第二節(jié)對(duì)幼兒的屬性認(rèn)識(shí)(里面案例可用于心理學(xué)注意力的培養(yǎng))

第一次作業(yè)1、案例分析：美國(guó)心理學(xué)家霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。華生認(rèn)為“如果給我一打（12個(gè)）健全的兒童，我可以采用特殊的方法任意的加以改變，使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐、盜賊。無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。

”請(qǐng)分析兩個(gè)人的觀點(diǎn)是否正確?為什么？請(qǐng)根據(jù)相關(guān)心理學(xué)理論說明原因。當(dāng)前第1頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)第一節(jié)影響幼兒身心發(fā)展的因素三、幼兒的能動(dòng)性p14定義：指幼兒對(duì)外界事物的反應(yīng)。表現(xiàn)：1、幼兒對(duì)外界信息具有主動(dòng)反應(yīng)的能力2、幼兒的各種心理活動(dòng)能力增強(qiáng)，使其

對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)力提高。3、幼兒對(duì)外界做出一些創(chuàng)造性的反應(yīng)。

當(dāng)前第2頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)下面來看一段視頻：當(dāng)前第3頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)說明：幼兒雖小，已經(jīng)具備主觀意識(shí)，幼師和家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)不能空憑自己主觀臆想，將個(gè)人想法強(qiáng)加于兒童，使其被動(dòng)接受，我們需要根據(jù)幼兒需求施加影響。同時(shí)，幼兒的能動(dòng)性也會(huì)指導(dǎo)和調(diào)控我們的行為。當(dāng)前第4頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)一、激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣二、營(yíng)造幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的氛圍1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)民主化氛圍2、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)探究式氛圍三、引發(fā)幼兒的能動(dòng)性，有機(jī)推動(dòng)幼兒科學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程能動(dòng)性的培養(yǎng)當(dāng)前第5頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)復(fù)習(xí)：影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素一、生物因素：

遺傳和生理成熟是影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要基礎(chǔ)二、社會(huì)環(huán)境因素：（一）環(huán)境（二）教育三、幼兒的能動(dòng)性當(dāng)前第6頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)第二節(jié)對(duì)幼兒的屬性認(rèn)識(shí)一、幼兒的生物屬性自然人。應(yīng)尊重幼兒的天性和自然規(guī)律二、幼兒的社會(huì)屬性社會(huì)人，享有基本的人權(quán)和社會(huì)地位。應(yīng)讓幼兒參與活動(dòng)。三、幼兒是完整的人幼兒機(jī)體是一個(gè)整體。應(yīng)重視幼兒的整體發(fā)展。四、幼兒是自主建構(gòu)的個(gè)體天性好奇。應(yīng)充分給與幼兒好奇發(fā)展的空間。當(dāng)前第7頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)五、幼兒是處于發(fā)展的幼稚個(gè)體幼兒未定型。應(yīng)尊重幼兒，使得教育適應(yīng)幼兒身心特點(diǎn)。六、幼兒具有的學(xué)習(xí)潛能學(xué)習(xí)潛力大。應(yīng)好好利用這個(gè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。七、幼兒以生活和游戲?yàn)橹饕顒?dòng)柔弱、相對(duì)無能，最迫切的任務(wù)是學(xué)習(xí)“人”的基本生活經(jīng)驗(yàn)和技能。應(yīng)通過生活和游戲來完成。八、每一個(gè)幼兒的獨(dú)特性由于遺傳、環(huán)境、社會(huì)等方面的影響，身心發(fā)展速度各不相同。應(yīng)因材施教。當(dāng)前第8頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)之前的視頻體現(xiàn)了兒童的能動(dòng)性中的什么表現(xiàn)或?qū)傩?？主觀能動(dòng)性：1、幼兒對(duì)外界信息具有主動(dòng)反應(yīng)的能力屬性：四、幼兒是自主建構(gòu)的個(gè)體天性好奇。當(dāng)前第9頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)孩子天生很專注，

