色素性皮膚病-課件

色素性皮膚病-精品文檔16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。色素性皮膚病-精品文檔色素性皮膚病-精品文檔16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。色素性皮膚病正常皮膚的色素代謝÷影響色素代謝因素÷色素性皮膚病的發(fā)病機(jī)制÷黑素增加性皮膚病分類白癜風(fēng)黃褐斑其他色素增加性皮膚病江澤民同志在全國科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。他又強(qiáng)調(diào)說：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！苯飨闹v話，對我們在教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？一、“和諧”策略是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提條件中國有成語曰：“以和為貴”、“和氣生財(cái)”、“家和萬事興”，這里的‘和’與‘和氣’均含有‘和諧’之意?！昂椭C”是未來人類追求的一種生活方式的最高境界。在教學(xué)中‘和諧’就是改變傳統(tǒng)的、僵化的、專制的以教師為中心的教學(xué)模式，營造一種適應(yīng)學(xué)生身心健康和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)空間。教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開。學(xué)生能否具有一定的對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富――知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。二、質(zhì)疑、釋疑策略是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑質(zhì)疑、釋疑，顧名思義：就是要求學(xué)生對別人的見地、見解，或?qū)處?、課本等產(chǎn)生疑問，并能對此提出自己的看法或做出合理的解釋。有詩曰：有疑亦有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。由此可見，沒有質(zhì)疑便沒有進(jìn)步，沒有釋疑便不會(huì)有創(chuàng)新。善于質(zhì)疑的學(xué)生其進(jìn)步是顯然的，善于質(zhì)疑與釋疑的學(xué)生其創(chuàng)新意識是明顯的。質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)問題的開始，是探求知識和思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的源泉，釋疑是思維的歸宿，是創(chuàng)造的途徑和結(jié)果。因此，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己的新思想，新看法。如果我們能這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的創(chuàng)新意識便會(huì)凸現(xiàn)出來，學(xué)生的創(chuàng)造能力亦會(huì)在這種不斷的質(zhì)疑、釋疑中得到鍛煉與加強(qiáng)。三、思維訓(xùn)練策略是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)新才能，正如教育家陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”雖然每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造程度有所不同，但在一定的“和諧”環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)影響下，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新才能。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和智能結(jié)構(gòu)的差異性，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。第一，教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。第二，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。四、互動(dòng)評價(jià)策略是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方法評價(jià)就像一盞明亮的燈，照亮前進(jìn)的方向，劃破學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的迷霧?！墩n標(biāo)》指出：評價(jià)的意義在于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促其全面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師不在是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一“裁判”，而只是教學(xué)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)者，是與學(xué)生平等地位的學(xué)習(xí)活動(dòng)共同體。把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生就等于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，開展評價(jià)與自我評價(jià)，形成師生、生生之間互動(dòng)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)。這樣學(xué)生不僅強(qiáng)化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，融洽了師生感情，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識亦在評價(jià)中顯現(xiàn)出來。要完善教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)偏向以課本知識為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分細(xì)碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵(lì)創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生評價(jià)要鼓勵(lì)拔尖，鼓勵(lì)專長，鼓勵(lì)創(chuàng)見。