課標教材比較）；模塊教學（選修課指導）；教學評價；資源開發(fā)；課題研究；教師專業(yè)發(fā)展；常規(guī)教研。管理創(chuàng)新：項目研究團隊；校本教研基地；實驗樣本校；首席學科教研員。教研文化：學科中心教研組；中青研究會（中心）；博客群組；片區(qū)教研協(xié)作組。第三十頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三溫家寶總理就提高教育質量提出四點要求教育要符合自身發(fā)展規(guī)律的要求。要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維，教會學生如何學習。教育要符合時代發(fā)展的要求。教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要與時俱進，趕上時代發(fā)展的步伐，牢牢把握社會發(fā)展和科技進步的潮流，學習和借鑒人類優(yōu)秀的文明成果。同時，也要結合中國的實際和國情，推進教育改革、優(yōu)化教學結構、更新教學內容、改進教學方式。教育要符合建設中國特色社會主義對人才的要求。改革開放和經濟社會發(fā)展不僅需要各種各樣的人才，而且對人才的要求越來越高。要立足于現(xiàn)代化建設對人才的實際需要，不斷調整專業(yè)設置和課程設計，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型和復合型人才，同時要加強愛國主義和理想信念教育，培養(yǎng)學生增強社會責任感，報效祖國，服務社會。教育要符合以人為本的要求。學校要堅持“以人為本”的辦學理念，以“依靠人、為了人、服務人”為基本出發(fā)點，尊重學生、關愛學生、服務學生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的興趣和特長，塑造學生大愛、和諧的心靈。第三十一頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三2、促進教師專業(yè)發(fā)展有效教學對教師提出了更高的要求。教學過程中需要教師能正確處理好“教”與“學”的雙邊和諧關系，具有誘導學生使其“想學”，指導學生讓其“會學”，輔導學生令其“能學”的技能。實現(xiàn)有效教學，是一個長期而又復雜的工程，需要堅持不懈地探索與追求。有效教學要以教師教的轉變促進學生學的轉變。第三十二頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（1）促進教師專業(yè)發(fā)展加強德性修養(yǎng)。更新知識結構。增加理論素養(yǎng)。掌握信息技術。提升研究能力。培養(yǎng)專業(yè)意識。第三十三頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（2）增強教師教學技能增強課堂教學預設能力△基于模塊的整體教學設計△基于模塊的單元教學設計△基于模塊的主題教學設計△基于模塊的課時教學設計。增強有效實施課程能力△教師的顧慮?！鹘虒W理念的內化?！髡n程內容問題化?！鲗W習方式與教學模式的整合?！魍卣箤W生的知識領域與思維空間。△關注差異，面向學生的學習需要。第三十四頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（3）正確處理若干關系當前課堂教學要處理好五個關系：△掌握“雙基”與創(chuàng)新、實踐的關系；△學科邏輯與社會進步、學生經驗的關系；△接受性學習與自主、合作、探究學習的關系；△學科的獨立性與關聯(lián)性的關系；△城鎮(zhèn)課改與農村課改的關系。教師的角色實現(xiàn)三個轉變：△課程的執(zhí)行者→課程的建構者；△教學的管理者→學生發(fā)展的指導者、合作者；△學生成績的裁判→學生成長的促進者。教師的教育教學工作實現(xiàn)八個轉變：△教學目標：知識中心→學生發(fā)展；△教學觀念：統(tǒng)一規(guī)格→差異性教育；△教學關系：以教論學→以學論教；△教學活動：重視結果→重視過程；△師生關系：平等中的首席；△教學結構：程式化教學→個性化教學；△信息交流：單向交流→綜合交流、反饋：單向，雙向，多向；△教學評價：多元化評價。在轉變的過程中要防止從一個極端走向另一個極端。第三十五頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三3、綜合評價學生學業(yè)水平評價現(xiàn)狀：分數決定一切△分數決定學生命運?！鞣謹禌Q定教師評價?！鞣謹禌Q定學校前途（錢途）。△分數決定地方政績。期待：綜合評價△綜合評價學生學業(yè)水平?！骶C合評價教師工作業(yè)績?！骶C合評價學校辦學水平。△綜合評價地方教育發(fā)展。第三十六頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三四、國家普通高中新課程評價制度改革框架第三十七頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三1、普通高中新課程評價的基本要求淡化分數與評比，重視發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能。突出學生主體地位，倡導多主體參與評價。評價標準與內容多元化，關注情感態(tài)度價值觀的評價。突出評價的過程性，關注學生的個體差異。第三十八頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三2、普通高中新課程評價的基本思路