反倒是被家長(zhǎng)損害了?當(dāng)前第10頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)當(dāng)孩子在上學(xué)后被發(fā)現(xiàn)上課不注意聽講、寫作業(yè)心不在焉的時(shí)候，常常會(huì)被貼上不專注的標(biāo)簽。然后家長(zhǎng)到處尋求“培養(yǎng)孩子專注力”的法寶。殊不知，專注力原本是孩子在成長(zhǎng)過程中自然具有的本能。但是問題的關(guān)鍵在于，他成長(zhǎng)的環(huán)境里總是充滿了干擾因素?，F(xiàn)狀：當(dāng)前第11頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)鏡頭1：破壞就在不經(jīng)意間4歲的樂樂正在地板上專心地拼積木，他把積木堆起來，然后嘩地推掉，然后再堆再推。堆的時(shí)候一臉專注，推的時(shí)候滿臉興奮……奶奶一會(huì)兒過來：“寶貝該喝水了。”一會(huì)兒：“寶貝，你餓不餓？”然后爸爸湊過來了：“乖，不要總是推倒嘛，來，我們蓋個(gè)結(jié)實(shí)的大高樓！”爸爸邊說邊拿起積木動(dòng)手。誰(shuí)知樂樂：“我不嘛，我不嘛！”本來玩的好好的孩子發(fā)起飆來……當(dāng)前第12頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)當(dāng)孩子專注地玩的時(shí)候，如果看護(hù)人不去一再干擾，而是讓他專注完整地做完他想做完的事情，孩子就會(huì)有持久的專注能力。孩子的專注力不是被培養(yǎng)出來的，而是被保護(hù)出來的。請(qǐng)保護(hù)孩子的專注力，讓孩子從容地做完他想投入去做的一項(xiàng)“工作”。陪護(hù)人應(yīng)該怎么做？當(dāng)前第13頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)鏡頭2：保護(hù)需要無限耐心火車上，一個(gè)2歲多的小孩子不停地將手中的飲料瓶砸向地面，媽媽撿起來給她，他又砸，持續(xù)了很久。周圍的成人都感覺心煩和焦躁，媽媽也準(zhǔn)備斥責(zé)她了。這時(shí)，中鋪上一個(gè)10歲的男孩，伸出頭對(duì)孩子的媽媽說：“阿姨，他想學(xué)猴子，像砸堅(jiān)果一樣把瓶蓋砸開?！皨寢寭炱鹌孔訂栃『⒆樱骸澳闶窍氚哑可w打開嗎？”小孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。所有的大人頓感釋然，釋然中帶著驚奇。當(dāng)前第14頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)相對(duì)于30歲的成年人，10歲的大孩子更容易接近這個(gè)兩歲小孩子的世界。如果沒有大孩子的提醒，這個(gè)2歲多的小孩子，可能會(huì)繼續(xù)砸下去，直到她認(rèn)為這個(gè)方法不能幫她打開瓶蓋時(shí)，才會(huì)換另外的方式。在這個(gè)過程中，她的眼睛不會(huì)去觀察瓶子之外的世界，不會(huì)想到她是否打擾了別人，他全部的精力和熱情都在高度地專注于如何才能打開瓶蓋。但是如果沒有大男孩詮釋他的這個(gè)行為，專注的小孩自己可能受到干涉，因?yàn)榇蠹腋杏X到她在胡鬧。討論：故事說明什么？當(dāng)前第15頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)這樣的情形在孩子的成長(zhǎng)過程中很容易看到。在不受打擾的前提下，專注力是孩子自然具備的一種品質(zhì)。家長(zhǎng)越有耐心，越樂于理解孩子的行為，孩子的專注力就可以越完善地得到保全。陪護(hù)人應(yīng)該怎么做？當(dāng)前第16頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)第三節(jié)兒童觀的發(fā)展與學(xué)前教育一、兒童觀的概念兒童觀是指人們對(duì)兒童的根本看法、態(tài)度當(dāng)前第17頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)一、兒童觀的演變歷史兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”當(dāng)前第18頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)二、兒童觀發(fā)展的歷史演變

