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賽題庫及答案(精選)1、在學習過程中,(C)水平的高低,直接影響學習的效果和效率。A、學習方法 B、學習態(tài)度 C、學習調控 D、學習目標2、(C)的學生受環(huán)境影響明顯,他們更容易在集體情境的學習中獲得快樂,并在集體中表現(xiàn)出順從、和諧與協(xié)調,具有良好的融合性,情境性明顯。TOC\o"1-5"\h\zA、場獨立型 B、整體型 C、場依存型 D、聚合型3、最近發(fā)展區(qū)理論是(C)提出來的。A、蘇霍姆林斯基 B、巴班斯基 C、維果斯基 D、布盧姆4、“其身正,不令而行;其身不正,雖令而不從”,這句話體現(xiàn)的德育方法是(C)A、陶治教育法B、說服教育法C、榜樣示范法 D、實踐鍛煉法5、需要層次理論是(B)提出來的。A、斯金納 B、馬斯洛 C、海德 D、班杜拉6、人們常說“聰明早慧”“大器晚成”,這說明人的身心發(fā)展具有(D)。A、階段性 B、互補性 C、順序性 D、差異性7、學校實施青年教師成長“導師制”,作為導師的李老師手把手地對青年教師進行“傳”“幫”“帶”,體現(xiàn)了李老師(C)。A、廉潔從教、勤懇敬業(yè) B、因材施教,樂于奉獻C、團結協(xié)作,甘為人梯 D、治學嚴謹,勇于創(chuàng)新8、變經驗型為科研型,是指靠(B)提高教育教學質量。A、繼承教育傳統(tǒng) B、教育科學研究C、在學生身上多花時間 D、多次重復加深記憶9、“為人師表”作為教師行為規(guī)范,這是由教師職業(yè)道德的(A)決定的。A、示范性B、責任性 C、繼承性D、特殊性10、(C)是教師最基本的權利。A、管理學生權B、民主管理權C、教育教學權D、獲取報酬待遇權11、孔夫子所說的“其身正,不令而行;其身不正,雖令不止”,從教師的角度來說可以理解為(D)A、走路身體一定要端正B、對學生下命令一定要正確C、自己做好了,不要教育學生,學生自然會學好D、教師自己以身作則,其一言一行都會對學生產生巨大的影響12、教師自我教育能力的核心是(人)A、反思能力 B、思考能力C、自學能力D、教學能力13、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志就是(A)。A、為人師表 B、清正廉潔C、敬業(yè)愛業(yè) D、團結協(xié)作14、在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節(jié),使自身品德不斷完善的一種德育方法是(B)A、實際鍛煉法B、自我調節(jié)法 C、道德修養(yǎng)法 D、品德評價法14、“人心不同,各如其面”,反映了人格的(A)的特點A、獨特性 B、穩(wěn)定性 C、統(tǒng)合性 D、功能性15、啟發(fā)性原則的實質在于(D)A、教師多提問,讓學生多回答B(yǎng)、教師少講讓學生多活動C、教師要講深、講透、講全D、尊重學生,充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性16、“雜施而不孫,則壞亂而不修”符合的教育原則是(A)A、循序漸進 B、因材施教 C、理論聯(lián)系實際 D、啟發(fā)性17、背誦短文時,前后端的內容容易記住,中間的內容難記且易遺忘,這是(D)影響的結果。A、同化說 B、痕跡消退說 C、動機說 D、倒攝抑制與前攝抑制18、“關鍵期”的存在表明了個體身心發(fā)展具有(C)的特征。A、差異性 B、連續(xù)性 C、不平衡性 D、順序性19、教學工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A、備課 B、上課C、課外輔導 D、學習成績的檢查與評定20、教師通過“講解、談話、報告、討論、參觀”等形式對學生進行思想品德教育,其方法是(A)A、說服教育法 B、實際鍛煉法 C、情感陶冶法 D、道德修養(yǎng)法21、從教學組織形式上來看,課堂教學是教學的(C)唯一組織形式B、重要組織形式 C、基本組織形式 D、輔助形式22、時間管理屬于(C)策略A、認知策略 B、元認知策略C、資源管理策略D、復習策略23、王老師上班后,最擔心的問題是:“同學們喜歡我嗎?”“同事們如何看我?”“領導是否覺得我干得不錯?”等。根據富勒和布朗的理論,王老師處在(A)。20212021年江蘇省教師師德師風及法律知識網絡競賽題庫及答案(精選)A.關注生存階段 B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注成長階段24、張老師為了提高教學成績,要求全班學生自費購買他指定的輔導用書,下列選項中,關于張老師的做法描述正確的是(D)。A.張老師是在行使教學研究和學術交流的權利B.張老師是在行使指導學生的學習和發(fā)展的權利C.張老師的行為符合自由選擇的教科書的規(guī)定D.張老師違反了《教師職業(yè)道德規(guī)范》中為人師表的規(guī)定25、“十年樹木,百年樹人”,這說明教師勞動具有(A)。A.長

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