高中地理-洋流教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE《洋流》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；（2）運(yùn)用實(shí)際案例，理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；2.過(guò)程與方法（1）運(yùn)用圖解法正確表示出世界表層洋流的分布圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)地理空間思維能力和形象思維能力；（2）通過(guò)學(xué)習(xí)洋流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，加工地理信息的能力；（3）運(yùn)用案例分析，理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問(wèn)題的能力。３.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問(wèn)題的方法和精神。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到洋流和地理環(huán)境各要素之間是互相聯(lián)系、互相影響的，并且形成保護(hù)海洋環(huán)境，合理開(kāi)發(fā)海洋資源的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】世界洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。【教學(xué)難點(diǎn)】利用全球風(fēng)帶、洋流模式圖以及世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規(guī)律?！窘虒W(xué)過(guò)程】【課堂導(dǎo)入】播放“泰坦尼克號(hào)”音樂(lè)、圖片，問(wèn)題導(dǎo)入。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的影像資料入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）【課堂探究】一、洋流概念、成因、分類(lèi)[觀視頻思考]播放視頻“大洋表層洋流”，要求學(xué)生觀看視頻，思考如下問(wèn)題：1.洋流的概念。2.洋流按成因可以分為哪幾種類(lèi)型，引起洋流最主要的動(dòng)力來(lái)源是什么？3.洋流按性質(zhì)分為哪兩類(lèi)？有何區(qū)別？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)、直觀的視頻，學(xué)生能夠最快捷地了解洋流概念、成因、分類(lèi)，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)深刻認(rèn)識(shí)。）學(xué)生相互提示后展示答案，總結(jié)洋流的概念、成因、分類(lèi)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寒流、暖流的區(qū)別認(rèn)識(shí)，展示圖片（右圖）。[自主思考]根據(jù)等溫線的分布狀況（單位：℃），判斷：A：半球流B：半球流學(xué)生展示答案后，總結(jié)如何在海洋等溫線分布圖上判斷寒流和暖流，強(qiáng)調(diào)“洋流流向與等溫線凸向一致”承轉(zhuǎn)：通過(guò)剛才的視頻，我們了解了洋流的概念、成因、分類(lèi)，知道了洋流就像海洋中的河流一樣在常年大規(guī)模的流動(dòng)著。那么，這些洋流又在哪里呢？二、洋流的分布規(guī)律以信風(fēng)帶為例，探究影響洋流流向的因素[師生共同總結(jié)]影響洋流流向的因素：盛行風(fēng)、地轉(zhuǎn)偏向力、陸地形狀承轉(zhuǎn)：剛才，我們以信風(fēng)帶為例，探究了洋流的流向及影響因素，那么接下來(lái)洋流還要怎樣流動(dòng)呢？[合作探究]根據(jù)左圖“全球風(fēng)帶分布圖”，在右圖繪制“洋流分布規(guī)律模式圖”，用紅筆標(biāo)出暖流。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)深入探究問(wèn)題及動(dòng)手畫(huà)圖能力）學(xué)生合作探究，小組派代表在黑板上畫(huà)出探究成果，小組間爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥完成。[誘導(dǎo)深入]展示“世界大洋表層洋流分布圖”，指出其與黑板上學(xué)生畫(huà)的圖有何區(qū)別？（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)洋流分布規(guī)律的理解，引出南半球中高緯度和北印度洋洋流的分布。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析南半球中高緯度和北印度洋洋流的分布。[規(guī)律總結(jié)]通過(guò)圖示，總結(jié)出世界洋流的分布規(guī)律。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的能力)小組代表總結(jié)規(guī)律，教師啟發(fā)引導(dǎo)，得出規(guī)律，學(xué)生齊讀一遍。[當(dāng)堂落實(shí)]學(xué)生當(dāng)堂記憶世界大洋表層洋流分布，小組間相互檢查記憶效果。（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清。小組間相互檢查，既保證了記憶效果，又加強(qiáng)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）[當(dāng)堂檢測(cè)]下圖為三個(gè)海區(qū)洋流分布示意圖，圖示洋流中（）A．①為暖流