綜合評價學生學業(yè)水平第三十九頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（1）模塊修習評價與學分認定模塊修習評價要求：模塊修習學時；模塊修習過程表現(xiàn)；模塊修習考試（考查）結果；綜合采用學時、過程表現(xiàn)、成績等級、學分等呈現(xiàn)方式。模塊修習實行學分認定制度：學分由學校認定；以模塊為單位認定；認定標準：學時、考勤、考試（考查）結果、學習過程表現(xiàn)；學分達到規(guī)定標準是學生能否畢業(yè)的必備條件。第四十頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（2）實行綜合素質評價評價內容：道德品質和公民素養(yǎng)；交流與合作能力；學習能力與學業(yè)成就；運動與健康；審美與表現(xiàn)；個性與創(chuàng)新。評價主體：學生、教師共同參與。評價方式：自評與他評。結果呈現(xiàn)：等級、定性描述。結果運用：綜合素質評定結果是衡量學生畢業(yè)水平的重要依據，為高校選拔錄取新生提供客觀、準確的評價信息。第四十一頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（3）實行學業(yè)水平考試性質：普通高中學業(yè)水平考試是在教育部指導下由省級教育行政部門組織實施的國家考試，是依據普通高中課程標準實行的終結性考試，旨在全面反映高中學生在各學科所達到的學業(yè)水平。內容：考試科目，考試內容（必修、選修）。結果呈現(xiàn)：等級呈現(xiàn)。功能：其結果是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據，是反映普通高中學校教育教學質量和辦學水平的重要手段，是高校招生錄取的重要依據，也是各級教育行政部門進行普通高中課程管理，督促學校認真執(zhí)行課程方案和課程標準，規(guī)范教育教學行為的重要手段。高校招生錄取中如何運用，由各省自定，但必須明確。第四十二頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（4）改革高校招生考試制度主要目的：△進一步適應以普通高中新課程逐步推廣為標志的素質教育的深入開展；△進一步適應建設創(chuàng)新型國家對培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才的迫切需要；△進一步適應人民群眾對教育公平的殷切期待。主要任務：△促進高校招生考試改革與高中課程改革相結合；△促進國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評價改革相結合；△促進考試改革與高校錄取模式改革相結合。主要內容：△建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系；△進一步深化統(tǒng)一考試內容改革；△進一步推進高等學校選拔錄取模式和方式改革。第四十三頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（5）改革對教師、學校的評價改革對教師的評價：△打破“以分論教”的傳統(tǒng)做法，關注學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長；△強調教師反思自評，建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋、管理與監(jiān)控的教師評價制度；△建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。改革對學校的評價：△改變將升學率作為唯一評價指標的做法，改進督導評估機制；△建立高中學校新課程實施水平評價制度，引導學校在課程設置、實施、管理、評價等方面逐步走向科學規(guī)范；△關注學生的學習、發(fā)展狀態(tài)，體現(xiàn)高中教育教學的核心價值；△關注教師的發(fā)展狀態(tài)，使學校逐步形成良好的文化氛圍和學術氛圍。第四十四頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三五、先行實驗省份的探索與啟示第四十五頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三1、實驗進展及經驗教訓第四十六頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三普通高中課程改革實驗進程批