1.兒童是“小大人”兒童是“縮小”的大人，兒童是小大人，兒童和大人沒有什么區(qū)別，即使有的話，那也只是外在不同。應(yīng)該用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求兒童。當(dāng)前第19頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)2.兒童是”白板“兒童剛生下來時(shí)，心靈就如一塊白板，成人可以任意將其塑造成各種各樣的東西。兒童的發(fā)展是周圍環(huán)境的產(chǎn)物。洛克《教育漫話》。當(dāng)前第20頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)3.兒童是“有罪的”

兒童一生下來，就充滿了罪惡，是有罪的羔羊，卑賤無知，需要成人對(duì)他們嚴(yán)加管教，約束，使兒童能贖罪。當(dāng)前第21頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)4.兒童是“花草樹木”

兒童觀上的一個(gè)飛躍，開始把兒童看作是一個(gè)獨(dú)立存在價(jià)值的實(shí)體，兒童有自己的權(quán)利、思想、情感和需要。當(dāng)前第22頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)5.兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”

兒童是父母婚姻的結(jié)晶，產(chǎn)生于母體，歸父母所有，是父母的隸屬品，屬于私有財(cái)產(chǎn)，沒有獨(dú)立的人格和地位，與其撫養(yǎng)人之間的關(guān)系只是一種依附關(guān)系。當(dāng)前第23頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)6.兒童是“未來的資源”

兒童是國(guó)家的財(cái)富，是國(guó)家潛力最大的資源，未來的兵源和勞動(dòng)力。對(duì)兒童進(jìn)行教育，是對(duì)未來進(jìn)行最有價(jià)值的投資。當(dāng)前第24頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)7.兒童是“有能力的主體”

兒童在體力、智力、情感、社會(huì)性、道德等許多方面，都不同于成人，他們是正在發(fā)展中的人，是有能力的、積極主動(dòng)的行動(dòng)者，應(yīng)該有主動(dòng)發(fā)展自己潛能的機(jī)會(huì)。當(dāng)前第25頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)二、兒童觀在中國(guó)文化中的演變（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化中的兒童觀兒童是傳宗接代的工具“子子”養(yǎng)子防老把子女當(dāng)作光耀門楣的工具性別歧視中國(guó)傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視當(dāng)前第26頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)二、三種價(jià)值本位的兒童觀1、國(guó)家本位的兒童觀從國(guó)家利益出發(fā)，以國(guó)家需要為中心。比如：我國(guó)古代的“慈幼”

古斯巴達(dá)人在嬰兒出生時(shí)將嬰兒丟入冰水中，熬過去的

才有資格生存下來。

這種觀點(diǎn)重視兒童與國(guó)家之間的關(guān)系，重視了兒童對(duì)國(guó)家的意義。但是沒有把兒童作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，兒童

的個(gè)性得不到發(fā)展。當(dāng)前第27頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)2、家族本位的兒童觀從家族利益出發(fā)，以家族需要為中心。比如：古時(shí)候的兒童，生殺大權(quán)由家人掌握，需要時(shí)“購(gòu)置”。

古羅馬法律規(guī)定，兒童是父親的財(cái)產(chǎn)，父親可根據(jù)自己意志決定孩子的生死存亡。即使孩子已經(jīng)成年，父親仍可殺死他并不負(fù)法律責(zé)任。這種觀點(diǎn)，可以增強(qiáng)家長(zhǎng)的愛心和責(zé)任心。但也容易忽視社會(huì)對(duì)兒童的要求，忽視兒童的權(quán)益、興趣和需要。當(dāng)前第28頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)3、個(gè)人本位的兒童觀把兒童作為一個(gè)獨(dú)立的、具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體來看待。

