初中語文-26 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：5師：唐朝經(jīng)歷了安史之亂，就走過了他的太平盛世，社會(huì)矛盾急劇發(fā)展，在貞元年間，軍閥李懷光陰謀叛亂被政府討平，有位姓崔做中丞官的就請(qǐng)一個(gè)人寫一篇向皇帝祝賀的奏表，叫（投影顯示）《為崔中丞賀平李懷光表》，熱情歌頌了平叛所取得的勝年早成，前途無利，沒想的是寫這篇奏表的人當(dāng)時(shí)年僅13歲。這個(gè)人真是少量啊。我們料想他成年后一定會(huì)做出一番大事業(yè)，的確是這樣，在他21歲的時(shí)候，他就考中了進(jìn)士，正式步入了政壇，當(dāng)?shù)伦诨实壑浪褪悄莻€(gè)１３歲寫出了“賀表”的神童之后，便對(duì)他委以重任，讓他參加了（投影顯示）王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新集團(tuán)，成了朝廷的紅人?？墒?，這個(gè)政治革新集團(tuán)觸犯了所謂的（投影顯示）“聰明皎厲，握天子有司之柄”的權(quán)貴而遭受到打擊，憲宗皇帝即位，到一紙調(diào)令將他發(fā)配到了（投影顯示）“遠(yuǎn)王都三千余里”的窮鄉(xiāng)僻壤之地永州，成了被朝廷遺忘的人。長(zhǎng)安是故鄉(xiāng)，是他生活、成長(zhǎng)的地方，怎能讓他忘記？怎能讓他不留戀？于是可是他他在被貶的永州大聲疾呼：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！彼瓦@樣一直在被貶的永州度過了余生。死時(shí)年僅47歲，他就是柳宗元。好在永州的山水接納了他，也讀懂了他的快樂與悲哀。今天我們就一起走進(jìn)這能通人意的，帶有靈性的永州山水之一“小石潭”，記是一種文體。吟讀生花妙筆10師：古話說得好：讀書百遍其義自見。不管是古文還是現(xiàn)代文，我們要欲知其義，必先讀其文。首先讓我們?cè)诶首x中走進(jìn)這篇生花妙筆之作，讀之前我們先來看幾個(gè)應(yīng)該注意的朗讀技巧。老師想先來讀一遍，老師讀的好的地方大家跟著學(xué)一學(xué)，不好的地方改一改。a.重音—如“心樂之”重音應(yīng)落在“樂”字上。b.節(jié)奏—散句，要讀得抑揚(yáng)頓挫。四字短語“二二”節(jié)拍為主，如“青樹/翠蔓”；c.語速—應(yīng)慢一些，品味文中的意境。d.情感—流露出對(duì)小石潭美景的贊嘆向往之情。字音關(guān)lièquánchíkānliáochùqiǎochàng清冽卷石為坻為嵁寂寥俶而遠(yuǎn)逝悄愴幽邃3、師：同學(xué)們要不要來試一下？（單人讀、男女對(duì)讀）眾品煉詞佳句師：俗話說“欲通其文，必先知其意”，任何文章我們要欣賞它，品味它，都必須建立在讀懂文章的基礎(chǔ)上，所以，下面讓我們以小組為單位，一起品讀一下這篇妙文中的煉詞佳句。（投影顯示）1.在小組內(nèi)按照dcba的順序，結(jié)合課下注釋翻譯課文，可以每人一段，動(dòng)筆記出翻譯時(shí)遇到的疑難。，也可到其他小組尋求幫助；；2.對(duì)課下注釋的單字單詞要求ad、bc互讀互解，準(zhǔn)備班內(nèi)展示；學(xué)生搶答展示：解詞關(guān)：1）從小丘西行百二十步。向西。2）斗折蛇行像北斗星，像蛇。3）日光下徹向下。4）影布石上映。5）以其境過清因?yàn)樽g句關(guān)：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。②凄神寒骨，悄愴幽邃。感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。獨(dú)尋竹林潭影師：同學(xué)們真是太棒了，這樣的一幅竹林潭影圖在同學(xué)們的一番讀譯中似乎開始朦朧出初現(xiàn)了。漢語言就是如此的奇妙，詞串連成句，句鋪陳成文，文又將畫面呈現(xiàn)給我們，接下來讓我們追隨柳宗元感受一下他的獨(dú)尋竹林潭影吧，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，靜靜思考。（投影顯示）1、說說作者依次描寫了哪些景物？請(qǐng)用一個(gè)字來總結(jié)這些景物的特點(diǎn)？2、作者是怎樣表現(xiàn)小石潭這些景物的特點(diǎn)的？生:生：第一個(gè)問題景物有小丘、篁竹、石、水、游魚等。生：美。生：用一個(gè)字來總結(jié)這些景物的特點(diǎn)的話，我覺得是“靜“。生：我用“清”。生:“影布石上，佁然不動(dòng)”“俶爾遠(yuǎn)近，往來翕忽”是用動(dòng)靜結(jié)合的手法，將魚的歡快，小石潭的幽靜表現(xiàn)了出來。生:我也是找的這一句，我覺得作者主要是通過描寫游魚的歡快，來突出小石潭的安靜，生:我覺得這兒游魚的歡快是突出是作者的一種向往，他也希望自己像游魚一樣自由自在，快樂。