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2023年高年級語文教學總結(jié)
書目
第1篇關(guān)于小學高年級語文教學工作的總結(jié)
關(guān)于小學高年級語文教學工作的總結(jié)
一、重視學生語文學習愛好的培育,發(fā)展學生的語文素養(yǎng)
小學生對待學習,往往偏重于愛好。愛好能激發(fā)學習的主動性,增加學生的求知欲望,增加克服困難的信念。而愛好又不是天生的,是在后天環(huán)境和教化的
影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的,尤其是老師本身對學生學習愛好的影響。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培育學生的創(chuàng)新實力,已成為老師關(guān)注的熱點,探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。因此,在本學期的語文教學中,
特殊是在語文課堂教學中,我重視新的課堂教學方法的運用,重視學生學習愛好的培育,重視學生學習主動性、主動性的調(diào)動,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
1、注意教學方法的新奇、敏捷
“愛好是最好的老師”。在教學中,我非常注意培育和激發(fā)學生的學習愛好。譬如,在導入新課時,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我依據(jù)不同的課型,設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講解并描述故事的方式導入,采納激發(fā)愛好、設計懸念……在閱讀教學中,我盡可能的設計能引發(fā)學生主動思索的問題,創(chuàng)設能調(diào)動學生思維的學習氛圍,常常性的運用多媒體課件,力求課堂教學方法的新奇、敏捷,讓學生樂學、愿學。引發(fā)設計,比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。這樣,學生的學習愛好提高了不少,學習成果也有所上升。
2、培育學生主動探究的習慣,發(fā)展學生的求異思維實力。
在語文教學中,學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)驗、學問積累、相識實力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽地各抒己見。在思索辯論中,老師要學會穿針引線,奇妙點撥,以促進學生在爭論中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應因勢利導,讓學生對問題充分思索后,學生依據(jù)已有的閱歷,學問的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步相識了自然,懂得了學問無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,老師也毫不吝惜地讓學生去思索,爭論,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。
蘇教版小學語文課本中的每課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的奇妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處不行能引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象,我在閱讀教學中實行抓重點的方法,引導學生對課文的重點段落、語句反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華相識,填補空白。如在《李時珍夜宿古寺》的閱讀教學中,我引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?!贝藭r的學生充分表述他們的真實感受,“李時珍修訂《本草》的過程是辛苦的,記錄藥材是嚴謹、仔細的?!边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行詳細表述,讓他們在各自品評中進一步升華相識。
三、注意課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。
美國的一位教化家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益?!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣袤的天地。讓學生閱讀《西游記》、《三國演義》等課外書。通過這些收集與閱讀,為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學習《虎門銷煙》后,組織學生編演課本劇。學習《秋天》后讓學生去郊外走一走,找尋大自然的蹤跡,領(lǐng)會大自然的風采,探究大自然的奇妙。此外,留意學科間的整合。讓學生從不同角度,采納不同的途徑獲得學問,培育實力。
現(xiàn)在的語文教學面臨著很大的挑戰(zhàn),因此,我們要留意充分發(fā)揮學生的主體作用,放手發(fā)展他們的特性和潛能,變學生的被動學
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