高中生物-第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）一、教學(xué)目標(biāo)1.闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。2.體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。3.運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點（1）對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學(xué)方法教育。（3）運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2.教學(xué)難點（1）對分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說—演繹法。導(dǎo)入請同學(xué)們查看課本第二頁的問題探討，回答討論問題。粉色。因為按照融合遺傳的觀點，雙親遺傳物質(zhì)在子代體內(nèi)混合，子代呈現(xiàn)雙親的中介性狀，即紅色和白色的混合色──粉色。請同學(xué)們閱讀課本2、3頁完成以下問題一、了解以下概念：自花傳粉、異花傳粉、父本、母本二、孟德爾為什么用豌豆容易取得成功？1、自花且閉花授粉（意義是？）2、易于區(qū)分的相對性狀（相對性狀的概念？）隨測：請回答羊的短毛跟牛的長毛是相對性狀嗎？不是3、后代數(shù)量多等（意義是？）三、人工異花傳粉的步驟？去雄（注意時間），套袋（作用），授粉，再套袋四、孟德爾一對相對性狀的雜交試驗了解正交、反交、親本、母本、雜交、自交符號實驗過程1、高莖矮莖無論正交還是反交后代全是高莖子一代為啥沒有矮莖？2、子一代自交后代高莖、矮莖同時出現(xiàn)為什么子二代又出現(xiàn)了矮莖呢？顯性性狀、隱性性狀、性狀分離隨測：子一代只表現(xiàn)出一種性狀，一定是顯性性狀嗎？子二代中出現(xiàn)3:1是偶然嗎？同學(xué)們參考課本第四頁表1-1四、對分離現(xiàn)象的解釋（顯隱）遺傳因子、成對（純合子雜合子）、分離、隨機五、對分離現(xiàn)象的驗證測交實驗六、分離定律七、總結(jié)子一代全是高莖、子二代出現(xiàn)性狀分離且是3:11、發(fā)現(xiàn)并提出問題對分離現(xiàn)象的解釋2、做出假設(shè)測交試驗3、實驗驗證分離定律4、得出結(jié)論假說演繹法學(xué)情分析本節(jié)課以孟德爾雜交試驗的過程為載體，貫穿入假說演繹法的內(nèi)容，附帶相關(guān)的基礎(chǔ)概念，同時又是第二節(jié)課的入門和基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生往往感覺內(nèi)容簡單，但是如果授課不條理、不清晰，整節(jié)課下來學(xué)生們會覺得基本上沒有明確的收獲，只能通過后期練習(xí)，來彌補和深化對本節(jié)的理解。效果分析1.以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生很好的通過質(zhì)疑和推理來學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容。2.遵循“學(xué)習(xí)—實踐—創(chuàng)新”的思路，簡介孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程，使學(xué)生明確孟德爾的成功離不開堅實的知識基礎(chǔ)、持之以恒的實驗探究以及科學(xué)創(chuàng)新的實驗方法，也就是說孟德爾的科學(xué)發(fā)現(xiàn)不是偶然的。3.用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的全過程。體現(xiàn)了“觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題—分析問題、提出假設(shè)—設(shè)計實驗、驗證假說—歸納綜合、總結(jié)規(guī)律”的科學(xué)研究一般過程。4.將模擬實驗與孟德爾的豌豆雜交實驗有機結(jié)合，突破教學(xué)中的難點。5.適時地進行技能訓(xùn)練和課堂練習(xí)，夯實基礎(chǔ)，學(xué)生能力得到提升。教材分析本節(jié)內(nèi)容是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的線索編寫的，利于我們以分離定律的發(fā)現(xiàn)過程為載體，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析孟德爾的科學(xué)研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也是本節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。我們在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課標(biāo)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知情況開展教學(xué)活動。評測練習(xí)1．隱性性狀是指（） A．后代中未表現(xiàn)出來的性B．自交后代未表現(xiàn)出來的性狀C．生物體不能表現(xiàn)出來的性狀 D．雜種子一代中未表現(xiàn)出來的那個性狀2．水稻中非糯性（W）對糯性（w）為顯性，非糯性品系所含的淀粉遇碘呈藍(lán)黑色，糯性品系所含的淀粉遇碘呈紅褐色。下面是對純種的非糯性與糯性水稻的雜交后代的觀察結(jié)果，其中能直接證明孟德爾基因分離定律的一項是()A．雜交后親本植株上結(jié)出的種子（F1）遇碘全部呈藍(lán)黑色B．F1產(chǎn)生的花粉遇碘后，一半呈藍(lán)黑色，一半呈紅褐色C．F1自交后結(jié)出的種子（F2）遇碘后，3/4呈藍(lán)黑色，1/4呈紅褐色D．F1測交后結(jié)出的種子（F2）遇碘后，一半呈藍(lán)黑色，一半呈紅褐色3.遺傳學(xué)的奠基人孟德爾之所以在研究遺傳規(guī)律時獲得了巨大成功,關(guān)鍵在于他在實驗的過程中選擇了正確的方法。下面各項中,除哪一項外均是他獲得成功的重要原因()A.先只針對一對相對性狀的遺傳規(guī)律進行研究,然后再研究多對性狀的遺傳規(guī)律B.選擇了嚴(yán)格自花傳粉的豌豆作為實驗材料C.選擇了多種植物作為實驗材料,做了大量的實驗D.應(yīng)用了統(tǒng)計學(xué)的方法對結(jié)果進行統(tǒng)計分析課后反思本節(jié)課是遺傳的第一節(jié)，也是整個必修二核心知識的基礎(chǔ)理論課，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)基本達成，課堂效果不錯。在研究孟德爾實驗的過程時，注重學(xué)生的分析歸納能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自己建立雜交試驗與本節(jié)理論知識聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系；在雜交試驗過程講解中，鼓勵學(xué)生自己分析總結(jié)其中的規(guī)律，并能夠給其他學(xué)生講解出來，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；最后一個環(huán)節(jié)是習(xí)題鞏固，加深了學(xué)生對于本節(jié)知識點的理解。但是仍有不足，一是課堂學(xué)生活動次數(shù)還是較少，應(yīng)該給予學(xué)生更多表達自己觀點的機會，讓學(xué)生在思想與思想的碰撞中產(chǎn)生火花，在交流與交流中達成一致；二是對于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的講解上，內(nèi)容安排有點滿，時間上感覺很緊張，仍然需要進一步改進。課標(biāo)分析本節(jié)內(nèi)容是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的線索編寫的，利于我們以分離定律的發(fā)現(xiàn)過程為載體，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析孟德爾的科學(xué)研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也是本節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。我們在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課標(biāo)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知情況開展教學(xué)活動。一、教學(xué)目標(biāo)1.闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。2.體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。3.