師：動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，這樣的例子在古詩詞中也是比比皆是：（投影顯示）明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》萬籟此都寂，但余鐘磬音?！＝ā额}破山此后禪院》師：作者無一筆寫靜，卻將那份幽靜，寫的各盡其妙，令人拍案叫絕。生:我找的是“佁然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽?！睂懗隽颂端那宄汉陀昔~的形神姿態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，令人賞心悅目。生:我找的是“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！睂懱段髂系男∠?，作者抓住了它的特征，運(yùn)用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個(gè)比喻，把小溪的特征形象再現(xiàn)了出來，給人以鮮明的印象。生：作者用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。師：總之，我們這篇文章，可以說是作者按照自己的游覽順序，繪形、繪神、繪影、繪色，像一位高明的畫師，將小石潭描寫的秀麗奇特，富有詩意。在我國(guó)古代還有許多描摹山川美景的名篇，我們來看一下，他們是怎樣寫景的。（投影顯示）春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘（yǎn）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間?！度龒{》水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！杜c朱元思書》高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！洞鹬x中書書》五、共感難酬悲情師：《文心雕龍》有語曰：物色盡而情有采，古代文人們往往是為情而造文，剛才我們追尋獨(dú)自一人的柳宗元見到了那竹林潭影的美麗，不知道咱們大家有沒有意識(shí)到，作者在借景抒情時(shí)，（投影顯示）文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？(投影)聯(lián)想柳宗元的生平;少年時(shí)代的那種輝煌，從青年時(shí)代的那種仕途的順暢，到后來得到王叔文等人的賞識(shí)，參與到了最核心的政治革新運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，本來可能能造就一番大業(yè)，但是由于種種原因，非常復(fù)雜的原因，最終卻落得一個(gè)悲劇的下場(chǎng)。柳宗元三十二三歲被貶之后，后半輩子再也沒有能夠回到長(zhǎng)安，沒有回到洛陽，他就一直在被貶的永州和柳州度過了殘生。生：獨(dú)立思考，小組討論，準(zhǔn)備班內(nèi)展示。（展示到結(jié)束用5分鐘）生：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。生：柳宗元參與改革，失敗被貶，心中抑郁難平，而寄情山水正是為了擺脫這種心情；所以這種歡樂是暫時(shí)的，一經(jīng)環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。師：不知大家發(fā)現(xiàn)這句話了沒有（投影顯示）“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這么美的地方怎么沒有來的呢？生：因?yàn)槟菚r(shí)永州還是一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，不跟我們現(xiàn)在似的能乘坐現(xiàn)代化的交通工具去世界各地游覽。師：那個(gè)時(shí)候要去窮鄉(xiāng)僻壤之地尋找美景，就得和徐霞客似的背著行囊，跋山涉水，一去就是幾十年。所以在永州就是有美景，也沒人來看啊？他也沒法到中原大地去展示他的奇光異彩啊，他們只能默默的在這荒蕪之地上，埋沒自己的風(fēng)采。同學(xué)們，老師說到這里大家明白柳宗元為什么悲傷了吧？生：小石潭和柳宗元一樣，都被埋沒，詩人看到小石潭的美景無人欣賞就想到了自己。師：來到了小石潭，看到這些優(yōu)美的景物，看到了這些被人長(zhǎng)期遺忘的美，作者怎能不聯(lián)想到自己，永州的山水跟柳宗元是一個(gè)命，是懷才不遇，壯志難酬，這才真是（投影顯示）“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。柳宗元跟這些自然山水真是同命相連，惺惺相惜啊。那么，造成這一切的根本原因是什么呢？生：就是在于被貶官，政治理想抱負(fù)得不到實(shí)現(xiàn)。師：千古文人山水夢(mèng)，在我國(guó)古代還有很多“仕不得志”便寄情山水的例子。生：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。