次時間省份備注第一批2004年廣東、山東、海南、寧夏上海作為教育部批準的獨立課程改革實驗區(qū)，于2004年啟動高中二期課程改革實驗。第二批2005年江蘇

第三批2006年福建、浙江、安徽、天津、遼寧

第四批2007年北京、湖南、黑龍江、吉林、陜西第五批2008年

山西、江西、河南、新疆、新疆建設兵團

第六批2009年

湖北、內蒙、河北、云南；廣西、貴州、西藏、四川、重慶、青海、甘肅第七批2010年第四十七頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三主要經驗開展全員師資培訓，建設新課程實驗教師隊伍?？茖W設置課程，開好必修課與選修課。逐步落實綜合實踐活動課程。積極開發(fā)課程資源，加強校本課程的開發(fā)與建設。轉變教研方式，提高教研活動實效。以優(yōu)化課堂為著力點，切實提高教學的有效性。加強校本研訓，探索網上教研。強化質量意識，加強學生學業(yè)質量監(jiān)控。加強學生綜合素質評價及其結果的運用。改革學業(yè)評價，實行學分管理。重建高考制度，適應新課程的要求。第四十八頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三主要問題義務教育和高中教育課程改革銜接不夠。教師對高中新課程還不適應，教師隊伍建設亟待加強。執(zhí)行國家課程計劃有所折扣。課堂教學和教學管理與新課程要求存在距離。教材編寫缺乏統(tǒng)籌，編寫質量有待提高。教研工作創(chuàng)新不夠?？荚嚫母餃?，成為制約課程改革順利推進的“瓶頸”。第四十九頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三2、試圖突破課程改革的“瓶頸”第五十頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三課程改革的“瓶頸”現(xiàn)行考試制度僵化，高校招生考試錄取只認分數。

國家教育方針規(guī)定的德智體美諸方面沒有全面納入評價體系。重點是高考改革。第五十一頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出

