生物醫(yī)學(xué)工程研究所匯總課件

生物醫(yī)學(xué)工程研究所匯總生物醫(yī)學(xué)工程研究所匯總生物醫(yī)學(xué)工程研究所匯總Chapter9MorphologicalImageprocessing2019/1/19SchoolofInfo-PhysicsandGeomaticsEngineering,CSU內(nèi)容提綱:●1.數(shù)學(xué)形庵學(xué)的發(fā)展歷史及基本概念●2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)●3.形學(xué)基本運(yùn)算●4.二值形商學(xué)圖像處理基本操作●5.灰階圖像形態(tài)學(xué)處理基本操作●6.形庵學(xué)圖像處理基本應(yīng)用●7.總結(jié)22019/1/19生物醫(yī)學(xué)工程研究所中南大學(xué)教育家葉圣陶說(shuō)：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！奔础耙灰釂?wèn)，二要指點(diǎn)”。優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運(yùn)用“提問(wèn)”來(lái)啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。因此，教師提問(wèn)質(zhì)量的高低，常常成為決定一堂課成敗的關(guān)鍵。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、突出重、難點(diǎn)抓住關(guān)鍵處所謂課文的關(guān)鍵處有兩層意思：一是指理解課文思想內(nèi)容的關(guān)節(jié)點(diǎn)，二是指學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的難點(diǎn)。教師如果能抓住這些關(guān)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一個(gè)帶有全局性的問(wèn)題，就能提示中心，并且培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。所謂難點(diǎn)，其實(shí)是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)。就此提問(wèn)往往能引起學(xué)生思維，產(chǎn)生認(rèn)知的興趣。如講《相見(jiàn)歡》一詞，在品析朗讀詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)谠~的上、下片中找出表現(xiàn)“離愁”的詞語(yǔ)或句子加以理解并誦讀體會(huì)詞的意境。因?yàn)樽プ×恕半x愁”這個(gè)詩(shī)眼來(lái)提問(wèn)，同學(xué)們?cè)谏掀泻芸煺业搅恕拔鳂恰薄般^月”“梧桐”“深院”“清秋”這些渲染冷落凄清氣氛的描寫(xiě)景物的意象，還找出了“無(wú)言”“獨(dú)上”“寂寞”“鎖”這些從神情、動(dòng)作、心理等方面表達(dá)詞人孤獨(dú)愁苦之情的詞語(yǔ)，并很好的概括出寓情于景的表現(xiàn)手法。在下片里則立刻找到“剪不斷，理還亂，是離愁”句，準(zhǔn)確地分析出把“離愁”比喻成絲麻，又多又亂，無(wú)法解開(kāi)，化抽象為具體，表達(dá)的是不同于一般的男女離別之愁，而是國(guó)破家亡、失去自由的深愁長(zhǎng)恨。這樣，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹刈x、停頓、節(jié)奏、聲調(diào)等技巧的處理，反復(fù)誦讀而體會(huì)出了李煜那種故國(guó)之思、亡國(guó)之痛，也學(xué)習(xí)了直抒胸臆的寫(xiě)法。這過(guò)程中，學(xué)生一直興致勃勃地在找詞語(yǔ)或句子，反復(fù)誦讀品味，進(jìn)而把握了情感，體會(huì)了意境。二、啟發(fā)探究關(guān)注細(xì)微處語(yǔ)文教材的選文大多是經(jīng)典之作，這些優(yōu)秀作品中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語(yǔ)、人物的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，一句似乎無(wú)關(guān)緊要的話，往往都能體現(xiàn)出作者的匠心，蘊(yùn)涵著深刻的含義。教者可以在這些容易被學(xué)生忽略而對(duì)表現(xiàn)主題有密切關(guān)系的細(xì)枝末節(jié)處設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生探微發(fā)幽，加深對(duì)文章的理解。在賞讀散文《春》時(shí)，文中有這么一句話：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”我問(wèn)學(xué)生，“把句中的‘鬧’改為‘飛’好不好，為什么？”所有學(xué)生都認(rèn)為不好，有的一時(shí)說(shuō)不清其中的道理，有的認(rèn)識(shí)到“鬧”字有聲響，與“嗡嗡”搭配恰當(dāng)，有的看出后半句連用兩個(gè)“飛”字，如果前面也用“飛”字，則與后面重復(fù)，又顯出用詞單調(diào)。這時(shí)，我接著問(wèn)：那把句中的兩個(gè)“飛”都改成“鬧”，好不好？思考片刻，大家斬釘截鐵地回答不好。有同學(xué)看出，用“鬧”就與前句重復(fù)，顯得單調(diào)。有同學(xué)看出，“鬧”不能表現(xiàn)蝴蝶在花叢中輕盈飄舞的姿態(tài)。我再問(wèn)：“把句中的‘鬧’與‘飛’調(diào)換位置，好不好？”大家異口同聲地回答不好。立刻就有同學(xué)看出，如果用“鬧”來(lái)形容蝴蝶就缺少姿態(tài)美，而用“飛”來(lái)寫(xiě)蜜蜂則欠缺聲響美。此時(shí)，我趁熱打鐵進(jìn)行總結(jié)：可見(jiàn)，句中一個(gè)“鬧”兩個(gè)“飛”，不僅不能只用其中的一個(gè)詞，而且不能調(diào)換。這樣，前句用“鬧”后句用“飛”就生動(dòng)形象地從側(cè)面描寫(xiě)出花兒的繁茂、鮮艷和香甜。讓我們看到蜂鬧蝶舞的景象，感受到春意盎然而深深陶醉，進(jìn)而與作者一樣喜愛(ài)春天并贊美春天。三、激發(fā)思維利用矛盾處課文中會(huì)有許多表面看似矛盾的地方，在此處設(shè)點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)直接引進(jìn)矛盾的對(duì)立面，其激疑效果非常好，有利于激發(fā)學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，文末這樣寫(xiě)：“大約孔乙己的確死了?！