B．②為寒流

C．③位于北半球

D．④位于南半球（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況。）承轉(zhuǎn)：自然地理環(huán)境中每一個(gè)自然地理事物都不是孤立存在的，洋流也不例外，它對(duì)于我們的生活和生產(chǎn)都有著非常重要的意義。下面我們學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。三、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響[合作探究]運(yùn)用所學(xué)洋流知識(shí)，看圖回答問(wèn)題1、圖中都柏林和圣約翰斯所處的緯度差不多，但1月份都柏林的氣溫為8oC，圣約翰斯的氣溫通常在0oC以下。這是為什么？2、古代，哥倫布從歐洲去美洲時(shí)，走了圖中A、B兩條不同的路線。走距離較短的A路線用了37天，而走距離較長(zhǎng)的B路線卻用了22天，試解釋其原因。3、1978年3月，一艘叫“阿摩科·卡迪茲”號(hào)的油輪在英吉利海峽附近失事，使2.95億升原油泄入海中。你認(rèn)為洋流會(huì)給這次海上石油污染帶來(lái)什么影響？4、圖中，表示紐芬蘭漁場(chǎng)。紐芬蘭漁場(chǎng)形成的主要條件是什么？你能找出類(lèi)似成因的其它大漁場(chǎng)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體案例設(shè)計(jì)探究題，既有助于對(duì)知識(shí)的理解又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）小組內(nèi)合作探究，展示探究成果，教師點(diǎn)撥完成。老師強(qiáng)調(diào)洋流對(duì)漁場(chǎng)形成的影響。[規(guī)律總結(jié)]師生共同總結(jié)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。[學(xué)以致用]利用洋流知識(shí)，解釋地理現(xiàn)象1.讀澳大利亞氣候類(lèi)型分布圖，圖中回歸線附近的大陸東西兩岸緯度位置、海陸位置大致相同，但氣候類(lèi)型完全不同。請(qǐng)解釋原因。2.俄羅斯兩大著名港口：摩爾曼斯克——俄羅斯北極圈內(nèi)的不凍港；符拉迪沃斯托克——11－3月份通航需要靠破冰船破冰航行。請(qǐng)解釋兩港口差異的原因。3.我國(guó)明朝鄭和七次下西洋，他經(jīng)過(guò)北印度洋時(shí)，總是選擇冬季去，夏季返回。為什么？4.2011年3月11日日本太平洋沿岸發(fā)生9級(jí)大地震，導(dǎo)致福島核電站發(fā)生爆炸，大量核泄漏污水被排放到海洋中，引起許多國(guó)家恐慌。同為東亞近鄰的中國(guó)人民還是遠(yuǎn)在千里之外的美國(guó)人民更擔(dān)憂？并解釋原因？5.1912年4月15日，載有1316名乘客和891名船員的豪華巨輪“泰坦尼克號(hào)”在紐芬蘭海域與冰山相撞而沉沒(méi)，這場(chǎng)海難被認(rèn)為是20世紀(jì)人間十大災(zāi)難之一。紐芬蘭海域并沒(méi)有冰川分布，使船沉沒(méi)的冰山是哪里來(lái)的呢？（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生感興趣的案例，有助于加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解應(yīng)用；采用搶答形式，有利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力。）【課堂小結(jié)】學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和困惑。小組間解決存在困惑。課代表總結(jié)各小組和同學(xué)的表現(xiàn)情況。老師總結(jié)同學(xué)發(fā)言，強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶。針對(duì)目前海洋開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，號(hào)召學(xué)生為保護(hù)海洋環(huán)境而努力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！菊n后探究】1.學(xué)會(huì)繪制洋流分布簡(jiǎn)圖（如下圖）。2.查閱資料，說(shuō)明洋流對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的影響（舉兩例）。《洋流》學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，如：全球的氣壓帶和風(fēng)帶、季風(fēng)、氣旋與反氣旋等方面的知識(shí)，這為學(xué)好本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生邏輯思維能力、理解能力較弱，基礎(chǔ)較差，這為教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。