（張岱《湖心亭看雪》）生：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

（蘇軾《記承天寺夜游》）生：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（吳均《與朱元思書》）六、結(jié)語：仕不得志便縱情山水師：中國(guó)歷史上這些古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。師：難怪有人說,讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶,清香在前,仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后。師：最后我想和同學(xué)們一起在吟詠中再次感受一下柳宗元的那份凄神寒骨和悄愴幽邃。師：同學(xué)們，柳宗元的時(shí)代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，就讓我們大家忘掉柳宗元的悲哀，盡情欣賞小石潭的美景吧。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。效果分析由文意疏通到情感探究，步步深入，把學(xué)生帶入情景之中，學(xué)生們不僅掌握了表層意思也體味到作者的內(nèi)心情感，通過不同方式的多次誦讀，達(dá)到了良好的效果。教材分析

本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。評(píng)測(cè)練習(xí)一、吟讀生花妙筆：(5min)小組內(nèi)自由讀，準(zhǔn)備班內(nèi)展示。二、眾品煉詞佳句：（10min）并在小組內(nèi)試著把課文翻譯一遍?！襟E方法：1.在小組內(nèi)按照dcba的順序，結(jié)合課下注釋翻譯課文，可以每人一段，動(dòng)筆記出翻譯時(shí)遇到的疑難，也可到其他小組尋求幫助；2.對(duì)課下注釋的單字單詞要求ad、bc互讀互解，準(zhǔn)備班內(nèi)展示；學(xué)生搶答展示：字音關(guān)：清冽卷石為坻為嵁寂寥俶而遠(yuǎn)逝悄愴幽邃解詞關(guān)：1）從小丘西行百二十步。2）斗折蛇行3）日光下徹4）影布石上5）以其境過清譯句關(guān)：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②凄神寒骨，悄愴幽邃。三、獨(dú)尋竹林潭影：1、【合作探究】：(5min)（1）說說作者依次描寫了哪些景物？請(qǐng)用一個(gè)字來總結(jié)這些景物的特點(diǎn)？（2）作者是怎樣表現(xiàn)小石潭這些景物的特點(diǎn)的？（提示：表現(xiàn)手法，修辭，動(dòng)詞）2、【交流反饋】(5min)隨機(jī)抽取三個(gè)小組選派3號(hào)代表反饋“自主研學(xué)”和“合作探究”完成情況以及存在的問題。四、共感難酬悲情：（拓展提升）（約8min）：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？※要求：先自己獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流分享，請(qǐng)每個(gè)組的A號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備展示。課后反思優(yōu)：1、多種方式反復(fù)多次讀文章2、環(huán)節(jié)安排層層遞進(jìn)3、比較閱讀的應(yīng)用缺：1、情感分析不太透徹課標(biāo)分析義務(wù)教育語文新課程指出:語文課程應(yīng)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，樹立社會(huì)主義榮辱觀、培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn);要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段(7-9年級(jí))的文言文閱讀要求包括:1、重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)和對(duì)語感的培養(yǎng);2、誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;3、要能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題;4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言;注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。新課標(biāo)提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。對(duì)于初中生來說，