“高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學校選拔新生、有助于中學實施素質教育、有助于擴大高校辦學自主權的原則，加強對學生能力和素質的考查，改革高等學校招生考試內容，探索提供多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式。”第五十二頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三第一批實驗省份首輪新高考模式（2007年）廣東：3+文科/理科基礎+X（九選一）。山東：3+X+1（基本能力考試）。海南：為3+3+基礎會考。寧夏：3+文科/理科綜合。第五十三頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（1）廣東省新高考探索第五十四頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三2010年廣東高考方案科目設置：“3＋文科綜合/理科綜合”?？颇拷M合：文科、理科、體育、藝術。考試內容和形式：語文、數學、外語的考試內容包括學科課程標準的共同必修內容和《廣東省普通高中選修課開設指導意見》（粵教研〔2005〕7號）中指定的選修內容。文科、理科綜合試卷分別采用3科合卷的方式，均不設選做題。外語中的英語科考試，2010年筆試試卷包括聽力試題；2011年始單獨進行聽說考試，筆試與聽說考試分別進行，參加英語科考試的必須參加筆試和聽說考試?？荚嚪秶焊鲗W科具體考試內容由廣東省教育考試院根據教育部頒布的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準版）》編寫考試大綱說明，在考試前公布。第五十五頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三成績呈現(xiàn)各科目考試成績以原始分形式呈現(xiàn)。語文、數學、外語的滿分值各為150分；文科綜合、理科綜合的滿分值各為300分。文科、理科綜合中思想政治內容、歷史內容、地理內容、物理內容、化學內容、生物內容的卷面滿分值各為100分。2010年英語科筆試（含聽力）卷面滿分值150分；2011年起英語科筆試與聽說考試合計滿分值150分，其中，聽說考試占英語科總分的10%。以后，聽說考試成績占英語科總分的比例視實施情況適當調整。體育術科、音樂術科、美術術科考試成績以原始分形式呈現(xiàn)，體育術科、音樂術科、美術術科滿分值各為300分。第五十六頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三實行學業(yè)水平考試考試定位：普通高中學業(yè)水平考試是普通高校招生考試的組成部分?？颇吭O置：反向考試三科，逐步增加普通高中學業(yè)水平考試科目?？荚噧热莺托问剑喊ǜ鲗W科課程標準的共同必修內容和粵教研7號文中指定的選修內容，適當反映考生學習內容的多樣性，體現(xiàn)一定的選擇性。全部采用選擇題，以后逐步增加其它題型。成績呈現(xiàn)：卷面滿分值為100分，成績公布采用等級分，各科公布成績分為A、B、C、D四個等級：100分－85分為A級，84分－70分為B級，69分－50分為C級，49分－25分為D級，24分及以下不給等級?？荚嚱M織：省教育考試院統(tǒng)一組織命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一組織評卷、統(tǒng)一組織成績評定和公布成績。第五十七頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（2）山東省新高考探索科目設置：3+X+1“3”指語文、數學和外語三個科目，是所有考生的必考科目?！癤”指文科綜合或理科綜合。文科綜合包括政治、歷史、地理三個科目的必修內容和部分選修內容；理科綜合包括物理、化學、生物三個科目的必修內容和部分選修內容?！?”指基本能力，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐活動等以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。所有考生都參加基本能力考試。第五十八頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三試卷結構各科試卷分卷I和卷II，卷I是必做題，以選擇題型呈現(xiàn)；卷II含必做題和選做題，以非選擇題型呈現(xiàn)。必做題考查必修內容，選做題考查選修內容。數學分文科數學、理科數學兩種試卷；外語考試含聽力，要求學生達到課程標準規(guī)定的八級要求?；灸芰荚嚨谋刈鲱}主要涉及技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動四個學習領域的必修內容；選做題分人文與社會、科學兩個部分，內容分別涉及兩個領域的必修內容；文史方向的考生只做科學部分的題目，理工方向的考生只做人文與社會部分的題目。第五十九頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三考查范圍與命題要求對于必修內容，著重考查基礎知識和基本能力；對于選修內容，著重考查學生對知識的深層次理解能力、應用相關知識解決問題的能力、研究性學習和創(chuàng)造性解決問題的能力。試卷結構盡力做到科學合理。必做題與選做題相結合，涉及選修內容的試卷采取長試卷命題，考生從中選做規(guī)定分值的題目。體現(xiàn)公平性。避免偏題、怪題，盡力考慮城市和農村不同教學條件和能力，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目；選做部分各模塊的題目難度、區(qū)分度等力求均衡。提高考試的有效性。試題注重問題的真實性和情境性，密切聯(lián)系學生生活經驗和社會實際。盡力做到試題設計與評價目標相一致，努力增強試題的基礎性、靈活性和開放性，使試題的解答過程反映學生的知識與技能、思維過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。重視考試和評卷的可操作性。命題要有利于評價和閱卷工作的實施，盡量降低考試成本，努力實現(xiàn)試題結構和容量的科學、合理、適度。第六十頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（3）江蘇省新高考探索第六十一頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三科目設置高考模式：3＋學業(yè)水平測試。統(tǒng)考科目：語文、數學、外語；語文或數學加試附加題（選物理加試數學，選歷史加試語文）。學業(yè)水平測試科目：政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術；必考5科，選考2科（其中必選物理或歷史）。第六十二頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三實行學業(yè)水平測試學業(yè)水平測試由省組織實施，以單科形式進行測試；信息技術全省統(tǒng)一機考，通用技術學校組織，省、市檢查認可。學業(yè)水平測試分必修科目和選修科目，其中必修科目5門，選修科目2門?！鞅匦蘅颇繙y試考察該科目的必修學分規(guī)定的學習內容，選修科目測試則考察該科目的必修與選修內容?！鞣残杩疾爝x修內容的試卷，均設計選做題，選做部分根據不同選修系列或選修模塊命題、規(guī)定選做數量，自選選做部分內容?！鞅匦蘅颇繙y試安排在高二上學期、高三上學期期末進行，考生可報考兩次，取最高等級計算成績，選修科目測試安排在高三上學期期末進行，報考外語專業(yè)的考生另外安排口語加試。學業(yè)水平測試實行等級計分，用A、B、C、D、E表示。△必修等級計算方法：各科取前5%考生成績的平均值為A級線，60分為D級線（合格線），60分以下為E級，以A級線減去D級線再除以3得到級分差，按級分差遞減計算出B、C級線。（舉例：某科目前5%考生平均成績?yōu)?3分，則B級線為93-11=82分，C級線為82-11=71分，D級線為60分。60分以下為E級）?！鬟x修等級計算方法：由于選修水平測試是高校錄取時的重要參考依據，為了體現(xiàn)區(qū)分度，依據歷年來各批次招生計劃數在錄取人數中所占的比例，按考生群體劃出5個等級，暫定為A級為前10%考生，B級為前10%至前25%考生，C級為前25%至前55%考生，D級為前55%至前85%考生，E級為最后15%考生。第六十三頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（4）浙江省新高考探索第六十四頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三考試內容