教師在講評作業(yè)或試卷時(shí)，對有創(chuàng)新的學(xué)生要提出表揚(yáng)，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程。需要我們從每一節(jié)課做起，把每一個(gè)學(xué)生看成可‘造’之人，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成：自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，并在富有激情的‘和諧’氛圍中，師生共同參與，相互作用。只有如此，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，結(jié)出創(chuàng)造之果。在高中英語課堂上實(shí)施分層教學(xué)非常必要，主要原因是：首先，學(xué)生進(jìn)入高中階段，英語學(xué)習(xí)能力分化明顯，英語水平差距明顯；其次，學(xué)生個(gè)體間的差異性，要求教師因材施教，分層教學(xué)；再次，由于授課制條件局限，“兩頭”學(xué)生均難以得到真正提高。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，盡可能避免傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，積極采用分層教學(xué)，最大程度促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。一、學(xué)生分層，奠定實(shí)施基礎(chǔ)分層教學(xué)的首要工作是對學(xué)生進(jìn)行合理分層。要做好學(xué)生分層工作，教師必須深入了解每位學(xué)生，包括英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力等。根據(jù)學(xué)生情況，教師將學(xué)生主要分為三個(gè)層級（見表1）。表1高中生具有強(qiáng)烈的自尊心，誰都不想歸為“差生”“學(xué)困生”一類。教師出可以換一種方式分層，如A組為競賽組，B組為提高組，C組為基礎(chǔ)組。當(dāng)然，學(xué)生分組并不是一成不變的，而應(yīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。教師要根據(jù)學(xué)生的各種考試成績、平時(shí)成績和表現(xiàn)等，不斷重新分組，時(shí)刻保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生努力向上一層級奮進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module8中的Unit1Thewrittenword這一單元時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生分層情況，設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。任務(wù)設(shè)計(jì)如下：C層：列出拜倫、布朗寧夫人、雪萊、莎士比亞、狄更斯、巴爾扎克的相關(guān)作品。A層、B層：請選擇以上其中一位作家的作品，以英文形式表述作品的主要內(nèi)容、風(fēng)格。學(xué)生對應(yīng)自己所在的層級，完成教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)。對于C層級的學(xué)生，如果認(rèn)為有能力，可以挑戰(zhàn)A層級和B層級的任務(wù)，以更好促進(jìn)自我發(fā)展。二、目標(biāo)分層，保證目標(biāo)達(dá)成傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)中，在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師往往將學(xué)生作為整體，而忽略學(xué)生個(gè)體之間的差異，制訂的教學(xué)目標(biāo)往往較為固定、統(tǒng)一。實(shí)際上，對于一些英語學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生是很難達(dá)成傳統(tǒng)意義上的教學(xué)目標(biāo)的，因而也無法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣。為此，教師必須將教學(xué)目標(biāo)分層，保證各個(gè)層級的學(xué)生都能達(dá)成目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module2中的Unit2Wishyouwerehere這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)分層目標(biāo)如下：C層（基礎(chǔ)性目標(biāo)）：learnabouttraveling，gettoknowthenewwordsandnewexpressionsinthisunit.B層（提高性目標(biāo)）：developthestudents’speakingabilitybytalkingaboutplacesintheworldandtraveling.A層（發(fā)展性目標(biāo)）：cultivatestudents’abilitytomakeaperfectadventureplan；learnsomesurvivalskillsinunexpectedaccidents.教師根據(jù)學(xué)生分層情況，設(shè)計(jì)不同層級的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對照自己的層級，努力達(dá)成目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還必須不斷鼓勵(lì)C層級和B層級的學(xué)生，在完成本層級教學(xué)目標(biāo)的前提下，嘗試挑戰(zhàn)下一層級的目標(biāo)，以不斷提高自我學(xué)習(xí)能力。三、提問分層，促進(jìn)學(xué)生參與高中英語課堂教學(xué)離不開提問，在以往的提問設(shè)計(jì)中，教師對被提問對象的考慮不充分，課堂回答則成為部分優(yōu)秀學(xué)生的專利。而對于英語基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，基本處于“聽”的階段，沒有機(jī)會(huì)參與課堂問答環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，教師必須注重提問分層，有效促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每一層級學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module4中的Unit1Advertising中的Reading時(shí)，教師以分層提問方式進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。