蔽覇?wèn)：“‘大約’表示猜測(cè)，‘的確’表示肯定，兩個(gè)詞在一個(gè)句中出現(xiàn)，是不是矛盾了？”學(xué)生一時(shí)愣住了，很快進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯，通過(guò)合作、探究，大家在文中找到兩者并不矛盾的依據(jù)。有同學(xué)說(shuō)，因?yàn)椤拔摇钡健艾F(xiàn)在”一直未再見(jiàn)過(guò)孔乙己，也沒(méi)有得到一點(diǎn)關(guān)于他的確切消息，所以用“大約”來(lái)對(duì)他的死表示猜測(cè)。又有同學(xué)補(bǔ)充，根據(jù)孔乙己最后一次離開(kāi)酒店的悲慘情況，在那冷酷無(wú)情的社會(huì)里，他的死又是無(wú)疑的，所以在“大約”之后用“的確”來(lái)表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。還有同學(xué)小結(jié)這樣寫(xiě)的效果，這一結(jié)尾給人們留下廣闊的想象空間，更有無(wú)窮的悲劇意味。通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，不但“孔乙己這一形象的社會(huì)意義”這一難點(diǎn)得到了很好的突破，而且學(xué)生還很好地品味了魯迅先生語(yǔ)言的精練、深刻、含蓄的特點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，真是兩全其美。四、提高參與率提問(wèn)容易處要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正活起來(lái)，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性呢？我覺(jué)得關(guān)鍵是課堂提問(wèn)須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，難易要適度，更多的時(shí)候要問(wèn)得簡(jiǎn)單直接些。在學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文時(shí)，在體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)這一特點(diǎn)時(shí)，我問(wèn)：“課文是如何表現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)的？”遲疑中，有的找出個(gè)別詞語(yǔ)分析其準(zhǔn)確生動(dòng)性，有的找出運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句來(lái)分析其表達(dá)效果。令我著急的是，他們竟不顧說(shuō)明文體，而把說(shuō)明方法撇在一邊。這時(shí)，我只好換一種方法來(lái)問(wèn)：“課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明沙漠里的奇怪現(xiàn)象的？找出相關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。”問(wèn)題一出，大家接二連三地準(zhǔn)確地找到了相關(guān)語(yǔ)句并很好地分析了所運(yùn)用的說(shuō)明方法的作用，最終歸納出語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)這一特點(diǎn)。這一換問(wèn)，既大大降低了理解的難度，又解決了課文的一個(gè)重點(diǎn)。可見(jiàn)，教者在備課時(shí)，一定要做到既備大綱、備教材，重點(diǎn)還要備學(xué)生，備教法。多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳就能摸著”的問(wèn)題，讓同學(xué)們學(xué)得輕松，學(xué)得有效。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧是常談常新的話題。作為一名語(yǔ)文教師，如果精心設(shè)計(jì)好多種類型的課堂提問(wèn)，并形成有獨(dú)特個(gè)性、適合學(xué)生口味的提問(wèn)風(fēng)格，那么，達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果就水到渠成了。要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，就是要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)主動(dòng)思考加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。尤其是在新課改的背景之下，小學(xué)教育更加注重體現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育思想，更加強(qiáng)調(diào)了要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。增進(jìn)師生之間的交流、提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力都是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生正是處于對(duì)這個(gè)世界充滿好奇的階段，越是豐富多樣、妙趣橫生的內(nèi)容更能夠吸引他們的注意，因此就需要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限在書(shū)本內(nèi)容上，小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容畢竟是有限的，因此就需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生擴(kuò)展視野，廣泛地參與學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在教學(xué)設(shè)計(jì)中“思接千載，視通萬(wàn)里”。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。