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第第頁課文《慈母情深》的教學片段實錄及點評

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，能歸納文章的主要內容。

2.通過對描寫母親外貌、動作語言的句段理解，體會母親的慈愛，良善，以及對母親的感恩、喜愛與崇敬之情，喚起同學喜愛母親的情感。

3.學習通過人物外貌、語言和動作的描寫來表現(xiàn)人物的方法。記得去年的時候，我聽到了一位老師指教《慈母情深》，其中開課不久的一個教學片段給我深深的影響：

開課同學破題，老師給出如下練習：我一貫想買《青年近衛(wèi)軍》，想得成天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲〔〕，我發(fā)覺母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢買書，母親用〔〕的手塞給我，立即又限入了勞碌。我鼻子一酸，〔〕著錢跑了出去。

生開始獨立閱讀短文?！?—4分鐘〕

師：對比大屏幕訂正。全對的舉手。改正后全對的舉手。

我一貫想買《青年近衛(wèi)軍》，想得成天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲〔響徹云霄〕，我發(fā)覺母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢買書，母親用〔龜裂〕的手塞給我，立即又限入了勞碌。我鼻子一酸，〔攥〕著錢跑了出去。

生齊讀。

師：讀的好。由其是念到那個詞。老師原來很擔憂的，知道是哪個詞嗎？

生：“龜〔jūn〕裂”

師：是的。帶領同學們讀三遍。

生在帶領下讀了三遍。

師：你知道龜裂的手是怎樣的`嗎？

生：干燥的。

師：你見到過這樣的手嗎？

生講自己見到的過的奶奶的手。

師侍機引導同學用“龜裂”說一個句子。

師：老師發(fā)覺這一段里有一個字很難，哪個字？

生立刻意識到是“攥”字。

師：用你的右手在左手掌心上工工整整地寫一寫這個字，不多不少23畫。

同學仔細書寫。

師：確定寫對的把你的左手緊緊地攥起來。

有個詞你們沒有讀好，在這段話的右下角用出示“鼻子一酸”

生在強調下讀了三遍。

師：什么意思？

生1：鼻子酸酸的。

生2：想流眼淚。

師：不對呀。當時拿著母親給的一元五角錢應當感到——〔聲音延長，提示同學回答：興奮、滿意〕，可是，他有的卻只有一種感覺——〔同上：鼻子一酸〕為什么會這樣？帶著這個問題悄悄地、細細地讀文章。想一個問題，只想一個問題，那就是：文中哪些地方使鼻子一酸？

精致的練習設計，一下子吸引了我的眼球。這不僅是為落實第一個概括文章主要內容的目標進行的有效設計，而且，設計者把字詞的鞏固練習穿插期間，并且暗含了繼續(xù)破題的情感線索——“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。”可謂一舉三得，獨具匠心。假如老師沒有深入挖掘教材，明細本課在本單元中的定位

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