科目設置：3+文科/理科綜合+自選模塊語文、數學、外語3門的考試內容，選自各科目必修模塊和指定選修模塊的內容。數學分文、理科兩種。英語聽力測試單獨安排，全省統(tǒng)考，一年提供2次考試機會，并從中選擇一次考試成績計入總分，考試成績兩年有效。綜合考試內容，文科為政治、歷史、地理3門科目的必修模塊和指定選修模塊的內容；理科為物理、化學、生物3門科目的必修模塊和指定選修模塊的內容。自選模塊考試內容：選自語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物9門學科的18個自主選修模塊的內容。每個模塊編制1道試題，共18題，每題10分，由學生任意選答6題。技術考試包括信息技術和通用技術，先實行由學生在信息技術和通用技術中自主選考一科，以后待條件具備時過渡到兩科必考，按一定比例合成總分。實行全省統(tǒng)考，一年提供2次考試機會，并從中選擇一次考試成績計入總分，成績兩年有效。第六十五頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三考試范圍語文、數學（文科/理科）、外語、文科綜合/理科綜合依據教育部《考試大綱》和浙江省《考試說明》公布的內容范圍命題，不超出《浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見》中規(guī)定的相應科目的必修模塊和指定選修模塊的范圍。自選模塊考試依據教育部《考試大綱》和浙江省《考試說明》公布的內容范圍命題，不超出相關課程《浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見》中規(guī)定的自主選修模塊的范圍。第六十六頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三選拔模式：全科會考基礎上

分類測試、分層選拔、全面考核、綜合評價、擇優(yōu)錄取第一層次招生院校、專業(yè)為全國重點本科院校（包括教育部直屬高校、２１１工程高校等）。第二層次為普通本科院校、專業(yè)。第三層為高職高專院校。考生自主選擇報名和參加考試的相應類別，分批填報志愿，分批錄取。第六十七頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三選拔錄取對應的考試科目設置

分類測試、分批選拔。在現(xiàn)有的文科、理科、藝術、體育等學科分類的基礎上，根據高等院校、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，以文、理兩大科類為主線，以“語、數、外”三門課程為主體，按考試科目、內容和高校人才培養(yǎng)目標，將測試和選拔科目分為三類：一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎上，增加測試綜合運用知識解決問題的能力：3+文科/理科綜合+自選模塊。二類科目維持原有“3+X”科目組合，重點測試獲得通用型知識的能力：3+文科/理科綜合。

