窗邊的小豆豆第一章讀后感

學(xué)會冷靜，讓你柳暗花明——《窗邊的小豆豆》第一章讀后感馬紅艷我一直覺得，《窗邊的小豆豆》是部兒童讀本，所以很納悶，學(xué)校為何要讓我們老師認(rèn)真研讀這本屬于孩子的書！硬著頭皮讀下去，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，書中的小豆豆其實就在我們身邊。要說有什么不同的地方，可能是她兼而有之，“博采眾長”罷了！面對此類難纏的孩子，我常常束手無策，心里的那股怒火不知怎的，一點就著，常常不問青紅皂白，劈頭蓋臉地就是一頓臭罵，也不管孩子們能不能接受得了。而媽媽在處理小豆豆的問題上，顯得要有耐心得多。印象最深的，是第一天去新學(xué)校的早晨，本來什么都準(zhǔn)備完畢，已經(jīng)跟爸爸媽媽告別的小豆豆，卻將自己上學(xué)路上要用的月票戴在了小狗洛基的脖子上。這讓媽媽驚訝得差點跳起來！可是，媽媽沒有立即大聲呵責(zé)她，也沒有打擾她，而是靜下心來，默默觀察她接下來的行動。小豆豆試完月票，覺得洛基戴上有點長，不適合它。況且這個月票不是洛基的，車站也不會讓洛基坐車的，更不知道校長先生讓不讓洛基來學(xué)校。于是，她把月票取了下來，然后慎重地戴在自己的脖子上，頭也不回地跑去學(xué)校了。媽媽沒有插手，沒有憤怒地指責(zé)，問題也還是很快解決掉了。我不是她媽媽，也不知道如果我的孩子如此這般，我會怎么處理。然而，作為一個老師，卻經(jīng)常在學(xué)校處理類似這樣的事件。就在前幾天，豆豆張在我的課堂上，一直擺弄他的文具盒，把里面的鉛筆插了拔，拔了插，也弄出很大動靜，擾得其他人沒辦法認(rèn)真聽講。當(dāng)時，我也火了，三步并作兩步來到他面前，抓起他的鉛筆，“啪”地一下子扔在了教室外的地上。這個舉動，大部分孩子會默默接受，可我的這個小豆豆卻非普通人，也做出了非常的舉動：眼睛通紅，齜牙咧嘴，大張著十個手指，像瘋了一樣，滿教室抓人，抓小朋友，打老師，嘴里喊著：“我討厭你，我討厭你”。后來，見打不著人，突然發(fā)現(xiàn)后排座位上有個文具盒。于是，他找著了撒氣的目標(biāo)，把同學(xué)的文具盒捶得稀巴爛。無意間，在朋友圈讀到了這樣一篇文章，覺得它所倡導(dǎo)的與豆豆媽媽的做法有異曲同工之妙。某人得一寶貝：紫砂壺，每夜都放床頭。一次失手將紫砂壺壺蓋打翻到地上，驚醒后，甚惱。壺蓋沒了，留壺何用？于是，抓起壺扔到窗外。天明，發(fā)現(xiàn)壺蓋掉在棉鞋上，無損。恨之，一腳把壺蓋踩得粉碎。出門，見昨晚扔出窗外的茶壺，完好掛在樹枝上……”有時，事情可以等一等，看一看，緩一緩，因為很多事情并不是你以為的那樣。尤其是對待孩子，我們更不應(yīng)該拿成人的邏輯去限制孩子的自由。在兒童的世界里，我們成人用眼睛看見的，往往不是事情的真相。這個時候，我們不防耐住性子，在一旁靜靜地觀察一下，看看孩子們下一秒會怎么做。也許他們會在下一秒發(fā)現(xiàn)自己的錯誤呢？也許我們會發(fā)現(xiàn)孩子的真實想法，而這些想法在孩子們童真的世界中，是完全合乎兒童的邏輯的，根本就不是什么錯誤。這個時候，我們需要的不是批評，甚至怒吼，而是悄悄的走進(jìn)他們的世界，慢慢地引導(dǎo)。或者，干脆什么都不做，只需“靜待花開”。沖動是魔鬼，學(xué)會冷靜，也是一種智慧。山重水復(fù)疑無路，學(xué)會冷靜，讓你柳暗花明又一村。真心，撫慰兒童心靈的良藥——馬紅艷倘若老師對難以調(diào)教的、固執(zhí)的、有時因其復(fù)雜性而不可理解的學(xué)生避而遠(yuǎn)之，不能用自己的思想讓他折服，學(xué)生對學(xué)習(xí)勞動的興趣也將落空?！}記一第一次對他有印象是剛開學(xué)的第二天。那天，剛剛打響下午第二節(jié)課的上課鈴，他就背著個書包準(zhǔn)備放學(xué)回家。我火了，抓起他的書包，向教室外一扔，指著他的鼻子，怒吼道：“這才幾點啊你就想回家，是不是要老師打電話給媽媽，把你接回去，永遠(yuǎn)也不要來學(xué)校了？”讓我感到最悲催的是，他用無辜的、似乎是祈求的眼神看著我，嘴里竟冒出一個字：“要”。后來的事情我就記不大清楚了，只是從那天起，他讓我覺得，他不是一個普通的娃。二我們正開著小火車在拼音王國里認(rèn)識新朋友，大家都很起勁的。不幸的是，突然有個身影站了起來，在桌與桌間來回穿梭，似乎丟了什么東西，用幾乎瘋狂的動作來向大家展示。“你在干嘛？”“我鉛筆不見了！”“那下課再找找！”“不嘛，我就要找我的鉛筆——”話后，他就把班級當(dāng)成了跑馬場，一圈一圈，來回瘋跑。這個時候的跑，已經(jīng)失去了為找鉛筆的初衷，只是純粹的為了發(fā)泄。三人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定！