在教學(xué)中，盡可能低起點(diǎn)，小步子，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，逐步畫(huà)出洋流分布模式圖、總結(jié)洋流的分布規(guī)律。對(duì)于洋流對(duì)地理環(huán)境的影響這一部分內(nèi)容，引用學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行分析，提高學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。《洋流》效果分析本節(jié)課結(jié)合采用以“教師導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用豐富多彩的多媒體資料和形象有趣的生活案例，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，通過(guò)自主思考加合作探究，掌握了所學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)效果基本達(dá)到設(shè)計(jì)意圖，較好地完成了教學(xué)任務(wù)1、通過(guò)觀看視頻，快速直觀地了解了洋流的基本概念、成因和分類(lèi)。2、通過(guò)引用生活中的現(xiàn)象及學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的關(guān)注度。3、教學(xué)中給予學(xué)生較充分的討論空間，有利于學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，以及發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。4、在最后的案例分析中，學(xué)生能較好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，說(shuō)明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。《洋流》課標(biāo)分析本節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。本條“標(biāo)準(zhǔn)”將洋流的學(xué)習(xí)歸結(jié)到“世界洋流分布規(guī)律”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”兩個(gè)方面，從而對(duì)傳統(tǒng)高中地理中有關(guān)的洋流知識(shí)作了大量的簡(jiǎn)化。從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看，“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”是學(xué)習(xí)目的，而“世界洋流分布規(guī)律”是知識(shí)基礎(chǔ)。仔細(xì)分析本條“標(biāo)準(zhǔn)”，我們可以得出兩點(diǎn)結(jié)論。一是世界洋流分布規(guī)律。這是“標(biāo)準(zhǔn)”要求的基礎(chǔ)知識(shí)。既然是分布規(guī)律，學(xué)習(xí)就應(yīng)落實(shí)在地圖上，利用好“洋流模式圖”和“世界海洋表層洋流分布圖”以及繪制的簡(jiǎn)圖，將世界洋流的分布模式化，以促進(jìn)對(duì)世界洋流分布規(guī)律的理解和把握。二是洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。這種影響適合用具體的案例來(lái)體現(xiàn)，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)由感性到理性的深化，從而真正理解和掌握洋流對(duì)沿岸氣候、航行、海洋生物、海洋污染物等的影響。在教學(xué)方法上，課程標(biāo)準(zhǔn)提出運(yùn)用地圖來(lái)歸納洋流分布規(guī)律，這體現(xiàn)了注重過(guò)程與方法的新課程理念，但教師教學(xué)過(guò)程中不能為過(guò)程而過(guò)程，為方法而方法，更多的應(yīng)該是科學(xué)地設(shè)計(jì)和利用好過(guò)程與方法以高效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)?！堆罅鳌窚y(cè)評(píng)練習(xí)讀某大洋環(huán)流局部示意圖，回答1--2題。1．若AB線是300緯線，則該海域位于（）A．北半球B．南半球C.東半球D.西半球2．若AB線是600緯線，則乙屬于（）①風(fēng)海流②暖流③寒流④補(bǔ)償流A.①④B．②③C．①②D．③④3．若有一艘油輪在太平洋赤道北側(cè)發(fā)生石油泄漏現(xiàn)象，下列國(guó)家的海域可能受到污染的是（）A．日本、菲律賓B．美國(guó)、印度C．英國(guó)、法國(guó)D．巴西、阿根廷洋流是海洋熱量的“輸送帶”，是沿岸環(huán)境的“調(diào)節(jié)器”，根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答4--6題。4.