三類科目在保持共同科目“語、數、外”基礎上，側重測試實用技能：3+實用技能。第六十八頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三綜合素質評價綜合素質評價內容包括品質與素養(yǎng)、學習能力、審美與藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能等六個方面。評價采用“寫實性評價+等第評價”的方式，形成《浙江省普通高校招生考生綜合素質評價基本信息表》，進入考生電子檔案，在學校投檔分數線上，作為高校錄取的重要依據。其中審美與藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能四個方面采用等第評價，分A、P、E（分別表示好、合格、需努力）三等。學習能力主要通過會考等第（A、B、C、E，即優(yōu)、良、合格、不合格）反映。未參加新課改的學生和往屆生的綜合素質評價，按原思想政治品德考核辦法實施。第六十九頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三3、實驗省份探索的啟示第七十頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（1）統(tǒng)一高考、學業(yè)考試改革的啟示突出語文、數學、外語的基礎地位，英語聽力測試處在搖擺之中?？荚嚒⑦x拔錄取時實行文理分科。全面考察（考試）學生諸方面的發(fā)展，督促學校開齊課程，開足課時。將文化課分為若干層次，注重降低考試難度，分散考試時間，考試、考查形式多樣化。部分學科成績呈現(xiàn)方式使用等級制，給高校招生一定的選擇空間。加強對選修模塊的考試、考查，有利于選修課程的開設，有利于學生有個性地發(fā)展，給學校組織教學帶來挑戰(zhàn)。命題以課程標準、考試大綱及本省化的教學指導意見、考試說明為依據，注意試題的公平性、科學性。注意改革的平穩(wěn)過渡，為高校選拔新生提供必要的區(qū)分度。第七十一頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（2）綜合素質評價改革的啟示注重全面評價，重在平時與過程，務求操作簡便。作為高校招生的準入門檻，強調“有用性”。建立切實可行的誠信制度和監(jiān)督機制最為重要。改革只能采取漸進的策略，既積極，又穩(wěn)妥，不能保守，也不能冒進。第七十二頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（3）高校招生改革的啟示錄取依據變化：開始改變以高考成績作為高校錄取唯一依據的做法（山東2009年招生中的試點運用）。錄取方式變化：全面考察，綜合評價，擇優(yōu)錄?。惶剿鞣謱尤〔诺母咝ｄ浫≌撸ㄕ憬嘣猩焊叨?、中端、低端）。第七十三頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三特點注重基礎性。各方案都將語文、數學、外語三門學科納入統(tǒng)考范圍，突出其核心課程的基礎地位；對于國家規(guī)定的普通高中主要文字學科，多數省份將其納入統(tǒng)考范疇，強化監(jiān)管，加強引導。注重全面性。多數省份注重糾正傳統(tǒng)文理分科給普通高中教學帶來的干擾，注重全面考查國家規(guī)定課程學業(yè)修習情況，部分省份在全面考查文字學科學業(yè)修習情況的同時，探索考查修習非文字學科的修習效果。從涉及的科目數看，考查6科的有3個省份，考查9科的有2個省份，考查11科的有4個省份，考查15科的有1個省份。此外，各實驗省份在實際工作中都將綜合素質評價不同程度地納入到了招生高校招生錄取改革之中。注重選擇性。落實國家課程選修計劃，注重必修模塊和選修模塊的有機結合，注意對選修內容的考查；尊重學生選擇權利，在考試科目設置和高校招生錄取時，都按大文、大理設計，浙江還對不同高考意向的學生提供更大的選擇空間（分類測試，分類選拔）；江蘇在學業(yè)水平測試中，文科、理科學生也可分別以優(yōu)勢學科參加考試。（廣東2007年設置9個科目供考生專業(yè)選考，現(xiàn)廢止）注重多樣性。各省份新高考方案異彩紛呈，各有千秋，沒有完全相同的方案。上述五種模式的劃分，只是從一個特定角度的劃分，換一個角度可能又有不同的劃分。都注重學業(yè)水平考試，但表述方式、權重設置不同。第七十四頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三亮點學業(yè)考查內容的全面性：國家規(guī)定的各個方面。學業(yè)考查方式的層次化：統(tǒng)一考試，學業(yè)水平測試（必修科目/選修科目水平測試），綜合素質考察。高校錄取依據的多元化：統(tǒng)考成績，學業(yè)水平測試成績，綜合素質評定結果。高校招生方式的多樣化：傳統(tǒng)招生，自主招生，注冊入學。

第七十五頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三普通高中課程改革帶來的初步變化完善新課程實施步驟、方式、方法，有章可循。按國家課程方案要求基本開齊了課程。教師教育觀念有了明顯轉變，教師教學方式、學生學習方式正在發(fā)生變化。嘗試“走班制”、“自助餐”式教學。重視學生綜合素質的培養(yǎng)。健全學科教學管理組織。第七十六頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三首批高中新課改省份高考平穩(wěn)過渡