盧梭、蒙臺(tái)梭利等例二：樂樂三歲，爸爸十分希望未來的樂樂成為書法家，于是每天逼著樂樂拿鉛筆練習(xí)寫字，一口氣要寫上四十分鐘才允許休息，可是樂樂連筆都拿不穩(wěn)，既費(fèi)力又寫不好，苦不堪言。當(dāng)前第29頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)在飯店吃飯。隔壁桌子，一個(gè)4、5歲模樣的男孩溜下座位，開始四處流竄，不一會(huì)兒工夫，就跟另幾個(gè)不認(rèn)識(shí)孩子混熟了。幾個(gè)孩子一起鬧騰，不大的店堂里好像開了鍋。男孩媽媽朝男孩吼了幾次，終于，她忍無可忍了。媽媽沖出座位，一把揪住孩子，提溜著按到位子上，咬牙咆哮：“你給我坐下，你敢再鬧，小心我揍扁你！”媽媽很憤怒，男孩很淡定。安靜了3分鐘，一瞥媽媽忙著聊天，男孩馬上再次像魚一樣開溜了……媽媽再次出擊……不少媽媽對(duì)孩子在公共場(chǎng)合吵鬧他人，熟視無睹，比起她們，這位媽媽很有教養(yǎng)意識(shí)。不過，她管教孩子的方法卻是“拿磚拍自己”。當(dāng)前第30頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)跟孩子打交道最大的失?。耗銘嵟?，他無感。喊叫、嘮叨、說狠話，媽媽傳遞給孩子的訊息是你已經(jīng)失控，孩子明白這一點(diǎn)以后，就會(huì)失去對(duì)你的尊敬，對(duì)你的管教不以為然，甚至動(dòng)不動(dòng)就激怒你。最后的結(jié)果是你對(duì)他的行為很難再有所要求和控制。那我們?cè)撛趺醋?？?dāng)前第31頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)第1步：走到孩子面前，跟他保持同一個(gè)高度，眼睛直視他（你不用，也不該真的跟孩子憤怒。保持平靜，有助你維護(hù)做父母的威信）。第2步：用穩(wěn)定的動(dòng)作抓住他的手臂（或者摟抱著控制住他的身體，這個(gè)時(shí)候，孩子很想跑開或者轉(zhuǎn)頭不看你），沉穩(wěn)而低聲地對(duì)他說：“眼睛看著我，我正跟你說話！”第3步：平靜地告訴孩子，他做錯(cuò)了什么，明確地告訴他該怎么做“我要你坐在位子上，你不能吵別人，現(xiàn)在就坐下，玩你的玩具！”不要給他討價(jià)還價(jià)的余地，不要跟他開辯論會(huì)，更不能進(jìn)行拳擊比賽。當(dāng)前第32頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)平時(shí)對(duì)孩子說話的態(tài)度也需要認(rèn)真對(duì)待，這里有一些具體的建議，也許對(duì)你有用：學(xué)會(huì)傾聽。日常說話的語(yǔ)氣要溫和。多用欣賞贊許的口吻肯定孩子。父母動(dòng)不動(dòng)對(duì)孩子咆哮其實(shí)也是一種家庭暴力!當(dāng)前第33頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)兒童權(quán)利的國(guó)際認(rèn)識(shí)（兒童權(quán)利的發(fā)展）

1924年國(guó)際聯(lián)盟通過了《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，這是第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國(guó)際性文件，重在救濟(jì)、保護(hù)兒童，防止奴役、販運(yùn)童工等。1959年聯(lián)合國(guó)通過了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言》，兒童的權(quán)利得到了擴(kuò)大和加強(qiáng)，并把兒童主體的作用提高到了重要的地位。

1979年聯(lián)合國(guó)發(fā)起了”國(guó)際兒童年“，繼承并發(fā)展了聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1959年提出的兒童權(quán)利的基本思想。

記憶當(dāng)前第34頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)

1989年第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上通過了《兒童權(quán)利公約》。

它是第一個(gè)強(qiáng)調(diào)兒童權(quán)利的國(guó)際公約，首次把國(guó)際社會(huì)保護(hù)兒童權(quán)利的思想轉(zhuǎn)變成了各國(guó)政府的諾言，對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展負(fù)責(zé)，開始進(jìn)入政府的職責(zé)和行為范疇，因而具有劃時(shí)代的意義。

記憶當(dāng)前第35頁(yè)\共有37頁(yè)\編于星期六\16點(diǎn)基本原則是：（1）兒童優(yōu)先考慮的原則