就是這句不經(jīng)意的話，讓我信以為真。我開始關(guān)注我的這個小豆豆。他是一個注意力很不集中的孩子，不是自己不愿意，而是他控制不了自己。不論什么課，走神可是他的專利。在37雙眼睛當(dāng)中，有一雙眼睛大部分時間是處于游離狀，不管他坐在哪里，我都能捕捉到。就是這雙常處于游離狀的眼睛，偶爾也會閃著靈光。這樣的時刻少得很，要靠老師火眼金睛，機智靈敏恰到好處地捕捉！為了這極少出現(xiàn)的時刻，在課堂上，我常會專門設(shè)計一些適合他思考的帶著趣味的問題，等著他來舉手；一些簡單的問題，我就把這表現(xiàn)的機會專門留給他；我安排一個小助手，讓她對他作專門的輔導(dǎo)，目的是為了他功課能輕松一點……當(dāng)然，他家長的工作我也做了不少。他的家長挺配合的，在輔導(dǎo)他的時候也非常用心。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我的小豆豆在改變：總是最后一個過關(guān)的他，開始變得積極了，總能在最后兩名同學(xué)過關(guān)前過掉；一直寫倒筆順字的他，開始能正確寫出字的筆順了！四學(xué)習(xí)課文后，針對每課田字格里的字，我都會讓他們組詞。一次，我讓給“天”這個漢字找朋友，組詞。愿我們都能“一善染心，萬劫不朽”，“百燈曠照，千里通明”，讓我們的“善緣”如行云流水，去潤物無聲。讓我們一起“行若水之善，結(jié)花港情緣”。做個幸福的班主任

——《窗邊的小豆豆》第四章讀后感馬紅艷說來很慚愧，做了好幾年的班主任，班級管理于我還是一件極其艱難的事情。我們一年級有11個班，有些班主任年紀(jì)輕輕，剛剛上崗，卻很有自己的一套，把班級管理得井井有條。而我們班，課堂常規(guī)始終是個讓我頭疼的事情，不管我怎么努力，就是不能很好地把班級拉上正軌。世界上幸福的人往往很相似，而不幸的人卻各有各的不幸！于是，我開始時常抱怨，為何我們班里的小豆豆們?nèi)绱酥?？為何別的班級家長們那么熱情，那么配合學(xué)校的工作，而我們班家長總是那么忙，連回我一條信息的時間都沒有，更談不上去督促孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣了！諸如此類問題，讓我脾氣變得非常暴躁，常常沖著孩子們發(fā)火。久而久之，我和我的班級就在這種惡性循環(huán)中失去了幸福的根本——心態(tài)！人們常問，幸福究竟是什么？是東西得到后的滿足，還是目標(biāo)達(dá)成后的喜悅？其實，說到底，幸福就是一種心態(tài)，領(lǐng)悟了你就幸福了！在班級管理中，如果你把孩子們的行為看作是令自己心煩的事，那么你就會感到心煩；如果你把孩子們看做是可愛的天使，那么你也會變成快樂的天使。這中間，心態(tài)扮演著主宰者的角色。那么，如何才能調(diào)整好自己的心態(tài)，做個擁有幸福感的班主任呢？最近一直在思考這個問題，個人認(rèn)為至少要做到如下幾點：首先，要從教育本身尋求幸福。我們現(xiàn)在所從事的不僅是一份工作，更是一份責(zé)任。我們身上擔(dān)負(fù)著人類文化承續(xù)的重任。所以，必須要告訴自己，每天上班不是為了完成任務(wù)，而是要從孩子們的成長中，享受教育帶給我們的幸福?！盎钤谏唐方?jīng)濟(jì)社會中謀生的手段有千萬種，從業(yè)的選擇的機會有無數(shù)次，現(xiàn)階段，并不存在著過多道德規(guī)范的約束。如果我們不從教育本身尋求到幸福，不做一個幸福的教師，那么做教師的精神支柱就坍毀了，那么整個人生將浸透在悲慘之中。”可見做幸福的教師對每個教師而言不僅是為何而教，也是為何而活的問題。班主任工作同樣如此。如果我們班主任“不從庸碌的世俗紅塵超脫，構(gòu)建起精神的樂園，那我們的一生至始至終就都被關(guān)在人生的牢籠里，學(xué)生一屆一屆畢業(yè)了，但我們終身都是痛苦學(xué)校的留級生，我們批發(fā)著、生產(chǎn)著、灌輸著冷漠厭倦的心境，麻木蒼白的情緒，既是害人者更是被害者。”其次，要了解孩子，要懂得“享受”孩子們的天真。很多時候，我們會覺得孩子們的行為很難理解，甚至是很愚蠢的。于是，出于好心，我們立馬出手阻止，接下來便是自以為是的教育。這種時候，我們不妨學(xué)學(xué)“小林先生”，耐心地觀察一下，細(xì)心地與他們交談一下，也許會得到不一樣的結(jié)果，就像他對待小豆豆一樣。我們要了解兒童，要對他們更為耐心一點，也許，這時的整個教育過程本身就是一種幸福的享受。最后，樹立正確的人生觀，深諳做班主任的幸福。班主任要樹立正確的人生觀、價值觀，要堅信只要我們心中有“愛”，“無論人生的路多艱難、多痛苦、多困厄，臉上帶著微笑，心里就有著寧靜與平和，這就是幸福的人生”。做個幸福的班主任，這本