——教育部新聞發(fā)言人·中國教育報2007年9月26日高考注重了學生學業(yè)水平考試與高考的有機配合，引導學生全面發(fā)展，避免偏科。海南將會考成績的10%計入高考成績。針對高中課程方案中選修課程安排，高考增加了選考內容，海南、寧夏安排了15%左右的選考內容，廣東、山東安排了30%的選考內容，引導學校重視選修課。四省區(qū)都把學生綜合素質評價作為高校錄取學生的重要依據。學生綜合素質明顯增強。第七十七頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三六、普通高中考試評價改革趨勢及其思考第七十八頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三教育部副部長陳小婭在“全國基礎教育課程改革經驗交流會”講話--2009年10月30日·江蘇南京考試評價制度改革取得積極進展，注重學生全面發(fā)展的評價機制正在形成。從已經實施新高考的10個省情況看，高考改革總體上體現(xiàn)了基礎教育課程改革的要求和導向，考試內容更加突出對學生能力的考核，增加了選考內容，有利于引導學生有個性地發(fā)展。同時，探索建立了普通高中學業(yè)水平考試，有利于引導學生全面發(fā)展。學生學業(yè)水平考試成績和綜合素質評價結果逐漸成為高校招生錄取的重要依據。以國家統(tǒng)一考試為主，多元化考試評價和多樣化選拔錄取相結合的有中國特色的高校招生考試制度正在形成。江蘇、山東、浙江等省的高考改革實踐，既大膽突破，又保持了相對平穩(wěn)，既推動了制度創(chuàng)新，有促進了普通高中課程改革，得到了社會各界的普遍認同，為我們深化高考改革增加了信心，提供了經驗。第七十九頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三1、國家普通高中新課程高考政策《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（1999）《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和經國務院同意的《基礎教育課程改革綱要（試行）》（2001）《普通高中課程改革方案（實驗）》（2003）《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（2001）《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》（教學〔2008〕4號）學業(yè)水平考試政策（制定之中）第八十頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三總體思路：綜合改革全面落實科學發(fā)展觀：第一要務是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。加強對高校招生考試、錄取和中學綜合評價的統(tǒng)籌，推進綜合改革。第八十一頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三基本目標：三個進一步適應進一步適應以普通高中新課程逐步推廣為標志的素質教育的深入開展；進一步適應建設創(chuàng)新型國家對培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才的迫切需要；進一步適應人民群眾對教育公平的殷切期待。第八十二頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三主要任務：三個促進促進高校招生考試改革與高中課程改革相結合。促進國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評價改革相結合。促進考試改革與高校錄取模式改革相結合。逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度。第八十三頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三主要內容：三項改革建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。進一步深化統(tǒng)一考試內容改革：△考試內容改革是高考改革的重點?！骺荚噧热菀獙崿F(xiàn)與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查?！骺荚嚳颇浚赫Z文、數學、外語和相關科目，相關科目一般為文科綜合或理科綜合，也可以根據本省實際設置其他科目，各科目考試范圍由國家制定的新課程《考試大綱》規(guī)定；△選考內容：是否增加選考內容以及選考內容比重等，由各地根據本省份高中課程改革實際及各考試科目的特點確定。進一步推進高等學校選拔錄取模式和方式改革：