1.Whatdoadvertisementsencouragepeopletodo？2.Whatarepublicserviceadvertisementsmeantodo？這兩個(gè)問題較為簡單，學(xué)生通過閱讀文章可以直接得出答案，教師要以C層級的學(xué)生為主要提問對象，滿足其參與課堂和獲得認(rèn)可的心理。3.Wherearetheadvertisementsmostcommonlyfound？Doyouthinkadvertisementsareannoying？這個(gè)問題屬中等難度，學(xué)生稍微認(rèn)真閱讀，即可得出答案，教師主要針對B層級的學(xué)生提問。問題的后半部分需要學(xué)生簡單闡述自己的觀點(diǎn)，要求比C層級高。4.Whatisthedifferencebetweencommercialadvertisementsandpublicserviceadvertisements？這個(gè)問題要求學(xué)生具備一定的理解能力和歸納能力，有一定難度，教師主要針對A層級的學(xué)生提問。本單元的閱讀圍繞“廣告”進(jìn)行，教師通過分層提問，既檢查了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，又活躍了英語課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。四、活動(dòng)分層，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情設(shè)置一些課堂活動(dòng)是英語課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，中規(guī)中矩的英語教學(xué)是不受學(xué)生歡迎的。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，教師要設(shè)計(jì)分層活動(dòng)，調(diào)和學(xué)習(xí)氛圍，掌控教學(xué)節(jié)奏，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module7中的Unit3Theworldonline這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下分層活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。C層級活動(dòng)：根據(jù)文章內(nèi)容，利用表格形式列舉Internet的正負(fù)面影響。B層級活動(dòng)：圍繞Internet設(shè)計(jì)對話，主要內(nèi)容為：一名沉迷網(wǎng)絡(luò)的高中生，經(jīng)過一番教育、點(diǎn)撥后，認(rèn)識到了錯(cuò)誤所在，重新走上學(xué)習(xí)軌道。要求學(xué)生辯證地看待互聯(lián)網(wǎng)。A層級活動(dòng)：A層學(xué)生分為正反方，圍繞“Internethasmorepositiveeffectsthannegativeeffects”這一主題，展開辯論比賽。每一層級學(xué)生的活動(dòng)都有所不同：C層級學(xué)生要利用表格列出互聯(lián)網(wǎng)的正負(fù)面影響，從而掌握閱讀篇章大意；B層級學(xué)生要通過設(shè)計(jì)對話，表演對話形式，突出活動(dòng)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待互聯(lián)網(wǎng)；A層級學(xué)生要通過辯論形式，呈現(xiàn)自己觀點(diǎn)，在辯論中提高語言表達(dá)和思維能力，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。五、作業(yè)分層，滿足學(xué)生發(fā)展教師可以依據(jù)學(xué)生的英語能力，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足不同層級的學(xué)生發(fā)展需求。例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module7中的Unit2Fitforlife這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)的分層作業(yè)如下：C層級作業(yè)設(shè)計(jì)：抄寫本單元所學(xué)習(xí)的基本詞匯、句型，利用簡單的語言表述Howtoliveahealthylife？B層級作業(yè)設(shè)計(jì)：運(yùn)用自己的語言表述“Twolife-savingmedicines”。在這個(gè)作業(yè)中，學(xué)生需要重新閱讀教材內(nèi)容，用不同語句表述這兩種藥物的主要功能，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。A層級作業(yè)設(shè)計(jì)：找出家庭常用藥品，并簡單分析各種藥品的效果以及副作用等。這個(gè)作業(yè)比較開放，是教師從生活需要角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生深入分析家庭常用藥品，分析其效果。借助科學(xué)的分層作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成，這種“跳一跳夠得到”的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在變化中提升，在發(fā)展中成長?？傊處熯€應(yīng)不斷探索分層教學(xué)在高中英語課堂的實(shí)施策略，以最優(yōu)化的策略構(gòu)建全新的高中英語課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。色素性皮膚病正常皮膚的色素代謝÷影響色素代謝因素÷色素性皮膚病的發(fā)病機(jī)制÷黑素增加性皮膚病分類白癜風(fēng)黃褐斑其他色素增加性皮膚病正常皮膚的色素代謝●皮膚顏色的組成內(nèi)源性色素:黑素(褐色)氧合血紅素(紅色)還原血紅素(蘭色外源性色素:胡蘿卜素(黃色)●黑素細(xì)胞胚胎學(xué):表皮黑素細(xì)胞來源于神經(jīng)嵴的胚胎細(xì)胞,在胚胎早期由神經(jīng)嵴向表皮移行并分化,約在胚胎50天進(jìn)入表皮。黑素細(xì)胞分布:主要分布于表皮基底層、毛囊、真皮、粘膜上皮、內(nèi)耳、軟腦膜、視網(wǎng)膜1220±8前額2010±2101400±80耳粘o±150唇1940±2001400±220頸1400±220頸1210士120軀干890±701160±40肢包皮100o701130±60下肢1510士170足