由此可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，激勵(lì)小學(xué)生的積極性顯得尤其重要，通過(guò)精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓孩子們暢游在知識(shí)的海洋中，不斷思考，加深自我認(rèn)知。二、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，提高學(xué)生自我認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)代教育中常用的教學(xué)方法，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠更快地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中去，從而更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，引起學(xué)生的情感體現(xiàn)。情境教學(xué)設(shè)計(jì)的方法是多種多樣的，在教學(xué)中做到寓教于樂(lè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感悟知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。從人本主義心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)是一種源自于人的潛能和天賦的高度自主性和自由性的選擇行為，因此在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)營(yíng)造相對(duì)輕松開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討問(wèn)題，通過(guò)小組討論、演講等方式讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，并且教師要盡可能激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)和理念。在激勵(lì)情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的積極性會(huì)大大提高，從而能夠激發(fā)學(xué)生在自主思考的過(guò)程中提高自我認(rèn)知能力和口頭表達(dá)能力。三、挖掘?qū)W生的思維能力思維是學(xué)生提高自主認(rèn)知能力的關(guān)鍵所在，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，通過(guò)挖掘?qū)W生的思維能力也有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中迸發(fā)思維的火花，大膽想象，敢于創(chuàng)新，在知識(shí)領(lǐng)域中不斷拓展研究。挖掘?qū)W生思維能力的方法是多種多樣的，課堂段話劇表演便是其中一個(gè)重要途徑。例如在學(xué)習(xí)《化蝶》《羅密歐與朱麗葉》等經(jīng)典話劇時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的表演，表演的前提是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面把握，學(xué)生只有清晰地把握了文章的具體脈絡(luò)、故事情節(jié)以及人物形象之后才能更加清晰地呈現(xiàn)話劇內(nèi)容，進(jìn)行表演，而熟悉課文的過(guò)程也是學(xué)生自我認(rèn)知能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在表演的過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，總的來(lái)說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上加入實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生真正將書(shū)本上所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都具有積極意義。四、教學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣學(xué)習(xí)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，文學(xué)本身就來(lái)源于生活，小學(xué)語(yǔ)文課本上有不少課文蘊(yùn)含著深厚的情感，包括了親情、友情等方面，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要將教學(xué)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生在個(gè)人生活中的經(jīng)歷，并且將個(gè)人情感融入到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)通過(guò)密切觀察生活中發(fā)生的事，學(xué)會(huì)體悟生活，都能夠讓學(xué)生形成自我認(rèn)知和思考的好習(xí)慣，并且逐漸養(yǎng)成良好的人生觀、價(jià)值觀。五、運(yùn)用多媒體提升課堂表現(xiàn)力隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為了系統(tǒng)的生動(dòng)形象的知識(shí)體系，讓學(xué)生更容易接受和理解，并且符合小學(xué)生的思維認(rèn)知習(xí)慣，從而更好地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的圖文、影音功能的呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化和生動(dòng)化，也更有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且培養(yǎng)他們的語(yǔ)文意識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)并且鍛造個(gè)人的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在教學(xué)中寓教于樂(lè)，通過(guò)激發(fā)情感共鳴，喚起學(xué)生的思考，更加主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中去。