△高等學校招生錄取要在高考成績基礎上逐步增加對學生學業(yè)水平考試及綜合素質的考察?！饕恍﹪抑攸c建設的高水平大學要深化自主選拔錄取改革，在選拔綜合素質高、有創(chuàng)新精神和潛質的人才方面，進一步探索高考、高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價與學校測試相結合的多元化評價選拔辦法；△示范性高等職業(yè)院校和條件成熟的省市要進一步探索符合高等職業(yè)教育規(guī)律和特點的人才選拔模式，可將學生學業(yè)水平考試成績與學校組織的考試成績相結合作為錄取依據。第八十四頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三2、我省普通高中課程改革工作推進情況第八十五頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（1）構建制度框架2009年11月7-8日，全省普通高中課程改革工作推進會。制定文件，明確要求，全面部署課程改革工作。注重調查研究，立足省情提出工作思路。△工作方針：積極推進，點上突破，兼顧各方，逐步到位?！鞴ぷ髦c：創(chuàng)新制度，提升能力，提供資源，搭建平臺?！髦卫斫Y構：政府主導，專業(yè)支持，學校自主，社會參與。△對外宣傳和對內改革：對外宣傳要做到波瀾不驚，對內改革要做到波瀾壯闊。加強教師全員培訓，努力保證課改質量。組織項目研究，搭建網絡支持平臺。加強師資隊伍建設，努力改善辦學條件。加強管理和研究，提高新課程實施水平?！骷訌娊滩倪x用管理?！骷訌娬n程實施管理。△加強教研指導。第八十六頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（2）整體規(guī)劃改革全面落實國家課程，認真實施學校課程。大力加強教師隊伍建設，努力提高教師專業(yè)水平?！髡J真抓好崗前全員培訓；△扎實推進同步教研；△積極開展校本教研；△提高校長的課程領導力。加強項目研究和樣本校建設，充分發(fā)揮網絡管理作用?！黜椖垦芯砍晒怀鰧嵱眯?、操作性和指導性；△形成在學校層面上發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題和示范推動的工作機制；△充分利用網絡管理平臺，提高課程管理水平。建立和完善評價制度，充分發(fā)揮評價對課程改革的導向作用?！髡J真組織實施學生綜合素質評價；△組織開展學校新課程實施水平檢查評估和動態(tài)監(jiān)測；△加強學校管理，規(guī)范學校辦學行為。第八十七頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（3）組織項目研究湖北省普通高中課程改革重大研究項目：研究目標；研究內容；研究成果。課程改革政策實施監(jiān)測及有效性研究普通高中學校新課程實施水平評價研究校長課程領導力提升研究學生發(fā)展性評價研究以校為本的教研制度建設和學習型組織建設研究學校課程開設與管理研究教學方式與學習方式變革研究課程資源建設研究綜合實踐活動課程實施研究新課程學科課堂有效教學研究第八十八頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三制定學科教學指導意見制定普通高中語文等15個學科教學實施指導意見（試行）編寫高中語文等15個學科教學指南（試行）第八十九頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三3、我省普通高中學科模塊設置及其要求第九十頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（1）課程設置的原則全面性原則。全面完整地實施教育部《普通高中課程方案（實驗）》，滿足普通高中學生畢業(yè)和進一步學習的基本需求，為所有學生奠定共同的發(fā)展基礎。選擇性原則。賦予學校、學生合理而充分的課程自主權，為學生成長和學校發(fā)展提供更多的選擇，促進學生學有所長，促進學校辦出特色?？茖W性原則。按照各學習領域、科目和模塊的特點和要求，依據各學科課程標準，合理設置和安排科目及模塊。實踐性原則。充分考慮湖北省普通高中辦學條件和教育教學水平的差異，從實際出發(fā)，保證所有普通高中能夠順利推進課程改革實驗工作并取得實效。第九十一頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（2）課程結構及模塊設置普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。普通高中課程設置有語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動八個學習領域。每個學習領域設置若干課程價值相近的科目，科目設置有語文、英語、數學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、音樂、美術、體育與健康、綜合實踐活動。每個科目的課程內容由若干模塊組成，分必修模塊和選修模塊。每一模塊都有明確的教育目標，構成相對完整的學習單元；模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯(lián)系。第九十二頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三湖北省普通高中新課程結構新課程必修模塊選修模塊選修Ⅱ選修Ⅰ選修ⅠC自主選擇修習選修ⅠB指定選擇修習選修ⅠA指定修習第九十三頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三（3）對部分學科模塊分層設置的理解語言與文學、數學、人文與社會、科學四個學習領域各科目的選修Ⅰ分為選修ⅠA、選修ⅠB、選修ⅠC。選修ⅠA的模塊是全省指定的修習內容。選修ⅠB的模塊是全省指定的選擇修習內容，學生可以選擇其中一個模塊修習（每個專題為18學時，學生需在其中選擇兩個專題修習）。選修ⅠC的模塊是學校視條件開設的選修內容，學生根據自身發(fā)展需求自主選擇修習。在選修ⅠA的模塊修習中，修習文、理方向學生按各科目要求選擇模塊，藝術、體育特長學生在修滿必修學分后，可按自身的發(fā)展方向選修相關科目的模塊。音樂、美術、體育與健康完成必修學分所需修習的模塊，以及物理、化學、信息技術修滿必修學分所需修習的模塊，由學生在全省指定的范圍內選擇。第九十四頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三湖北省普通高中課程模塊設置—語言與文學、數學學習領域科目必修選修Ⅰ選修Ⅱ選修ⅠA選修ⅠB選修ⅠC語言與文學語文必修1、必修2、必修3、必修4、必修5中國古代詩歌散文欣賞、外國小說欣賞演講與辯論、中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞/《史記》選讀、語言規(guī)范與創(chuàng)新學校根據辦學條件，在選修ⅠA、選修ⅠB以外的選修Ⅰ模塊中確定選修模塊，供學生選擇修習。學校根據本地社會、經濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生的興趣，開設若干模塊，供學生選擇修習。外語（英語)必修1、必修2、必修3、必修4、必修5選修6、選修7、選修8數學數學文必修1、必修2、必修3、必修4、必修5選修1-1、選修1-2選修3-1、選修4-5理選修2-1、選修2-2、選修2-3選修3-1、選修4-1、選修4-4、選修4-5第九十五頁，共一百零三頁，編輯于2023年，星期三湖北省普通高中課程模塊設置—人文與社會學習領域科目必修選修Ⅰ選修Ⅱ

選修ⅠA選修ⅠB選修ⅠC人文與社會思想政治文必修1、必修2、必修3、必修4生活中的法律常識、公民道德與倫理常識

學校根據辦學條件，在選修ⅠA、選修ⅠB以外的選修Ⅰ模塊中確定選修模塊，供學生選擇修習。學校根據本地社會、經濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生的興趣，開設若干模塊，供學生選擇修習