下列海區(qū)中，太洋環(huán)流呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)的是A.北半球熱帶、副熱帶海區(qū) B.北半球中高緯漲區(qū)C.南半球熱帶、副熱帶海區(qū) D.冬季北印度洋海區(qū)5.下列寒流中，對(duì)大陸沿岸荒漠的形成都起重要作用的一組是A.拉布多寒流、加那利寒流、千島寒流B.本格拉寒流、加那利寒流、秘魯寒流C.千島寒流、加利福尼亞寒流、秘魯寒流D.西澳大利亞寒流、本格拉寒流、加那利寒流6.下列關(guān)于暖流分布的敘述，錯(cuò)誤的是A.南半球大陸東部海區(qū)均有分布 B.南北半球中緯度海區(qū)均有分布C.北半球大陸西部海區(qū)均有分布 D.南北半球高緯度海區(qū)均有分布讀右圖，回答7—8題。7．圖中洋流所屬的海洋是（）Ａ．太平洋B．大西洋C．印度洋D．北冰洋8．圖中洋流對(duì)沿岸陸地的氣候有什么影響（）A．增加了濕熱程度B．降低了干熱程度C．減輕了寒冷狀況D．加劇了干燥狀況讀右圖，回答9--10題。9．有關(guān)圖中洋流的敘述正確的是 ()A．圖中甲處有世界著名的漁場(chǎng)，其形成的主要原因是甲處位于寒暖流交匯處B．洋流對(duì)乙處沿岸的氣候起降溫減濕的作用C．圖中①②③④構(gòu)成的大洋環(huán)流方向與北半球反氣旋的旋轉(zhuǎn)方向一致D．②處洋流對(duì)日本海洋污染的影響是加快對(duì)污染物的凈化速度，縮小了污染的范圍10．下列四幅洋流圖中與上圖②處一致的是 ()11．讀“世界某海區(qū)洋流分布示意圖”，完成下列各題：（1）圖中ａ、ｂ、ｃ三條洋流的名稱(chēng)分別是__________、__________、__________。

（2）圖中E為_(kāi)________漁場(chǎng)，_F為_(kāi)________漁場(chǎng)，

（3）如A海區(qū)發(fā)生石油泄漏，洋流對(duì)其有利的影響是：，不利的影響是：12．下圖所示區(qū)域在28°S附近，L示意流經(jīng)沿岸的洋流。讀圖，完成下題。(1)在圖中用箭頭表示洋流L的流動(dòng)方向。(2)在圖示海域畫(huà)兩條過(guò)洋流L的等溫線，分別標(biāo)注T1和T2，其溫度值關(guān)系為T(mén)1＞T2，以示意該海域表層海水溫度的分布規(guī)律。(3)簡(jiǎn)述洋流L對(duì)沿岸氣候的影響?！堆罅鳌氛n后反思由于洋流這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，所以本節(jié)課我利用了大量的多媒體資料，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以“泰坦尼克號(hào)”影視資料導(dǎo)入，極大的吸引了學(xué)生眼球，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在分析洋流分布規(guī)律這一難點(diǎn)之前，先展示全球風(fēng)帶示意圖，由淺入深，步步深入，再由學(xué)生合作探究完成洋流分布模式圖，使本節(jié)課的難點(diǎn)部分得以突破。在學(xué)習(xí)洋流地理意義部分時(shí)，我找了多個(gè)案例，分別從洋流對(duì)氣候的影響，洋流對(duì)生物的影響，洋流對(duì)航運(yùn)的影響，洋流對(duì)海洋污染的影響等方面，讓學(xué)生充分合作探究，以提高學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)。在教學(xué)中我主要通過(guò)PPT課件和動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行直觀教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)生合作探究，使學(xué)生自己逐步歸納出洋流分布規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思路。在教學(xué)活動(dòng)中采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式：不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體、更關(guān)注群體的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后，由小組代表展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生真切感受到分享成果的歡樂(lè)?！堆罅鳌氛n標(biāo)分析本節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。本條“標(biāo)準(zhǔn)”將洋流的學(xué)習(xí)歸結(jié)到“世界洋流分布規(guī)律”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”兩個(gè)方面，從而對(duì)傳統(tǒng)高中地理中有關(guān)的洋流知識(shí)作了大量的簡(jiǎn)化。從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看，“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”是學(xué)習(xí)目的，而“世界洋流分布規(guī)律”是知識(shí)基礎(chǔ)。仔細(xì)分析本條“標(biāo)準(zhǔn)”，我們可以得出兩點(diǎn)結(jié)