Chapter9MorphologicalImageprocessing2019/1/19SchoolofInfo-PhysicsandGeomaticsEngineering,CSU內(nèi)容提綱:●1.數(shù)學(xué)形庵學(xué)的發(fā)展歷史及基本概念●2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)●3.形學(xué)基本運(yùn)算●4.二值形商學(xué)圖像處理基本操作●5.灰階圖像形態(tài)學(xué)處理基本操作●6.形庵學(xué)圖像處理基本應(yīng)用●7.總結(jié)22019/1/19生物醫(yī)學(xué)工程研究所中南大學(xué)9.1數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)歷史及基本概念●形態(tài)學(xué):通常指生物學(xué)中對(duì)動(dòng)植物的形狀和結(jié)果進(jìn)行處理的個(gè)分支。●數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)(mathematicalmorphology,MM):是根據(jù)形態(tài)學(xué)概念發(fā)展而來(lái)具有嚴(yán)格數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的科學(xué),并在圖像處理和模式識(shí)別領(lǐng)域得到了成功應(yīng)用。除了通常作為一種抽取圖像中區(qū)域形狀特征,如邊界、骨骼和凸殼等,的工具外,也經(jīng)常用于圖像的預(yù)處理和后處理,如:形態(tài)學(xué)濾波、細(xì)化和修剪等。2019/l/19生物醫(yī)學(xué)工程研究所中南大學(xué)發(fā)展歷史(1)●60年代:孕育和形成1964誕生,法國(guó)學(xué)者Serra對(duì)鐵礦石的巖相進(jìn)行定量分析,以預(yù)測(cè)特礦石的可軋性。同時(shí),Matheron研究了多孔介質(zhì)的幾何結(jié)構(gòu)、滲透性及二者的關(guān)系,二者的研究直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)雛形的形成。1966年命名MathematicalMorphology。1968年在法國(guó)成立楓丹白露(Fontainebleau)數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)研究中心70年代1973年,Matron的《隨機(jī)集和積分幾何》為數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)奠定了基礎(chǔ)42019//19生物醫(yī)學(xué)工程研究所中南大學(xué)發(fā)展歷史(2)80年代1982由Serra主編完成的《ImageAnalysisandMathematicalMorphology》是里程碑,表明數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)在理論上已趨于完備。此后,該書(shū)的第二版和第三版相繼出版。1986,CVGIP(computervisiongraphicsandimageprocessing)發(fā)表了MM專輯,使MM的研究呈現(xiàn)新景象。提出基于MM的紋理分析模型系列。90年代至今在模式識(shí)別,編碼,運(yùn)動(dòng)分析,運(yùn)動(dòng)景物描述、放射醫(yī)學(xué)、工業(yè)控制等方面取得進(jìn)展,及用于數(shù)值函數(shù)的形態(tài)學(xué)算子開(kāi)發(fā)等。“如果證明,在某些時(shí)候,形態(tài)學(xué)方法閉其他方法在模式識(shí)別方面更有效,那是因?yàn)樗玫匕盐樟司拔锏膸缀翁攸c(diǎn),僅此而已”Serra在把握自然景物含義,人類思維的符號(hào)描述方面顯得不夠有力,有待發(fā)展52019/1/19生物醫(yī)學(xué)工程研究所中南大學(xué)形態(tài)學(xué)圖像處理概念MM是一門(mén)綜合了多學(xué)科知識(shí)的交叉科學(xué),盡管其理論基礎(chǔ)很艱深但基本概念卻比較簡(jiǎn)單。其體現(xiàn)了邏輯推理與數(shù)學(xué)演繹的嚴(yán)謹(jǐn)性,又具備與實(shí)踐緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算技術(shù)。它涉及微分幾何、積分幾何、測(cè)度論、泛函分析和隨機(jī)過(guò)程等許多數(shù)學(xué)理論,其中積分幾何和隨機(jī)集論是其基石。由于描述MM的語(yǔ)言是集合論,可以提供一個(gè)統(tǒng)一而強(qiáng)大的工具來(lái)處理圖像分析中的問(wèn)題。用MM對(duì)物體幾何結(jié)構(gòu)分析的過(guò)程就是主客體相互逼近的過(guò)程,通過(guò)MM的幾個(gè)基本概念和運(yùn)算,可將結(jié)構(gòu)元靈活地組合、分解,并根據(jù)所得形態(tài)變換序列達(dá)到分析得目的。62019/1/19生物醫(yī)學(xué)工程研究所中南大學(xué)形態(tài)學(xué)圖像分析的基本步驟①提出所要描述的物體幾何結(jié)構(gòu)模式,即提取幾何結(jié)構(gòu)特征;②根據(jù)結(jié)構(gòu)模式選擇相應(yīng)的結(jié)構(gòu)元素(簡(jiǎn)單又有最強(qiáng)的表現(xiàn)力);③用選定的結(jié)構(gòu)元對(duì)圖像實(shí)行擊中與否(HMT)變換,便得到比原始圖像更顯著突出物體特征信息的圖像。如賦予相應(yīng)變量,還可得到定量描述;④經(jīng)過(guò)形態(tài)學(xué)變換后的圖像突出我們所需的信息,從而可以方便提取信息以上,HMT是MM圖像分析的核心運(yùn)算。72019/1/19生物醫(yī)學(xué)工程研究所中南大學(xué)形態(tài)學(xué)圖像變換中結(jié)構(gòu)元選取的原則在形態(tài)學(xué)算法設(shè)計(jì)中,結(jié)構(gòu)元的選擇十分重要,其形狀、尺寸的選擇是能否有效提取信息的關(guān)鍵。選擇的幾個(gè)基本原則:①結(jié)構(gòu)元必須在幾何上比原圖像簡(jiǎn)單,且有界;當(dāng)選擇性質(zhì)相同或相似的結(jié)構(gòu)元時(shí),以選擇極限情況為宜;②結(jié)構(gòu)元的凸性很重要,對(duì)非凸子集,